第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思
精彩极了和糟糕透了教学反思15篇
精彩极了和糟糕透了教学反思15篇精彩极了和糟糕透了教学反思1在今天的课之前，我给学生布置了一个特殊的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。
然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到作者的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到作者的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的回答上看，大部分同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注重让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主学习，自我感悟，自我体验的机会。
我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。
整节课都让学生成为学习的主人，老师与学生合作，做他们的朋友，一起将课文的重点与难点解决。
教学过程中学生的课堂用语较规范，能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。
本课的不足在于：由于注重学生朗读，对于过渡语言的把握不是很到位，有时很牵强，这是今后教学中要改变的最大难题。
本课过程中由于专注于学生的朗读，评价激励略显不足，这就致使本课课堂气氛不够活跃。
总之，作为一位新教师以后的路还很长，在上好语文课的路上，自己还有更长的一段路要走。
因此，我从心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罢，都是自己成长的轨迹。
为了让学生学得精彩，自己要准备的更精彩！学生的精彩就是教师的精彩，不然糟糕透的教师。
精彩极了和糟糕透了教学反思2教学目标：1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。
2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。
3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己感受最深的段落。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学关键：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
语文精彩极了和糟糕透了教学反思优秀10篇
语文精彩极了和糟糕透了教学反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《精彩极了和糟糕透了》课后反思
《精彩极了和糟糕透了》课后反思《精彩极了和糟糕透了》课后反思（通用17篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇1一、给学生创设了一个宽松的学习氛围，学生有充分的时间读书、思考，有自主的空间发表见解。
学生对“巴迪的成功归功于谁”产生了不同观点，尊重学生自己的理解，鼓励他们找出支持自己观点的理由，使课堂不再成为老师的“一言堂”而是学生个性飞扬的“多彩课堂”。
二、选择恰当时机进行小组合作。
当学生通过自主学习对中心话题产生分歧时，我顺势而导，引导学生再次深入读文。
在这时，我只是给了学生一个小组合作的建议，学生在自主学习后，产生了合作学习的愿望时，他们才去交流，而且有的同桌两个人，有的四个人，达到了交流的目的。
三、学生在熟读课文的.基础上，进行辩论，“精彩极了好还是糟糕透了好，孩子们能结合自己的生活实际，说得有理有据。
使学生进一步理解了课文。
四、小组合作学习上时，在交流时，注意每一个孩子的参与和活动，这样既很好地感受和观察了学生的认知力，也符合学生的求亲求近心理，营造了良好和谐的课堂气氛。
《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇2这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自我感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的教师也感动了。
这是我没想到的，此刻才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有活力，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自我的情感——想念自我的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，必须会留下抹不去的东西。
语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇一《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。
课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”。
作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和“糟糕透了”的警告声中，始终把握人生的方向，后来成长为一位著名作家。
他明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。
课文通篇语言平实、扣人心弦。
学生通过学习本文可以深切地感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，从而懂得一些做人的道理。
教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色地朗读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
如教学“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”这一段时，我问学生：你们理解“迫不及待”的意思吗？他不仅有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你们能通过你的朗读带给大家这种心情吗？读后我又问学生：你们感受到了他什么样的'心情呢？又齐读。
（师：朗读得真不错。
）那么听到母亲的赞扬，你们还体会到作者怎样的心情呢？（生：我还体会到他很自豪。
越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
）听到学生的回答我很满意。
课文的第二部分，也有不少含义较深，具有哲理性、启发性的句子，学生读时，肯定会有所感悟，同时也会有疑问。
因此，我在教学时就让学生在“读、悟、写、问、议”的过程中，找出自己感触较深或难以理解的句子，联系上、下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。
如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间，让学生通过阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。
《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思（通用10篇）
《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思篇1上课铃一响，我拿着课本愉快地走向教室。
这节课我要上的内容是语文（人教版）第九册的第１９课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则是时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。
对于教学这篇课文，我还是胸有成竹的，因为课前我精心做好了准备，而且这篇课文我还教过几次了。
课堂气氛很好。
几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。
我们都投入在课文的学习之中，小组讨论学生畅所欲言，纷纷谈自己的理解。
整堂课的各个环节都很流畅。
当我结合课文内容，讲到“成年后，作者越来越多体会到儿时是‘多么幸运’。
这是为什么？”这个问题时，有的学生回答：因为“精彩极了”和“糟糕透了”它们像两股风不断地向作者吹来。
作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。
有的学生回答：因为“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。
其他学生都纷纷结合课文中作者的感受和自己的理解来谈。
就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急切的心情，于是我请他说说自己的想法。
他站起来，稍作停顿后说：“我不赞成作者的说法。
如果像他说的那样用两种截然不同的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不知道该听谁的。
对于我来说这不是幸运。
”他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下议论开了，在一片的议论声中我听到了有赞成也有反对的声音。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思8篇
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思篇1上课结束了，但关于这节课的反思却开始了。
虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。
当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教育气氛的创造。
很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。
我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。
学会深入浅出地运用教材。
教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。
在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。
并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。
根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。
那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。
用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。
)注重从阅读中体会感悟。
课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
精彩极了和糟糕透了教学反思
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思篇一这篇课文主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文语言平实，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，与学生的实际生活、情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
在整个教学活动中，我认为读是一种最有效的教学法方法，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。
因此，教学本课时，我坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
体会文章所表达的哲理。
例如：在让学生捕捉“我”当时的内心想法时，让学生边读1mi 边思边划，将母亲对巴迪诗的评价在文中找出来，读出母亲当时的心情，抓住关键词“得意扬扬”“腼腆”等词语，体会精彩的评价，感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的理解，主要是通过分角色朗读形式来解决。
通过采访扮演父亲的角色的学生，追问学生：同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价，我当时的心情是什么样的，心里会怎样想？为什么坚决不退让？通过这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。
再让学生对比朗读，理解母亲的意图是鼓励巴迪继续写作，而父亲却从专业的角度来评判，把作者当时的洋洋得意心情打击一下，让他不要为一点小小的成绩而骄傲。
学生通过充分的读课文，读出了字里行间的情和意，正所谓读有感悟，他们真正感受到了那种情真意切，感人肺腑的母爱和充满理性的父爱，在有感情地朗读中，学生的个性得到充分的发展，语文素养也得到了提高。
精彩极了和糟糕透了教学反思（精选5篇）
精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思（精选5篇）精彩极了和糟糕透了教学反思篇1在五年级进行了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学尝试，感受颇深。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。
”在教学开始我先询问了学生期中考试的成绩是否理想，他们的家长是什么态度。
（刚刚结束期中考试）这样一来一下子激起了学生的共鸣，为学习本文打下了基础。
本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受有个性才会有创新。
找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的`感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂课教学下来，学生学得很轻松，也把平时压抑已久的心里话说了出来，与本文的主题紧紧相连，与学生的实际相关，学生的感触还是比较深刻的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白” 和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。
例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的`疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。
通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。
学生的角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题：“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。
精彩极了和糟糕透了教学反思优秀5篇
精彩极了和糟糕透了教学反思优秀5篇《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇一教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有老师听课调研。
原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。
谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。
没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。
有些学生这时才查阅字词典，了解词义。
等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。
等到来学习第一部分，只有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。
这一节课为什么没有达到预期的目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整内容。
可是课堂上为什么只有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。
但是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪，没有及时引导他们主动探究，自由表达的兴趣。
看来，课堂教学风云突变时，调整教学内容，调动学生情绪是救场的“及时雨”，教师在这两方面还要下工夫。
《精彩极了和糟糕透了》语文教学反思篇二《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
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第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱，第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思。
课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。
显然，这时候的作者并不理解父母的心。
再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定，教学反思《第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思》。
最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。
而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
一、目标以及重点、难点设计：
教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。
只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。
因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
在设计教学目标时要仔细参看教学参考书，对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清楚地知道自己要从哪些方面入手，主要理解哪些问题。
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。
提问应注意有利
于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。
在课堂教学中，我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题：
面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？
巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对这两种截然相反的评价他有了怎样的理解？（在课文中找出相关语句，试着说一说。
）在解决难点问题时，教师的点拨和追问显得尤为重要，主要是针对难点问题进行引导，但语言一定要简洁明了，让学生在引导中解决难点问题。
例如：
解决难点问题（1）时，可以引导学生想象巴迪的心情，深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。
〔第十一周《精彩极了和糟糕透了》教学反思〕
附送：
第十一周教学反思-落叶
第十一周教学反思:落叶
宁波市北仑区新碶泰河幼儿园大三班孩子是我的朋友，我愿用心去贴近他们，用最真挚的微笑伴随孩子们的每一天！第十一周教学反思：
《落叶》这堂语言活动《落叶》的目标
1.通过欣赏散文诗，理解散文内容，引导幼儿感受散文诗优美、柔和的语境，第十一周教学反思:落叶。
2．愿意大胆创编，发展幼儿口语能力。
3．激发幼儿对秋天大自然的喜爱和关切之情。
根据目标我把这节《落叶》活动用很优美、柔和的声述着，再加上我的教具孩
子们都听得很认真，教学反思《第十一周教学反思:落叶》。
让幼儿学念诗歌的环节时，我让他们加入一些肢体动作帮助记忆果然效果非常好，有的孩子还学我用柔和的声音来展现这首散文诗的美。
最后是让幼儿自由创编，有的根据我的图示将动词和名词还有比喻分开来讲述，使他们编的诗句也很符。
如：
郑好小朋友编的一句：
树叶落在房顶上，鸽子（名词）飞过来（动词），披在身上，把它当做衣服（比喻）。
还有吴佳宇小朋友编的一句：
树叶落在大海上，大鲨鱼游过来，顶在头顶，把它当做帽子。
虽然他们的创编有时不符合逻辑思维但这也能说明他们是在动脑筋。
看着孩子们纷纷举手想要在大家面前讲述自己编的诗句，这说明他们都已经知道创编的基本方法了。
于是我给孩子们布置了一个作业就是回家创编四句诗句，让妈妈或爸爸帮助你写下来。
整个活动很成功，孩子们都达到了我预期的目标。
陈老师
〔第十一周教学反思:落叶〕。