部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(三篇)
《威尼斯的小艇》教学反思(三篇）
（一）
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以
及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城
威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
一、教学效果
朗读的同时，感悟写作方法。
本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓
住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写
作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定
教师的引导要多一点儿。我就把这种提示分散到几个环节中，比如在
“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上
有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”，想到
这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生
的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下
的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。
二、成功之处
研读文本，欣赏美。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修
辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景
——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，
你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学
们带着这美好的感觉一起朗读，他们就很容易地读出了“坐在小艇里
的情趣”。
以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我
还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让
学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现
欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受
到小艇的独特美，尤其是结尾，我出示小艇的纸模，让大家看着模型
去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”
的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。教学“船夫的驾驶技术特别
好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个
跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学
生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
三、不足之处
在朗读指导上指导不到位，不能很好地调动每一个学生的积极性，
让学生充分表达。
四、改进措施
在教学过程中，我不能越俎代庖，应该放手让学生运用读读、画
画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生
观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品
质的发展，提高能力。应该利用角色转换，虚拟情境，有重点地指导
朗读，并给予鼓励性的评价。效果会更好。
威尼斯小艇教学反思
（二）
《威尼斯小艇》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，是马
克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾
驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水
上名城特有的风光。课文层次清晰、重点突出。回顾整堂课的教学，
总结如下：
1.教学效果（思效）
领悟写法，说说写写。
课文第4自然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写
的很好的训练材料。于是教学时，我让学生通读这一自然段，找出本
段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，然后
从“行船速度快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描写“驾
驶技术特别好”。这种先概括后具体的写作方法是学生小练笔的好机
会，随后我出示“校园一角”的图片，让学生看图片，用一句话概括
出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后
3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言。经过
这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，
在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的
教学重难点。确实，由说到写落实有一定的实效性。
2.教学收获（思得）
自主学习，读读画画。
“书是读出来的”。这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很
强。我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文
段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据
自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关
键词画出来的。期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住
说：“怎么像一根香蕉？” 很快，这名学生把小艇的样子画出来。小
艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的
船头上，这名学生说：那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致。这些“信
息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？
3.不足之处（思失）
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：
教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句
话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文
思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼
斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇
作用大这一特点。
4.改进措施（思改）
在以后的教学中，要把课文的几个段落联系起来，不能孤立地看
某一个段落，如：威尼斯小艇船身“长、窄、深”的特点，学生不仅
要能说出来，还可以画出来，并且要理解这样描写，对后面要了解威
尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系有很大的
帮助。正是小艇有这样的特点，才能在水道中任意穿梭，行动自如，
才有可能是当地人的主要交通工具。
威尼斯的小艇教学反思
（三）
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、借助媒体，创设情境
课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、
船夫等有个大体的感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发
出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。从学生们的赞叹声中可
以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。
通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、
桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生
深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在
的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理
解并水到渠成。
当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威
尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景
图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了
小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。
二、读中感悟，体验“美”
教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、
默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导
学生达到情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，
让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读
的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生
的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了 “威尼斯的美”，
从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。
三、朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住
事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作
方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教
师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握
对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这
一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜
时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。
后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，
万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这
些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，
突出了小艇的作用，紧扣了文题。
人教版部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计及教学反思一、教学设计1.教材分析《威尼斯的小艇》是人教版部编本五年级下册的阅读内容，是一篇关于威尼斯水上交通的文章。
通过本文的阅读，学生不仅可以了解到世界上独一无二的水上交通方式，还可以了解到威尼斯这个古老城市的风土人情，增长阅读乐趣。
同时本文的语言简单明了，适合五年级学生阅读。
2.教学目标本节课时间为一节课，大约40分钟。
本次阅读的内容为《威尼斯的小艇》，旨在达到以下教学目标：•了解威尼斯水上交通的特点，增长文化知识；•认识并读懂新生词汇，培养学生的阅读能力；•培养学生的团队合作精神，帮助学生互相协作，创造和谐的课堂氛围。
3.教学方法•课前导入：通过图片、音频等多种形式展示威尼斯的水上交通，让学生了解文化背景，为阅读做好铺垫；•教师讲解：根据学生的阅读理解情况，讲解重点内容并提问；•小组合作阅读：学生在小组内，相互询问难点并解答，共同完成阅读任务；•组内交流：小组内成员对整个故事进行总结，展示小组之间的成果；•教师评价：教师评价学生的表现，总结本次阅读的关键点，为下一课的进一步学习打下基础。
4.教学步骤1.课前导入：通过图片、音频等多种形式展示威尼斯水上交通，让学生了解文化背景，为阅读做好铺垫。
2.教师讲解：根据学生的阅读理解情况，讲解重点内容并提问。
3.小组合作阅读：学生在小组内，相互询问难点并解答，共同完成阅读任务。
4.组内交流：小组内成员对整个故事进行总结，展示小组之间的成果。
5.教师评价：教师评价学生的表现，总结本次阅读的关键点，为下一课的进一步学习打下基础。
二、教学反思本次阅读教学总体来说，达到了预设的教学目标。
经过课堂互动和小组讨论，学生们主动参与，课堂氛围良好。
同时，教师在教学中注意根据学生的理解情况，讲解重点，并适时引导学生思考问题。
但是，在教学过程中，也存在着一些不足之处。
首先，在阅读教学中应该更加注重阅读的扩展，通过其他阅读内容来引导学生进行多层次、多角度的阅读。
【最新】《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。
搜集资料，介绍一个地方。
本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。
以下是我对自己的课堂教学的反思：一、课堂要始终围绕主问题教学本课我是以大问题是“用——画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。
但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。
都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。
要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。
每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。
而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。
例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。
在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。
二、把学习主动权还给学生。
汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。
在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。
然后经过自己的修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。
部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描写威尼斯小艇的文章，通过描绘小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们生活的紧密联系，表现了作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情。
文章语言优美，描绘生动，充满诗意，适合用来培养学生的语言素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并欣赏优美的文章。
但他们在理解抽象概念和情感表达方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解文章内容，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏优美的文章，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情，培养学生的热爱家乡、保护环境的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者的情感，学会欣赏优美的文章。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个充满诗意的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学工具：录音机、投影仪等。
3.家庭作业：布置预习作业，让学生提前熟悉课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示威尼斯的图片，让学生初步感受这个美丽城市的魅力。
同时，播放轻柔的音乐，营造一个舒适的教学氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和语气。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
例如：课文描写了威尼斯的哪些景物？小艇与人们的生活有什么联系？4.巩固（5分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇
2023年《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。
个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是__表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。
二、落实字词教学，理请__思路。
在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读__，理请了__思路，为下面环节的学习作好铺垫。
本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。
三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。
再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(两篇)
威尼斯小艇教学反思（两篇）（一）《威尼斯小艇》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文层次清晰、重点突出。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）领悟写法，说说写写。
课文第4自然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写的很好的训练材料。
于是教学时，我让学生通读这一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，然后从“行船速度快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描写“驾驶技术特别好”。
这种先概括后具体的写作方法是学生小练笔的好机会，随后我出示“校园一角”的图片，让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言。
经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。
确实，由说到写落实有一定的实效性。
2.教学收获（思得）自主学习，读读画画。
“书是读出来的”。
这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很强。
我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文段画出来。
接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关键词画出来的。
期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉？”很快，这名学生把小艇的样子画出来。
小艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生说：那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致。
这些“信息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？3.不足之处（思失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。
部编人教版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案(含教学反思和作业设计)
18．威尼斯的小艇备课素材【教材分析】《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。
本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。
这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
【作者介绍】马克·吐温(Mark Twain)，美国作家、演说家。
“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。
马克·吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。
后来他又换了不少职业，曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。
渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。
他于1910年4月21日去世，安葬于纽约州艾玛拉。
马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思篇一：《威尼斯的小艇》教学反思从景山学习回来一直在思考，如何在朴实的课堂上做到一课一得。
个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。
《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
根据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。
3、感受抓住特点描写事物的方法。
4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。
教学中,我设计了五个环节：一、直接导入，初步了解威尼斯。
二、落实字词教学，理请文章思路。
在总体了解威尼斯情况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。
本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不可少的，这个环节也落实了字词教学。
三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。
再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景--如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
2020年春期部编本新人教版五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学反思6篇
《威尼斯的小艇》教学反思6篇《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
一、教学效果朗读的同时，感悟写作方法。
本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。
这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。
写作方法一向是教学的难点。
如何实现这个目标我想了很多。
最终决定教师的引导要多一点儿。
我就把这种提示分散到几个环节中，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”，想到这里就说明学生有所了解了。
在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。
对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。
在课下的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。
二、成功之处研读文本，欣赏美。
我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的喜爱。
发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读，他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。
以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。
比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。
学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是结尾，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。
教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。
在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。
在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。
结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。
充分发扬教学民主。
在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。
在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。
效果会更好。
《威尼斯的小艇》教学反思2国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。
语文课堂，是文本、作者、教师与学生的心灵对话。
与语文面对面，让学生在研究中感受自己的参与，是语文课堂充满生命活力的关键。
在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发现，在发现中创新”。
通过设疑布障，让学生有浓厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。