统编(部编)教材人教版五年级语文下册第四单元教案教学设计资料
1 第四单元集体备课
本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写29个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。 青山处处埋忠骨 2
军神 2
清贫 1 2 习作 2 把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地 2 1.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
9 古诗三首
▶教学目标
1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学重难点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解
课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用 3 训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
从军行
▶课时目标
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 谈话导入，解读题目
1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）
2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）
3.解读题目。
教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？
预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
4.了解诗人。
了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料） 4 5.铺垫渲染。
（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？
（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。
【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
板块二 初读古诗，感知诗意
1.整体通读，把握诗境。
请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。
（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。
（2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面）
（3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
2.析字词，明诗意。
谁来说一说这首古诗字面上的意思。预设：
（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。
（2）“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
（3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。
（4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。 5 【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。
板块三 品读古诗，想象诗境
1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。
课件出示
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关）
（2）追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了）
（3）带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读）
（4）人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的）带着这种低落的心情再读这句诗。
（5）在你积累的诗句中有写到玉门关的吗？（羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关）
（6）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗”，体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念）把你的感受融在诗句中，再读一次。
2.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士——
课件出示
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来）
（2）教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？（不是，“穿”是磨破的意思）金
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1
统编教材部编版五年级下册语文第四单元 9《古诗三首》教案1
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版五年级下册语文第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《春日》三首古诗。本节课主要让学生通过学习这三首古诗，体会作者的思想感情，感受古诗的音乐美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。但学生在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，对古诗中所表达的作者情感还需进一步引导和培养。此外，学生在课堂上的参与度和合作能力也需要教师的关注和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的大意，了解诗人的生平背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的音乐美和意境美。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡、国家、生活的热爱和关注，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句大意。
2. 难点：欣赏古诗的音乐美和意境美，体会作者的思想感情。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造氛围，让学生置身于古诗所描绘的场景中。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力。
3. 情感教学法：以情入境，让学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作涵盖三首古诗的课件，包括诗句、译文、图片、音乐等素材。 2. 教案：提前准备详细的教学步骤和活动设计。
3. 课堂用品：黑板、粉笔、教学挂图等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景。同时，播放轻柔的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 呈现（10分钟）
呈现三首古诗，让学生自由朗读，感受古诗的韵律。随后，教师逐句讲解诗句大意，帮助学生理解课文。
统编教材部编版五年级下册第4单元《《语文园地五 习作例文 》教案
统编教材部编版五年级下册第4单元《《语文园地五 习作例文 》教案
一. 教材分析
《语文园地五 习作例文》选自部编版五年级下册第四单元。本单元以“语文实践活动”为主题，通过一系列的阅读和写作活动，旨在提高学生的语文实践能力和创新思维能力。本课例文内容丰富，包括古人读书、我和书的故事、我的长生果三个部分，既有古人读书的智慧和方法，也有现代人与书的感人故事，还有个人与书的互动经历，为学生提供了丰富的写作素材和思路。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于记叙文的基本结构和发展框架已经有了一定的了解。但是，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、素材不足、表达不准确等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，提炼写作方法，拓展写作思路，提高写作水平。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过阅读课文，了解古人读书的智慧和方法，感悟现代人与书的感人故事，体会个人与书的互动经历；学习并运用课文中的写作方法，提高写作水平。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱书籍，乐于阅读的习惯，激发学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：通过阅读课文，理解课文内容，提炼写作方法，拓展写作思路。
2. 教学难点：如何引导学生将课文中的写作方法运用到自己的写作中，提高写作水平。
五. 教学方法
1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
2. 案例分析法：教师通过分析课文中的实例，引导学生理解写作方法，拓展写作思路。
3. 实践性教学：教师引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。 六. 教学准备
1. 课文准备：教师提前阅读课文，理解课文内容，准备教学PPT。
2. 教学素材：教师准备与课文相关的写作素材，以便于学生在写作时进行参考。
3. 教学设备：教室内的多媒体设备。
人教版部编语文五年级下册第四单元《《语文园地》 第1-2课时 教学设计
人教版部编语文五年级下册第四单元《《语文园地》 第1-2课时 教学设计
一. 教材分析
《语文园地》是部编语文五年级下册第四单元的教学内容。本单元以“语文素养”为主题，通过听说读写等多种形式的训练，提高学生的语文实践能力。教材内容丰富，包括口语交际、汉字书写、阅读理解和作文练习等多个方面，旨在全面提高学生的语文素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备一定的语文基础，对于听说读写等方面都有了一定的掌握。但是，学生在某些方面还存在问题，如口语交际的表达能力、阅读理解的深度和作文的构思等。因此，在教学过程中，要针对学生的实际情况，有的放矢地进行教学。
三. 教学目标
1. 提高学生的口语交际能力，使学生能够流利、清晰地表达自己的观点。
2. 提高学生的阅读理解能力，使学生能够理解文章的主要内容和思想。
3. 提高学生的作文能力，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的作文。
4. 提高学生的汉字书写能力，使学生能够正确、美观地书写汉字。
四. 教学重难点
1. 口语交际的表达方式和方法。
2. 阅读理解的深度和广度。
3. 作文的构思和表达。
4. 汉字的正确书写和美观。
五. 教学方法
1. 实例教学：通过具体的实例，让学生了解和掌握语文知识。
2. 互动教学：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中学习和应用语文知识。
4. 指导教学：对学生进行有针对性的指导，帮助学生克服学习中的困难。
六. 教学准备 1. 教材和教学参考书。
2. 相关的教学资源和材料。
3. 教学设备和工具，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或故事导入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
展示本节课的学习内容，如口语交际、阅读理解等，让学生明确学习目标。
3. 操练（15分钟）
根据学习内容，进行实际的操作练习。如口语交际，可以让学生分组进行角色扮演；如阅读理解，可以让学生阅读相关文章，并进行讨论。
最新人教部编版语文五年级下册第4单元《古诗三首》优质教案教学设计
最新人教部编版
语文五年级下册第4单元《古诗三首》精美教学设计
教学目标：
1. 认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2. .有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
教学重点：
引导学生理解体会作者的思想感，感受将士们忠心报国的豪情。
教学难点：
让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学用具：
1.多媒体课件。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词
教学过程：
一、游戏导入，板书课题。
1.同学们，中华古诗词是我国灿烂文化的瑰宝，五千年的华夏文明始终伴有战争相随，无论是哪个朝代都留下了战争的刀光剑影，今天老师带领大家穿越时空隧道，来到硝烟弥漫的古战场。
2.教师谈话：下面开始一个游戏：猜猜我是谁。（出示课件）
盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家。（李白）
翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。（欧阳修）
试史数千语,秋天一鹄先生骨；草堂三万里,春水群鸥野老心。（杜甫）
3.今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首，齐读课题。）
4.同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
部编版(统编)小学语文 五年级下册 第四单元 语文园地四 教学设计
语文园地
【教学目标】
1.能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。
3.能通过前后对比体会到人物变化，并照样子说句子。
4.能了解书写格式，正确书写文段。
5.背诵、积累古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【重点难点】
重点：
能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。
难点：
能通过人物动作体会人物内心，并仿照着写一种情景。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1.请学生自主交流学习本单元课文的感受，说说自己用到了什么阅读方法。 2.课件展示课文中的例子，学生回想学过的课文，再找出几句，抓住人物动作、语言、神态进行分析交流。
二、学习“词句段运用”
（一）读下面句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
1.教师用多媒体课件出示句子。
2.学生读语段，交流自己体会出的情感，怎么体会出来的。（动作、变化）
3.根据课文中的三个情景，选择一个写一写，互相交流，推出优秀的，进行集体评议。
（二）下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
1.教师用多媒体课件出示课文中的例句，学生边朗读，边思考，说说自己的发现。
2.教师点拨：这样的句子运用了什么手法？有什么效果？（对比突出）
3.让学生仿照示例，照样子说句子，随机抽查。
三、学习“书写提示”
1.教师出示“书写范例”，引导学生说说要注意的地方，教师归纳总结。
2.课件展示一段话，学生抄写，小组互相评议，纠正错误，点评优秀。 四、学习“日积月累”
1.教师出示“日积月累”中的两首古诗。出示诗人简介和写作背景。
2.学生自由朗读，体会含义，自由交流感受。
3.教师点拨大意：诗的意义、诗的韵律、诗的情感。
（1）《凉州词》译文：纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游万仞高山中，一座孤城耸立其间，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹奏那哀怨的杨柳曲埋怨春光不至呢，玉门关那一带春风本就吹不到啊！
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元习作课《他 了》教案设计两篇
篇一
第四单元习作 他_____了
教学目标
1.了解本次习作的主题，根据已有的固定题目格式，把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事，来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
教学重难点
能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。
教学课时：1课时
教学过程
一、游戏导入
教师指定一名学生做出不同的表情，另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下，生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？今天，我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题，明确要求
1.审题：本次习作属于半命题作文，以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如，《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点：本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现，把产生这一情感的原因写出来，特别要把人物的外貌和神态描写具体，反映出人物的内心。 三、方法指导
（一）读一读范文片段，体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考：我们可以从哪些角度写一个人当时的表现？
师生明确：我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
（1）神态：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）动作:他有哪些不寻常的举动？
（3）语言:他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）环境:周围人有什么反应？
（二）精彩片段分析。
1.（出示精彩片段）全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了，李明的心咯噔一下：糟了，这回又晚了（心理描写）。
他慌慌张张向家里跑去（神态、动作描写）。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的（心理描写）。
他匆匆地一路小跑（动作、神态描写），心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍他呢（心理描写）。这时，他放慢了脚步（动作描写），心想着该怎么办（心理描写）。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请求原谅（心理描写）。想到这儿，他又加快了速度，飞快地向家里跑去（动作描写）。
最新部编人教版语文五年级下册第四单元 清贫 教案
百度攸攸 部编人教版小学语文教案
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1 1 部编人教版小学语文五年级下册第四单元 12.清 贫
课题 清 贫 课型 略读 课文 授 课
时间 1 课时
教 学
目标 1.能正确认读本 课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。
2.默读 课文,了解文章 的主要内容。
3.在自主、合作、探究中了解 课文，用动作、语言、神态刻画人物形象 的方法，并体会人物 的内心活动，感受人物 的性格品质。
4.体会方志敏同志甘于清 贫 的可贵品质，感受他坚定 的革命志向和崇高 的共产主义信仰。
5.学生通过学习 课文正确理解物质生活与精神追求之间 的关系。
教 学
重点 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解 课文用动作、语言、神态刻画人物形象 的方法，并体会人物 的内心活动，感受方志敏甘于清 贫、矜持不苟、克己奉公 的高尚情操。
教 学
难点 了解 课文用动作、语言、神态刻画人物形象 的方法，并体会人物 的高尚品质。
教具
准备 课 件
教 学设 计 设 计意图
导入
（5）分钟 一、师生谈话，导入 课题。
1.【出示 课 件2】
咏 竹
（1935年1月）
雪压竹头低，低下欲沾泥。
一朝红日起，依旧与天齐。
2.学生自由朗读，并互相交流对这首诗 的了解。
3.教师评议并小结。
（1）这首诗 的作者是我国无产阶级革命家方志敏。
【出示 课 件3】
方志敏（1900—1935），我国无产阶级革命家，军事家。江西弋阳人。1935年１月，在江西怀玉山区被民党军
由方志敏 的一首诗引发交流，交流有关
的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新 课。
百度攸攸 部编人教版小学语文教案
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2 2 包围，在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然，坚贞不屈。８月６日在南昌英勇就义。遗著有《可爱 的中国》《狱中纪实》等。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一. 教材分析
《古诗三首》是统编教材部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。这三首诗都是经典的古诗作品，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。但学生在理解古诗的深层含义、体会诗人情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文的意境美、情感美，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，传承中华文化的情感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会诗文的意境美、情感美，感受诗人的情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗文的意境美。
2. 情感教学法：引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括课文内容、生字词、诗人简介等。
2. 图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3. 教学音频：准备与课文相关的音频资料，让学生感受古诗的韵律美。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片和音频资料，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
展示课文，让学生自由朗读，感受古诗的韵律美。随后，教师带领学生一起朗读，注意纠正发音和朗读节奏。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。教师提问，引导学生深入理解诗文内容。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第四单元第11课《军神》教案设计两篇
篇一
11.《军神》教学设计
教学目标
1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷
勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点
1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点
能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学准备
1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
教学过程
（一）揭示课题，进行质疑
1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑 3.出示句子，介绍背景
出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”
了解课题中引号的作用：
a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
学习生字“承”。
4.指导读好课题
（1）指名读题，师评（强调读出夸奖的语气）。
（2）齐读
说明：
课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
（二）检查预习，读通课文
1．读准生字的音。
2．分析字型，重点“攥”的右边部分。 说明：
部编版五年级语文下册第四单元《青山处处埋忠骨》第2课时教学设计
部编版五年级语文下册第四单元《青山处处埋忠骨》第2课时教学设计
一. 教材分析
《青山处处埋忠骨》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文。本节课的主要内容是讲述抗日战争时期，我国军民团结一心，英勇抵抗侵略者的事迹。通过学习本节课，学生可以了解到抗日战争的艰苦卓绝，感受到先烈们的大无畏精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争的历史背景有一定的了解。但在理解课文深层次含义、感悟先烈精神等方面，仍需教师的引导。此外，学生对课文中的生僻词汇和语句理解可能存在困难，需要在教学中进行针对性讲解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解抗日战争时期军民团结一心、英勇抵抗侵略者的事迹。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会从课文中提取关键信息，进行推理、分析。
3. 情感态度与价值观：感受先烈的大无畏精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意。
2. 难点：体会课文中先烈的精神品质；学会从课文中提取关键信息，进行推理、分析。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定抗日战争背景，引导学生进入学习情境，增强学生的代入感。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3. 自主合作学习法：培养学生独立思考、合作交流的能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2. 课文录音：准备课文朗读录音，便于学生跟读、模仿。
3. 参考资料：准备与课文相关的资料，以便在拓展环节进行教学。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示抗日战争时期的背景图片，引导学生回顾抗日战争的历史，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语气、情感。朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、把握语气。