五年级数学《分数的意义》教学反思
五年级数学《分数的意义》教学反思
教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，
数学网特地收集了相关的五年级数学«分数的意义»教学反思 ，仅
供大家参考学习。
分数的意义是小学阶段最为抽象的一个概念，这节课的成功与否，
直接影响学生在后续学习中对分数乘法意义的理解及工程问题的理
解。在新课展开环节，教学设计上突出以下几个特点：
【一】引导学生自主学习，培养学生动手操作、探究和概括能力。
在本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择
的权利和广阔的思维空间，魏书生有这样一句话：教师不替学生说
学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白
的知识尽可能让学生讲。因此我负责给学生提供一些材料，让学生
自己通过〝选一选，分一分，折一折〞等一系列的操作，自己得到
分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。在
通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认识和
理解单位〝1〞。最后对大量具体的分数充分感知的基础上，引导学
生及时进行抽象概括，形成分数概念。这个环节的实施过程，实际
上就是学生对分数意义的感知过程。
【二】«数学课程标准»中指出：数学教育应该〝在学生的认知
发展水平和已有的知识经验基础之上〞，〝帮助他们在自主探索和
合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方
法〞，〝数学应源于生活，回归生活〞。教学时举出大量实例或图
形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。分析时紧紧抓住单
位〝1〞的概念展开教学，使学生理解单位〝1〞不仅可以表示一个
东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过讨论引
导学生初步概括出分数的意义。最后，通过读课本上的定义使学生
明确分数的意义。
【三】创设和谐、民主的空间
心理学说明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。课堂上师
生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流、互相启发，信息
多向交流，有小组交流、全班汇报。教师不仅是组织者和引导者，
而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安全、心理
自由，使他们兴趣盎然，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分
培养和发展。
【四】巩固练习。
练习设计上还是表达〝数学源与生活，回归生活〞这一理念，毕
竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，
他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了〝找生活中的分
数〞的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系。
在新授部分将许多物品作为整体呈现时还是需要用一些符号使学
生深入感受到将它们看作一个整体，在学生看书过程中缺少必要的
引导和指导。还有就是练习的量还是较少，学生在技能层面发展不
够。
五年级数学«分数的意义»教学反思由数学网小编收集整理，教
材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和
教材的实际进行有针对性的设置，如对提供的教材内容有兴趣，欢
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2024年人教版数学五年级下册分数的意义教学反思3篇
人教版数学五年级下册分数的意义教学反思３篇〖人教版数学五年级下册分数的意义教学反思第【1】篇〗分数，学生在三年级就曾认识过，这一课是在学生已有的基础上进一步认识分数。
使学生透过学习初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的好处。
使学生在说明分数所表示的好处的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的潜力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法。
因此，在本节课的设计上，我淡化形式，注重实质，没有过多的形式，只采用了折一折、说一说、画一画的形式，帮忙学生理解并加以应用。
分数的好处对于学生来说又是一个比较抽象的概念，如何让学生理解单位“1”的含义，从而归纳分数的好处是本节课所解决的重点问题。
我从动手操作入手，让学生透过折圆片，把圆*均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让学生巩固*均分的概念，体会到分数与*均分的密切联系，并由此引入例题。
再透过让学生观察各种物体的*均分，用分数表示各图的涂色部分，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。
分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生逐步理解单位“1”不仅仅能够表示一个东西，一个计量单位，也能够表示一个整体的含义。
在做练习时，有意识地引导学生经常性地思考，如:题目中的单位“1”指的是什么，*均分成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化了学生对分数、单位“1”的认识。
我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数，有的学生说，妈妈买来6个水果，*均分给家里的3个人，每人的水果占总数的三分之一。
学生说得很形象，很生动，也对这样的活动十分感兴趣，只是时间有限，来不及给更多的学生以发挥的时间。
二是在学生做桃子题时，我设计了一个**:“同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同”目的是让学生体会到同样的分数，单位“1”不同，每份的数量也是不一样的。
分数的意义的教学反思
分数的意义的教学反思分数的意义的教学反思（精选28篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是店铺精心整理的分数的意义的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
分数的意义的教学反思篇1本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、以生活化的方式呈现。
《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学。
2、重视教给学生获取知识的方法。
教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。
教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《分数的意义》教学反思(合集15篇)
《分数的意义》教学反思(合集15篇)《分数的意义》教学反思1本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义、分数的读和写。
教学策略具体体现在：其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、讨论、尝试、自测、总结来完成。
即用学生主动学习，主动反馈，主动总结的办法来提高学生从课本获得知识的能力。
例如，教学分数各部分的名称和含义、分数的'读和写等就是这样做的。
其二，对学生学习有困难的地方，如“分数的意义”则采用抓住其关键要素，采取启发诱导等方式。
譬如，理解分数意义中的平均分采用的是一种方式，具体做法是在观察理解中调控，在操作理解中调控，在识别理解中调控，最后通过小结来完成对平均分概念的理解。
又譬如，正确认识分数意义的单位“1”则采取又一种方式，即先认识单位“1”可表示一个物体或一个计量单位；再认识单位“1”可表示由多个物体组成的一个整体；然后进行变式、举例、总结。
与此同时又紧扣反馈调控，使学生对单位“1”的认识不断得到深化。
另外对新知认知过程的设计，还特别注重学生的主体性和参与的全面性，注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。
但在整个教学过程中，因为时间把握得不准确，所以还有些部分所运用的时间不够充分，在今后的教学中，要找准重点，更加有力的把握好教学。
《分数的意义》教学反思2“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。
本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。
让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。
并引导学生很自然的概括出分数的意义。
认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。
让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
分数的意义教学反思(通用15篇)
分数的意义教学反思(通用15篇)作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的分数的意义教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的意义教学反思1百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写法，明确分数和百分数的区别，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。
学生在生活中经常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。
因此我认为教学时应该从百分数起源入手较合理。
为此我设计以下教学：一、创设熟悉的生活情境在教学的开始，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思考，从而引出本课的教学重点——百分数的意义。
这样的引入，使学生不但知其然，也知其所有然。
由于学生已经掌握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。
因此，学生学习百分数有了一定的知识理解的基础，理解森林覆盖率：森林面积占我国土地面积的。
二、通过学生交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性：如：牛奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。
学生在交流的过程中比较踊跃。
接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点，通过学生的认真思考，最终获得知识的真谛——百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个具体的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是任意不为0的整数，百分数的分母是100，等。
分数的意义教学反思
分数的意义教学反思分数的意义教学反思（通用18篇）分数的意义教学反思篇1《分数的好处》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数与代数”学习领域，是一节概念教学课。
我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的构成——概念的巩固——概念的发展。
概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。
因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的'的概念入手，加以引申。
所以安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务。
培养学生的阅读和自学潜力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。
学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。
概念的构成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。
了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。
同时我向学生介绍了分数的发展史，数学课中适当的渗透数学文化，能够为学生注入提高数学学习兴趣的用心因素。
然后再动手操作与交流中感受分数的好处，得到理性的概念描述。
当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位“1”，这是本节课的教学难点，难点的突破采用合作探究的学习方式，把怎样表示出“三张饼的3／4”这个问题抛给学生，让学生经历实践的过程，探究不出结果也没关系，因为再此基础上，配合老师的讲解和生活中的实例，学生会理解得更好，教学才有实效。
同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识。
概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活。
概念课探究新知用时比较长，我精选了三道练习题。
一是练习十一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参与学习，提高课堂学习的积极性。
二是6、7题，都是与生活实际练习紧密的题目，能更好的提高了学生的应用意识，发展学生的数感。
为了进一步增强学生对分数概念外延的认识，我有设计了游戏练习。
《分数的意义》教学反思范文(8篇)
《分数的意义》教学反思范文（8篇）《分数的意义》教学反思1让学生在活动与沟通中学习分数的意义是系统学习分数的开端，学生正确理解单位“1”和分数的意义非常重要，教学中我依据学生已学过的分数初步学问及及生活阅历，供应丰富的感性材料，通过点拨引导，以图、数结合，排列整齐的板书，创设良好的情境，引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义，使学生从感性熟悉上升到理性熟悉。
这样不仅有助于学生形成正确而清楚的概念，而且能教会学生学习数学概念的方法，并有利于培育学生抽象概括的力量。
以学生为主体，教师为主导，教材为主要依据，实行启发引导自主探究的方式，帮忙学生把握学习重点，突破学习难点。
学生已有分数的初步学问，在教学把单个物体看作单位“1”时教师要少讲，而实行学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启发学生自己去制造学习，而教学多个物体看作单位“1”是教学内容是新学问，实行有效的教学措施，攻克这一难点。
首先以生活阅历为突破口，让学生分4支粉笔，理解分数的意义，以此为熟悉起点进展大量的探究性学习活动。
包括：分6个学具说分数，分5个桃子说分数，分8个泥人说分数。
学生学习数学概念不能一蹴而就，要通过这一节课和以后的学习逐步加深理解。
在这一节课中分数的意义内涵较丰富，且比拟抽象，这就要通过练习稳固和进展学生的智能。
首先将整节课设计成实践操作性的练习形式，既使学习新知也是让学生利用原有学问和生活阅历，平均分一种物品后总是引导学生说出自己得出的分数。
稳固新知的练习，围绕重点内容既有根本题、变式题，又有综合题和进展题，题型新奇而敏捷，不仅能提高学生练习兴趣，促使他们运用所学学问解决问题，而且能在练中培育学生观看比拟、分析推断、多向思索的力量。
新课程要求新的课堂要具有三个特点：学习背景化就是把教学与学生的真实生活联系起来教学中我们应做到以学生熟识的学问与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的沟通与参加，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别创新；学习活动化就是师生共同参加制造性活动，以促进学习；在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。
分数的意义教学反思分数的意义教学反思(优秀5篇)
分数的意义教学反思分数的意义教学反思(优秀5篇)对于学生来说，分数的意义看似轻如鸿毛，又重于泰山！但是今天要讲的是数学课文中的一课《分数的意义》，大家不要理解错了！三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是细心的小编惊云给家人们分享的分数的意义教学反思【优秀5篇】，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《分数的意义》教学反思篇一百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等。
百分数的意义比较抽象，而这部分内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键。
我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比较”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比较好。
因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义。
上课时，我尽量让学生多交流，希望在交流中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来叙述，但这对学生来说比较困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来叙述，如：“这批产品的合格率是98%，表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份。
”我想不论学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的叙述方式。
本节课我感觉比较满意的是在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。
较后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的。
数学分数的意义教学反思篇二数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的较终目的，角的分类教学反思。
分数的意义的教学反思15篇
分数的意义的教学反思15篇分数的意义的教学反思1本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，紧紧围绕教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
1、以生活化的方式呈现。
《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。
因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现让生活走进数学，让数学服务人生的教学。
2、重视教给学生获取知识的方法。
教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。
教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
所以这节课主要通过创设初步感知合作探究实践应用的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。
探究的主体是学生，让学生通过自主探索、合作交流和动手实践获得新知识、学会学习是教师共同认同的。
五年级下学期分数的意义教学反思(精选10篇)
五年级下学期分数的意义教学反思（精选10篇）在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的五年级下学期分数的意义教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下学期分数的意义教学反思1“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。
”这样的认识中。
学生仅认为一个就是单位“一”。
对什么是分数并没有过深入理解，而只是浅显表象的理解，而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，而这也让我对本堂课的教学感到十分困惑。
这堂课我应该教个孩子些什么？本堂课的重点究竟是什么，我要如何突破重点？……带着一系列的困惑，我再次认真阅读了教学参考，并通过各种渠道搜索有关本节课的课堂实录和案例设计及分析。
最终明确了“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，分数的产生学生都知道在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下三个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、游戏导入，突破单位“1”的认识。
在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体，认识单位“1”。
我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。
（游戏规则：“用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数“1”，不允许用除了1以外的其它数。
2023年人教版数学五年级下册分数的意义教学反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义教学反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册分数的意义教学反思第【1】篇〗分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，在本节课的设计一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
数学源于生活，回归生活。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识。
因此，上课刚开始我设计了活动，让学生充分利用小棒通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步地引导学生归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义,最后在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜老师口袋里有几粒糖等游戏中找分数的活动，让学生充分体验到了数学与生活的联系，让数学知识在不知不觉中回归生活。
《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。
教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。
分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。
再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。
最后，通过读课本上的定义使学生明确分数的意义。
分数单位的认识应为这部分的教学重点，由于教学时间的限制，进行得不够充分，在下节课时应进一步加强。
巩固练习：在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，毕竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系。