小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策
２０１７年第２１期 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 课岁 语文 小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策 张思宇 （渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州１２１０１３） 【摘要】阅读教学是我国小学语文教学的重中之重，它是提升学生语文素养的重要途径，而如今在小学阅读教学过程中仍存在阅读 教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等问题。因此，应通过“精准定位教学目标， 提升教学目标的有效性”“恰当选择阅读教学内容，促进三维目标有效渗透”“通过小组合作，提高学生阅读能力”以及“丰富课程导入 形式，培养学生对阅读的学习兴趣”等对策，提升小学语文阅读教学的效率。 【关键词 卜学语文；阅读教学；问题；对策 【中图分类号１ Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ Ⅸ小学语文新课程标准》提出：“现代社会对公民的要求是具 有阅读理解以及表达交流等多各种基本能力。”小学语文阅读教学 培养小学生对文本的解读能力与语言表达等能力，有助于提升小学 生语文的综合素养。而在现代的小学语文阅读教学中仍然有很多问 题亟待解决，包括阅读教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、 阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等。基于此，可以采 取以下有效策略，提升小学语文阅读教学的效率。 一 小学语文阅读教学中存在的问题 （一）阅读教学目标定位模糊 阅读教学目标的设定是教学设计的关键一步，是教师课堂教学 实践的风向标。然而，在实际阅读教学过程中，阅读教学目标定位 模糊，导致阅读课堂教学有效性降低。 当前，阅读教学目标定位存在一些问题。第一，偏离教材，忽 视学生认知发展水平。教材是确立阅读教学目标的重要依托，一些 教师被旧的教学观念固化，设置阅读教学目标时，仍依照原有的经 验进行教学目标定位，欠缺从整个单元的角度、课文情节线索与课 文发展脉络来考虑定位阅读教学目标；还有一些教师投机取巧，直 接将网络或者教案书上的教学目标复制，并没有考虑是否符合自己 的阅读教学风格以及学生的认知水平。 第二，目标设置抽象。阅读教学目标设置抽象，常常出现在“情 感态度与价值观”这一维度的设置上，其特点就是阅读教学目标设 置的空且大，不符合学生心理发展特点。例如“培养学生爱国主义 精神” “培养学生坚强不屈的品质”等，这类目标概念名词本身就 比较模糊，抽象的教学目标会导致学生学习目的不明确，也影响了 阅读教学的有效性。 （二）阅读教学内容重点偏失 在小学语文阅读教学中，尤其是新手教师，对教材文本解读能 力水平差，教学内容重点偏失。由于教师对教材仅仅是浅层次的理 解，缺乏对课文的二次开发与深度挖掘。甚至有一些教师对课文内 容的理解偏离轨道，忽视了重点内容。在阅读教学过程中，教师由 于更关注阅读教学的综合发展，而忽视了对教材的中心思想进行深 度揣摩，导致阅读教学内容重点偏失。 例如在讲解《翠鸟》一课时，教师选择将翠鸟的生活环境、习 性、分布范围等知识植入课堂中，为了渲染效果，运用音乐、视频 等教学方式，让学生了解关于翠鸟更多的知识。但是这种看似有效、 具有一定广度性和全面性的课堂，实际上却没有体会教学内容本身 所表达的意境，导致学生无法通过阅读文本对课文形成自己的切身 的感受，同时也无法实现本节课的教学目标。 （三）阅读教学方式单一 新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式，然而在一些现 实阅读教学的课堂中，仍然有很多教师的教学方法使用单一，常常 以教授这种传统的教学方法为主，导致学生缺乏对课程内容独立的 思考时间。由于忙于应对教师的问题，使学生在课堂中耗费很多时 间，学生难以真正地参与到课堂学习中。有些教师因担心学生难以 挖掘到阅读课文中的真正意蕴，常常以逸待劳，直接进行课文讲解， 导致学生的学习处于被动状态。 例如在课文《母爱》的导人环节中，教师直接告诉学生今天我 们学习一篇关于伟大母爱的文章。因此，学生已经知道了课文的中 心思想，这种枯燥、单一的教学方式，使学生失去了求知欲望，也 就不会去主动学习。 【四）忽视培养学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，一个人的兴趣能激起对学习的欲望。 而当代有许多教师忽视培养学生阅读的兴趣。教师基于传统的阅读 教学模式，常常以传授知识为主，进行机械式阅读训练，从而提升 学生的成绩。学生通过这种传统的阅读教学模式，在短期内成绩会 得到明显提升，却忽视了培养学生阅读兴趣。由于这种大量 机械 式的阅读训练，使学生的负担过重，最后导致学生厌学，学习成绩 也不断下降。这种教学模式，没有体现以生为本的教学理念，也严 重忽视了学生阅读兴趣的培养，长此以往，不仅影响学生的学习成 绩，更影响学生的身心健康以及学生未来的发展。也有一些教师只 重视知识的灌输，不能熏陶学生的情感，学生无法与文本产生情感 共鸣。 因此，学生失去了对语文学习的兴趣。与此同时，教师对文本 重点词句引导的知识浅尝辄止，学生不能走进文本的内在情感，阅 读时无法融人情感，导致学生降低了阅读的兴趣。久而久之，学生 对阅读的兴趣逐日消退。最后，还有一部分教师的读书观念意识淡 薄，把大部分的阅读任务留给学生自己去完成，没有对学生的阅读 有针对性地进行指导，最终导致学生对阅读失去了兴趣。 ＝．小学语文阅读教学的改进策略 （一）精准定位教学目标，提升教学目标的有效性 教学目标的精准定位是阅读教学的一个基本保障。 第一，教师在设计阅读教学目标时必须考虑学生已有的知识经 验、心理特点及年龄特点，基于此设计以学生为本的阅读教学目标。 另外，必须设计一个最基本的目标，比如低年段应设置“掌握文中 基本的字、词、句”作为基本的教学目标；高年段设置“理解文章 大致内容，掌握课文阅读方法”等作为基本目标。这样的阅读教学 目标的设定，学生才能学到真东西，通过每节课循环往复的积累、 训练，学生就能完全掌握文章的基本脉络和重要知识点。 第二，教师要以小学语文课程标准为依托，设置合理的阅读教
学目标。课程标准引领教师进行教学实践活动的方向，也是教师进 ２０１７年第２ｌ期 鞣 Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 课夕｛－语丈 行教学设计的重要依据和参考，对课堂教学目标起着重要的指引作 用。课程标准中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这 三维目标的渗透有明确的规定，从不同方面培养小学生的语文素养。 因此，教师在进行阅读教学目标的设计时，应考虑三维目标的有机 结合，使学生得到全面的发展。 第三，依据课文文本的体裁不同，设置恰当的阅读教学目标。 阅读教学目标的设置不宜过多，而应该根据文章的脉络，解决主要 问题，让学生不仅学到知识，更学到方法。 （二）恰当选择阅读教学内容。促进三维目标有效渗透 教师在阅读教学过程中精准选择阅读教学内容，可以提升教学 效率。教师在选择阅读教学内容时，应依据小学语文阅读教学的三 维目标，通过适当的加工整合，提升学生的语文综合素养。 第一，教学目标对教学内容的选择具有指导性作用，阅读教学 是通过对文本的阅读培养学生最基本识字、朗读的能力。因此，根 据教学目标选择教学内容，可以提高阅读教学效率。 第二，由于网络资源内容丰富、冗杂，语文阅读教材也是复杂 多样，导致阅读教学内容的选择比较困难，这就要求教师应具备对 教学内容进行加工、整合及解读的能力，教师需结合小学生已有知 识经验及语文阅读教学特征，有针对性地对教学内容进行加工整合 及深度解读，提升阅读课堂效率。 （三）通过小组合作，提高学生阅读能力 教师可以通过小组合作的教学方式，改变原有单一、枯燥的阅 读教学课堂，可以采用小组合作探究的方式进行语文阅读教学。合 作学习是一种重要的学习方式，可以培养学生的合作精神。学生通 过小组合作探究，进行思维上的相互碰撞，可以促进学生对文本的 了解，对学生厘清课文的情景、人物、线索有一定的促进作用。 例如在讲授《生命生命》一课时，可以采取小组合作探究的 教学方式，通过小组讨论的方式解决阅读教学目标。通过任务分工， 对课文所写的三件小事进行解读，明确学生的学习目标，有助于学 生在小组合作学习时主动参与、积极讨论，通过共同学习来解决问 题。同时，教师在此过程中要起到一个引导作用，对学生适当加以 引导，有助于学生分析问题。 这样学生在小组合作探究过程中，通过交流和讨论，不仅加深 了学生对课文的理解，也提高了学生发现问题、解决问题的能力， 更提高了学生的阅读能力。 （四）丰富课程导入形式，培养学生对阅读的学习兴趣 兴趣是最好的老师。由于小学生的好奇心强，教师可以通过设 计多样化的导人情景，启发学生的好奇心，进而培养小学生的阅读 兴趣，从而提高了语文阅读课堂的教学效率，通过课堂导人的形式 来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。老师在课程导人设计 时应该丰富、多样、多元化、与课程教学内容相关，并且符合学生 的心理特点，选择具有趣味性、广泛性的阅读资源，融人教学设计中。 合理运用多媒体教学设备，通过直观、生动、形象、丰富、有 趣的多媒体资源吸引学生的注意力，在上课伊始始，让学生走进阅 读内容的情境，能够集中注意力、全身心地投入到学习中。 例如在讲授《桂林山水》一课时，这是一篇写景的文章，为调 动学生的积极性，教师可以通过播放有关桂林山水的视频资料，通 过桂林山水的美景来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学 生只有对阅读产生兴趣，才能自主去学习，才会愿意读，读的效率 也会不同。 在阅读教学中，教师应该做到导入有趣、过程激趣、总结品趣， 将阅读的趣味性贯穿于课堂中。学生只有把阅读真正地当作一种兴 趣，而不束缚于应试教育观念之下，享受阅读、品味阅读，阅读教 学的真正目的才能得以实现。 三，结语 “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径”，说明阅读对一个人未来发展与成长有着至关重要的 作用，提升阅读水平，将持续对一个人未来的学习工作和生活产生 重要影响。在语文阅读教学过程中，教师对阅读的教学目标进行 精准定位，以提升教学目标的有效性；恰当合理地选择阅读教学 内容，促进三维目标有效渗透；可以通过小组合作的教学方式， 提高学生阅读能力。教师应对教学设计反复推敲，丰富课程导入 形式，培养学生对阅读的学习兴趣，从而提升小学语文阅读教学的 效率。 参考文献 …１李平．一Ｊ、学语文阅读教学研究Ⅲ．教育教学论坛，２０１１（１）． 【２】【４】马英荚．小学语文阅读教学策略研究ＩＤ】．延安：延安大学， ２０１４． 【３】周玉观，龙玲，邓李梅．小学语文阅读教学中存在的问题及 对策 亚太教育，２０１６（３４）． 【５】魏玮．小学语文新手教师指导学生阅读现状的实证研究ｌＤ１． 天津：天津师范大学。２０１４． ［６］冯稚．小学语文词语教学中存在的问题及改进策略卟读与 写（教育教学刊），２０１５（１０）． ［７】于宝生．农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策卟 读与写（教育教学刊），２０１４（５）． 【８】朱景奕．小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨【Ｉ１．科 学大众（科学教育），２０１３（６）． 【９】赵秉东．多媒体技术在农村小学语文教学应用中存在的问 题及对策浅析卟学理论，２０１３（１５）． 【１０】于洪利．关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考Ｕ】． 才智，２０１６（３２）． 【１１】王晓婷．浅谈初中语文课堂阅读教学中存在的问题与对策 Ⅱ］．华夏教师，２０１６（Ｓ２）． ［１２］刘克秫．浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略［Ｉ１． 黑龙江教育（理论与实践），２０１６（Ｚ２）． ［１３１张丹丹．小学语文阅读教学中审美教育存在的问题及建议 ｌＤ】．呼和浩特：内蒙古师范大学，２０１６． ［１４】于井凤．关于提升小学语文阅读教学水平的对策Ⅱ］．中国 校外教育，２０１６（１５）． 作者简介：张思宁，女，１９９２年生，辽宁铁岭人，渤海大学 教育与体育学院小学教育专业研究生，主要研究方向为小学教育。 （编辑：龙贤东）
中小学阅读教学中存在的问题及对策
中小学阅读教学中存在的问题及对策
中小学阅读教学中存在的问题及对策
阅读教学是中小学语文教育中至关重要的一环。然而，在实际的阅读教学中，我们仍然存在着许多问题。本文将对中小学阅读教学中存在的问题进行梳理，并在此基础上提出相应的对策，以期为中小学阅读教学提供一定的参考。
一、问题现状
1. 阅读水平参差不齐
小学和初中学生的阅读水平不尽相同，存在明显的差异。虽然阅读课在各个年级都有开设，但部分学生对阅读的兴趣和热情并不高，对阅读理解的能力也存在一定的问题。
2. 阅读课与语文课脱节
目前的中小学语文教学模式主要是由阅读课、写作课和口语交际课等组成。阅读课作为语文课程的一部分，其教学目标、教学内容和方法与写作课、口语交际课存在一定的不协调。
3. 学生阅读习惯不够良好
学生在小学和初中阶段，由于各种原因，如缺乏时间、家长压力等，导致他们在阅读方面存在以下问题：
（1）阅读速度慢
（2）追求完美，对文章的内容、观点等过于关注，而忽略了文章的结构、主旨等核心要素
（3）过度依赖老师或家长指导
4. 教学方法较为单一 中小学阅读教学中，教师采用的主要教学方法包括：讲解、讨论、案例分析等。但实际教学中，教师过度依赖这些方法，导致教学方法单一，学生容易产生视觉疲劳。
二、对策建议
1. 因材施教，提高阅读水平
针对学生的不同阅读水平，教师应采取多种手段，因材施教。比如，在讲解阅读课文时，教师可以适当降低讲解的难度，帮助学生更好地理解文章大意。
2. 教学内容与课程体系相结合
在阅读教学中，教师应将阅读内容与语文课程体系相结合，使学生在阅读中充分利用所学知识，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读习惯
学生需要养成良好的阅读习惯，包括：提高阅读速度、学会快速定位文章主旨、养成良好的审美习惯等。这些习惯的培养，需要教师在日常生活中，多关心、指导学生。
4. 多样化的教学方法
教师应根据教学内容和学生特点，尝试采用多种阅读教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以期提高学生的阅读兴趣和课堂效果。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
在小学语文教学中，群文阅读是一种重要的教学形式，可以提高学生对不同文体和文化的认知和理解能力，但也存在一些问题。以下是我对群文阅读存在问题的分析和对策建议。
一、问题
1.学生阅读能力不足。小学生的阅读能力还未完全发展，难以处理较难的文学作品和语言难度较高的文本，使群文阅读活动成为难点。
2.环境和资料不够丰富。有些学校缺乏必要的阅读环境和丰富的阅读资料，没有办法有效地推动群文阅读的开展。
3.缺乏个性化教学策略。教师往往提供统一的阅读材料和方法，缺乏个性化教学策略，难以满足学生学习需要和阅读能力的差异。
4.缺少有效的评估方式。目前许多群文阅读活动依然采用传统的考试评估方式，难以真正发现和了解学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、对策
1.提高学生识字能力和语言运用能力。从小学一年级开始加强识字教育和语文素养培养，有助于提高学生的阅读能力，使其能够应对不同难度和不同形式的群文阅读活动。
2.完善阅读环境和资料。学校可以建立阅读角或阅读书屋，提供丰富的阅读资料，同时鼓励学生自主选择阅读材料，培养自主阅读的习惯。
3.实行个性化群文阅读教学策略。根据学生不同的阅读能力和阅读兴趣开展个性化的群文阅读教学活动，给学生提供不同难度和形式的阅读材料，采用不同的阅读策略和方法，使学生在阅读中感受到快乐和成就感。
4.采用多元化的评估方式。除了传统的考试评估方式外，可以采用阅读写作、口语表达、小组讨论等多种方式来评估学生的群文阅读能力和阅读兴趣，及时发现和纠正学生的阅读问题，促进学生阅读能力和阅读兴趣的提高。
总之，在群文阅读教学中，教师需要灵活运用不同的教学策略和方法，为学生提供足够的阅读资源和多种评估方式，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，逐步培养他们对文化多样性的认知和理解能力，最终达到提高学生的阅读能力的目的。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题
在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。所以，我们需要从以下方面着手：
1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：
1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：
1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：
1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。 2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策
浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策
随着教育水平的提升和教育理念的变革，小学高年级语文阅读教学已经成为教学中的一个重要组成部分。然而，我们也必须承认，目前小学高年级语文阅读教学存在一些问题，如何解决这些问题，成为当前的一项重要任务。本文就浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策进行讨论。
1、阅读背景知识不充分。学生的背景知识有限，难以理解深层次的文本内容，因此需要阅读教学中对进一步拓展学生的背景知识进行加强；
2、阅读兴趣不高。学生对文学作品的兴趣不高，难以保持阅读兴趣，导致阅读效果不佳，因此需要加强文学鉴赏，提高学生文学素养；
3、阅读理解困难。学生在阅读时难以理解文本内容以及文本隐含信息，因此需要加强阅读观念教育，提高学生的阅读能力；
4、阅读策略不好。学生缺乏有效的阅读策略，难以掌握阅读技巧，因此需要在阅读教学中注意阅读策略的培养。
1、拓展学生的背景知识。教师可以根据教材内容，对与学生相关的知识进行讲解，并鼓励学生自行寻找相关资料，自主学习。
2、提高学生的文学素养。教师可以在课堂上对文学作品进行详细解读和讲解，并引导学生建立个人的文学兴趣和爱好。同时，可以组织学生参加文学活动，增强学生的文学素养。
3、加强阅读能力的培养。教师可以在教学中注重学生阅读理解能力的训练，通过逐渐复杂的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读速度。
4、培养学生的阅读策略。教师可以在讲解文本时，引导学生思考阅读的方法和步骤，并示范学生如何运用合适的阅读策略解读文本。
以上就是小学高年级语文阅读教学存在的问题及其对策的浅析。我们相信，只要教师在教学中注意上述问题，采取科学的阅读教学策略，就能够大大提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
随着新课标的实施，小学六年级语文阅读教学已经成为了教师们关注的一个重要问题。而在小学六年级语文阅读教学中，也存在着种种问题，比如教材重视程度较高，阅读素养培养不足等方面存在较大缺陷。接下来，本文将就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及其对策，就此作一详细的分析。
问题一、教材重视程度较高
小学六年级语文教材阅读篇目繁多，但问题在于篇目过于繁杂，阅读素养培养难度相对较高，从而影响到了教学效果，甚至使得部分学生产生阅读厌恶心理，进而导致学习不积极。
对策：建立方向明确的教材体系
要想解决这一问题，首先需要教师梳理教材体系。针对教材中相对繁杂的篇目，我们需要抓住重点，建立一个针对阶段性教学目标的教材体系，力求实现教育目标的理想对应状态，并加以注重。同时针对有疑问、不理解的部分，需要进行有针对性的约谈、课堂解答等教育工作，引导和帮助学生提升阅读素养，达到良好的教学效果。
问题二、阅读素养培养不足
在小学六年级语文阅读教学中，仅单纯的讲解和解析，无法真正起到对学生阅读素养的培养。
对策：建立启发性教学模式
小学六年级语文阅读教学，应尽可能通过启发性的方式来进行，通过发展学生的批判性思维、解释性思维、创新性思维等其他思维模式，帮助学生形成阅读技能创新性、灵活性的方式，从而更好地提升他们的阅读素养。同时，教师应注重让学生充分参与教学，促进学生思考和观察，进而激发学生的学习兴趣。
问题三、学生参与教学积极性不高
在小学六年级语文阅读教学中，学生的参与性积极性不高，抑或参与度不高，甚至偏向于消极。
小学六年级语文阅读教学中，教师需要以中心教育为课程基础，理解学生心理和情绪、预测学生可能遇到的问题和难点等，发展出积极的教学气氛，鼓励学生积极参与教学，从而更好地培养学生的阅读能力。与此同时，教师在教学中应尽可能的充分发挥教材的作用，着重呈现教材中的重要内容和重点知识，进而培养学生的好奇心和主动性。 综上所述，小学六年级语文阅读教学中存在着这样那样的问题，针对性的对策所要做的工作还有很多，只有采取科学依据、注意教育方法，发现问题并及时解决问题，才能真正培养出具备批判性思维和阅读素养的新时代人才。
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题及对策
小学中年级语文阅读教学存在的问题主要有以下几点：
一、语文阅读教学缺乏系统性。小学语文阅读教学中，很多教师只是把课本上的文章当做一个段落，一个课时来讲解，缺乏系统性，导致学生对文章的整体理解能力不强。
二、语文阅读教学注重形式，缺乏深度。很多教师在教学中只注重学生的形式技能，比如：分析文章结构、把握文章主旨、把握文章段落等，缺乏对文章内容的深度挖掘，以及对文章的思想内涵的深入理解。
三、语文阅读教学注重记忆，缺乏创新。很多教师在教学中只注重学生对文章内容的记忆，缺乏对文章运用到其他学科中的创新，比如：在历史学科中运用文章中的历史事件，在地理学科中运用文章中的地理景观等。
对策：
一、注重语文阅读教学的系统性。在教学中，教师要把课本上的文章当做一个整体，注重文章的整体理解，让学生能够把握文章的主旨，做到对文章的整体理解。
二、注重语文阅读教学的深度。在教学中，教师要注重学生对文章内容的深度挖掘，让学生能够理解文章的思想内涵，做到对文章内容的深度理解。
三、注重语文阅读教学的创新。在教学中，教师要注重学生对文章的创新运用，让学生能够把文章中的内容运用到其他学科中，做到对文章的创新运用。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
小学六年级是语文教育中一个重要的阶段，阅读教学更是其中至关重要的一环。然而，当前小学六年级语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读能力较弱、阅读兴趣不高等。以下将从问题的来源和对策两个方面展开。
一、问题来源
1.教材缺乏趣味性
小学六年级教材内容相对繁琐，专业术语较多，缺少趣味性和可读性。导致学生在阅读时易产生疲劳和对阅读的厌倦感。
2.阅读能力不足
阅读能力是小学六年级语文教学中的重点，但很多学生阅读能力不足。可能是由于缺乏阅读量，或者由于阅读技巧不到位。
3.阅读环境不佳
学校的教学环境和学生的家庭环境因素也会对阅读教学产生影响。学校图书馆、课外阅读书籍不足，家庭缺乏阅读氛围和好读书的父母等，都会影响学生的阅读兴趣和习惯。
二、对策
1.启发学生阅读兴趣
在教学中应注重启发学生的阅读兴趣和好奇心。可以通过游戏、演讲等形式让学生体验阅读的趣味性和实用性，提高学生的阅读兴趣和积极性。
2.提高阅读能力
学生阅读能力的提高是阅读教学的关键。可以让学生多读，阅读不同类型、不同难度的文章，并适时进行阅读技巧训练。教师也可以通过阅读评估、课外辅导等方式为学生提供更有针对性和个性化的阅读指导。
3.营造良好的阅读环境
学校要从图书选择、阅读角落的规划、图书馆管理等方面入手，打造良好的阅读环境，让学生愿意去阅读。在家庭方面，要让孩子了解阅读的重要性，并且尝试创造良好的阅读氛围和家庭阅读习惯。 综上所述，小学六年级语文阅读教学中存在问题，但是只要我们从趣味性、阅读能力和阅读环境等方面入手，相信一定可以取得更好的教学效果，培养出更加优秀的学生。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题有很多，其中最常见的几个问题如下：
1.学生阅读能力不足：很多小学生的阅读能力都很弱，他们缺乏阅读兴趣，不会按照上下左右顺序阅读，很难把握文章的主要内容，阅读速度也很慢。
2.学生阅读量小：很多小学生看书都不太喜欢，喜欢玩耍，看书的时间很少，阅读量也就很少。
3.学生语文基础薄弱：很多小学生学习语文的基础薄弱，没有学过很多词汇和语法，阅读的时候很难理解文章的意思。
4.教师教学方法不够灵活：很多小学语文教师的教学方法单一，没有足够的灵活性，不能适应学生的需要和水平。
5.缺乏丰富的阅读材料：很多小学语文阅读材料缺乏丰富性，学生看了一遍后就觉得没有意思，阅读兴趣也就丧失了。
针对以上问题，我们可以采取以下对策：
1.加强基础训练：通过指导学生正确的阅读方法，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.注重学生的兴趣：为了让学生喜欢阅读，我们要注重培养他们的阅读兴趣，选择适合他们的阅读材料，让他们在阅读的过程中感受到快乐。
3.提高学生的语文知识储备：为了让学生更好地理解文章的意思，我们要加强学生的语文基础知识的学习，增加他们的词汇量和语法知识。
4.提高教师的教学素质：为了让学生更好地理解文章的意思，我们要加强教师的教学素质，让他们学会运用各种教学方法，适应学生的需要和水平。
5.丰富阅读材料：为了让学生更感兴趣，我们要丰富阅读材料，选择各种不同的阅读材料，让学生有更多的选择。
通过上述对策，我们可以有效地解决小学语文阅读教学中存在的问题，为学生的阅读能力提高打下坚实的基础。
小学语文教学中常见问题及对策五篇
小学语文教学中常见问题及对策五篇
第一篇：小学语文教学中常见问题及对策
小学语文教学中常见问题及对策
问题1：太在篇章上做文章，过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学。
对策：教师应加强对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，备课时较系统地归纳出单元训练重点，有指向性地对学生进行训练。在实践性环节上设计可以更充分一些，可以让学生通过课文，联系生活中看到的人、事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这样就使学生的言语实践活动更加充分。
比如教学六年级下册《夹竹桃》这篇文章，有两个出彩的地方。如课文第四自然段中，有几个句子是概括地写：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，写夹竹桃在春、夏、秋三季的形象，老师让学生通过概括的语句调动想象，让学生自己来描绘想象得到的画面，并且反复朗读，加强感受和体验的过程。又如幻想的一段，让学生用模仿的句式来造句，如果能多花点力气，多花点时间，如果老师不给学生点明，从平凡中发现不平凡，从普通事物中发现其美妙的意趣，也是可以的。
问题2：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。
对策：一篇文章问题不易过多，过细。应设计围绕一个大问题逐步深入，引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。教师要善于提出好的、到位的问题。什么样的问题好，那要看问题解决的实质是什么？语文的问题不能是单纯的追求“非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等）”，如果产生了“非语文”的问题，允许学生从这个角度来理解，但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务。在问题中，工具性与人文性是相互渗透的关系，相互依托。有时我们提出一些问题，学生无法解决。冲着这一点，就可以说明备课不够充分，学生的学习底细摸得不够清楚，或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚。加强自身的文化修养已迫在眉睫。 课堂是动态生成的，所以学生可能会出现许多意外的问题，也就是说与本课的教学无关，教师要注意掌握分寸，实在不需要解决的，教师要艺术性避开，但不要伤害学生的积极性。需要解决，又无关紧要的问题，教师要掌握火候，不要占据大量的时间。语文课决不是什么问题都需要解决的教学。
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策 2
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
随着我国教育改革不断深入，小学六年级语文阅读教学也在不断发展。然而，仍然存在着很多问题，如学生缺乏自主阅读的习惯、缺乏有效的阅读策略、考试导向过重等。本文将重点分析小学六年级语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题
1. 学生缺乏自主阅读的习惯
许多小学生缺乏自主阅读的习惯，只有在老师的督促下才会阅读，而且只注重完成任务，缺乏对阅读内容的深入理解和积极思考。
2. 缺乏有效的阅读策略
小学六年级的学生阅读能力不高，需要掌握更加有效的阅读策略。然而，许多老师并没有教授这些策略，而是让学生自己去摸索，导致学生在阅读中遇到难题时无从下手。
3. 考试导向过重
小学六年级是升学的关键年级，因此考试在教学中占据着很大的比重。老师讲的内容很少超出考试范围，这就让学生在阅读中失去了阅读的乐趣，而只是在完成考试内容。
二、对策
老师可以出示各种不同领域、不同层次难度的书籍，让学生自由选择，并且定期组织学生分享阅读心得。同时，在课堂上要鼓励学生提出问题和疑惑，促使他们进行思考和探究，从而培养学生独立思考和自主学习的能力。
阅读策略的教授应该贯穿于整个教学过程中，包括意识到阅读的目的、学习预读、细读、理解等基本技巧、注意理解文章中的细节和隐含信息、形成自己的观点并提出支持的论据等。老师还应该根据不同的阅读材料，让学生使用不同的阅读策略，让学生在实践中不断提高阅读能力。
小学六年级语文教学不能只看重考试成绩，而应该更加注重学生的综合素养的培养。在教学中，老师可以采用不同形式的评价方式，如学生口头表达、展示、写作等，综合考查学生的语文水平，使学生不仅仅掌握了文化知识，还掌握了语言运用的能力。
三、总结
小学六年级语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要阶段，要求教育者不断思考和探索。在教学中，应该充分发挥学生的自主性，注重阅读策略的教授，同时，放宽对考试的需求，立足于培养学生的综合素质，从而达到语文教学的最终目的。