全员育人导师制度记录表
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 王耀戊 班级： 五年级一班
时间 事件 纠正上课开小差的习惯
地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
课堂上你总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也
不听，必须予以改正，下不为例。老师觉得你很聪明，并不是
学不会。老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要
求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你
会进步的。如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，
希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有
改正的行动。老师期待看到你的实际行动。
课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是
取得进步的必要条件，因此不能忽视。
导师签名：张春平
2017年 9 月 6日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 王耀宗 班级： 五年级一班
时间 事件 新任班长后工作中有哪些困难?
地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?
二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？
三、还有些什么困难？
四、老师对你的希望。
导师签名：张春平
2017 年 9月13 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 赵传鑫 班级： 五年级一班
时间 事件 使学生意识到不吃早餐的危害
地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
一、不吃早餐对学习的影响。
二、不吃早餐对健康的危害
三、养成按时按量吃早餐的习惯。
学生认识态度：
认识到不吃早餐的危害性，决心养成良好的饮食习惯。
导师签名：张春平
2017年9月 20日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 赵传雨 班级： 五年级一班
时间 事件 努力学习，完成作业
地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
一、你为什么要来学校读书（提高认识）？
二、父母为你交书费容易吗？
三、你学习上还有些什么困难？
四、你应该上课用心听讲按时完成作业。
学生认识态度：
一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。
二、答应把作业写工整。 效果：进步很明显。
导师签名：张春平
年 月 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 赵立雪 班级： 五年级一班
时间 事件 学习数学的技巧
地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
第一，认真听老师讲课。
听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小
差，更切忌一边讲话一边听讲。其次要专心凝听老师的每一个字，因
为数学是以严谨着称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机
无限。听讲时注意记笔记。
第二，上课还要积极举手发言。
可以巩固当堂学的的知识；锻炼了自己的口才；那些模糊不清的
观念和错误能得到老师的指教。真的一举三得。
总之，听讲要做到手到，口到，眼到，耳到，心到。
导师签名：张春平
2017 年 10月11日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 张得涛 班级： 五年级一班
时间 事件 尊重人格，保护自尊心
地点 办公室 谈√ 心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
尊重人格，保护自尊心：
保护自尊心，是信任与赏识教育行为习惯差学生的重要前提。在教育过程中，
应坚信“人在环境教育中可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的
人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；
不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心
理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。坚持“晓之以理、动之以情、导
致以情”原则，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自
尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受他人帮助和教育，同时通过自己尝
试和感受进步带来的成就感，使他的消极状态逐步改变为主动状态。
导师签名：张春平
2017 年 10月 20 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 王月坤 班级： 五年级一班
时间 事件 学习习惯不好
地点 办公室 谈√ 心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
1、自身内在因素：思维比较灵活，接受能力也不弱，但学习态度不
端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难
以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。
2、外部环境因素：受家庭环境影响：上有两个姐姐，父母亲有严重
的重男轻女思想，低年级不求学业好坏，只求掌上明珠快活，加上工
作比较特殊，做蔬菜批发生意，经常傍晚出门，导致该生缺乏父母监
督，不思学习，贪图玩乐，而且家长与学校沟通又较被动。
3、形成心理因素：由于存在的一些坏习惯，因此受到学科老师批评、
很多同学的抱怨责怪，由此出现自暴自弃倾向，对正确的管教产生抵
触情绪。
导师签名：张春平
2017 年 10 月 27 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 房玉琳 班级： 五年级一班
时间 事件 胆小怯懦
地点 办公室 谈√ 心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
教师协作，同学帮助
为 了不断督促该同学进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给
予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集
中于课 堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一
步增强。
教育同学间要 团结互助。不歧视跟他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座
时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，
他的学习成绩就有 了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情
比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。
导师签名：张春平
2017 年 11 月 3 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 王璐琳 班级： 五年级一班
时间 事件 学习兴趣不浓
地点 办公室 谈√ 心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
1加强学校养成教育训练
加强教师对他的关爱。对该生加强道德行为的养成训练，使其初步养成良好的行
为习惯，最终建立坚强的道德信念。
2提高学习兴趣
1、注重激趣，培养自信。
该生学习习惯差,语文书写不工整,没有正确的阅读，做作业等习惯；数学经常抄
袭他人作业,有时甚至干脆不做作业。我就尊重该生学习的“需要”,激发他的学
习兴趣，实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”，并且引导孩子主动积极
地参与到学习的过程中。只有让他对学习感兴趣后，才能安心学习。
2、提高认识。
促其内化在对该生进行学习习惯的培养过程中,无论是良好学习习惯的养成,还
是不良习惯的根除,我都帮助他提高自己的认识，通过兴趣的激发,使他逐步把良
好的学习习惯形成，促其内化而自我进步。
导师签名：张春平
2017 年 11 月10 日
岩棚小学全员育人导师制工作记录表
学生姓名： 房小芹 班级： 五年级一班
时间 事件 学习方法有待改进
地点 办公室 谈√ 心 参加班会 家校联络 书信 其它：
指导内容：
讲究系统性，是信任与赏识教育学生的重要方面。根据她的
问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化
过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统
的计划和打算，不断地调整方法进行教育。与任课密切配合，
步调一致地对她进行思想教育；反复抓，抓反复；加强日常
生活、学习的监督，促使她养成良好的行为习惯和学习习惯。
当她通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，另一方面又提
出新的目标，循序渐进。由此让她看到美好的希望，从而激
发进步的内在潜力，确立起不断进步的自信心。
导师签名：张春平
2017 年 11 月17 日
李蕊全员育人导师辅导记录
以后改进学习方法，事半功倍。
3.对不足之处提出期望。人非圣贤，孰能无过，有错误及时改正，正视错误认真改正。
李蕊全员育人导师辅导记录
受导学生
林依晨
辅导时间
10月15日
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩很好，书写工整，但是自己总是有些内敛，有时候斤斤计较。
辅导内容（过程）
受导学生
刘照桐
辅导时间
9月15日
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩一般，书写工整，做事认真，但自信心不足，说话声音小，不积极表现，还爱斤斤计较。
辅导内容（过程）
1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩也在不断进步，许多同学都乐于和她交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
1.跟其谈话：表扬其性格随和，总能按时按量完成作业，上课也能认真的听讲，成绩好，许多同学都乐于和她交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
3.对不足之处提出期望。
同学们都很喜欢你，你可以大胆地表达自己，这样才能让更多的人了解你。勇敢地迈出第一步就会有更好的未来。
3.对不足之处提出期望。
李蕊全员育人导师辅导记录
受导学生
苟美琪
辅导时间
9月25日
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩很好，书写速度快又工整规范，但是有时候审题分析问题的情况不太理想，常用字写错，学习方法不太恰当，造成事倍功半的效果。
辅导内容（过程）
1.跟其谈话：表扬其性格随和，总能按时按量完成作业，上课也能认真的听讲，笔记很认真，成绩也好，担任班干部很负责。
李蕊全员育人导师辅导记录
指导教育导师记录表
指导教育导师记录表---学生信息- 学生姓名：- 学号：- 专业：- 年级：---指导教育导师信息- 导师姓名：- 导师工号：- 导师所属学院：- 导师联系方式：---记录日期- 记录日期：---记录内容请填写以下信息：1. 会议日期：填写每次会议的日期。
会议日期：填写每次会议的日期。
2. 会议目的：对本次会议所要讨论和解决的问题进行简要描述。
会议目的：对本次会议所要讨论和解决的问题进行简要描述。
3. 学生反馈：学生在本次会议中的观点、问题和反馈意见。
学生反馈：学生在本次会议中的观点、问题和反馈意见。
4. 导师建议：导师在本次会议中给予学生的具体指导和建议。
导师建议：导师在本次会议中给予学生的具体指导和建议。
5. 下一步计划：学生和导师协商约定的下一步行动计划和任务安排。
下一步计划：学生和导师协商约定的下一步行动计划和任务安排。
6. 其他备注：记录本次会议中其他需要特别说明的情况或信息。
其他备注：记录本次会议中其他需要特别说明的情况或信息。
---指导教育导师评价请填写以下信息：1. 学生参与度：学生在指导教育过程中的主动参与程度和积极性。
学生参与度：学生在指导教育过程中的主动参与程度和积极性。
2. 学术表现：学生在学术方面的表现和成绩。
学术表现：学生在学术方面的表现和成绩。
3. 团队协作：学生在团队合作中的表现和贡献。
团队协作：学生在团队合作中的表现和贡献。
4. 问题解决能力：学生处理问题和解决困难的能力。
问题解决能力：学生处理问题和解决困难的能力。
5. 个人发展：学生在个人发展和职业规划方面的进展和成长。
个人发展：学生在个人发展和职业规划方面的进展和成长。
6. 总体评价：对学生整体表现的综合评价。
总体评价：对学生整体表现的综合评价。
---附件- 附件1：学生作品/报告等相关资料- 附件2：会议记录摘要---以上为《指导教育导师记录表》的格式和内容要求，希望以上信息对您有所帮助。
如有其他需求或补充，请在下方备注栏中注明。
教师指导记录表范文
全员全面育人导师制记录簿怎么写全员育人导师制，就是在教务处、政教处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为5名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
电大学前教育大专毕业论文教师指导记录表如何填写学前教育系于XX年11月18日—22日安排了为期一周的认识实习，在学生结束实习之际，特将本次实习情况总结如下：一、实习的组织情况本次认识实习参加的班级有学前021班、022班、023班，共计126人，采用半日实习的方法，集中在沈阳军区司令部幼儿园12个教学班。
这次实习的特点是人员集中、地点集中、行动集中，便于指导，便于管理。
在进行认识实习之前，带队教师进行了实习动员，讲清了认识实习的目的、意义，到幼儿园之后应该看什么、记什么、实习结束应该完成的作业是什么，以及一些注意事项和纪律要求。
安排了带队教师吴桂芹和李影两位老师。
二、实习的内容1、观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。
2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。
3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。
4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。
小学学校“全员育人”导师制度
XXXX小学学校“全员育人”导师制度全员育人导师制，就是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为学生学习、生活、心理等方面的导师。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
为将“全员育人”的要求落实到教育工作的各个环节，切实将德育工作摆在素质教育的首要位置，保证学校德育工作人人有事做、事事有人做，现制定潍坊中新双语学校“全员育人”导师制度。
一、学校“全员育人”领导小组（一）小组成员及分工组长：XXX（重大决策，统筹布置）决策副组长：XXX（分工负责，统一协调）协调组员：XXX（卫生、活动、心理健康）管理XXX（课堂德育、教书育人）XXX（后勤服务）XXX（安全保卫）XXX（师德建设）（二）“全员育人”领导小组职责1.领导小组负责定期开展“全员育人”工作的研究、布置，定期学习关于青少年思想道德建设方面的理论学习。
2.领导小组负责制定每学期“全员育人”活动计划，组织全校教师学习讨论。
3.领导小组负责学校日常教育、教学工作中“全员育人”工作的落实，并进行督促。
4.领导小组负责学校重大活动中的协调布置，各科室分工负责，主动配合。
5.领导小组负责学校该项工作的定期总结、评比。
二、成立全员育人导师团队1由团队长和各班主任统一协调，团队各教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，进行“学习帮教”“思想引导”；进行“学习排雷”“心理解惑”；进行“综合发展”“能力提升”。
2.每名导师至少带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
班主任每月组织导师进行一次学情会商。
3.建立指导学生成长导师工作手册，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
葛石镇中心小学全员育人导师工作手册
全员育人导师工作手册（2017-2018学年度）导师姓名：__________任教学科：__________任教班级：__________宁阳县葛石镇中心小学葛石镇中心小学全员育人导师工作制度一、工作目标1、彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
二、工作职责1.思想引导。
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。
2.学业辅导。
负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。
培养学生的自主学习能力。
3.生活指导。
关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
4.心理疏导。
定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
5.创新启智。
导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。
只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。
三、导师对学生的要求1．经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
全员育人导师制记录全员育人导师制工作总结
全员育人导师制记录全员育人导师制工作总结全员育人导师制记录全员育人导师制工作总结一、工作目标和任务为了促进全员素质教育的落实, 本次全员育人导师制主要目标为：提高学生的综合素质和竞争力，创造良好的课堂氛围，形成优秀的学习环境，强化学生自主学习的意识和能力，推进学生思想品德教育。
任务主要包括：1.构建全员育人导师制度，明确各导师的职责和任务。
2.以学生为本，帮助优秀学生更好的成长；为学习不佳或有问题的学生提供帮助和指导，促进学生全面发展。
3.采取有效措施，规范全员育人导师制度的执行。
4.促进学校各项教育教学工作的顺利进行。
二、工作进展和完成情况1.构建全员育人导师制度今时今日，学校不再是单纯培养学生能力的场所，而是能够帮助他们全面发展的重要平台。
为此，学校将全员育人导师制度作为一项创新，希望各位导师能够扮演调理的角色，将自己的学生们引导到正道上。
初步观察，该制度已经行之有效，受到师生们的好评。
并为新老教师之间提供了交流平台。
下一步，学校将加强制度规范。
希望导师们与学生一起学习成长，帮助其发现自我、塑造个性。
在茁壮成长的同时，继承学校优良传统。
2.以学生为本，为学生提供帮助和指导全员育人导师的重点任务就是对学生进行指导和辅助。
学校采取了多种实用的措施，并制定了不同职责的导师制度实施方案。
在导师带领下，学生未来的职业规划、生涯发展、优化成长等问题都得到了较好的解答。
特别是对于一些学习成绩不够优秀的学生，提供了更多的帮助和指导。
学校在教师队伍培训中，让全体教师以学生为本，使学校的课程能按照学生的实际情况进行优化策划，力求为每个学生提供正确的教育方向和信息指引。
3.规范全员育人导师制度的执行1.完善工作流程在执行全员育人导师制度的过程中，需要给出工作的流程。
学校针对这一问题，设计出了一整套完善的案例，提供给老师参考。
以奠定工作执行的根基。
2.落实责任制度学校沉淀出一个具有稳定性和规范性的配套全员育人导师制度，对教学管理者强制考核，我们要求教师具有对学生提供全方向选择的能力。