二进制计数法教学反思

同伴学习从二年级开始，于今已经三年多，学生已经初步养成耐心倾听、充分表达、合作分享的习惯；五年级开展“今天我开讲”的3分钟交流，基本达到90%以上的开讲率，学生从起初的羞于表达、不会表达到今天争先开讲、思路清晰、语言准确，已经初步具备数学表达的方法和能力。因此，从六年级上学期开始，班级开始实施“助教上岗制”，即以助教带学员的方式组成新的学习小组，以期实现以下几个目标：一是强化自主学习的意识，营造合作学习的场域；二是培养个体学习的能力，促进不同学习者的提升；三是构建多样化学习模式，推进课堂教学改革。

本学期助教的第一次上岗的教学任务是《数学思维训练课程》中的《二进制计数法》。

一、学习任务分析：

1、学习内容：初步认识二进制计数法，掌握二进制数与十进制数互相转化的方法。（附例题及知识点如下）

例1、把十进制数53（10）化成二进制数是多少？

53（10）=110101（2）

例2、把二进制数1111（2）化成二进制数是多少？

1111（2）=1×23+1×22+1×21+1×20=8+4+2+1=15

2、难点解析：

（1）小学阶段认数以十进制计数法为基础，二进制计数法与十进制计数法进位原则与计数方法不同，旧知经验和思维定势会对二进制计数法的学习有影响。

（2）通过二进制计数法与十进制计数法的比较，用短除法将十进制数转化成二进制数，用乘法将二进制转化成十进制数。但对方法的探究、理解和掌握，需要适时沟通两种计数法之间的联系，这是学习重点。特别是短除法中“怎样根据每一次除得的商记录二进制数？除到什么时候为止？记录的数分别代表二进制的哪一位？”乘法中“二进制数位分别代表2的几次方？”都将是学习难点。

3、学习形式：采用助教一对一的教学方式。即助教课前提前自主学习，课上再对学员进行教学，时间30分钟。

4、效果检测：学员汇报，再进行4题的随堂检测。

二、分组学习情况记录：

成员情况分析

（助教+学员）

学习过程记录

学习效果反馈

沈厚礽+卞雯婷

1、沈数学尖子生，思维灵活、反应敏捷、善于表达，缺点是不够踏实。

2、卞听觉型学习者，接受能力较强，缺点是不善表达，思维开放度不够。

3、互补型小组

1、助教准备工作不充分，对知识点没有完全掌握到位，教学中出现错误，这与沈平时的学习状态基本吻合。

2、学员听讲认真，提问不多。

1、学员汇报二进制转化十进制，思路正确，表达清