《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿
《确定位置》评课稿
2015年11月6日，“引进优质教育资源，助推教育均衡发展”xx小学送教下乡活动来到xx小学。一位高大帅气的年轻小伙——曹xx老师执教《确定位置》。曹xx老师大胆假设，小心求证，通过同学们在教室的位置感知“列”与“行”，从而引出数对的概念；接下来，曹xx老师引导学生理解数对的意义和意思，学会用数学语言表示数对的含义；最后引导学生感悟数对在生活中的应用。整节课教学流程严谨流畅，学生表现踊跃，课堂气氛活跃，师生互动高潮迭起，教师教得轻松，学生学得愉快。
小学数学课程标准要求引导学生学习生活中的数学，学习身边的数学，学习生活中有意义的数学。数学学习不仅要有意义，更要有意思。
学习身边的数学
学习身边的数学，要求教师要合理开发教学资源。教师在教学中要从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题；要善于摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣；要让学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，引导学生学习身边的数学，学习生活中的数学，感悟数学的美好。
曹xx老师根据学生在教室的座位，引导学生直观感知数学概念“列”与“行”、“第几列”与“第几行”，让学生直观感知自己的位置；并通过拍手、挥手、站起来、跳一跳等方式让学生明白自己所在的列和行。学生在动的过程中加深对列和行的感知和感悟，从而引出数对的概念。
数学源于实践，数学又要回归生活。在数对的应用部分，曹老师着重引导学生说一说生活中哪些情况下可以用数对表示，通过举例加深对数对的理解。整堂课充分体现从学生熟悉的生活出发，感知感悟，最后又回归生活的数学思想。
学习有意义的数学
曹老师在引出用列和行可以表示同学们在教室的位置后，及时引出数对的概念，并告诉数对是著名数学家笛卡尔偶然发现一只蜘蛛，想研究蜘蛛的位置，从而发现并提出数对的概念，引导学生要学会用数学的眼光观察生活、了解生活，记录生活。
在学习数对的应用时，曹老师拓展经线与纬线表示位置的方法，让学生从地图中找出xx市及xx县的经纬度，让学生在生活中应用数学知识和方法，解决生活中的实际问题，感悟数学的“有用”。
课堂不是句号，而是逗号，是分号，更是省略号，要给学生无限的遐想和思考的空间。在课堂的结尾处，曹老师留下一个悬念，促使学生思考：一条线，可以用一个数表示位置；一个面，可以用两个数表示位置；一个空间，可以用几个数表示位置呢？寥寥数语，引导学生跳出二维空间的束缚，去思考和探究三维空间、甚至多维空间能否用数对表示；唤起的不仅是学生对数对神奇的探究，更是对数学思想的无限可能的憧憬和追问。
学习有意思的数学
著名数学家陈省身曾说过，数学好玩。每个人对好玩的理解并不相同。数学要好玩首先得有趣。这种趣尤其要调动、唤醒和激发学生学习数学的兴趣。
有趣的最好载体是游戏。在拓展环境，曹老师通过游戏“破解密码”，引导学生感悟数对寄寓的美好含义——“同学们很棒”，寓教于乐，润物无声。学生在游戏中学习数学，倍感数对的神奇和美好。在此基础上，让学生用学过的数对原理，自己想句有意义的话，用数对的方式送给自己、送给同学、送给老师，送给爸爸妈妈，学生在参与中乐此不彼，踊跃参与，课堂高潮迭起，数对的原理及应用有机渗透，育人无痕。
生活处处皆数学。数学的美好不仅在于让学生感到“数学有用”， 更要感悟到“数学有趣”；不仅要感受到“数学有意义”，更要感悟到“数学有意思”。
对于小学生来说，有趣的数学比有用的数学更美好，更让人迷恋。
北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
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1 / 21 / 2 北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
这节数学课«确定位置»给我的总体印象是：
一、这节课给我的觉得
1、杨教员的说话引入做得挺好，她首先是经过创设情形，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人散步太空的梦想，让全中国人为之自豪和自豪。迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到前往的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。〝座位〞是一个先生感兴味且生活中经常遇到的效果，使先生感到确定位置在生活中无处不在，加深了先生对数学来源于生活，数学与生活毫不相关的印象。例如用数对写出小青的位置，依据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激起了先生的学习热情。回忆这节课，先生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极自动，兴趣盎然，在自动参与数学学习的进程中，体验到数学知识与生活的亲密联络。
2、引导先生观察、思索、充沛应用实物数学，让先生入手、动眼，应用小组任务，充沛的调动先生的学习积极性，使先生变学会为会学。整个课堂还是很生动的。
二、三个方面可以一定
1、目的定位准确，能很好的依据这一学段的教学目的。实在可行的定出本节课的教学目的。
2、教学设计合理，能充沛思索这一年龄段的先生的年龄特点，教员的引导和以先生为主体无机的结合起来，使得整节课充溢了生机和生机。
3、教学理念新颖，在课堂中能充沛的运用以学习者为中心的教学方法，充优秀教育文档
2 / 22 / 2 沛运用实物教学、小组讨论交流。教员能恰倒益处的停止引导，课堂气氛良好，师生关系融洽，教员充沛调动起了先生的热情。
4、先生知道细致、学法深化，经过整节课的教学表达了先生的学习方法变了。经过教员耐烦、细致的引导的先生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特征
1、能在教学当中注重先生的年龄特征，尊重先生的特性，尊重先生的集体差异，对先生停止特性教育。
2、构建合理。能充沛思索不同年龄段的不同特点。构建、营建出新颖，富有生命生机的课堂。
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：
1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
五年级下册确定位置评课优缺点及建议
五年级下册确定位置评课优缺点及建议
优缺点：
不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。
本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。
三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！
建议：
1、数对相当于坐标，可以很容易的判断出某一处的位置。其实我们生活中处处都是数对。但数对是谁留意生活而发明的呢？刘老师介绍了数对是笛卡尔发明的，但既然提到笛卡尔，是否让学生多了解数对发明的背景和在生活中的其它用途呢？如果考虑到时间的话，能否让学生课外去了解有关数对更多的知识。比如了解笛卡尔发明数对的背景是
（1）在下五子棋时，我们会发现五子棋的列用数字表示，行用字母表示。
（2）地球上的纬线是横着的，经线是竖着的，也可以用数对确定下来。这些知识的延伸能让学生感受到任何一项的发明都是源于生活而又服务于生活的。
3、学生探究表示数对的方法时间是否用得过长。
4、刘老师课的结尾是想让学生体会到数学其实就在身边，让学生做学习的有心人，课的结尾设计是否感觉平铺直叙了一些，能否使这节课更加别具匠心、耐人寻味、意义深远、锦上添花。如课的结尾能不能设计一个高潮：
通过数对的描点连线活动，使学生在动手操作中，幻化出了一个红心的图案，使大家体会到老师的良苦用心：
五年级数学《位置》评课稿
第 1 页 共 26 页 五年级数学《位置》评课稿
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优秀评课稿五篇
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第 1 页 共 10 页 优秀评课稿五篇
篇一：《确定位置》评课稿
一、这节课给我的感觉
1、xxx老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。 2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学本篇文档格式为Word版，下载后可进行任意编辑
第 2 页 共 10 页 习的快乐。
三、整节课特色
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
《确定位置》评课稿范文合集
《确定位置》评课稿范文合集
评课稿：确定位置
尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：
今天我有幸在这里评议一堂名为《确定位置》的课程。这堂课是我们学校老师的授课时间，也是我们学习十分有收获的一堂课。能够在此为大家来评析这节课，我深感荣幸，下面我将就此分享我的观点。
首先，课程名称《确定位置》就十分吸引眼球，引人入胜。据我所知，该课程是学生求职教育的一部分，旨在帮助学生了解自己，在职场中确定自己的位置。而课堂的教学目标也都紧扣这一核心，从行业选择、职业定位、个人优势等方面出发，教导学生如何找到自己在职场中最适合的位置。通过该课程的学习，学生得以了解自己的性格特点、职业场景和求职市场，进一步提出合理的职业规划和目标。
其次，教学方法十分灵活，运用了多种教学手段。在课堂学习中，老师通过讲授理论知识和案例分析并行，实现理论与实践结合。并且还穿插了各种教学活动，例如就业展示、职场创业竞赛等。而在课后，老师还会为学生提供跟进服务，包括深入评估和指导个人求职规划，还有提供求职信息、实习和职位推荐等帮助。这些方法都是为了提供多种形式的帮助，激发学生的求知欲，从而更加深入地掌握知识。
再次，这堂课程还较好地将知识内化为学生的实际应用。通过每个案例的分析、个人经验的分享，学生可以更加深入地了解职场和求职过程所需要掌握的知识点，并实现在现实生活中的应用。同时，老师还将学生分成小组，通过自我介绍、小组讨论等方式让同学们互相交流，互相分享经验和知识。这种方法句句贴近实际，学生们听到以往案例中的错和对，就会更加容易记忆，把知知变为做知，避免了单纯的理论学习。
最后，此堂授课还融入了学生们各自的发展需求，并尊重了他们的个性化诉求。通过老师与学生们的交流和深入探讨，教师可以及时了解学生们的发展方向和个性化需求，因此，可以做出相应的服务和盈利规划，更好地像学生提供指导，并满足学生们的实际需求。
综上所述，这堂课是明确目的、教学方法新颖且深度对接实际，同时尊重学生个性化诉求的优秀课程。我相信，这样的培训将会受到更多人的认可和推荐，并起到更好的价值传递和培养作用。最后，我希望老师和同学能够继续努力，不断创新，让自己的教学工作在未来得到更大的发展。谢谢！
确定位置说课及评课
《确定位置》说课稿
一、说教材
教材的地位：本节课为第五章第一节，在《平面直角坐标系》之前。是《空间与图形》的重要组成部分，是发展学生空间观念的有机整体。本节内容是在学生接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，有着承前启后的作用。
教材的处理：考虑到大部分学生没有真实接触过电影院这个场景，以及学生不能充分的参与教学活动，所以我让学生把教室看做电影院，借助身边的环境让他们深刻的体会到数学就在自己身边，这样较易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
二、说教法
当前，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者。其作用在于营造师与生、生与生交往互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现和成功的机会，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对 “确定物体位置 ”的各种方法的理解。本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。
三、说学法
本节课教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生发现生活现象，动脑思考，进而解读生活现象，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
四、教学目标及重、难点的确定
教学目标：1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法。
2. 能灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3. 感受现实生活中处处都有数学,增加学生数学学习的兴趣。
教学重点：感受确定物体位置的多种方法，
教学难点：能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》评课
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~ 1 ~ 人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》评课
用数对确定位置评课
听了于老师执教的《确定位置》一课，我觉得于老师的这节课上得很成功，主要体现在以下几方面： 一、 找准起点，重视学生已有经验。 上课伊始，教师以“位置”为话题与学生进行对话。师：今天有许多老师来我们班听课，有的老师坐在教室的后面，有的坐在走廊的中间，还有的坐在教室的前面。这句话描述了老师们在我们教室里的什么？那么就以刚才回答问题的小青同学为例，谁来描述一下他的位置？接着出示课件，引入今天的学习。这样引入新课简练，从学生身边的话题情境出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。另一方面能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
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~ 2 ~ 师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。 二、 运用对比教学，细腻处理重难点。 在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构.在学生描述小青的座位写法时得出多种不同的方法，最后通过比较这6种方法的共同点与不同点，从而优化出数对表示最简洁、方便。又如在用数对表示第2列第4行时，有的学生说是也有学生说成是这时老师对与进行了比较与拓展，使学生进一步认清数对描述物体的位置时应该先写列，再写行，让他们明确，尽管两个数字相同，但前后的位置不同，指的就应是两个不同的地方。这样处理，显得老师的教学细腻中见真知，整节课实在而高效。再如，老师出示数对让学生站起来，通过在数对中加入字母，一方面强化本课的教学难点。先通过，，，依次逐步抽象出数对的本 质。最后，在公园图中，研究特殊点位置。加深了================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============
《确定位置》评课稿
《肯定地位》评课稿
那天听了xxx师长教师的这节数学课《肯定地位》给我的总体印象是：一.这节课给我的感到1.xxx师长教师的谈话引入做得挺好,她起首是经由过程创设情景,出示三位航天员,并解释神舟7号发射成功,圆了几代中国人散步太空的妄想,让全中国工资之自满和骄傲.科学家要在茫茫的大草原上敏捷精确地找到返回的航天员的地位,起首要肯定好什么？由此引出进修肯定地位的主要性.“座位”是一个学生感兴致且生涯中经常碰到的问题,使学生觉得肯定地位在生涯中无处不在,加深了学生对数学起源于生涯,数学与生涯互相干注的印象.例如用数对写出小青的地位,依据领到的数对找到本身的新地位,这些运动都极大的激发了学生的进修热忱.回想这节课,学生在有意创设的起源于生涯又富有运动性的进修情境中,学得积极自动,趣味盎然,在自动介入数学进修的进程中,体验到数学常识与生涯的亲密接洽.2.引诱学生不雅察.思虑.充分应用什物数学,让学生着手.动眼,应用小组工作,充分的调动学生的进修积极性,使学生变学会为会学.全部教室照样很活泼的.二.三个方面可以肯定1.目标定位精确,能很好的依据这一学段的教授教养目标.切实可行的定出本节课的教授教养目标.2.教授教养设计合理,能充分斟酌这一年纪段的学生的年纪特点,教师的引诱和以学生为主体有机的联合起来,使得整节课充满了活力和活力.3.教授教养理念新鲜,在教室中能充分的应用以进修者为中间的教授教养办法,充分应用什物教授教养.小组评论辩论交换.教师能恰倒利益的进行引诱,教室氛围优越,师生关系融洽,教师充分调动起了学生的热忱.4.学生知道过细.学法深刻,经由过程整节课的教授教养表现了学生的进修办法变了.经由过程教师耐烦.过细的引诱的学生进修,使她觉得了进修的快活.三.整节课特点1.能在教授教养当中重视学生的年纪特点,尊敬学生的共性,尊敬学生的个别差别,对学生进行共性教导.2.构建合理.能充分斟酌不合年纪段的不合特点.构建.营造出新鲜,富有性命活力的教室.3.层次清楚,能依据教授教养的重难点,有的放掉的层层推动,由易到难,由简略到庞杂,使教与学的进程一目了然.四.提几点建议1.要看重教室评价,在课中对学生应进行实时精确的评价,增长他们进修的信念.2.教授教养说话不太规范,有些习用说话应尽量少消失.3.要看重小组交换的有用性,不要流于情势.这就是xxx师长教师这节课给我的总体印象.
苏教版六年级数学下册《五确定位置》评课稿
苏教版六年级数学下册《五确定位置》评课稿
1. 引言
本评课稿的主要内容是针对苏教版六年级数学下册中的《五确定位置》这一章节进行评述和分析。我们将从章节的目标、教学设计和教学手段等方面进行详细介绍和评价。
2. 章节目标
《五确定位置》这一章节是六年级数学下册的教学内容，主要目标如下：
• 让学生理解平面直角坐标系的概念，并且能够熟练使用坐标表示物体的位置；
• 培养学生在平面直角坐标系中进行空间方位判断的能力，例如通过坐标确定物体的位置，并能够根据物体的相对位置指出其方位关系；
• 帮助学生掌握坐标轴上的正负表示法，并能够灵活运用于实际问题中。
3. 教学设计
3.1 教学内容和流程安排
• 3.1.1 教学内容： 本章主要分为三个部分：平面直角坐标系的概念和表示方法、在坐标系中确定点的位置、坐标系中的方位关系。
• 3.1.2 教学流程安排： 本章的教学流程如下：
– 第一课时：引入平面直角坐标系的概念，通过示例和实物的对比让学生明确坐标轴的方向和正负表示法。
– 第二课时：教学如何在坐标系中确定点的位置，并通过练习和游戏巩固学生的理解。 – 第三课时：学习坐标系中的方位关系，例如左右、上下等，并通过实际问题练习学生的运用能力。
– 第四课时：综合训练，通过练习题的形式对学生进行综合考核和巩固。
3.2 教学方法和手段
• 3.2.1 教学方法：
– 示范法：通过示例和实物演示，让学生明确平面直角坐标系的概念和表示方法。
– 引导法：通过提问和引导，激发学生思考，帮助他们理解坐标轴的方向和正负表示法。
– 合作学习法：通过小组合作和游戏形式让学生互动参与，提高他们的学习积极性和主动性。
– 讨论法：在方位关系的学习中，鼓励学生提出问题和与同学进行讨论，促进他们对概念的深入理解。
• 3.2.2 教学手段：
– 教学用具：投影仪、黑板、彩色笔、纸张等；
– 实物演示：通过放大器材或教具，展示平面直角坐标系，让学生亲自操作和指导；