分析高职院校人才培养模式存在的问题与原因
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分析高职院校人才培养模式存在的问题与原因
作者：周薇
来源：《知识文库》2017年第06期
完善的高职院校人才培养模式能够实现高等教育和社会经济之间的协调发展，对教育与就业关系之间的良性互动也很有帮助。可见，人才培养模式的创新与完善是提高教育质量，促进高职院校稳固发展的良好手段，对提高高职人才就业能力，带动我国社会经济的良性发展都有裨益。
目前，我国高职院校人才培养模式过多注重于对学生就业的实现，忽略了对其胜任岗位所需要的专业理论与动手技能等的培养，忽视了对其职业生涯所需要的个性能力等的重视，没能让他们形成有效的全面就业能力。从短时间内来看，虽然弥补了我国技能型人才的不足，但长远来看，不利于终身学习机制的形成与社会经济的长远发展。具体到问题层面与原因分析上有以下几点：
第一，在具体的人才培养模式中缺少科学的培养理念。人才培养理念虽然是比较笼统的概念，但它是指导高校人才培养工作的总体方向，在某种意义上决定了高职院校人才培养的培养目标、培养内容与培养方法等。科学合理的人才培养理念对于高职院校高质量的人才培养计划很关键，但目前不少高职院校存在着人才理念位置错乱情况，它们过多注重就业率，并没有真正实现“以人为本”的人才培养教育理念。
在人才培养模式中，人才培养理念的最直接体现就是人才培养目标，此目标是关键点，直接决定着高职院校职业教育的发展方向，对选择何种培养模式、建设什么内容的专业课程体系等有着导向作用。培养技能型人才是目前高职院校职业教育的总体培养方向，但出現了两种偏差：继承传统的高职教育人才培养方式与注重培养职业性的岗位技能人才。前者注重了理论内容学习却忽视了实践能力的培养，让学生毕业后缺少针对性；后者具有较强的实用性，但导致就业面非常狭窄，对学生的长久发展与可持续发展都不利。
之所以出现这种培养错位，一方面是社会现实环境所决定的，在现实环境中，社会大众们过多注重学历，这让职业教育混淆了与高等教育之间的界限，对高等职业教育认识出现了偏差，一味迎合社会公众心理而忽视了自身职业特殊性，偏离了高职院校的培养目标；另一方面，高职院校自身定位不准确，混淆了就业导向与就业能力导向，它们注重纯粹的学生就业，完全忽视了学生长远的职业生涯，尤其在快速产业结构更新换代的今天，过于注重学生实践能力、动手水平等培养，忽略了团队协调能力与社交能力等素质型要求，这最终将影响人才培养质量，不利于高职院校长久稳定发展。 龙源期刊网
第二， 人才培养模式过程需要进一步优化。高职院校的人才培养包括专业课程设置与开发、课程教学内容选择、绩效考评、质量评价、职业岗位的具体性分析等，具体到就业角度来看，我国高职院校的人才培养过程有着专业课程设置不够务实，职业指导作用不明显与校企合作困难较大三个方面。
专业课程设置不够务实，表现为人才培养计划的专业设置上还有着明显的计划经济痕迹，与市场经济的接触面太少。尽管目前高职院校都在重视自身的人才培养目标，但真正的复合型应用型学科太少，它们的专业划分太细致，这造成了专业口径过于狭窄，与社会经济发展需求严重脱节。出现在这个问题的原因就在于专业设置的不科学与不合理，我国高职院校的人才培养目标还保留在原有的学科式教学上，但这已经不适应市场经济的快速发展了，专业设置主体应该是学校与企业联合，在结合具体经济发展需求基础上，划定行业与职业所需要的专业设置。
职业指导作用不明显。近几年高职院校的职业指导取得了不小进步，为学生获得社会就业信息，沟通学校与人才市场联系等起到了积极作用，但这距离真正的职业指导，符合社会经济发展与学生的职业生涯来说，远远不够。职业指导不仅仅是简单的就业前指导，而是为学生的良好就业提供良好的竞争力、培养高素质的就业水平，这才是真正意义的职业指导作用。出现职业指导作用不明显的原因就在于高职院校将职业指导混同于就业指导，认为实现毕业生就业，提高就业率就万事大吉，而事实上忽视了学生全面素质培养的全成性，这让职业指导作用没有得到最大程度发挥。
校企合作水平太低，难度较大。目前随着市场经济发展，校企合作已经成为高职院校的主要发展方式，这对于提高就业率和高职院校自身发展很有效。由于高校自身办学实力与区域经济发展等限制，但在具体合作中，高校多是很被动的，它们不能准确筛选，培养的学生多是生产性岗位员工，没有考虑到学生长久的职业生涯规划。出现这个问题多是由于双方在认识上出现偏差，部分高职院校不能充分认识校企合作，没有培养出真正具备就业且适应经济发展的学生；同时，多数企业过多追求企业效益，而忽视了自身应该承担的社会责任。
第三，高职院校的人才培养制度还有待健全。目前高职院校的人才培养制度过多注重教育教学活动与过程中，对职业就业能力的培养上存在纰漏，这严重影响了高职院校的人才培养质量。
目前我国高等职业教育已经进行了高质量与专业特色化阶段，但从实际教育效果来看，却出现了严重分歧，忽视了职业就业能力的培养，这导致社会大众对高职院校的人才培养出现了错误认识。这就需要政府对高等职业教育质量保障具有绝对的控制力，它通过制定高等职业教育发展的规划和政策，强制高校实施，并以评估的形式对质量进行监控，确保人才培养机制的有效运行。在适应市场经济对人才的客观要求下，高等职业教育评估中的政府应该注重市场是市场经济配置资源的主体，发挥自身的宏观调控作用，促进高等职业教育的健康发展。 龙源期刊网
高职院校人才培养质量的高低很大程度上取决于具体的人才培养过程，这就需要高职院校建立完善科学的人才培养模式，从内在上确保人才的“加工”。
（作者单位：日照职业技术学院）
高职院校“订单班”人才培养模式现状调查与思考———以杭州职业技术学院友嘉机电学院为例
［摘要］“订单班”是近年来在高职院校中兴起的一种新型人才培养模式，是校企合作的重要形式，以杭州职业技术学院友嘉机电学院“订单班”为例，通过对企业、学校、学生三方的调研、访谈，了解了“订单班”人才培养模式的现状，分析“订单班”运行过程中存在的问题，并提出相应的对策，以期提升订单培养合作效果。［关键词］订单班；人才培养模式；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0005-03
当前，高职院校强调实施工学结合的人才培养模式，提高学生实践技能和职业素养，与企业共同开设订单班，对在校生进行校企联合培养。我院正在尝试开办各种类型的订单班，如电梯班、西子航空班等。但是，很多学生对“订单班”不是太了解，企业选拔宣讲会，或老师的介绍也只是让学生一知半解，似懂非懂。而且学生不能短时间内确定自己到底是否适合进入订单班，对订单班的教学安排等信息不明确。导致许多学生拿到报名表以后不知所措，加上父母对此也不甚了解，所以会出现学生盲目报名，或错失良机等情况。如何及时解决“订单班”人才培养过程中出现的问题是我们面临的紧迫课题。本文将以杭州职业技术学院友嘉机电学院（以下简称“我院”）的订单班为例，分析问题并提出对策。一、实行“订单班”人才培养模式的基本情况（一）“订单班”的特点所谓“订单班”，就是指由合作企业提前（一般毕业前1耀2年）在学院的对口专业或相关专业中，通过双向选择重新组成的班级（虚拟或实体），该班按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，毕业生将提前（一般毕业前1年）进入企业工作。自2008年以来，我院已组建了10余个订单班。在建班之初，经校企共同研讨，学院根据企业的不同需求，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，制订教学计划，组织教学。紧密的“工学结合、校企合作”是订单班最大最基本的特点。实践证明，“订单班”能够更好更快地满足企业的用人需求，实现“校、企、生”三赢的效果。二、我院“订单班”人才培养模式现状调查结果与分析（一）“订单班”学生调查结果与分析目前，我们学院的订单班毕业生或实习生在企业的初次就业岗位主要是技术岗位，其中以操作为主，服务其次。这也说明符合我们高职院校的人才培养目标。当前，部分学生选择进入订单班学习是因为就业便捷，有良好的薪酬福利，发展空间充裕，因为很多合作企业是主流企业，实力雄厚，在杭州刚设立新公司，急需人手，所以待遇比较好，晋升空间比较大，再加上学生三年后毕业即就业，这些都对学生有着强大的吸引力，同时，也表明大部分学生对工作环境并不挑剔。近6成学生认为进入订单班学习要做好牺牲休息时间，甘于寂寞的心理准备，说明订单班学习时间紧，压力大，要有毅力和定力。3.8成学生认为要制定好自己的职业生涯规划，说明不能盲目选择订单班，要定位准确，理智选择。还有1.8成学生认为需要有吃苦耐劳精神，说明订单班学生顶岗实习比较辛苦，劳动强度比较大，需要克服很多困难。进入订单班学习的较普通学生的主要优势是可以提前接触和学习岗位所需的知识和技能，其次是有企业的管理层，技术人员进行授课，可以了解更多的企业文化、发展前景、人才需求等信息。再次是实习机会和学习的内容要比普通学生多一些，可以利用寒暑假提前进入企业实习，体验真实生产情境，可以学到教学大纲以外的最新专业知识和先进企业管理理念等方面的知识。53%的学生认为订单班的弊端是选择工作的范围太小，换企
基于高职院校跨境电商人才培养状况及建议分析
基于高职院校跨境电商人才培养状况及建议分析
高职院校跨境电商人才培养是当前社会经济发展的需要，也是高职院校教育的重要任务之一。随着经济全球化和互联网的快速发展，跨境电商已成为一种全球化的商业模式，对人才需求提出了新的挑战。目前高职院校跨境电商人才培养存在一些问题和不足，需要加强改进。本文将就高职院校跨境电商人才培养状况进行分析，并提出一些建议，以期能够更好地适应社会需求。
1. 课程设置不够完善
目前高职院校跨境电商专业的课程设置相对不够完善。主要表现在理论课程和实践课程的匮乏，很多课程内容还停留在传统的电商理论和操作层面，缺乏前沿的跨境电商实践经验和案例教学。
2. 教学模式单一
当前高职院校跨境电商人才培养的教学模式比较单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学和实习基地，无法使学生真正接触和了解跨境电商的真实运作流程和商业模式。
3. 实习实训机会较少
目前高职院校跨境电商专业学生实习实训机会相对较少，很多学生在校期间无法获得跨境电商企业的实践机会，这使得他们毕业后在就业市场上竞争力不足。
二、针对当前状况的建议
1. 完善课程设置
高职院校应该完善跨境电商专业的课程设置，增加现代跨境电商的前沿理论和实践知识，增加跨境电商案例分析的课程，让学生能够更加深入地了解跨境电商的运营模式和商业逻辑。
2. 多元化教学模式
高职院校应探索跨境电商人才培养的多元化教学模式，可以引入线上实训平台或者与跨境电商企业合作，让学生有机会参与实际的跨境电商运营项目，提升学生的实践能力和实际操作技能。
3. 拓宽实习实训机会
高职院校应加强与跨境电商企业的合作，拓宽学生的实习实训机会，可以建立跨境电商企业实习基地，为学生提供更多的接触和实践机会，帮助他们更好地适应就业市场的需求。 4. 建立师资队伍
现行高职人才培养模式的现状分析及对策
． 一
现行高Ｋ，ｑ人才培养模式的现状分析及ｘ，－Ｊ策
刘先生 皇甫瑞云
（新乡职业技术学院，河南新乡４５３０００）
摘要：随着我国产业结构的发展变化，企业对专业人才
的需求不断扩大．高等职业教育也随之迅速发展。然而，当前我
国高职院校的毕业生就业却遭遇了“寒流”，突出表现为人才供
给与企业需求相矛盾 本文针对我国高等职业教育专业人才模
式的现状，以及社会需要的人才现状．从发展的角度．分析了高
职院校人才需求的发展趋势．深入探讨了当前就业问题的原
因．并提出了构建我国高等职业教育人才培养模式的新思路。
关键词：高等职业教育人才培养现状分析 对策
１．现行高等职业教育人才培养模式现状分析
１．１高职师资队伍建设的现状分析。
首先，由于大多数高职院校是中专升格而来的。中专学校
的教师普遍存在学历层次整体水平偏低，具有博士学位和硕
士学位的教师比例很低．缺乏基本的学术理想与追求，教育研
究和应用研究的能力较弱的现象。并且大多数新的专业教师
来自普通高校的应届硕士毕业生，甚至是本科毕业生。从普通
高校到高职院校，缺乏企业背景，教师的实践能力、动手能力
不强。专业实践经验和教学基本功相对薄弱。导致高职教育以
能力为本位的原则难以得到有效的落实。其次，高职教师的学
历水平不高、实践能力又不足．也严重制约了实践教学水平的
提高，具体表现在学生已经不满足于传统的讲授方式．希望教
师能在教学方法方面做出改进，但是教师不能有效推进“教学
做”一体化的教学模式改革．不能有效开发专业课综合性的实
践项目，不能有效开展技术推广与社会服务。高职师资总量相
对不足也是突出问题．目前大部分高职院校的生师比都超过
２Ｏ：１，使教师不得不疲于应付教学工作而影响教学质量的提
高．教师由于课程负担较重。创新训练不够和参与科研项目较
少，造成师资队伍整体应用能力和创新能力不强。
１．２专业设置不尽如人意
专业设置与区域经济发展存在“两张皮”现象。专业的建设
我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策研究
２０１２第４期 （总第３０３期） 废人教育 ＡＤＵＩ Ｔ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏ．４ ２０１２ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３０３ 我国高职教育人才培养模式 存在的问题与对策研究 高 篙 ，姜 雨２ （１．烟台职业学院，山东烟台２６４６７０；２．山东工商学院，山东烟台２６４００５） 【摘要】文章通过文献资料法、对比研究法等方法探讨分析我国高职教育人才培养模式中存在的主要问题和 造成这些问题的原因。结合高职教育的发展规律，针对目前我国社会经济的发展对高职教育专业人才的迫切需 求，从人才培养的目标、课程设置的模式、师资队伍的建设、产学合作等方面进一步研究和论证我国高职教育人才 的培养模式。 【关键词】高职教育；人才培养；模式 【中图分类号】Ｇ７１８．５ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００１—８７９４（２０１２）０４－００７６一Ｏ２ 高职教育如何才能满足经济、科技和社会发展 的需要，建构有特色、高质量的人才培养模式，提高 高职人才适应社会的能力，是亟待解决的问题。本 文试图通过对培养模式的研究，对我国的高等职业 教育提供一定的理论参考和实践指导意义，以期产 生良好的社会效益。 一、我国高职教育人才培养模式的现状和存在 的不足 １．我国高职教育人才培养模式的现状 （１）产学研结合模式。产学研结合的人才培养 模式是一个学校和企业联合互动的过程。其中学 校主要是进行理论培养，而企业则是以技能培训和 实践为主，是通过学校和企业分工协作来培养应用 性技术人才的一种职业技术教育模式，是以培养学 生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为主，以 企业对人才的需求为依据，充分利用学校与企业等 多种不同资源优势，以平等互利、优势互补、资源共 享、共同发展为原则，把学校教育和实践能力为主 的两者有机地结合于学生的培养过程之中的教育 形式。利用学校和社会两种教育环境，安排课程学 习和社会实践两个环节，所有的教育环节都以社会 发展的需求为依据，提高了学生实践能力和整体素 质，增强了学生进入社会的竞争力，达到培养创新 人才的目的。 【收稿日期】２０１１—１１－２１ 【作者简介】高篙（１９７９一），女，黑龙江齐齐哈尔人，硕 士，讲师，研究方向为钢琴教学、音乐素质教育；姜雨 （１９７７一），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，研究方向为 学校体育学、社会体育。 一７６一 （２）“订单式”的培养模式。“订单式”人才培 养模式就是指学校以用人单位要求为依据，同用人 单位签订用人合同，双方共同负责培养目标、学生 招生和培养等的一种人才定向培养的教育模式。 订单是人才的核心要素，学校和企业双方要签订用 人及人才培养协议，这是区别其它人才培养模式的 重要特点。通过签单，明确校企双方职责，学校保 证人才培养的质量，企业保证人才聘用。学校和企 业要根据市场的变化、企业和学生的需求，制定符 合培养方、委托方、受教育者利益的人才培养计划， 培养符合订单及职业岗位要求的人才。这种培养 模式不但就业导向明确，而且企业的参与度较深， 能有效地调动校、生、企三方的积极性，提高培养人 才的针对性和实用性，实现三方的互利互赢。 （３）以就业为导向的模式。这种培养模式的主 要特点就是以市场发展所需的人才为出发点和归 宿点。市场需求是高职院校一切教学活动的指挥 棒，市场成为人才培养活动的遥控器，是以市场导 向和就业导向为原则，来调整专业设置和教学内 容，坚持社会需求和技术需求相结合，但这种培养 模式容易忽视一些重要但不是很热门的专业，使高 职院校盲目地追捧一些新兴专业，造成培养人才的 结构比例失调和人才培养的浪费。 ’ （４）五阶段模式。五阶段模式是在结合我国国 情和借鉴国外先进的高职教学模式的基础上形成 和发展起来的，分别从市场调查与分析阶段、职业 能力分析阶段、教学环境开发阶段、教学实施阶段、 教学管理与评价阶段设计开发的一种适应我国社 会主义市场经济发展特点的以能力为本的人才培 养模式。
我国高职市场营销专业人才培养模式存在的主要问题及原因
2012
年第10
期总第220
期
ForeignEconomicRelations＆Trade【
经贸教育】
我国高职市场营销专业人才培养
模式存在的主要问题及原因分析
王玲
（
辽宁对外经贸学院，
辽宁大连116052）
［
摘要］
高职市场营销专业培养的是实践性和操作性较强的高等职业技能型人才，
是培养营销人才的
主力军，
但是现实中却出现了人才培养与市场需求的结构性失衡。
从高职市场营销人才培养模式的角度出
发，
结合社会对营销人才的需求，
分析了高职市场营销人才培养模式存在的主要问题及其原因。
［
关键词］
市场营销;
人才培养模式;
产学研;
课程体系
［
中图分类号］G71［
文献标识码］B［
文章编号］2095－3283（2012）10－0142－03
作者简介：
王玲(1977－)，
辽宁省锦州市人，
辽宁对外经贸学院工商管理系副教授，
研究方向:
产业集群和教育教
学改革。
基金项目：2011—2012
辽宁省职业技术教育学会课题(
批准编号:LZY11139)，
课题名称:
以就业为导向高职市场
营销专业人才培养模式研究。从市场需求的情况来看，
与研究生和本科生相比，
企
业更加青睐于有经验的高职市场营销毕业生。
但是从高
职毕业生的就业情况来看，
就业形势不容乐观，
很多学生
“
毕业等于失业”，
甚至被迫转换工作岗位，
究其原因，
除
了学校的扩招使毕业生数量不断增加之外，
更重要的是
目前大多数高职市场营销专业毕业生的能力和素质不能
满足企业和社会的需要，
因此全面了解高职市场营销专
业人才培养模式的现状，
分析人才培养模式存在的问题
及原因成为高职市场营销人才培养模式改革和创新的关
键，
也是进一步提高高职市场营销专业毕业生就业率的
关键。
一、
高职市场营销人才培养模式的现状
高职市场营销专业培养的应该是实践性和操作性较
强的高等技能型人才。
在我国高职市场营销专业教学的
发展中，
相当一部分高职院校是根据本科市场营销专业
四年制的人才培养方案和教学计划，
进行简单的压缩后
形成的“
本科压缩型”
教学模式，
即在本科教学计划的基
高职教育工学结合人才培养模式存在的问题及对策
第１１卷第２期 ２０１２年６月 济源职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｙｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏ Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２０１２
高职教育工学结合人才培养模式存在的问题及对策
高春庚，冯高峰
（济源职业技术学院信息工程系，河南济源４５４６５０）
摘要：工学结合是目前高职高专教育的重要发展方向，但是在对工学结合的理解以及具体实施
的过程中，还存在一些问题。通过分析存在的问题，探讨了解决问题的思路，促进了高职高专教育的发 展。 关键词：高职高专；工学结合；校企合作 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—０３４２．２０１２．０２．０１２ 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—０３４２（２０１２）０２—００４４—０３
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质 量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教 育人才培养模式改革的重要切人点，…这是高等
职业教育理念的重大变革，也是高职教育发展的
必经之路。 近年来，随着高等职业教育的发展和教育改 革的不断深入，很多学校在工学结合方面取得了
很大成效。但是，也有一部分高职院校对工学结 合的理解还存在一定的误区，在实施工学结合的
过程中，还存在一些不正确的做法。因此，正确理 解工学结合的内涵，分析工学结合在具体实施过
程中存在的问题，研究解决问题的思路和对策，不
仅关系到高等职业教育的发展，也关系到人才战 略的实施。
一、工学结合培养模式中存在的主要问题
（一）对高职工学结合内涵的理解存在偏差
对多所职业技术学院的师生和一些企业的工 作人员进行了调查，结果显示大多数教师和学生
对工学结合人才培养模式的理解存在偏差。
（１）学生方面。很多学生没有理解工学结合 的实际意义，为了能够顺利拿到毕业证，通过各种
途径找一家单位在顶岗实习报告上签个字、盖个 章，意识不到顶岗实习对其将来工作的帮助，不少
校企合作下高职院校酒店管理专业人才培养模式分析
校企合作下高职院校酒店管理专业人才培养模式分析
摘要：学校和企业应该共享资源，以确保每位学生都能实现个人成长和能力提升；学校和企业文化融合的过程应该有助于扩大学生的视野，培养学生的学习思维，提高他们在市场上的竞争力，这样才能真正反映校企合作在酒店管理专业人才培养方面的卓越性。合作的双方应始终坚持多元联动和互利共赢的原则和理念，以不断优化和完善酒店管理专业人才培养模式。创新内容和方法，从不同角度给予学生多元化的学习体验，帮助他们在学习和实习中获得更高的自我效能感，鼓励他们更积极地为学校、企业和社会的高质量发展提供服务。
关键词：酒店管理；人才培养；校企合作；培养模式
引言：酒店管理专业的人才培养模式是影响酒店管理质量的一个关键因素。从校企合作的角度来看，对酒店管理人才培养模式进行研究，提出了建立“产学研”实训基地、完善评价体系、加强师资队伍以及政策支持力度等优化建议。这些建议旨在为改革创新的校企合作模式下的酒店管理专业人才培养模式提供有益的经验和参考。
1 校企合作下酒店管理专业人才培养模式构建的三个维度
1.1 外部条件
一些学校和企业在培养酒店管理专业人才方面开展了合作，这有助于更紧密地将理论教育与实际工作结合起来，满足职业市场的需求。学生、企业和学校都是主要受益者，他们可以根据职业和市场的需求，共同设计教学内容和方法。政府一方面鼓励学校和企业在人才培养、培训等领域深化合作，并提供相关政策的指导。从这个角度来看，校企合作为重建酒店管理专业人才培养模式提供了有利的外部条件。此外，还需要进一步优化和完善职业市场，以为学生的专业能力培养提供专业化和开放性的平台。 1.2 运行机制
为了确保学校和企业在培养人才方面形成良性循环，需要进一步优化和改进合作体制。这包括明确定义合作的时间、形式和规则，并签署具有法律约束力的合同，以确保学生在不影响学习的情况下更多地参与企业的运营、生产和经营。学校和企业的管理层应深入参与人才教育和培训工作，进行有效的质量控制，确保在规定的合作期限内高质量完成人才培养任务。
浅析高职院校产学研合作人才培养中存在的问题与对策
浅析高职院校产学研合作人才培养中存在的问题与对策
４１０１３２湖南交通职业技术学院湖南 长沙方斯嘉
【摘要】本文通过对我国高职院校在
产学结合人才培养中存在问题及原因的分析，
借鉴国外产学结合模式的优点，提出了解决
问题的针对性建议。
【关键词】高职院校；校企合作；产学研
一、高职院校产学研合作人才培养中存
在的问题
１．不适应经济形式，人才培养规格不符
合企业需要
笔者针对学生参加合作项目中遇到的问
题做了调查，从调查结果分析可知，学生们
遇到的最主要的问题就是在学校时理论知识
的学习所占比重较大，缺乏必要的锻炼和练
习，走上工作岗位后不适应，致使学生的实
际操作能力很差，另外，学校教授的理论课
程不能很好的反映实际工作，学校教育重视
理论课程，生产实践和动手能力的培养非常
欠缺，这导致高职院校的毕业生在毕业后走
向工作岗位时出现了，高分低能，眼高手低
的问题，高职院校付诸辛苦培育出的毕业生
并不能满足生产实践的需要。他们更难进行
开拓性，创造性的工作。
２．高职院校重视程度不够
我国高等职业院校，据不完全统计，已
有数百所大学，千余个企业和数百所科研院
所进行了不同形式的，多层次的产学研合作
项目。而以人才培养为中心的是一种被广泛
应用到实践中去的合作教育模式，并且取得
了明显的效果也被企业和学校认可。但是通
过对几所高职院校的校长访谈和对教师的采
访可以看出，多数学校对产学研合作项目的
重视程度不够（图１）。
图１高职院校对产学研合作项目的重视
程度调查结果图
二、国外产学研人才培养的成功经验
１．美国产学研合作的成功经验
政府的政策导向和企业的积极参与为产
学研合作提供了保障一是政策支持。为了解
决科技成果的应用问题，美国国会于１９８０年
通过了Ｂａｙｈ—Ｄｏｌｅ法案等一系列支持产学研合
作的法案。二是科研经费资助。绝大多数产
学研合作比较成功的高校都从美国联邦政府
那里获得了大量研究经费。三是提供贷款、
高职院校校企合作人才培养模式存在的问题与对策
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高职院校校企合作人才培养模式存在的问题与对策
作者：严薇
来源：《新教育时代》2014年第19期
摘 要：随着现代教育体系的不断完善，传统的课堂灌输教学模式很难满足高职院校学生的培养需求，高职院校培养出的人才与企业生产经营的实际人才要求存在着较大的差距，为了解决这一困境，武汉职业技术学院作为高职院校的龙头学校，不断改革创新，拟对武汉职业技术学院自示范性建设以来的校企合作的主要形式进行总结归纳，针对实践过程中出现的一些问题提出可行的策略。
关键词：高职院校 校企合作 工学结合 人才培养
随着高等教育大众化的实现，我国高职教育进入了一个新的历史时期，逐渐从规模发展向内涵发展转变，高职院校清楚地认识到高职教育办学的特点和目标，只有充分整合校内外各种资源，开放式办学，才能培养出真正符合社会所需的高素质高技能人才。因此，高职院校都逐步加大了与企业的合作，但是，从总体情况来看，合作的收效甚微，导致了高职院校的教育与企业生产经营的实际存在着很大的差距，出现结构性失业。学校作为教育的主导者，如何长效深入地推行校企合作、工学结合，使学生的技能与企业要求相匹配，已成为不可回避也是值得深究的一个问题。本文结合高职院校校企合作实践对推行校企合作人才培养模式过程中存在的问题及应对的策略进行深入地思考。
校企合作是指学校与企业建立合作，通过整合利用双方不同的教育环境和资源，共同来培养社会所需人才的一种人才培养模式。推行校企合作人才培养模式，不仅可以满足学生个体全面发展的需要，也能有效解决社会对高技能人才的需求。
一、高职院校校企合作的主要形式
1.订单培养式
“订单培养式”是目前比较普遍的一种校企合作的形式。即企业与学校签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，整合双方资源，共同培养学生，学生毕业后直接到企业就业。这种形式的优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题。因此，这种形式在社会急需大量的新兴的人才的情况下也倍受肯定。如学校与富士康科技集团联合培养的“富士康SMT（表面贴装技术）工程师班”，建筑学院物业管理专业与武汉丽岛物业管理有限公司组建的“丽岛班”等，班级所有学生在强化学习专业知识的同时，还可以到企业实习，毕业后直接成为企业员工。在合作期间，公司向学校提供师资或捐赠设备，并设立奖助学金等。 龙源期刊网
高职院校高技能人才培养存在问题与对策
７０ 福建商业高等专科学校学报 ２０１３年１２月第６期
高职院校高技能人才培养存在问题与对策
陈 荔
（福建江夏学院教务处，福建福州３５０１０８）
［摘要】针对高职院校高技能人才培养存在办学理念落后、重理论轻实践、重考试轻质量、教育手段落后、 师资力量薄弱、缺乏特色教育和品牌产品等问题，提出深化高等职业教育改革、走品牌战略发展之路，实行学分 制、弹性学制，设计符合社会发展需要的合理教学与考核机制，加强校企合作、创新合作方式制度，加强师资队伍 建设，不断改进教学条件和设施等高职院校高技能人才培养对策。 ［关键词］高职院校；高技能人才；培养；对策 ［中图分类号Ｃ５２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—４９４０（２０ｔ３）０６—００７０—０５
高技能人才能够有效地将先进的科技成果转化
为直接生产力，并在生产中推动技术创新，对于加快
我国经济结构升级，促进经济发展具有重要作用。但
是，当前我国高技能人才严重短缺，不仅数量少，而
且平均年龄偏高，知识技能老化 Ｊ。随着我国经济发
展，高技能人才社会需求量将继续攀升，这意味着我
国高技能人才短缺情况将更为严重，培养高技能人才
迫在眉睫。高职院校作为培养高技能人才的摇篮，应
充分调动和发挥自身资源优势，大力培养高技能
人才。
一、高职院校高技能人才培养存在的问题
（一）办学理念无法完全适应社会经济发展需要
部分高职院校培养目标定位不清，侧重技术教
育，培养高级技术和管理人才居多，而对操作型人才 尤其是高技能人才培养欠缺 ］。部分院校对如何培养
高技能人才、如何形成规模效益、如何发展和提高等
问题的认识比较模糊，导致实践中存在许多问题。如
前些年一些高职院校只把高级技工教育作为招牌，走
低层次的办学之路，忽视了高技能人才的培养目标， 或者对培养目标产生怀疑，进而使教育失去了竞争
力；一些中等职业学校盲目提高办学层次，在教职工
队伍、设施设备、教学课程计划、教育教学理念不变