人教版高中地理必修一第三章第一节 自然界的水循环课件(共29张PPT)
人教版高一地理必修一第三章《地球上的水》ppt课件
THE PLANET EARTH
第三章地球上的水 辭毎盹2刚M聪 具有 的关系。
水循环的主要环节和意义
1、自然界的水循环
(1)相互联系的水体
② 关系：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间气态水：数量最少，分布最广
:数量最大
固态水 ①存在形式
①水循环的主要环节:A蒸发，B降水，c
水，E
渗，I蒸发。
②水循环类型：Af—E属于 ___________________________________ 循环，F、D、I
属于陆地内循环，A、B属于 ____________ 循环。 三二二流二二连二 邑希二碑三三芹三
«W OBHM
9 4 :：;!!；：!1.. 川②F： 2、水循环的意义
① 维持全球水的动态平衡。
② 缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
③ 使陆地上的水资源不断得到补充和更新。
④ 不断塑造着地表形态。
【真题1】(2012 •福建文综)图4为中国某河干流区不同土地利 用类型的日蒸发量和日蒸发总量(各类用地面积与其日蒸发量的 乘积)。读图完成(9) — (10)题。 (9)影响该河干流区日蒸发量差j
的主要因素是 (
A. 土层厚度和植被覆盖率
B. 太阳辐射和土层厚度
C. 植被覆盖率和水分条件
D. 水分条件和太阳辐射 2・7・
2.5・
1.81
3.7
1.2
1.4|
日蒸发量（mm） 耕林草水 地地地体
建设用地
未利用地 ^M7.9
22.
I 1.2
0.1
土地利用类型 日蒸发总量(105ir?)
图4 【真题2】（2012
•天津文综）读城市水循环示意图（图1）, 回答⑴题。
在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替
不透水的硬质地面。
con o
QOQ Q cac
□ oca o OQ Q
a
（1）采用“可呼吸地面”之后，图1中四个环节的变化符合实 际的是 （）
A. a增加 B. b增加 C. c减少 D.d减少 P °TTT ° ?
人教版高中地理必修1同步讲义教师版：第3章 第1节 自然界的水循环
1/15
第一节 自然界的水循环
学习目标：1.了解水循环的概念，识记水循环的过程及主要环节。(重点)2.掌握河流的主要补给形式。(重难点)3.理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。(重难点)
[自 主 预 习·探 新 知]
一、相互联系的水体
1．水圈的组成
(1)从形态上看
①水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体。
②气态水数量最少，分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
(2)从空间分布上看
水体 特征
海洋水 海洋水是最主要的水体，占全球水量的96.53%
陆地水 包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等
大气水 数量最少但分布最广
(3)从水的运动和更新角度看
陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
2．水圈的特征：连续但不规则。
[特别提醒] 有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”，只存在河流水补给地下水的情况，不存在地下水补给河流水的情况。
二、水循环的过程和意义
1．水循环的概念
自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续
1/15 运动的过程。
2．类型及主要环节
循环类型 字母 主要环节
海陆间水循环 A ①蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流
海上内循环 B ①蒸发、⑦降水
陆地内循环 C ⑧植物蒸腾、③降水
3.意义
(1)维持了全球水的动态平衡。
(2)通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3)海陆间联系的主要纽带。
(4)不断塑造地表形态。
[特别提醒] (1) 陆地内循环不只发生在内流区域。
(2) 外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。
[自主诊断]
1．自然界中的水都存在于河流、湖泊与海洋中。( )
2．井水不犯河水是正确的。( )
3．黄河下游河段总是河水补给地下水。( )
人教新课标地理必修一第三章第一节自然界的水循环说课稿
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、说教材
（一）教材的地位与作用
水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标
(1)知识与技能目标：
1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(2)过程与方法目标：
1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点：
1.陆地水体之间的相互补给关系。
2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说学情
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
人教版高中地理必修一第三章_地球上的水知识点_图文.
第三章地球上的水必备知识点
第一节自然界的水循环
一、相互联系的水体(带★为强化记忆内容
1、水圈的特点:★________________的圈层。在水的三态中,____态水数量最少但分布最广,_____态水数量最大。固态水仅在高____、高_____或特殊条件下才能存在。淡水的主体是★________。
2、从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互_____的关系。河流的补给往往是多种水源补给,不同地区的河流水源补给形式不同,同一地区的河流,水源补给在不同季节也有明显差异,表解如下:★★★
(并不是所有河流河段都与地下水互补,如_____河下游河床高于地下水位,为_____河,地下水无法补给河水,所以是河水经常补给地下水。
二、水循环的过程和意义
1、水循环
是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。
2、自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。
3、它发生的领域有:海洋与陆地之间(简称 _______循环,使陆地水...
不断得到补充,水资源得以____,是最重要的循环,又称为大循环,陆地与陆地上空之间(简称 ______循环,数量少,但对干旱地区非常重要,海洋与海洋上空之间(简称__________循环,携带水量..最大..
的水循环,对于全球的热量输送有着重要意义。 水循环示意图
4、★水循环的环节
海陆间循环:蒸发、______输送、降水、____径流、下渗、_____径流,人类主要影响的环节________输送;陆地内循环:植物蒸腾、蒸发、降水;海上内循环:蒸发、降水
5、水循环的意义:①使地球上的各种水体处于不断更新状态,维持了全球水的动态平衡;②水循环是地球上最活跃的物质迁移和能量交换过程之一,缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾;③水循环是自然界最富动力作用的循环运动,不断塑造地表形态。
第二节 大规模的海水运动
一、世界海洋表层洋流的分布
高中地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环
第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
三维目标
1.知识与技能：了解自然界的水体类型及其所占比重。
掌握人类所利用的水资源类型及其所占比重。
理解并掌握河流的补给形式及其径流量之间的关系。
理解并掌握水循环的类型，发生过程各自特点和主要环节以及水循环的意义。
2. 过程与方法：
通过对多媒体的应用，以画面的形式与本课相结合，是学生更容易理解和接受教学内容。以不同的径流量与降水，积雪性融水，冰川融水的特点直线图是学生能更快的接受本科内容。
3.情感态度与价值观：通过对本科的学习是学生能够了解到自然界供人类使用的水是少量的，但水对人类的意义重大，所以从小应树立科学的节水观，保护环境，保护水资源。
教学重点
1. 水的类型及其分布。
2. 河流的几种补给形式。
3. 水循环的类型及其意义。
教学难点
1. 河流的几种补给形式。
2. 水循环的意义。
教学用具
多媒体课件
课时安排
1课时
新课导入：（教师引导）通过对第一章四大圈层的复习进而了解水圈的特点。引导学生回答水圈的特点：连续而不规则。引出本课内容：第一节 自然界的水循环（板书）。
设疑:同学们可不可以告诉我你们平常接触的有那些水？
生：河水，井水，雨水还有雪等等。
师：很好，我们平常接触的有液态的河水，固态的雪，还有空气中的水汽，进而我们可以得出水有三种存在形式，液态，固态，气态（板书）并播出图片。那么同学们在告诉我可以将水分为哪几种类型？
生：（看过书回答）海洋水，陆地水，大气水三大类。
师：很好，我们看图片（图片展示三大类水及其在水圈中所占比重）海洋占水圈的96.53%，陆地水占3.469%，大气水占0.001%。继续问，同学们可不可以再将陆地水分类并告诉我人类经常接触的有那些？
生：有河流水，湖泊水，地下水，生物水，沼泽水，土壤水，还有占陆地水2/3的冰川水，人类最常用的只有前三种。
高中地理必修一讲义第三章 第一节 水循环
第一节 水循环
课程标准
运用示意图，说明水循环过程及其地理意义。
学习目标 1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。2.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
一、水循环的过程及类型
1．概念：自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
2．分类：根据发生的空间范围，水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
判断
1．外流河只参与海陆间循环，不参与陆地内循环。( × )
2．水循环中参与水量最大的是海上内循环。( √ )
3．人类活动最容易影响的水循环环节是地表径流。( √ )
二、水循环的地理意义
1．使地球上各种水体处于不断更新状态，从而维持全球水量的动态平衡。
2．水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程。
3．水循环还影响着全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
判断
1．江河水与浅层地下水更新周期长。( × )
2．黄河三角洲的形成，是水循环促进海陆物质迁移的具体体现。( √ )
3．水循环可以缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。( √ )
探究点 水循环
中国科学院表示，我国将争取在2020年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深入了解水循环有着重要作用。下图是水循环示意图。
1．驱动水循环的能量主要是什么？
答案 太阳辐射能和地球重力能。
2．人类活动可以影响水循环的某些环节，试把下表补充完整。
人类活动 影响环节
跨流域调水
降水
植树造林 蒸腾、______、地表径流
兴修水利工程 ______、下渗、地表径流、地下径流
修梯田及平整土地 下渗、地表径流
答案 地表径流 人工降雨 下渗 蒸发
3．水资源是通过水循环不断更新和再生的，是否可以说地球上的水资源就是取之不尽，用之不竭的？ 答案 不可以。水资源处于不断循环更新的状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会导致水资源的短缺。
高考地理复习构想课时训练必修一第三章《地球上的水》第一讲《自然界的水循环和水资源的合理利用》课件
自然地理（必修①）第三章地球上的水 第一讲自然界的水循环和水资源的合理利用
说考纲 分析考情明考向
SHUO KAO GANG 考纲展示 命题预测
料，考查河流的补给类型、湖泊的
调蓄作用，水循环的环节和意义，
以某地水危机为背景材料，综合考
查水资源的时空分布规律、水危机
的原因及解决措施。 2016年高考可能以具体的区域图、 l=J
1•水循环的过程和主要环 数据统计资料、示意图等为背景材
节。
2.水循环的地理意义。
3•水资源对人类生存和发
展的意义。
一、自然界的水循环
1.相互联系的水体
:最主要的水体
:数量最少，分布最广
［湖泊咸水和地下咸水
［陆地淡水：冰川是主体(2/3)
(2)关系：从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之 间具有水源 相互补给 的关系。(1)水体的类型
陆地水
2・水循环的过程和意义
水循环示意图 (1) 水循环的主要环节
A蒸发，B降水，C水汽输送，D降水，E地表径流，F植物蒸腾，
G地下径流，H下渗，I蒸发
(2) 水循环类型：A->C->D-*E属于海陆间循环,F、D、I 属于陆地内循环，A、B属于避上内 循环。⑶水循环的意义
① 维持全球水的动态平衡
② 缓解不同纬度-热量收支不平衡 的矛盾。
③ 海陆间联系的主要纽带。
④ 不断塑造着地表形态外流区也存在陆地内循环
在外流区除具有海陆间循环外，地表水因蒸发进入当地上空遇 冷凝结，形成降水返回本地地表，也存在陆地内循环，在内流区只 存在陆地内循环。二、水资源的合理利用
1.现状
目前人类容易利用的淡水资源主要有河流 水、淡水湖泊水或 浅层地下水
O 2・分布
衡量指标 多年平均径流总量
特点 具有明显的地区差异
表现 大洲 亚洲多年平均径流量最多，其次是南
美洲，大洋洲最少（除南极洲之外）
国家 輕多年平均径流量最多,其次是俄 罗斯，我国居世界第六位 3•我国水资源的时空分布特点
新课标高一地理必修一第三章水循环
课标要求
教学建议
运用示意图，说明水循环过程及其地理意义。 1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。
2.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。
一、相互联系的水体
1．水圈的组成及特征
(1)组成：由气态、固态和液态三种形式的水体构成。
(2)特征：连续但不规则。
2.水体空间分布 海洋水：储量最多，占全球水储量的96.538%大气水：分布最广陆地水：储量较少，但类型多样。主要包括河流水、 湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等
3．各水体之间的关系：水源相互补给。
二、水循环的过程和意义
1．概念：自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
2．类型及主要环节
循环类型 字母 主要环节
海陆间循环
A a蒸发、b水汽输送、c降水、d地表径流、e下渗、f地下径流
海上内循环 B a蒸发、g降水
陆地内循环 C h蒸发、植物蒸腾、c降水
3．意义
(1)维持了全球水的动态平衡。
(2)通过吸收、转化和传输到达地表的太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
(3)海陆间联系的主要纽带。
(4)不断塑造着地表形态。
判断
1．外流区只发生海陆间循环。( × )
2．海陆间水循环的“水汽输送”环节是双向的。( √ )
3．海陆间循环的水量最大。( × )
4．我国东部季风区和西北地区的河流丰水期均为夏季，原因相同。( × )
探究点 水循环
中国科学院表示，我国将争取在2020年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。下图是水循环示意图。
1．图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪些类型？
答案 海洋和陆地之间的为海陆间循环；在陆地上的为陆地内循环；在海洋上的为海上内循环。
2．由图分析水循环联系了地球的哪四大圈层？
答案 水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。
人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第一节
第三章《地球上的水》
第一节《自然界的水循环》教学设计
谢丽蓉
一、设计思想
1、采用案例教学。在教学中以黄河、长江为案例，把抽象的自然界水循环的地理原理具体化，而且建立在学生已学知识的基础之上，有利于学生理解抽象的地理知识。
2、运用多样的教学方式。克服“满堂灌”，学生被动“接受”的教学方法，通过思考、活动等板块的设计，引导学生自主构建知识体系。
3、着眼于整合。包括各种版本素材的整合、传统教学手段与多媒体辅助教学手段的整合，接受式与探究式学习方式的整合，以取得教学的最优化。
二、教学内容分析
本节课是人教版必修1第三章第一节《自然界的水循环》第一课时。本节课所涉及到的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”为了达到课程标准的要求，教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为达标做好知识上的铺垫。教材第二部分通过图文和活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，接着，以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响，最后从各个方面不同角度说明水循环的地理意义。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。
三、学情分析
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
四、教学目标
1、通过分析“水圈的构成”、“陆地上的水体及其相互关系”及长江流域水系图等相关图文资料，了解陆地水体的各种类型，理解陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
2、通过 “绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。
3、通过分析黄河断流案例，理解人类活动对自然界水循环的影响。
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
2. 了解水循环在地球上的重要作用，如调节气候、维持生态系统平衡、塑造地形等。
3. 学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水循环过程中各环节的变化规律，提高地理信息分析能力。
4. 培养学生运用地图、图表等工具，分析水资源分布、变化及影响因素，提高空间思维能力和地理实践能力。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握水循环的基本知识和方法。
2. 引导学生运用观察、实验、调查等科学研究方法，探究水循环过程中的现象和问题。
3. 结合实际案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的综合分析能力和创新能力。
4. 利用现代教育技术手段，如GIS、遥感等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生关爱水资源、保护环境的情感态度，提高学生的环保意识。
2. 增强学生对我国水资源状况的认识，树立节约用水、合理利用水资源的观念。
3. 通过学习水循环过程，使学生认识到自然界各种地理现象之间的相互联系，培养整体观念和辩证思维。
4. 引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，提高学生的社会责任感和时代使命感。
本章节教学设计以人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》为依据，紧密结合学科知识体系，注重培养学生的实践能力和综合素质。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，为我国水资源的保护和可持续利用贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1. 学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。