体育教学中的语言艺术
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
教师礼仪培训所悟——兼谈体育教学中的语言艺术
… 一 … … … ～ … … ● ●
教 师 礼 仪培 训 所悟
一
兼谈体育教 学中的语 言艺术
周冠华
南京市江宁区铜 山中学，江苏 南京 ２ １ １ １ ０ ０
我校今年进行 了教ｍ ） Ｍ ￣ Ｌ 仪知识 的网络培训 ， 重点学习
默化的影响， 能增强课堂教学效果。 教师在平时的教学中，
口头语言是教学过程 中的主导语言， 它能使 听者获取
应注意 自己的礼仪 。由此， 我想到 了 自己的教学 。作为一 名体育教师， 在 教学 中， 应该讲究外表的得体 ， 讲究语言艺 术， 动作艺术 ， 使之符合学生产生 良 好 的心理定势和情感变 化， 从而体育教学的有效性。下面结合教学实践谈如何发 挥教学语 言的艺术 。
旁
新的课程理念认为， 数学教学是一个教师引导学生主动 探索数学知识的过程。在课堂教学 中教师应怎样去引导学
生进 行主动 探索 呢 ？从儿童 认识事 物发 展的规 律来看 ， 开展 数学 活动 ， 让 学生 在数学 活动 中学 习数 学 ， 是激发 学生 自主 探索 的有 效途径 。
一
生的生活实际， 让学生感到亲切， 由此激起他们的学习兴趣 。 因此在教学中， 教师要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事
脆利落， 严肃 高亢 。 反之， 象“ 稍息” ， 就是让学生从心理上 ，
动作上轻松一些， 所 以口令应轻松一些 ， 稍息的“ 息” 字应轻 松稍弱些 。
３ ． 运 用 要 适 当
接触， 捕捉到一些有用的信息就可以“ 因材施教” ， 提高授课 质量 。 学生在练习技术动作时 ， 教师辅 以和 蔼热情的笑脸 ， 鼓励信赖的 目光 ， 能一下子拉近 了师生间的印象距离 ， 会使
浅析中小学体育教学中的语言艺术
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第７ ００ 期
浅析中小学体育教学中的语言艺术
邹 小 红 １ 周 维
（． １邹小红， 常州市新北区吕墅 中学 ， 江苏省 ２３ ３ ； １ １２ ２周维， 常州市武进区 卜＿ 弋初级 中学 ， 江苏省 ２ ３４ ） １ １ １ 摘 要： 分析语言在 中小学体 育教 学中的地位与作用 ， 着重从语 言的角度 解读新课程的要求 ， 以此 引申出中小学体育教 学中对
好 的教 学 效果 。
二、 中小 学 体 育教 学 语 言 运 用存 在 的 问题
备课时有的放矢地进行设计安排 ，然后才能深入 浅出地 、准确 无误地讲解 。在一定 的意 义上说 ，这是体育教学成败的关键 ， 也是体育教学语言的教学性 的主要体现［ 。 ３ ］
２语 言 的 科 学合 理 、 味 性 、 导作 用 ． 趣 引
语 言的不 同 求： 要 对语言本身的要 求和使用语 言的技巧 ， 通过教 学案例和对实际情詈的描 述体现 出体育教学语 言的重要性 。
关键词 ： 中小学； 新课程； 艺术性
中图 分 类 号 ： ３ ．９ Ｇ６ ３ ６ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ７ ０ ４ ０ ２ １ ０ — ３ ２ １ —言是师生之间传递信息的重要工具［ 。在体育教学中如 １ ］ 何运用语 言，提高教学效果 ，是每个体育教师应该钻研和探索 的课题 。教学语言艺术是体育教师所具备 的重要技能之一 ，由 于教学环境 、教学要求 、教学过程 的特殊情况所决定 ，体育教 学中语言 自有其特殊性 。一名优 秀的体育工作者如果不懂得语 言艺术的应用 ，是很难实现既定 的教学 目的 ，更谈不上趋 于完 美 的教学效果 。因此 ，体育教师必须理解 、掌握语言艺术所具
体育新课程教学过程中的语言艺术
活动 ， 成独 特 的教 学 风 格 ， 效 完 成 教学 形 高 任务 ， 高学 生 体 育文 化 修 养 ， 有 非 常 重 提 具
要 的作用 。
时忌 讳 “ ” “ ” 类的 挖 苦 ， 责 骄 傲时 杲 、木 之 指 忌讳 “ 行 ” “ 了不起 ” 类 的 冷 嘲 。 何 真 、真 之 任
的 杜 立 性 和 自主 性 ， 导 学 生 质 疑 和 探 究 。 引
生 ， 国 的教 育学 家 曾经 说过 “ 性 最 本 质 美 人
就是 希 望 得 到 别 人 的赞 赏 ” 作 为 。 例 如 在健 美 操 教 学 过 程 中采 用 “ 子舞 ” 兔 热 的 特 点 ， 身 ， 向学 生 建 议 除 了 原 有 的 动 作 外 可 否 教 师 不 仅 要 尊 重 每 一 位 学 生 ， 要学 会 赞 再 还 想 出 其 他 的 动 作 形 式 ， 上 兔子 舞 音 乐 进 配 想象能力， 人人 参 与 ， 出几 个 动 作 再 跟 上 想 赏每位学生 ： 赏学生的独特性 、 趣 、 赞 兴 爱
习 ， 学 生 享 受 到体 育 的娱 乐 功 能 ， 悟体 使 领
让 达 生 难 以理 解 。 如 ， 球 技 术 进行 简单 手 低 教 师 这 一 高 雅 的 情 趣 幽默 ， 学 生 在 愉 快 育的 魅 力 ， 到 健 康 发 展 的 目标 。 例 篮 在 手 投 篮 ， 将 动 作 要 领 从持 球 、 型 、 步 、 的情 景 中学 习 知 识 。 课 堂 中枯 燥 的 内 容 若 手 起 腾 空 时 间 等 顺 序 细 细 讲 解 ， 不 如 将 专 业 尽 量 情 趣 化 或 者 选 用 有 趣 味 的 教 材 、 戏 参 考 文 献 还 游
体 育 与 艺术研 究
初中体育教学语言艺术性
初中体育教学的语言艺术性探讨摘要：初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
体育教师要让初中学生尽可能多地喜欢体育运动，课堂教学中就要注重教学语言的艺术性。
体育老师在课堂理论讲解的时候，要用清晰、准确的专业术语来说明课堂教学内容与要达成的教学目标；但在解释动作要领与讲解理论原理的时候要尽量使用通俗的语言；不同教学内容与时段的语音语调的变化和节奏的把握；还要根据不同的教学对象调整语言基调。
如此，才能构建和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到体育锻炼中来，增强学生体质，培养某类体育项目兴趣，实现终身参与体育锻炼的教学目的。
关键词：初中生体育教学艺术性语言中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0230-01初中体育新课程标准提出，体育教学的目标是增进学生身体健康、提高学生运动兴趣，养成自觉主动参与运动的习惯。
初中生应该是活泼好动的年龄，可是由于课务繁重、沉迷小说电视、热衷网络游戏等原因，越来越多的学生减少了每周的运动量，造成很多学生体质下降。
要让学生们尽可能多地喜欢运动，体育课堂教学要注重教学语言的艺术性。
所谓教学艺术，是指教师在课堂教学的时候，运用课堂语言、恰当的动作、适度的节奏有序的结构安排来激发学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，获得良好的教学效果的创造性教学活动。
初中学生正处于青春期的早期，这个年龄段的学生性格倾向敏感，体育教师大多言辞上比较粗心，一些言辞不当很容易引起学生的抵触心理，造成课堂的困境。
精彩而艺术性体育课堂教学语言不光可以增强学生体质，更是可以培养学生对体育项目产生兴趣，从而养成终身锻炼的好习惯。
因此，体育老师的课堂虽然以动作示范和学生的练习为主，但也要重视课堂语言的艺术性。
1 体育课堂语言艺术性专业名词通俗解释语言是人与人之间的沟通桥梁，艺术性的教学语言，会让课堂教学内容让学生接受，让学生们尽可能多地喜欢运动，参与体育锻炼，增强体育兴趣。
体育教学的语言艺术
学生对天 上的一群 鸟作 射击动作 ，于是我改 变方法说 ：
“ 这节课 我们学 习篮球 ， 个同学却 想打天上 的鸟 ， 有 天上 的
鸟是动 的 ， 假如你们 能把这静止 的球运 的像 天上 的鸟一样
灵活， 有谁 还能抢 到你的球 呢？ 教 师灵活运用 ， ” 就地取材 ，
面上 ； 只有把抽 象的 、 逻辑性强 的 、 难学 的内容形 象化才 易
仿 内容 ， 学生的观察 能力。 自清笔 下 的父 亲的 培养 朱
背影 虽然 催人 泪下 ， 令人 难忘 ， 如果缺乏生 活体验 ， 生 但 学
纛
是难 以引起共 鸣的 《 背影 》 文后有 意安排 了一项 练习 ， 要
学生说说 自己心 目中“ 的壮丽 的背影 ” 我们在 指导学生 新 。 练 习时 ， 抓住 了朱 自清父 亲 的困境 、 老境 、 境进 行分 析 ， 心
【 责任编辑
度重视 ， 准确掌握技 术要领 。
别晓梅】
鳞有教 学
语 言 艺 术
■ 磐石 市朝 阳 山镇第二 中心小 学 王 臣
１ 态势语 变化要 精 准。小学 生基本 处在表 象思维层 ．
３ ．结合课 堂环 境灵活运 用辞格技巧 。 在课 堂中 ， 教师
的语言 应为 学生 的所愿 意听 、 乐意 听 ， 了要符 合语 法规 除 范和逻辑规 则外 ， 还需做到生 动形象 ， 富有情趣 和感染力 ， 这就要求教 师必须善 于运用辞格技 巧 。如在篮 球教学 中 ，
仿语言， 培养学生的语言感受力。在教学中应把握学
生的心理 特点 ， 以反复 阅读来 增强语感 ， 以模 仿来意 会 ， 再
从而提高 学生 自身运用 语言 的能力 。 教材 中安排 了一些语 别人 的 鼾声 、 的叫声 等等 ， 以比喻 的手法 抒写 静夜不 狗 再 言模仿练 习 ， 有仿句 式的 ， 有仿片断 的。模仿语 言 ， 不可离
浅谈体育教学中的语言艺术
在 体 育 教学 中单 纯 地讲 解 ， 教 并 不 多 ， 么 说 那
４５ ・
维普资讯
的．
恐惧 心理 ， 习积 极性 不 高 ， 时要 求 教 师要 多 鼓 学 这
２ 组 织 性 语 言
舞士气 ， 多用激励性语言 ， 及时给予勇敢者以肯定 ，
帮助有 恐惧 心理 的学 生度过难 关 ，克服 恐惧 心理 ，
组 织 性语 言是 教 师根 据 教 学 内容 运 用 的具 有
命令性的语言 ， 它在教学 中起到集 中注意力 ， 提高
纪 律 性 的作 用 ， 有一 定 的 鼓舞 和 铺 垫作 用 ， 育 具 体
因素 以及 接 收能力 进行 讲解 ，要求 教师 要备 好课 ， 熟 悉教 学 内容 ， 握教 学 内容 的重难 点 ， 掌 认真 研究 ， 深入 挖掘 教材 ， 粗取精 ， “ ” 上做 文章 ， 忌 去 从 精 字 最 照 抄照 搬动作 要领 ， 生硬 的教 学 内容 及讲 解变 成 把
怎 样才 能把 为数 不多 ，为时不 多 的讲 解运 用起 来 ， 运 用 的恰 到好 处 是 摆在 每 一 位体 育 教 师 面前 的实 际 问题 ， 因为 体 育课 多 在 室外 进 行 ， 外 课 由 于干 室
扰 大 ， 生 的注意 力 不易集 中 ， 学 环境 的变 化 ， 场地 开
进 行思 想交 流 的工 具 ， 在体 育教 育教 学 中语 言 的运
用是及时传递信息反馈信息 的桥梁 ， 是体育教师在
教 学 中示 范 和 练 习 的 良好 助 手 ， 师 生 之 问 ， 感 是 情 交 流 的 中介 ． 体 育教 学 中师 生 问语 言 的交 流 就 因此
阔要求教师讲解的时问不宜过长 ， 学生的纪律性要
语言艺术在体育教学中的运用
语言艺术在体育教学中的运用◆杨大轩周坚【摘要】体育教学中的语言，是对教学内容、教学方法进行讲解和指导，体育教师语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。
根据语言的不同特点，教师有针对性地运用语言艺术配合肢体语言进行教学，将取得良好的教学效果。
【关键词】体育教学语言艺术教学应用一、前言随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为。
健康教育”、。
素质教育”、。
终身教育”。
现代体育教学树立了以学生为中心、努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能．就要求教师在授课时应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学习的积极性。
收到良好的教学效果。
二、研究方法文献资料法；专家访谈法；比较分析法。
三、结果分析1．体育教学与语言艺术的相关联系体育教学中，教师语言表达能力生动与否，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。
所以。
教师应能根据体育教学特点力求在语言表达上更为艺术性。
使语言富有感染力。
通过体育教师有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉、分析．综合的去理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。
2．体育教学中语言艺术的特点(1)启发性。
启发性的语言能启迪人的智慧，激起学生学习的动机和兴趣使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。
教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。
(2)准确性。
语言的准确是体育教学过程最基本的要求。
体育教学中要准确的运用语言。
讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到你所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。
例如。
篮球的投篮是用“投。
而不宜说成是。
抛”；行进问上篮不能说成。
三步上篮。
(3)鲜明性。
小学体育教学中语言艺术的初探
小学体育教学中语言艺术的初探中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02摘要语言是师生之间传递信息的重要工具。
在体育教学中如何运用语言，提高教学效果，是每个教师应该钻研和探讨的课题。
文中结合教学实践，对如何运用语言艺术进行了分析和探讨，以促进体育教师重视和提高语言修养，掌握语言艺术，从而提高体育课的教学质量。
关键词语言艺术体育教学音调近些年来，各级学校体育教学改革研讨活动较为活跃，研讨的内容和教学形式很多，如公开课、示范课、研讨课、评优课等。
笔者参加过这样的活动，同时，也观摩调研了一些学校一般的体育教学课并进行研究分析，认为目前体育教师从教材的选择到课的结构、教学组织形式，教法运用等都能钻研和较好的掌握。
但一些教师在语言上没有狠下功夫，讲解不到要领，讲话平淡无味，学生练习没兴趣，以致影响了体育课的教学质量。
下面笔者将就体育教学中的语言艺术问题，谈点粗浅认识，和同行共同进行探讨。
一、研究对象与方法（一）研究对象中、小学生。
（二）研究方法1.调查法。
研究对象在自然状态下，研究者通过某些手段，收集有关资料，加以分析研究，探究其规律的一种研究方法。
笔者采用发放问卷的形式，将调查项目编制成问题和表格，分发给200名中、小学生，请求填写答卷，收回了200份。
收集资料。
2.访谈法。
笔者通过课外活动课与这200名学生中的50名学生进行交谈，得出结论。
3.文献研究法。
查阅已有的文献资料，了解研究对象，进行理性分析，验证教育实践所提供的事实，分析、概括教育现象的方法。
4.经验总结法。
二、研究结果与分析（一）语言的概述语言，是人类用来表达情感，交流思想的工具。
在体育教学中，教师若能讲究语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势，还能激发学习兴趣，易于他们接受知识、掌握动作技术。
体育教师的语言艺术大体包括以下几方面：1.亲切热情，具有感染力在教学过程中，教师语言亲切热情，不能冷冰冰，夹枪带棒。
体育教学的语言艺术
浅议体育教学的语言艺术摘要：体育教学中语言是学生与教师交流的重要手段，语言不仅仅是有声语言，还可以是表情、动作、眼神等无声语言。
教学语言要求准确简洁、科学有条理、形象幽默、鼓舞人心、催人上进。
有了良好的语言交流，体育教学就能收到语半功倍的效果。
关键词：体育教学；师生交流；语言艺术中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）36-0046-02语言是课堂上师生交流的主要纽带，体育教学语言不仅仅是有声语言，还可以是表情、动作、眼神等无声语言。
教学中教师形象生动、逻辑严密的语言，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，丰富学生的想象，提高课堂教学效率，而且能感染学生积极主动地参与各种体育活动，提高学生的体育文化修养，有着不可估量的作用。
由此可见，教师的语言素养在课堂教学中具有非常重要的意义。
笔者结合多年的体育语言教学实践，来谈谈对这方面的一些认识。
一、体育教学语言要准确、简洁1.语言要准确、规范。
语言与思想是密切联系的，它既是思维的载体，又是思维的具体体现。
因此，教学中教师的语言必须清楚、准确，不能似是而非，含混不清，这样才能使学生听了心情开朗、精神焕发、神采飞扬，这样会使教学过程显得生机勃勃、情趣昂然、充满活力。
教学中，教师要善于通过自己的精练语言把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅，引导学生去模仿和探究。
2.语言要严谨、简洁。
课程标准指出，教师应该是学生学习活动过程的指导者。
这就是说，教师在学生学习的全过程中，始终要起着一个指路人的作用。
教师严密谨慎、干净利索的语言，对学生来说是一种示范，对培养学生使用简洁语言表述和发展学生严密的思维起着潜移默化的影响。
教学中，教师如果不正确使用简洁语言，乱用地方语言或口头禅，会使学生对体育知识产生模糊理解，会分散学生的注意力，浪费课堂的有限时间。
长此以往，会使学生失去对体育学习的兴趣和积极性，会影响学生对体育语言的正确使用。
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体育教学中的语言艺术
语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。
如果巧妙应用简洁、明快、严谨、有激励性和感染性的语言，就会营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，就会感染学生积极主动的参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，还会提高学生的体育文化修养。
所以说，语言艺术在体育教学中具有非常重要的作用。
1. 教师的语言应具有赞赏性
美国的教育学家曾说过“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏”满足学生这种心理需求，可以使学生产生愉悦的心理体验。
实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。
他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃的拼搏精神；那怕是学生有了错误，只要我们有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
记得有一次给学生在室内上理论课，尽管我在讲台上讲得津津有味，可上课没多久，就有个学生低头打磕睡了。
我看到后，就根据课的内容提了一个问提，用很尊重的语气对他说“现在请那个正在认真低头思考的学生来回答这个问题”在他站起来的过程中，我知道
他肯定没听清我的问题，我呢就不露神色的把所问的问题又重复了一边。
他的回答不是很对，我仍然说，“回答的很独特，但如果能全面点会更好。
”他坐下后，就没再打磕睡了。
2. 教师的语言应该有感情色彩
学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、得到温暖、得到情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。
失败时，拍拍他们的肩，对他们说声“失败为成功之母！”；在他们为失败而痛苦时，对他语重心长地说声“废铁之所以能成为钢，是因为它们能经得起痛苦的磨练！”；成功时，微笑着他们说声“付出的过程有点苦，可它结的果是甜的，不是吗？”，骄傲时，严肃对他们说声“谦虚使人进步，骄傲使人落后！”。
在体育运动过程中，运动损伤的出现是难以避免的。
对有过运动损伤的学生，见面后轻轻地问声“你的伤完全恢复了吗？”会使他们心灵上感到温暖。
对运动中摔倒的学生拉他一把，说声“摔倒的是躯体，不倒的是胜利的信念！”相信你不用再多说什么，他一定会振奋精神地继续跑下去。
3. 教师的语言要灵活多变
“到什么山唱什么歌”根据不同的项目，不同的时期，设计不同的
语言。
记得在一次乒乓球课上，我对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它´小球振动球´，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
现在的学生可以说一提起跑，就头痛。
他们希望现在的体育课是玩自己想玩的，做自己想做的。
不愿意做那些苦燥无聊的运动，所以在上中长跑课时，我对学生讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山上刻了这样的一段话´你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！´强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。
要想实现这一目标。
请从现在做起，从这节课做起！这样学生就特别有兴趣，上起课来也觉得有意思”。
4. 教师的语言要有准确性
“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。
清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！
体育课的课堂的讲课，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。
精讲多练是课堂教学的主旋律。
科学准确合理的应用语言，对整堂课
的教学起画龙点睛的作用。
无时不在的形体语言，是体育不同于其它课程教学的又一鲜明的的区别，“身”教重于“言”教，体育老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的性特点，以及热情、饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响也非常重要。
艺术的教学语言，只要我们积极探索，体育课就会活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化素养；使学生真正享受到体育应该有的娱乐功能，最大限度的领悟体育的无群魅力。