部编版八年级语文下册 3 安塞腰鼓导学案
3 安塞腰鼓 学习目标： 1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3.理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情 预习·导学 1.自读文章，解决生字、词。给加点的字注音。 瞳．仁（ ） 亢．奋（ ） 羁．绊（ ） 山崖．（ ）
冗．杂（ ） 烧灼．（ ） 磅礴．．（ ） 戛．然（ ） 闭塞．（ ） 束缚．（ ） 2．填空. 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！ 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
探究文章主旨 1.按照时间顺序将文章分为三部分。 2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。
探究场景描写的作用 1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
语言赏析 1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？ 5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
修辞手法 1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。 2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。" 3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
拓展延伸 1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。 我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？ 2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。
当堂训练
好一个安塞腰鼓! 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放 出那么奇伟磅礴的能量! 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击! 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! 愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 1.解释文段中画横线的语句的意思。 2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。 3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 4.第七至十一段的内容重点写（ ） A.舞姿 B.舞姿与鼓点的交融 C.鼓点 D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果 5.下列说法不正确的一项是（ ） A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。 B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。 C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。 D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
参考答案： 1.tóng kàng jī yá rǒng zhuó páng bó jiá sè fù
2.略 探究文章主旨 1.鼓响前1-4(安静)——腰鼓表演5-27(激昂)——鼓声止28-30(寂静) 2.作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。 3.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。 4.①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。 ②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 ④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
探究场景描写的作用 1.第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。第二个“静”是安静。 2.这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。 3.当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。 语言赏析 1.从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。 第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 2. 这句话把南方与北方作了对比。把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻贴切形象。 南方秀美，适合轻柔的丝竹；北方壮美，适合充满力量的安塞腰鼓。 这句话突出了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。 3. 黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证。 4. 这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角角老南瓜的躯体，有着自然、健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令人钦佩和震撼。 5. 西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。
修辞手法 1. 运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 2.运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 3. “呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 4. 这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的生命力：摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。
拓展延伸 1.安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙鼓、辽宁满族腰铃鼓、浙江红妆鼓、湖北大鼓等。 2.古代：军旅作战，鼓舞士气； 图腾崇拜，以鼓为舞； 庙堂祭祀，鼓人掌教。 现代：欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡 、货郎招徕生意。
当堂训练 1. A句用感叹句的形式强调了打鼓的后生们让人惊异的生命美和力量美。B句以十分肯定的口吻突出了黄土高原的文化特色——厚重的土地承载着震天的腰鼓。 （点拨：此题意在考查对语言的敏感力和洞察力。 ） 2. 不一样。第二段中的“你”指读者，第三段中的“你”指黄土高原。 （点拨：根据语境来理解语段中的“你”所指代的对象。 ） 3. 反复。“好一个”三个字多次反复，内容逐步具体化，内涵加深，突出了作者的赞叹之情。 （点拨：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。） 4. D （点拨：前三项都是以偏概全，没有准确、完整第概括出第七至十一段的内容） 5. C （点拨：这一组排比段内容上是逐步深化的）
部编版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计附评课
部编版语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》教学设计附评课【教学目标】1、知识目标：通过朗读课文，理解文章内容与主旨。
2、能力目标：理解排比与反复在文章中的作用。
品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
3、情感目标：感受安塞腰鼓的恢宏气势。
深入体会作者所歌颂的生命力量。
【课前准备】【重点】1、理解文中一些句子的深刻含义。
2、体会文章的主旨。
【难点】品味语言，理解修辞，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
【课前准备】1、用心读文两遍，并将段落前标明序号。
2、给课后“读一读，写一写”的生字注音。
3、解词：亢奋晦暗羁绊冗杂戛然而止叹为观止4、作者简介：刘成章，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。
出版过七种散文集。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
5、有关安塞腰鼓：安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人憨厚朴实、悍勇威猛的精神风貌的象征。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉奖，安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
教学过程第一课时一、导入新课：黄土高原上曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。
而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。
但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。
咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。
快让我们一同分享这份美吧。
二、检查学生预习情况：字词，作者及作品简介。
三、整体感知，理清思路。
《安塞腰鼓》导学案 (第课时)导学案 (精品)2022年部编版语文附答案
《安塞腰鼓》第一课时一、学习目标：1．反复诵读，体味文章的韵律和气势；2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
二、学习重点：1．反复诵读，体味文章的韵律和气势；2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；三、学习难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
四、预学局部【自主学习】1．注音，据拼音写汉字骤．雨〔〕亢．奋〔〕晦．暗〔〕戛．然〔〕渺．远〔〕恬．静〔〕冗．杂〔〕烧灼．〔〕羁．绊〔〕蓦．然〔〕2．词语解释亢奋:晦暗:羁绊:蓦然:冗杂:元气淋漓:惊心动魄:叹为观止:戛然而止:新课知识：1．作者用“一群茂腾腾的后生〞这句话做文章的开头，有什么作用？2．选文写的是表演前的情况，背景是＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓那么是＿＿＿＿＿。
这样写的好处是什么？3．在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么？五、导学模块【合作探究】2．自由朗读课文，试用“_________的安塞腰鼓〞对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
3.读一遍课文，按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止〞理清文章思路，想想，安塞腰鼓是一种激情奔放的舞蹈，为什么文章要以静开头，以静结束，这样写有什么好处？【扩展延伸】这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它表达了什么样的主题思想？六、固学提高【课堂检测】结合上下文解释句中加点词的意思。
(1)一群茂腾腾．．．的后生。
(2)恬静的阳光立即变得飞溅．．了。
(3)碰撞在遗落了一切冗杂．．的观众的心上。
七、课后反思:22 《礼记》二虽有嘉肴【学习目标】1.了解本课作者及其代表作品。
2.积累掌握一些文言词汇，疏通文意。
3.理解并体会本文论述的道理。
【知识链接】《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。
《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。
部编版八年级语文下册第3课：《安塞腰鼓》教案
1.教学重点
-理解课文《安塞腰鼓》的内容和结构，掌握生字词及其用法。
-鉴赏课文中独特的语言艺术，如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用。
-体会作者对安塞腰鼓的热爱和对传统文化的传承精神。
-引导学生通过课文学习，培养对民间艺术的兴趣和尊重。
举例解释：
-重点一：课文中的生字词，如“喧嚣”、“磅礴”等，需通过上下文理解其意义，并能正确运用。
1.针对学生的实际情况，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
2.运用多样化的教学手段，如图表、动画等，帮助学生理解难点内容。
3.加强课堂讨论的引导，确保学生们围绕主题展开讨论，提高讨论质量。
4.课后主动了解学生的需求，针对性地进行辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-结合课文内容，联系实际生活，理解安塞腰鼓在当代社会的意义。
举例解释：
-难点一：课文中“那腰鼓，咚咚地响，如同万马奔腾，又似春雷滚滚”的句子，需指导学生分析句子结构，理解其表达的意境。
-难点二：课文中安塞腰鼓的象征意义，如代表民族的精神和力量，需引导学生深入探讨和理解。
-难点三：课文情感的变化，需指导学生从文中细节捕捉情感线索，体会作者的情感态度。
5.课后作业：根据课堂所学，完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生了解我国民间传统文化的丰富性和独特性，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.培养学生的审美情趣：分析课文中优美的语言和形象生动的描绘，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发审美情感，培养审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《安塞腰鼓》的基本概念。安塞腰鼓是源于陕西安塞的一种民间舞蹈，它以激昂的鼓点、豪迈的舞姿展现了黄土高原人民的热情与力量。它是我国民间艺术宝库中的一颗璀璨明珠，体现了民族的精神风貌。
安塞腰鼓导学案(含答案)
《安塞腰鼓》导学案教学目标：1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时一、小组合作，解决下列问题1、查字典，读准写列加点字的音。
咝．溜溜（）飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊．．（）蓦．地（）冗．杂（）捶．打（）烧灼．（）辐．射（）磅礴．．（）曈．仁（）戛．然（）恬．静（）．．（）颤栗2、查工具书，解释下列生词。
（1）狂舞：纵情的跳舞。
（2）闪射：闪耀，放出（光芒）。
（3）火烈：像火一样热烈。
（4）飞溅：向四处溅。
（5）亢奋：极度兴奋。
（6）晦暗：昏暗，不明显。
（7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
（8）蓦地：不经心地、猛然。
（9）冗杂：（事务）繁杂。
（10）搏击：奋力斗争和冲击。
（11）烧灼：烧、烫，使受伤。
（12）奔突：横冲直撞；奔驰。
（13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
1，朗读课文，思考课后研讨与练习。
2，作家简介。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
一，正课1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。
（齐读，读出气势。
）（1）、用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。
（1）给课文分段并归纳段意。
安塞腰鼓导学案(含答案)
安塞腰鼓导学案(含答案)名师精编优秀教案：《安塞腰鼓》导学案教学目标：1.反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2.整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
3.理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
4.理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：1.朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2.整体感知课文，理解文章内容。
教学难点：1.理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
第一课时一、小组合作，解决下列问题1.查字典，读准写列加点字的音。
XXX（sī liū liū）飞溅（fēi jiàn）亢奋（kàng fèn）晦暗（huì àn）羁绊（jī bàn）……蓦地（mò dì）冗杂（rǒng zá）捶打（chuí dǎ）烧灼（shāo zhuó）辐射（fú shè）……磅礴（páng bó）颤栗（chàn lì）XXX（XXX）戛然（jiárán）恬静（XXX jìng）……2.查工具书，解释下列生词。
1) 狂舞：纵情的跳舞。
(2) 闪射：闪耀，放出（光芒）。
(3) 火烈：像火一样热烈。
(4) 飞溅：向四处溅。
5) 亢奋：极度兴奋。
(6) 晦暗：昏暗，不明显。
7) 羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
(8) 蓦地：不经心地、猛然。
(9) 冗杂：（事务）繁杂。
(10) 搏击：奋力斗争和冲击。
(11) 烧灼：烧、烫，使受伤。
(12) 奔突：横冲直撞；奔驰。
(13) 大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。
二、课前研讨与练1.朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
（齐读，读出气势。
）2.作家简介。
XXX，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于XXX 中文系。
现任XXX副主席、XXX常务理事。
部编版八年级语文下册 3安塞腰鼓 教案
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
安塞腰鼓导学案(推荐3篇)
安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓导学案第2篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
-在语言表达方面，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如让学生尝试用课文中的词汇和修辞手法来描述其他民间艺术，以此检验学生对知识的掌握和应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.增强学生的文化意识，通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生对传统文化的兴趣，培养尊重和传承民族文化的责任感。
3.发展学生的思维品质，通过小组讨论、思考问题，提高学生的批判性思维和问题解决能力，培养清晰、有条理的表达能力。
4.提升学生的自主学习能力，引导学生主动探索、发现、感悟课文内容，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：课文中出现的一些生僻词汇和地方特色词语，如“腰鼓”、“拧”、“蹦跶”等，需要学生准确理解其意义。
-文本分析：掌握课文的篇章结构，理解作者通过对安塞腰鼓的描绘所表达的情感和思想。
-文化背景：了解安塞腰鼓的历史、文化意义及其在民间艺术中的地位，强调其作为非物质文化遗产的价值。
-情感体验：学生对安塞腰鼓所蕴含的民俗文化和情感可能缺乏直观感受，难以与作者产生共鸣。
-语言表达：如何将理解转化为自己的语言表达，用准确、生动的语言描述安塞腰鼓的特点和情感体验。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体句子，如“鼓声像雷霆，动作如猛虎”，对比展示改写后的句子，让学生感受修辞手法带来的表达效果。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与腰鼓相关的文化或艺术问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将模拟腰鼓表演的一些基本动作，体验腰鼓表演的节奏和韵律。
《安塞腰鼓》导学案(部编人教版八年级下册)
《安塞腰鼓》导学案(部编人教版八年级下册)学习目标：1、查阅工具书，掌握生字词2、反复诵读，体味文章的韵律和气势3、通过朗读课文，初步感知文章的内容和形式的完美统一。
【知识链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它要求人、鼓合一，高度协调。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。
一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、通读全篇，整体感知文章大意。
2 、注音解词旋风（）瞳仁（）恬静( )亢奋（）晦暗（）羁绊( )烧灼（）冗杂（）蓦然( )戛然而止（）磅礴（）大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：二、小组合作：（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1、文章该用什么样语速、语气、语调来读？你觉得你最有把握读好文章哪一部分？2、本文划分文章思路及层次的提示标志在哪里？（1）、全文的划分标志是什么？（2）、主体部分的划分标志是什么？三、班级展示：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）四、质疑探究：（学贵有疑！）学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：解决：五、自悟自得（可从内容、结构、语言等方面谈一点自己的感受。
）雷琼。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。