部编版七年级(下)《第20课 古代诗歌五首》同步练习卷(3)
（3）这首诗形象地表达了诗人复杂的情感。诗的一二句写的是
。三四句借花喻
人，抒发了诗人的
志愿（或“志向”）。
11．
雨过山村
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
（1）“斜”现读 xié，在此诗中以求押韵，古音应读为：
。
（2）诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点？
（3）简要分析“闲”字的妙处。
最高层；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚；落红不是
无情物，化作春泥更护花； 5．悲欢离合；青梅竹马；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；
海上生明月，天涯共此时；李白；黄鹤楼送孟浩然之广陵；张继；枫桥夜泊；
二、阅读理解
6．
； 7．巍峨；神奇秀丽；祖国山河的热爱；站得高，看得远，只有登上绝顶才能
第4页（共4页）
州……烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒。等到那孤帆远影碧空尽，才知
道思念总比那西湖瘦”。歌曲《涛声依旧》中有歌词“带走一盏渔火，让他温暖我的双眼；
留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的
夜晚”。显然，这两首歌的歌词各是依据一首唐诗而创作的，请你写出这两首唐诗的作者
。
5．为配合班级准备开展的“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你完成下列任务。
第1页（共4页）
（1）古诗中有成语，请你指出下列诗句中的成语。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
（2）风花雪月是古诗中永恒的主题，请你各写一句（或一联）吟风和咏月的诗句。
吟风：
咏月：
（3）歌曲《烟花三月》中有歌词“牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬
。
（3）《登飞来峰》中表现诗人不畏艰险的一句是
。
（ 4 ）《 游 山 西 村 》 中 表 现 遇 到 困 难 只 要 努 力 再 坚 持 一 下 就 能 到 达 成 功 彼 岸 的 一 句
是
。
（5）《游山西村》中表现民风淳朴、热情好客的一句是
。
（6）《己亥杂诗》中表现诗人虽已辞官，但仍愿为国效力献身的一句是
第3页（共4页）
部编版七年级下册《第 20 课 古代诗歌五首》同步练习 卷（3）
参考答案
一、积累与运用
1．chuànɡ；眦；tún；hún；zhǔ；tì； 2．悲伤的样子；聚集；山北水南；登上；因为；浑
浊；趁着月明来闲游；落花；
三、标题
3．D；
四、标题
4．念天地之悠悠，独怆然而涕下；会当凌绝顶，一览众山小；不畏浮云遮望眼，自缘身在
（1）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分
析。
（2）尾联表达了诗人怎样的感情？
（3）古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？
10．阅读《己亥杂诗》，回答问题。
（1）这首诗第一句是怎样写“离愁”的？
（2）你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？
部编版七年级下册《第 20 课 古代诗歌五首》同步练习卷（3）
一、积累与运用
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
怆．然
决 zì
腊酒浑．
拄．杖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鸡豚． 涕．下
2．解释下列句子中加点的词。
（1）独怆．然．而涕下
（2）造化钟．神秀
（3）阴．阳割昏晓
（4）会当凌．绝顶
（5）自缘．身在最高层
（6）莫笑农家腊酒浑．
（7）从今若许闲．乘．月．
（8）落．红．不是无情物
。
三、标题
3．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．念/天地之悠悠
B．阴阳/割/昏晓
C．闻说/鸡鸣/见日升
D．拄杖/无时/夜叩/门
四、标题
4．用课文原句填空。
（1）《登幽州台歌》中用时间的悠长，空间的浩渺来写诗人孤独、愁闷情怀的一句
是
。
（2）《望岳》中表现诗人远大抱负、敢于不畏艰险攀登的一句是
①造化钟．神秀
②阴阳割．昏晓
第2页（共4页）
（3）诗歌的尾联写出了诗人怎样的一种精神和气概？
8．阅读《登飞来峰》，回答问题。
（1）这首诗中“浮云”这一意象指的是什么？
（2）你从这首诗中领悟到什么人生哲理？
（3）对《登飞来峰》赏析不正确的一项是
A．“不畏”显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志。
（4）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
7．阅读《望岳》，回答问题。
（1）赏读诗歌填空。
①诗歌中“阴阳割昏晓”和“齐鲁青未了”都写出了泰山
（高大）的特点。
②“造化钟神秀”一句描写了泰山的
；“决眦入归鸟”一句蕴含了诗人对
之
情。
③“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含着
的深刻人生哲理。
（2）下列诗句中加点的词有怎样的表达作用？
俯视一切；“钟”字赋予大自然以人的情感，是大自然把泰山营造得神奇秀丽，从而表现泰
山的神奇秀丽景象；像一把利剑把山南山北分割成明暗两部分，表现泰山高耸陡峭的特点；
8．D； 9．
； 10．离愁；继续忠心报国； 11．xiá；
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B．“浮云”比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。
C．诗人登高远望，似觉天地万物皆可尽收眼底，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，
与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。
D．这首诗借景说理，语意双关，既抒发了作者革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐
山野的矛盾心理。
9．阅读《游山西村》，回答问题。
和题目。
《烟花三月》依据
的《
》而创作；
《涛声依旧》依据
的《
》而创作。
二、阅读理解
6．阅读《登幽州台歌》，回答问题。
（1）请描绘“念大地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。
（2）“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈
你对这两句诗的理解。
（3）“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”具体指代的什么人？
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课 古代诗歌五首--《望岳》优秀课件(28张)
活动五
• 从炼字或修辞等角度赏析 诗中名句。 • 赏析诗歌的方法： • 炼字/修辞+作用+思想感情
石 初中语文教科书八年级
杜甫诗三 首
杜 甫
甫 杜 壕 诗 三 吏 二十五课 首
活动一
• 学生展示课前所搜集到 的有关《石壕吏》的写 作背景。
唐肃宗乾元元年（759）春天，郭子仪等九节度 使六十万大军包围安庆于邺城，由于指挥不统一， 被史思明援军打败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳 至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。这时杜甫 路经这些地方，一路上所看的都是征夫怨妇们的愁 眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声,于是他就其所 见所闻写成了著名的组诗“三吏”“三别”，《石 壕吏》是“三吏”中佳作。
活动二
• 采用多种形式进行朗读。 • 要求： • 1.语速适当、停顿正确 • 2.有感情
活动三
• 自己借助工具书和注释理解 诗歌大意，小组交流分享。 • 要求： • 1.能正确解释重点词语 • 2.能用简明的语言说出诗歌 大意
活动四
• 分小组找出诗中能表现作者的所见、 所感，所思的诗句，结合写作背景分析并 体会作者的思想感情，学习情景交融的写 作手法。 • 要求： • 1.找出句子并能做出准确恰当的分析。 • 2.语言简洁明了，准确。
岱（ dà i）
夫（ fú ）
了（ liǎo ） 曾（通“层”
溅（jià n ） 逾（ yú 抵（ dǐ ） 搔（sāo ）
）
戍（ shù）
幽咽（ yè ） 浑（ ） hú n ） shēng 胜（ ）
眦（
zì ）
簪（zān ）
老妪（ yù
）
初中语文教科书八年级
杜甫 诗 望 三 岳 二十五课 首
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3
部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教学设计3一. 教材分析《己亥杂诗（其五）》是部编版语文七年级下册的一首古代诗歌。
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》的第五首，作于清道光十九年己亥（1839年）。
诗人以“落红”和“春水”为喻，表达了自己脱离官场后依然关心国家命运的思想感情。
全诗如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和写作手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和深层含义可能还不够清楚，需要通过教学来引导学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的字面意思，了解诗人的背景和创作动机。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作讨论，培养解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人关心国家命运的爱国情怀，提高自己的思想境界。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的字面意思和深层含义。
2.难点：诗人的背景和创作动机，诗歌所表达的爱国情怀。
五. 教学方法1.引导式教学：教师引导学生理解诗歌的字面意思，然后深入解读深层含义。
2.讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机。
3.情境教学：教师通过图片、音乐等手段，创造情境，帮助学生感受诗人的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、诗人的背景介绍、相关图片等。
2.音乐：准备与诗歌情境相符的音乐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示诗歌全文，引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍诗人的背景和创作动机，引导学生理解诗歌的字面意思。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨诗人的背景和创作动机，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）每组选一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，感受诗人关心国家命运的爱国情怀。
部编七年级语文下册知识讲解+巩固练习(含答案)：第20课 古代诗歌五首(第1课时)
知识1．作者简介。
陈子昂（661—702），著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
杜甫（712—770），字，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“”，他的诗被称为“”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，汉族，江西临川（今江西抚州）人，著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
陆游（1125—1210），字务观，号，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
2．背景链接。
1《登幽州台歌》这首诗写于武则天万岁通天元年（696年）。
陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。
他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。
他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。
万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。
武攸宜为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
随后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。
《望岳》这首诗是唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课古代诗歌五首--《望岳》优秀课件(32张)
“绿”是作者李白反复推敲，精心锤 炼出来的。
所谓诗句中的“亮词”， 就是那些使用某种方法，使诗 句意蕴优美，含义丰富的好词。 一首诗的亮词，往往都是 作者经过反复推敲而得到的。
导入新课
王安石反复推敲，最终用“绿”字来取代“到”、 “过”、“入”、“满”等字眼，《泊船瓜洲》因此而流 芳百世。可见，一个词或一诗句，往往关系整首诗。 唐代的伟大诗人杜甫写的《望岳》也是这样的一首好 诗。 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年 （736），年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属山东省） 去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内， 他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗 就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山。历来被誉为歌 咏泰山的名篇。
以“绿”为触发点，调动想象，把 “春风又绿江南岸”的画面展开。
江水怕打着岸边的石头，还没看见燕子的身影， 刹那间，岸边一片新绿。原来，是春风拂过。那被着 上绿衣的小草，正欢快地跳着舞，江边的柳树也星星 点点的冒出了绿芽，欢送着春风。河里地碧波，哗哗 唱起歌，表达对春风的谢意。春风，每一年，都是这 样，绿了河岸，又吹皱一江春水。
造化钟神秀
“钟”字，用拟人的手法，将大自然写 得多情，使得景色生动形象起来，而诗人或 许也钟情于泰山，体现了他对泰山的秀丽美 景的喜爱。
近望泰山，天地万物鲜活生动，神奇娟秀的容 颜，巍峨高大的身躯。大竟自然如此偏心，竟把 所有的神奇和秀美都给了泰山，使泰山拥有了造 化之功，具有了神灵之气。
阴阳割昏晓
4、初探标题。
“望”是远远地看，“岳” 是指高大的山，本文指泰山。 对 全诗来讲，题目中的“望” 起什么作用？ 线索作用
岱宗夫如何？（ 齐鲁青未了。
远
望）
泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。
人教【部编】版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首——登幽州台歌》
人教部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首——登幽州台歌》学习目标1.知识与能力目标：识记文言词语和文学常识；了解诗中典故和创作背景；了解律诗常识，掌握律诗诵读节奏；体会诗歌主旨；学会欣赏古诗。
2.过程和方法目标：学会解读古诗的方法；学习通过不断吟诵理解诗歌所蕴的情感及其写法。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负，培养自己热爱祖国、报效国家的情怀，培养自己热爱祖国古代文化的思想感情，提高审美品位。
学习重、难点学习重点：律诗常识、律诗朗读节奏、诗歌主旨。
学习难点：欣赏律诗方法，吟诵理解诗歌情感。
课前预学一．识记文言词语。
解释并识记下列加粗词的意思。
岱宗（）夫如何？齐鲁青（）未了（）。
造化（）钟（）神秀，阴（）阳（）割（）昏晓。
荡（）胸生曾（）云，决（）眦（）入归鸟。
会当（）凌（）绝顶，一览众山小。
二．查资料，识记文学常识。
上网查找有关杜甫生平及创作的资料，并做好笔记。
三．了解《望岳》的创作背景。
继续上网查找《望岳》写作背景的资料，做好笔记。
四．了解律诗常识。
上网查找有关律诗常识的资料，做好笔记，并与《望岳》作对照，看看此诗是否符合律诗要求。
根据律诗的押韵要求，《望岳》押韵，韵脚分别是、、、。
课堂研讨活动一．探索五律的朗读节奏。
1.自由朗读下面三首五律，边读边想想五律每句诗的停顿规律，试着用“/”画出朗读节奏。
送友人李白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
2.根据上述探索到的规律，先用“/”给《望岳》划分节奏，再加以朗读。
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教案(下)
【部编版】七年级下册语文：第20课《古代诗歌五首》教案（下）一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，包含了五首经典的中国古代诗歌，分别是《春晓》、《登鹳雀楼》、《乌衣巷》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《江南逢李龟年》。
这些诗歌涵盖了唐代和宋代的不同风格和主题，反映了古代文人对自然景色、人生哲理的思考和感悟。
本节课将引导学生领略古代诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析七年级的学生已经对古代诗歌有一定的了解，通过之前的学习，他们能够理解和欣赏一些简单的古代诗歌。
然而，对于这些诗歌的深层含义和文化背景可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，激发他们对古代诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵五首古代诗歌，掌握诗歌的基本朗读节奏和韵律。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、形象和情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和对中国传统文化的认同。
四. 教学重难点1.重点：理解和欣赏五首古代诗歌的意境和情感。
2.难点：分析诗歌的语言特色和文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，营造情境，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论和诗歌创作，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.案例分析法：通过对具体诗歌的分析，引导学生掌握诗歌的鉴赏方法和技巧。
六. 教学准备1.多媒体课件：制作与诗歌相关的图片、音乐和视频，用于课堂展示和情境营造。
2.诗歌文本：准备五首诗歌的文本，标注好朗读节奏和韵律。
3.参考资料：收集相关的诗歌解析和文化背景资料，用于课堂分析和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示春天的美景，引导学生感受春天的气息。
然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，引出本节课的主题《古代诗歌五首》。
人教部编版七年级下册第五单元第20课古代诗歌五首《望岳》 (共27张PPT)
参 考 答 案
1.批 入 2.诗人积极进取、渴望为国建功立业的豪迈情感
诗词鉴赏。 摊破浣溪沙① 李清照
揉破黄金万点轻。剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅②，太鲜明③。 梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。
【注释】①这是一首咏桂花词。②彦辅：晋代名士乐广的字，以风流清高被人推崇。③太鲜明：《晋书·刘隗传》载刘 纳语：“王夷甫(王衍)太鲜明，乐彦辅我所敬。” 1.这首词是宋代婉约派著名女词人李清照所作，词的上阕前两句都用了__________修辞手法来写桂花的__________和 __________。 2.请分析词的下阕写“梅花”和“丁香”的作用。
回 归 原 文
望岳
唐·杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
摘
句
分 析
岱宗/夫如何，齐鲁/青未了。
注释： 1、夫fú, 句首发语词，无实在意义，语气词，强调疑问语气。 2、如何：怎么样。 3、未：没有 4、了：完
翻译：泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，望不尽它那青翠的山色。
➢泰山不让微尘，故能成其大；
河海不择细流，故能成其深。
课后训练
诗歌欣赏。 房兵曹胡马① 杜甫
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 【注释】①诗歌写于开元二十八年，正值杜甫漫游齐赵、少年轻狂的一段时期。 1.诗歌前四句以________、________两个极传神的动词，勾勒了骏马凌厉奔驰的雄姿。 2.诗歌后四句转写马的品格，诗人以托物言志的手法，想要借马表达______________________。
遥望
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过感叹时光荏苒、友情珍贵的时刻？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌中的情感与哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句意境的理解和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《己亥杂诗》相关的诗句，分析其意境和修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试仿写一句诗，运用所学的修辞手法，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《己亥杂诗》的基本背景和意境。这首诗是龚自珍在己亥年所作，表达了他对友情的珍视和对国家的忧虑。它是古代诗歌中的佳作，体现了诗人的情感态度和时代背景。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的名句“海内存知己，天涯若比邻”。这句诗展示了诗人对友情的深刻理解，以及如何运用修辞手法表达情感。
-情感态度价值观的培养：如何引导学生从诗歌中体会到诗人的忧国忧民之情，并将其内化为自己的情感态度和价值观念，是教学的难点之一。教师应通过案例分析、讨论交流等形式，激发学生的情感共鸣。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，确保学生能够透彻理解本节课的知识点。同时，注重培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养，提高学生的语文核心素养。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
人教版七年级下册(2016部编版)第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-己亥杂诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（如离别、思念等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗歌的魅力。
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第20课《古代诗歌五首-己亥杂诗》主要包括以下内容：首先，对《己亥杂诗》的作者龚自珍及其创作背景进行了解；其次，学习本诗的字词解释，如“己亥”、“九州”等；接着，分析诗歌的韵律、意象和表达手法，如“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中的离愁别绪和壮阔景象；最后，通过赏析本诗，引导学生体会作者关心国家命运、关注民生疾苦的情怀，激发学生对古典诗歌的热爱。整个教学内容紧扣教材，注重培养学生的文学素养和审美情趣。
其次，诗歌的意象和表达手法是本节课的重点，但学生在这一方面的掌握程度参差不齐。在实践活动和小组讨论中，我发现有的学生能够准确地分析出诗歌的意象和手法，而有的学生则显得有些迷茫。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加一些互动环节，如让学生现场创作简单的诗歌，以便让他们更深入地理解诗歌的技巧。
此外，在小组讨论环节，我注意到学生的参与度有高有低。有的小组讨论得非常热烈，而有的小组则显得有些冷清。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次的讨论中，设置一些具体的角色分工，让每个学生都有明确的任务，从而激发他们的讨论兴趣。
2.教学难点
（1）诗歌意象的理解与把握。
难点举例：如何理解“浩荡离愁”这一意象，及其与诗人情感的关联。
（2）古代诗歌表达手法的运用。
人教部编版语文七年级下册第20课《古代诗歌五首》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌的意象、情感和韵律特点。
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行一个诗歌朗诵活动。通过朗诵，体验诗歌的韵律美和情感表达。
4.提高学生的表达能力，通过诗歌朗诵、创作等方式，锻炼口语和书面表达能力，增强人际交往能力。
5.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，引导学生在课后主动拓展阅读，提升语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解五首古代诗歌的基本内容、背景和主题，尤其是诗人的情感表达和社会意义。
-掌握古代诗歌的基本韵律知识，如平仄、押韵等，并能分析其在诗歌中的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古代诗歌的价值、分析其影响，并探讨如何在现代生活中传承和发扬。
-学会运用关键词语、修辞手法等分析诗歌的意象和美感，提升诗歌鉴赏能力。
-能够通过诗歌学习，体会古代文化精髓，培养民族自豪感和文化认同。
举例：
-以《登高》为例，重点讲解杜甫如何通过描绘秋景表达自己的忧国忧民之情。
-以《赤壁》为例，强调苏轼如何运用历史典故，结合自然景观，抒发人生感慨。
2.教学难点
-难以理解的诗句或词汇，如《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的深层含义。