一年级数学下册《找规律》的说课稿 (经典版)
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《找规律》说课稿
各位专家，各位老师，大家早上好！今天，能站在这里，与各位
专家和老师零距离交流，探讨课堂教学的话题，我感到非常荣幸，感
谢教育局、教研室和学校给我们提供了这样一个宝贵的机会。
下面就我执教的《找规律》这节课，我将从教材及学情、教法与
学法、教学设计及教学反思四个方面跟大家进行交流。
一、教材及学情
1.教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内
容的一部分，是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对
于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重
要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探索的都
是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就
曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简
单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活
中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它
作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，
只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说
《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探
索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，
注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何
根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设
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计的重点。
3.教材处理：基于学情的分析，我将教材进行了尝试性的处理，
以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习，而将学生动手创
造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点，将教学的难度
提高，更好地激发学生的探究欲望，训练学生的探究能力。
根据以上分析，我制定了以下教学目标：
4.教学目标：
（1）让学生在观察、操作等活动中，探索、领悟、创造的规律，
并能根据规律指出下一个物体。
（2）通过说一说、画一画、摆一摆等活动，培养学生初步的观
察、概括和推理的能力，学会从多角度发现规律、创造规律。
（3）通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活
的密切联系，感受数学之美，体验数学之乐趣。
5.教学重点：引导学生充分参与到找探究规律的活动中，自主探
究并发现规律。
6.教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，学
会用“重复的一组”来表达规律，并会创造规律。
二、教法与学法
1.教法：
（1）本节课从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注
“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴
交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，
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在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学
思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现
简单的规律，然后能准确清楚的表述规律，最终运用规律解决简单的
问题。
（2）创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论，
每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景，如读规律、
演规律，听规律，画规律，欣赏规律等活动，发展学生的多元智能。
2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿
与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，
同时重视学习方法的指导。
（1）实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从
具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知
识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律圈一
圈、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手圈、摆、画，亲身感
知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。
（2）自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知
识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习
的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探
究的能力。
（3）对比归纳法。让学生通过观察、对比，学会归纳总结，同
时锤炼学生表述的能力。
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三、教学过程
本节课我设计了以下四个环节：
1.创设情境，感知规律
2.动手操作，探究规律
3.激趣练习，应用规律
4.联系生活，欣赏规律
四、教学反思
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种
和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探
求知识，发展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图做到以下几
个方面：
1.体现“以人为本，关注发展”的现代教育理念，在教学中结合
学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导
“动手实践、自主探索”的学习方式。
2.进行了数学活动的教学。学习数学是一个“做数学”的过程。
根据这一理念，我设计了摆一摆、说一说，圈一圈等活动，让学生亲
身经历发现规律。
3.数学学习是一个再创造的过程。通过自编规律，把知识进一步
的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。
4.数学来源于生活，又服务于生活。在教学的最后，我把知识进
行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体
会生活中的规律无处不在，因为有规律我们的生活才会丰富多彩。只
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要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。
这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学
活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生
互动成为课堂的主旋律。
教学是一门缺憾的艺术，在我的整堂课中也存在着如时间紧张、
学生表达不清晰等问题，恳请各位专家、老师提出宝贵的建议，谢谢！
人教版一年级下册数学《7找规律》说课稿(10)
人教版一年级下册数学《7 找规律》说课稿 (10)一. 教材分析人教版一年级下册数学《7 找规律》这一节的内容，主要让学生通过观察、操作、猜想、归纳等方法，发现和体会一些简单的数学规律。
内容包括数字的排列规律、图形的排列规律等。
通过这一节的学习，让学生培养观察能力、思考能力和创新能力，提高他们学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些简单的数学概念和运算方法。
但是他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和形象来帮助他们理解和掌握数学规律。
同时，学生们的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、猜想、归纳等方法，找出一些简单的数学规律，并能运用规律解决一些实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察和操作，找出一些简单的数学规律。
2.教学难点：让学生能够理解和运用规律，解决一些实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、游戏等，帮助学生形象地理解和掌握数学规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学小故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍数字和图形的排列规律，让学生通过观察和操作，找出规律。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生理解和掌握规律。
4.练习巩固：让学生通过一些实际的练习题，运用规律解决问题。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点和难点。
6.课后作业：布置一些相关的作业，让学生巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。
在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。
在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。
而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。
3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。
根据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。
(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。
(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。
5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。
6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。
一年级下《找规律》说课稿
一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。
它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。
通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。
本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。
教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。
二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。
但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。
然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。
教学难点：能够创造出有规律的排列。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。
学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。
一年级下数学《找规律》的说课稿模板
一年级下数学《找规律》的说课稿模板 一年级下数学《找规律》的说课稿模板 作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级下数学《找规律》的说课稿模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一年级下数学《找规律》的说课稿1 一、说教材 1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。 2、教学目标 根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： （1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。 （2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 （3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 3、教学重、难点 根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。 教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 二、说学情 根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。 三、说教法和学法 根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力 四、说教学程序 根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。 （一）猜游戏，体验规律，揭示课题。 课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。 （二）观察场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。 （三）自主探究，体会多样的解题策略。 本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点 （1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。 （四）巩固练习，加深对计算法的理解 练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的'准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。 （五）全课小结，拓展延伸。 这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。 一年级下数学《找规律》的说课稿2 一、说教材： 1、教材分析： 《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1、学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2、学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。 3、学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。 3、教学重点、难点： 通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。 二、说学情： 四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。 三、说教法、学法： 根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有许多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生交流，教师操作。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配） [设计意图]创设情境，这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入，让学生观察自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。 （二）合作探究，体会有序 1、合作探究。 同桌合作，先把所有的搭配情况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡视，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2、比较方法。 提问：大家观察后，你喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3、理解方法。 谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。 学生活动，教师巡视。 反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 可能出现两种情况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。 4、小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。 [设计意图]以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。 一年级下数学《找规律》的说课稿3 一、说教材 首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。 根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。 1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。 2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。 二、说教法、学法
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、说教材1、教材分析《找规律》这节课是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册数学第八单元内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，宗旨在于拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。
这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2、例3）、简单的图形变化规律（例4）、简单的图形和数字变化规律（例5）、图形和数字的变化规律（例6）和稍复杂的数字变化规律（例7）。
本节课我将进行第一部分简单的图形变化规律的教学。
2、教学目标知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
过程与方法：通过摆一摆、涂一涂等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，感受数学中规律的美，增强学习数学的兴趣。
3.教学重点和难点教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现列举事物的排列规律，体会数学的思维方法4. 教具、学具准备：课件、三角形、圆形、正方形、空白练习纸二、学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有得以升华。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
本节课认识的找规律这个知识点较简单、较独立，授课的关键不光是学生掌握基础的，如何将所学的内容作进一步的升华，将它们与生活联系起来，理解生活中的数学，数学中的生活是怎么样的，这时候教师正确的引导对孩子们相当重要。
针对一年级孩子的特点，注意力的集中是有限的，老师怎样运用恰当的教学方法，在短时间内教会学生新知并加以运用，将是我深刻思考的问题。
三、说教法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容。
本单元是在学生已经学习了100 以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。
找规律的学习，不仅可以巩固所学的知识，提高学生的计算能力和思维能力，还可以培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
本节课是本单元的第一课时，主要让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，初步培养学生的观察能力和推理能力。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生从生活中发现规律，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经对一些简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和分析能力。
但是，他们的思维还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，对于规律的认识和理解还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
2、过程与方法目标：通过创设生动有趣的情境，引导学生经历找规律的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学的美。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，能运用规律解决问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。
《找规律》说课稿最新3篇
《找规律》说课稿最新3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的。
学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
小学一年级数学说课稿《找规律》
小学一年级数学说课稿《找规律》小学一年级数学说课稿《找规律》作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学一年级数学说课稿《找规律》，欢迎阅读与收藏。
小学一年级数学说课稿《找规律》1一、说教材1、教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。
一年级数学下册《找规律》的说课稿-(经典版)
一年级数学下册《找规律》的说
课稿-(经典版)
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《找规律》说课稿
各位专家，各位老师，大家早上好！今天，能站在这里，与各位
专家和老师零距离交流，探讨课堂教学的话题，我感到非常荣幸，感
谢教育局、教研室和学校给我们提供了这样一个宝贵的机会。
下面就我执教的《找规律》这节课，我将从教材及学情、教法与
学法、教学设计及教学反思四个方面跟大家进行交流。
一、教材及学情
1.教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内
容的一部分，是一年级下册第七单元的内容，这部分内容的学习，对
于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重
要的意义。本节课是《找规律》的第一课时，本课时让学生探索的都
是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就
曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简
单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活
中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它
作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，
只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说
《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探
索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小，
注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何
根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设
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