(完整版)二年级数学下册有余数的除法说课稿
二年级下册数学第六单元《有余数的除法》例1、例2说课稿
定宁晨光小学 程合国
Ⅰ、说教材
本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。例1研究的是有余数的除法的含义，例2研究的是余数和除数的关系。基于此，我确定了本节课的教学目标是：
1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
【教具及学具准备】
教具：多媒体课件、 小棒、花糖
Ⅱ、说教法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，通过师生、生生互动等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
Ⅲ、说学法
借助摆花糖、摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习。通过练习，提高学生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。
Ⅳ、说教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习引入”、“新授”、
“全课总结”，三个教学环节。
一、复习引入
1、除法的意义
2、用11根小棒摆四边形、三边形、五边形都有剩余，引出新课。
二、新授
（一）学习例1
1、把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴. 读一读，你知道了什么？
⑵. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
2、那7个 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴ 观察，你发现了什么？
⑵ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？
⑶ 这1个草莓怎么不摆了？
⑷ 教师介绍算式表示方法
7÷2＝3（盘）……1（个）
3、比一比，初步感知有余数除法的意义 余数
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。
4、练习 圈一圈，填一填，及时巩固
设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。
（二）学习例2
1、初步理解余数与除数的关系
用小棒摆正方形
设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。
2、练习 活动思考，加深理解
⑴ 用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题：⑴ 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
⑵ 能用除法算式表示你摆的意思吗？
⑶ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?
⑷余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
小结： 余数＜除数
有余数的除法 说课稿
二年级下册《有余数的除法》说课稿
一、说教材
我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》第一课时。本课的知识点包括教材第59至第60页的主题图和例1.本节课认识有余数除法的意义，教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、说目标
知识与能力：初步理解有余数除法的意义，认识余数。
过程与方法：让学生经历观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等教学活动，理解有余数除法的意义。
情感、态度与价值观：在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系。
重点：理解余数及有余数的除法的含义
难点：理解有余数除法的意义
三、说教法、学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是实践探索的教学方法，借助摆草莓，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
四、说教学过程
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“创设情境，初步感知”“动手操作，探究意义”“巩固练习，深化理解”“总结提升”四个环节。
（一）创设情境，初步感知
观察主题图并提出问题：这些同学在做什么呢？从而激发学生的学习兴趣。
（二）动手操作，探究意义
（1）摆一摆，回顾除法的意义
把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？通过这样的复习，找到新知的生长点，通过适当的温故，是新知的教学建立在旧有知识的基础上，也自然而然的引出新课。
（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第3课时有余数的除法(3)》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《 有余数的除法第3课时有余数的除法（3）》说课稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行教授的。通过这部分的学习，学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的除法运算已经有了一定的了解。但是，他们可能对于为什么除法运算中会出现余数以及如何处理余数还不太清楚。因此，在教学过程中，我将会以生动有趣的方式引导学生理解余数的产生和处理方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解在除法运算中可能会出现余数的情况，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和交流，学生能够掌握有余数的除法的计算方法。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解余数的产生和处理方法。
2. 教学难点：学生能够运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。同时，我还会运用多媒体课件、实物模型和数学游戏等教学手段，以生动有趣的方式引导学生理解和掌握有余数的除法。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的数学故事引入有余数的除法的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：通过示例和讲解，引导学生理解余数的产生和处理方法。 3. 实践操作：学生分组进行实践活动，运用所学的知识解决一些实际的除法问题。
4. 交流分享：学生分组分享自己的实践经验，互相学习和交流。
5. 巩固练习：学生进行一些有关的练习题，巩固所学的知识。
七. 说板书设计
板书设计将有余数的除法的计算方法以简洁明了的方式展示给学生，包括步骤和例子。
青岛版二年级下册《有余数的除法》说课稿
青岛版二年级下册《有余数的除法》说课稿
今天我讲的这节《有余数的除法》是青岛版教材二年级下册第一单元的内容，属于数与代数领域。我把本节课的教学设计与想法，与在座的老师们一起交流一下。
【 教材分析】
本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法》主要研究分后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课我给学生提供了摆小棒这一活动，通过操作，在获得直观感知的基础上认识余数的含义，初步理解有余数除法的意义。通过观察比较揭示“余数比除数小”这一规律。
基于此，我确定了本节课的教学目标是：
（一）通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。
（二）通过观察、分析、比较，让学生发现并理解余数比除数小，培养学生探究推理能力。
（三）在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体会探究的乐趣。
【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
【教具及学具准备】
教具：多媒体课件、 小棒
一、 教法与学法指导
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
二、教学设计
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。
（一）复习旧知
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
二年级下册数学人教版有余数的除法例3说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为二年级下册数学人教版“有余数的除法例3”的教学内容。本节课在课程体系中处于除法单元的后期，是对有余数除法概念的引入和深化。主要知识点包括：
1. 理解有余数除法的概念，知道什么是余数，以及如何表示有余数的除法算式。
2. 学会使用有余数除法解决实际生活中的问题，如分物品、分配任务等。
3. 掌握有余数除法的运算步骤和基本性质，如余数小于除数的规律。
4. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算步骤和基本性质，能够熟练运用有余数除法解决实际问题。
- 能够正确表示有余数的除法算式，理解余数的概念。
- 学会使用有余数除法解决生活中的问题，如分物品、分配任务等。
- 掌握有余数除法的运算步骤，如先算商，再算余数。
- 理解余数小于除数的规律，并能运用该规律进行判断。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等过程，培养学生运用有余数除法解决问题的能力。
- 通过实际操作，让学生感受有余数除法在实际生活中的应用。
- 鼓励学生自主探究，发现有余数除法的规律。
- 通过小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养，养成积极探究、勇于实践的良好习惯。
- 培养学生对数学的好奇心，激发学习兴趣。
- 鼓励学生面对困难时，保持积极的态度，勇于尝试。
- 培养学生合作学习的意识，学会与他人分享和交流。
（三）教学重难点
1. 教学重点：有余数除法概念的理解和运算步骤的掌握。
- 让学生理解有余数除法的概念，知道什么是余数，以及余数与除数的关系。
- 引导学生通过实际操作，掌握有余数除法的运算步骤，如先算商，再算余数。
2. 教学难点：有余数除法在实际问题中的应用和余数小于除数规律的运用。
人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学6单元《 有余数的除法第5课时解决问题》说课稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是人民教育出版社二年级下册数学第六单元的一个课时，本课时主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了整数的加减乘除，对除法有了一定的认识。但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，自主探索有余数的除法的规律，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的数学思维能力，提高学生的问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生热爱数学、积极探索的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念，学会计算有余数的除法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
五. 说教学方法与手段
本课时我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物操作等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生观察例题，引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生自主学习的能力。 3. 小组合作：让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
4. 总结提升：通过总结，让学生理解在有余数的除法中，余数总是比除数小。
5. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
《有余数的除法》说课稿 人教版
1
《有余数的除法》说课稿
今天我给大家呈现的课题是《有余数的除法》，是人教版二年级下册59到61页内容，属于数与代数领域。
下面我将从以下几个方面进行说课。
一、 说教材分析
“有余数的除法”是人教版二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。
例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。
例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。
二、说教学目标
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。
三、说学情分析
学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。2
利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作改动，把例1和例2的内容有机地结合在一课时完成。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
苏教版二年级数学下册《有余数的除法 》说课稿
一. 教材分析
《有余数的除法》是苏教版二年级数学下册第五单元的内容。这部分教材主要是让学生掌握除法的基本概念，理解除法算式的各部分名称，以及有余数的除法运算方法。在教材中，通过生动的图片和实际例题，让学生感受除法运算在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，例如加减法和简单的一元一次方程的解法。他们在学习除法时，可能会把除法和加减法混淆，对有余数的除法运算方法理解不深。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立清晰的除法概念，并通过大量的练习让学生熟练掌握除法运算方法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行除法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行除法计算。
2. 教学难点：学生对除法算式的各部分名称的理解，以及对有余数的除法运算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过生动的情境和实际例题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学辅助工具，帮助学生形象地理解除法概念，提高教学效果。
六. 说教学过程 1. 导入新课：通过一个实际生活中的问题，引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解除法的基本概念，通过示例让学生理解除法算式的各部分名称，并通过实际例题让学生感受除法运算在实际生活中的应用。
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《有余数的竖式除法》这一节的内容，是在学生已经掌握了整数乘法、加法和减法的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生掌握有余数的除法的计算法则，并且能够熟练地进行竖式计算。通过这一节课的学习，使学生能够进一步理解和掌握数学的基本运算规律，提高他们的计算能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对整数的加减乘除有一定的了解，也具备了一定的逻辑思维能力。但是，对于有余数的除法，他们可能还存在着一些困惑，比如不理解为什么会有余数，怎么处理余数等等。因此，在教学过程中，我们需要耐心地引导学生，让他们通过实际操作和思考，理解并掌握有余数的除法的计算法则。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2. 过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解有余数的除法的计算法则，能够熟练地进行竖式计算。
2. 教学难点：学生对于有余数的除法中，为什么会有余数，怎么处理余数等问题理解起来可能存在困惑。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、实践法、引导发现法等教学方法。同时，我还会利用多媒体教学手段，比如PPT、动画等，来帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的数学故事，引发学生对于有余数的除法的兴趣，激发他们的学习热情。 2. 讲解：通过讲解和示范，让学生理解有余数的除法的计算法则，引导学生发现和总结规律。
3. 实践：让学生进行竖式计算的实践，通过实际操作，加深他们对知识的理解和掌握。
4. 交流：学生进行小组交流，分享他们的学习心得和方法，互相学习和提高。
人教版数学二年级下册《有余数的除法例6》说课稿
人教版数学二年级下册《有余数的除法 例6》说课稿
一. 教材分析
人教版数学二年级下册《有余数的除法 例6》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法的基础上进行讲解的。本节课主要通过实例让学生理解在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数，并学会如何处理有余数的除法。教材通过例6来引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。但他们对于有余数的除法可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来理解和掌握。此外，学生的思维方式可能还停留在直观形象阶段，需要通过具体的事物和动手操作来帮助他们理解和掌握知识点。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生理解有余数的除法的概念，学会处理有余数的除法运算。
2. 过程与方法：通过实例和操作，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解有余数的除法的概念，掌握处理有余数的除法的方法。
2. 教学难点：理解为什么会有余数，如何正确处理余数。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法，通过实例和操作，引导学生自主探究和解决问题。
2. 教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握知识点。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个具体的问题情境，引发学生对有余数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。 2. 新课讲解：通过例6，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。
3. 实践操作：让学生动手进行有余数的除法运算，巩固所学知识。
4. 总结提升：通过问题和讨论，引导学生深入理解有余数的除法的本质，提高他们的逻辑思维能力。
5. 课堂练习：设计一些有关的练习题，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计
板书设计要清晰、简洁，能够突出重点。可以设计一个有余数的除法的运算过程，突出除数、被除数、商和余数之间的关系。
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
二年级下册数学人教版第六单元有余数的除法解决问题说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自二年级下册数学人教版第六单元“有余数的除法解决问题”。这一单元主要介绍了有余数的除法概念、计算法则及应用。本节课在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既巩固了之前所学的除法知识，又为后续学习分数和小数打下基础。
本节课的主要知识点包括：有余数的除法概念、有余数的除法计算法则、利用有余数的除法解决实际问题。具体来说，教学内容涵盖了以下几个方面：
1. 有余数的除法概念：理解有余数的除法是什么，掌握除数、被除数、商、余数之间的关系。
2. 有余数的除法计算法则：学会如何进行有余数的除法计算，掌握计算步骤和技巧。
3. 解决实际问题：运用有余数的除法知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1. 知识与技能：
（1）理解有余数的除法概念，知道除数、被除数、商、余数之间的关系；
（2）掌握有余数的除法计算法则，能够正确进行计算；
（3）运用有余数的除法知识解决实际问题，提高应用能力。
2. 过程与方法：
（1）通过小组合作、交流讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力；
（2）通过具体实例，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣和热情，增强自信心；
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1. 教学重点：
（1）有余数的除法概念及其计算法则；
（2）运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：
（1）理解除数、被除数、商、余数之间的关系，掌握有余数的除法计算法则；
（2）将有余数的除法知识应用于解决实际问题，培养学生的应用能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的数学运算，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对有趣的游戏和活动有很高的热情，喜欢通过动手操作来探索知识。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能缺乏自主学习的意识和能力，需要教师在教学中予以引导和培养。