部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案,公开课一等奖
部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案，公开课一等奖
教学目标：
1.积累重点字词，整体感知课文内容。
2.品味重点句子，了解文章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。
教学重点
感知课文内容，品味重点句子。
教学难点
感受灯笼浓郁的文化内涵。
教具
多媒体
教学过程
一、导入新课，板书课题
同学们，逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，你知道灯笼都有哪些象征意义吗？（学生自由发言）在如今人们的心中，灯笼或许只是孩
童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。
二、明确学习目标
大屏幕显示学习目标：
1.积累重点字词，整体感知课文内容。
2.品味重点句子，了解文章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。
二、走进作者
学生介绍自己了解的作者情况，师补充、明确。
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。他的散文以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特色。主要作品有《羽书》《北极星》《忘年》等。
三、检查预习
1.给下面加点的字注音。
争讼（sòng ） 斡旋（wò） 静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）
锵然（qiāng） 褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）
2.根据拼音写出相对应的汉字。
辉huáng____ 春xiāo____领yù_____
垂珠联lóng____ 夜深星lán____
3.解释下面词语。
焚身：焚烧身体。
争讼：因争论而诉讼。
恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。
燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。
四、整体感知： 请同学们速读课文，思考以下两个问题：
1.文章以“灯笼”为题，有何妙处？
学生回答、补充明确：
①作为线索，贯穿文章始终；②揭示文章的主要内容。
2.作者回忆了与灯笼有关的哪几件往事？
学生回答、补充明确：
①挑着灯笼，接祖父回家；②挑着灯笼上下灯学，母亲对自己的照顾；③乡俗还愿挂红灯，为夜行人指路；④元宵节观灯、猜灯谜；⑤族姊远嫁，官衔灯记录、传承着家族兴衰；⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
五、品读赏析
同学们，在整体把握课文内容的基础上，对文章的关键语段、句子进行推敲赏析，是我们走进作者心灵深处的有效途径，接下来，让我们一起来细细的品读课文。
请同学们以小组为单位，跳读课文，勾画出文中的优美句子和段落，并试着进行简要赏析，在组内交流分享。
难点释疑：
1.段落赏析：
（1）第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？
①内容：丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。②结构：引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
（2）第四段单独成段，在文中有何作用？
在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来。
在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆。
2.字词、句子赏析：
根据提示，任选角度赏析下列句子：（小组交流讨论）
（提示：可以从用词、修辞、手法、句式、情感等方面进行赏析，先独立思考，再交流讨论）
（1）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。
雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。”
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
化用典故，化用了辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句，既赞颂了古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，也使得文章的文学色彩更加浓厚。21世纪教育网版权所有
六、明确主旨，体会情感
一篇文章中蕴含着的是一位作家情感的皈依，吴伯萧先生运用了大量的笔墨来写灯笼的背后，一定有耐人寻味的感情寄托，接下来让我们再读课文，了解写作背景，去探寻吴伯萧先生的心路历程！
小组交流讨论：
1.结合全文、小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因？
交流讨论后明确：
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④记录、传承家族历史。
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
灯笼之所以能够使作者联想起沙场征战的情景，更进一步激发了作者的爱国热情，跟当时的时代背景有密切关联：
背景回放：
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
2.小组交流：作者在文中的感情是怎样变化的？
交流讨论后明确：
由儿时对祖父、母亲的怀念转入对时光流逝的慨叹，最后升华为与时代同呼吸、共命运的家国情怀。
七、小结
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
八、作业布置：
1．摘抄好词好句，积累优美句子、段落。
2. 完成【达标检测】训练题。
板书设计：
最新人教部编版八年级下册语文《灯笼》教案
4 灯 笼
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
一、导入新课
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化
1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
目标导学二：整体感知，把握内容 1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
《灯笼》教案
《灯笼》教案
教学目标：
1、 体会散文形散神不散的特点；
2、 体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的；
3、 领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华；
教学重点：
1、 理清文章情节，了解灯笼的重要意义和承载的文化内涵；
2、 体会作者对家国天下寄寓的深厚感情，对往昔生活的无限眷念；
3、 品读语言，品味作者的语言风格和字里行间寄托的感情；
教学难点：
体会作者对家国天下寄寓的深厚感情和对往昔生活的无限眷念。
教学工具：
电脑、钉钉 APP、PPT 课件
课时安排：
2 课时
教学内容分析：
《灯笼》是部编版八年级下册第一单元第四课，是一篇自读散文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言。这个时期的吴伯萧已经开始工作，但他在工作之余，坚持写作，“九一八事变”，震碎了祖国的大好河山，击碎了文人的美丽幻想，在《灯笼》这篇文章里，即以灯笼为线索， 回忆了童年的美好生活，寄托了对祖父和母亲的怀念之情，但同时也激越着爱国主义情怀， 赞颂古人沙场秋点兵的气概，希望自己能做“马前卒”，有更强大的力量团结抗日。
学生分析：
我校学生大多来自农村，基础差、知识面较窄、思维不太活跃、交际能力较差、理解能力稍显肤浅，而且由于是网上授课，学生也缺乏一定的约束和管控。但是学生的情感质朴， 表达欲望强烈，因而多从鼓励和引导方面入手，让他们在鼓励中寻找答案，在交流中得到情感的熏陶。
教学过程：
一、 导入
第一课时
提起灯笼，你会想到什么？它是卢照邻笔下的“接汉疑星落，依楼似月悬”的绚丽；是 李商隐笔下“月色灯山满帝都，香车宝盖隘通衢”的华美；它亦是陆游笔下的“灯笼一样薄 腊纸，莹如云母含清光”的惦念。灯笼，从古至今，慰藉了无数旅人的心，也给了孩童美好 的记忆，它亦承载了中华民族无限深厚的文化底蕴。今天，就让我们一起走进灯笼。
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《灯笼》教学说课稿 公开课
一. 教材分析
《灯笼》是部编版八年级语文下册的一篇课文。这篇课文是中国著名作家巴金的散文作品。文章以作者童年时的一次春节为背景，通过描述作者与家人一起制作、玩耍灯笼的情景，展现了童年时代的快乐和家庭亲情的温暖。同时，文章还通过对灯笼的描写，反映了传统文化的魅力和民族精神的传承。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“节日与文化”。通过学习本文，学生可以了解中国传统节日的习俗，感受传统文化的魅力，同时培养对家庭亲情和民族精神的认同。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的阅读理解和写作能力，对于散文作品有一定的接触和认识。但是，对于这篇课文，学生可能对传统文化的了解不够深入，对于家庭亲情和民族精神的认识也可能不够全面。因此，在教学过程中，需要引导学生从生活经验和文化背景出发，深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识，如生词、短语、句型等。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对家庭亲情和民族精神的认同，培养自己的家庭观念和民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识。
2. 难点：学生能够深入理解课文中的文化内涵和情感表达，从中得到启示和感悟。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 阅读理解：通过引导学生阅读课文，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。 2. 小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考课文中的文化内涵和情感表达，培养学生的思维能力和团队合作能力。
3. 写作练习：通过写作练习，引导学生运用所学的语文知识，提高自己的写作能力。
4. 多媒体教学：通过多媒体教学，展示相关的文化背景和情感表达，使学生更加直观地理解和感受课文。
4《灯笼》人教部编版八年级语文下册教案
4《灯笼》人教部编版八年级语文下册教案
一. 教材分析
《灯笼》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文，是一篇描写民间风俗和家庭情感的文章。文章通过讲述作者小时候过春节时挂灯笼的情景，表达了对传统文化的热爱和对家庭情感的珍视。文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
二. 学情分析
学生在学习本文之前，已经学习了一些描写家庭情感和传统文化的文章，对这类题材有一定的了解。但本文的语言风格和表达方式与他们平时所接触的文章不同，需要引导学生从中体会作者的情感，并学会欣赏和理解传统文化。
三. 教学目标
1. 能够理解课文内容，体会作者对家庭情感和传统文化的热爱。
2. 能够掌握并运用课文中的重点词语和句式。
3. 能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和写作能力。
四. 教学重难点
1. 理解课文中的重点词语和句式。
2. 体会作者的情感，并学会欣赏和理解传统文化。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。通过设置问题引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组讨论促进学生合作交流。
六. 教学准备
1. 准备课文朗读录音，以便在课堂上播放。
2. 准备与课文相关的传统文化资料，如灯笼的制作、挂灯笼的习俗等，以便在课堂上展示。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。然后引导学生思考：课文讲述了什么内容？作者对家庭情感和传统文化有何看法？
2. 呈现（10分钟） 展示与课文相关的传统文化资料，如灯笼的制作、挂灯笼的习俗等，让学生了解课文中提到的传统文化。同时，引导学生关注课文中的重点词语和句式。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语音语调。然后，教师选取课文中的重点词语和句式，让学生进行模仿练习。
4. 巩固（10分钟）
学生根据课文内容，回答教师提出的问题。问题涉及课文内容、重点词语和句式等方面。通过回答问题，学生巩固所学知识。
部编人教版八年级下册语文《灯笼》教案
4.灯 笼
教学目标
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章精当的语言，把握文章的线索及作用，学习文章叙事、写
景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学过程
一、导入新课
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在
紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的
必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月
的怀念„„让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作
者情怀。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化
1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938
年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政
府教育厅中等教育科科长。新中国成立后任人民教育出版社副社长兼总编
辑。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中
华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文
化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精
美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着
幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜
庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四
射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
目标导学二：整体感知，把握内容
1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表
达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写
了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，
最新部编人教版八年级语文下册4.《灯笼》教学设计及反思
最新部编人教版八年级语文下册
4.《灯笼》教学设计及反思
教学目标：
1.领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重难点：
1.理清思路，了解灯笼的对当时年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
3.体会作者的爱国情怀。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情景导入 生成问题
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
二、自主学习，生成新知
1.了解作者
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。抗战前，还在山东省教育厅担任过高等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于１９３８年４月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。
2.文学常识
“朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后生” ，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成功的奇袭战的典型战例。
3．读准字音，记准字形
斡．旋(wò) 幽悄．(qiǎo)
霍骠．姚(piào) 怅惘．．(chàng wǎng)
4．词语解释
斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄：幽深寂静。 三、整体感知，走进文本
第4课《灯笼》教案
《灯笼》教学设计
教材解析
《灯笼》是部编版初中语文八年级下册第一单元的第四课。本单元课文内容体现的是民间习俗和风尚，展现的是一幅幅民俗风情画,是民间文化的个体再现。《灯笼》是著名散文作家吴伯箫先生的作品，他以散文的自由笔法，抒写了对灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。文章既有文化上的具体再现，也有历史的况味，更融入了家国情怀，体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《灯笼》是作者20世纪30年代中期的作品，尽管字里行间渗透着岁月的沧桑和时代的烙印，但在对往昔经历的回顾中处处荡溢着孩童的心性。所以要还给学生阅读的时间，让学生“带着一颗空白的心”去读文本，使学生真正感受到文本生活和文化的内涵。
学情分析
村中呵狗的老头、社戏台下闹嚷嚷的观众、摇着尾巴的大狗，一路数着牵牛织女星谈些进京赶考掌故的祖父,接过灯笼递来消夜食品的慈母……这些美景、情事会让学生觉得特别亲切，所以要引导学生联系生活实际，唤起他们的生活体验，让他们带着兴趣入文入情，进而更好地把握文章的写作思路和内在情感。但作者愿做“灯笼下的马前卒”，在时代洪流下的担当精神是学生不容易理解的地方，因此，要结合文章的写作背景和作者的个人经历加以启发，可以据此触发学生的爱国之情。
学习目标
1.以文为例，学习抒情散文的以小见大、叙议结合的写法。
2.学练结合，提升抒情散文的写作能力。
一、导入
同学们，今天，就让我们一起提着“灯笼”觅情韵。
二、出示目标
1.以文为例，学习抒情散文的以小见大、叙议结合的写法。 2.学练结合，提升抒情散文的写作能力。
过渡语：我们知道，《灯笼》这篇文章写了很多关于“灯笼”的事，是典型的抒情散文。
人教部编版2019-2020学年度八年级语文下册《灯笼》教案
人教部编版2019-2020学年度八年级语文下册《灯笼》教案
一、教学内容
人教部编版2019-2020学年度八年级语文下册《灯笼》教案，本节课主要围绕第四单元散文阅读教学，选取《灯笼》一文进行深入讲解。教学内容包括：
1. 理解课文：《灯笼》的作者、背景及主旨。
2. 分析课文：文章的写作特色、修辞手法和结构层次。
3. 词语解析：学习并掌握课文中出现的新词、成语和短语。
4. 阅读理解：培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
5. 课堂讨论：探讨灯笼在中国传统文化中的象征意义，以及作者如何通过灯笼表达对家人的思念之情。
二、核心素养目标
《灯笼》一课的核心素养目标如下：
1. 提升文学素养：通过学习《灯笼》，使学生感受散文的韵味，体会作者对传统文化的热爱，培养文学鉴赏能力。
2. 增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析文章的写作特色，提高逻辑思维和推理能力。
3. 提高文化素养：让学生了解灯笼的文化内涵，激发对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
4. 培养审美情趣：引导学生从散文中感悟美的表达，提高审美鉴赏能力，激发创作热情。
5. 强化语言表达：通过课堂讨论，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织能力，培养自信、流畅的表达习惯。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 课文内容理解：学生需要理解《灯笼》一文的主题思想，掌握作者通过灯笼所表达的亲情、乡情及家国情怀。
- 写作技巧分析：重点分析课文的写作特色，如象征手法、情感表达和语言风格，以及这些技巧如何增强文章的艺术效果。
- 词语积累与应用：学习和掌握课文中的生僻词、成语和短语，并能正确运用到日常写作和口语表达中。
- 文化背景认识：理解灯笼在中国传统文化中的象征意义，以及课文中反映出的民俗风情。
举例解释：
- 在内容理解方面，学生需通过细读课文，把握作者从个人经历出发，以小见大，展现家国情怀的写作意图。
- 在写作技巧分析方面，以课文中的“灯笼照亮了回家的路”为例，探讨象征手法在文中的运用及其表达效果。
【新部编人教版】八年级下语文4《灯笼》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文4《灯笼》优质课教学说课稿
一. 教材分析
《灯笼》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇散文。作者以灯笼为线索，回忆了自己童年时代的生活，展示了我国农村的民俗风情，同时也表达了对亲人和故乡的怀念之情。本文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，体会作者的情感，同时，也要注意培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文有一定的认识和理解。但学生在理解作者情感方面可能存在一定难度，因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生深入文本，感受作者的情感。此外，学生对民俗风情的了解可能较为片面，教师可以借此机会，为学生拓展相关知识，提高学生的文化素养。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人和故乡的怀念之情，培养学生的感恩之心。
四. 说教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 难点：分析作者是如何通过对灯笼的描写，表达自己对亲人和故乡的怀念之情。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、情感体验等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：教师通过提问，引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的情感。 3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作者是如何通过对灯笼的描写，表达自己对亲人和故乡的怀念之情。
4. 情感体验：教师引导学生通过朗读、感悟，深入体会作者的情感。
5. 知识拓展：教师为学生拓展有关民俗风情的知识。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案,公开课一等奖
部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案,公开课⼀等奖
部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案，公开课⼀等奖
教学⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
教学重点
感知课⽂内容，品味重点句⼦。
教学难点
感受灯笼浓郁的⽂化内涵。
教具
多媒体
教学过程
⼀、导⼊新课，板书课题
同学们，逢年过节的时候，⼤街⼩巷都挂灯笼来营造⼀种喜庆的氛围，你知道灯笼都有哪些象征意义吗？（学⽣⾃由发⾔）在如今⼈们的⼼中，灯笼或许只是孩
童的玩具和节⽇喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是⼈们⽣活的必需品，并承载着厚重的⽂化内涵。今天我们⼀起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的⽂化韵味。
⼆、明确学习⽬标
⼤屏幕显⽰学习⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
⼆、⾛进作者
学⽣介绍⾃⼰了解的作者情况，师补充、明确。
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，⼭东莱芜⼈，散⽂家，教育家。他的散⽂以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特⾊。主要作品有《⽻书》《北极星》《忘年》等。
三、检查预习1.给下⾯加点的字注⾳。
争讼（sòng ）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）锵然（qiāng）褪⾊（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）2.根据拼⾳写出相对应的汉字。
辉huáng____ 春xiāo____领yù_____
垂珠联lóng____ 夜深星lán____3.解释下⾯词语。
焚⾝：焚烧⾝体。争讼：因争论⽽诉讼。
恐吓：威胁⼈，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
怅惘：因失意⽽⼼事重重。
熙熙然：指⼀副温和欢乐的样⼦。
不甚了然：不是⾮常清楚即明⽩⼀点，但是不完全。燎原：⽕延烧原野，⽐喻⽓势旺盛。