问题导学法

问题导学法

―问题导学法‖在初中英语教学中的探索与应用内容摘要―问题导学法‖在初中英语教学中的探索与应用。本课题着重培养学生在教师创设的环境中，完成教师根据相关的教学内容设计的问题，通过学生自主学习、合作学习来完成问题，获取新知识，从而培养学生自主学习、合作学习的良好品质。在一定程度上改变以往教师―硬灌‖、学生―死学‖的僵硬局面。向新课堂教学改革迈出了可喜的一步。真正体现了―教师是教学的主导，学生是学习的主体‖的新理念。关键词创设问题情境教师导学学生自学合作探究一、问题的提出：1、世界上的一切都随时代的发展而发展，谓之：与时俱进，优胜劣汰。如今我们已进入了21世纪，人类也面临新的挑战：在全球化、信息化的时代，如何把握时

代脉搏，与时俱进？这是一个大课题，当然教育改革，教育理念更新也在其中。时下，我县正启动新一轮基础教育课程改革，新课程实施要在教学理念，教学方式上进行创新。强调学生要学会学习，倡导学生要主动参与学习，突出学生是学习的主体，主动探究，勤于动手；强调教师是教学的主导，如何培养学生主动去学到知识、获得分析和解决问题的能力，这正是当前摆在我们教育工作者面前的一件大事。2、当前在我校从事初中英语教学的多数老师受传统教育思想的束缚严重，也受教学条件的制约，导致教师过于强调让学生接受学习，机械训练，死记硬背；加之乡村学生学习习惯差，不主动预先学习，课后也不复习，学生单一地、被动地接受来自教师和书本的知识。教师深感教出好学生十分困难，这种现象不仅影响学生英语能力的发挥，而且直接导致学生对英语学习失去兴趣，过早出现两极分化。3、以问题解决为中心进行英

语教学是创新学习的重要理念；也是新课标教学的需要。在初中学科英语教学中如何以问题为导向，引导学生主动和富有创造性地学习，形成系统有效的实践操作方式和策略，对提高学生学习英语的能力具有十分重要的现时意义和深远影响。正因为如此，所以我们有必要对它进行深入研究和探索。本次课题研究以我校教师和学生的实际现状为背景展开。二、何谓―问题导学法‖？―问题导学法‖又称―设问教学法‖，也称―问题情景教学法‖，此法在英语教学中的应用，它是在教师充分调动学生质疑的前提下，也以学生已预先熟习本此课为起点，根据教与学的实际，把握好本次课的知识结构，分清重点与难点，在此基础上，易到难组织问题进行课堂教学；在教学过程中，对问题的理解，较容易的可学生单独探究来完成，较难的可分小组讨论，探究来完成。从而达到弄懂教学任务的目的。―问题导学法‖把―教学‖改为―导学‖，用―问题‖

启发学生来自学、钻研、形成渴望知之而主动求知、求教的积极学习英语知识的过程。在这一教与学的过程中，英语教师应特别注意：以问题的提出和解决为中心。即教学过程不是简单的知识传递讲解过程，而是根据课本知识要求和学生的知识经验，把教学内容问题化；问题的提出和解决贯穿教学过程。也应注意以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点和教师引导学生自主合作探索学习为关键。即教师是教学过程中问题情境的创设者，解决问题过程的指导者，学生学习的鼓励者。我想如果我们切实这样做，一定会起到事半功倍的教学效果。为乡村英语教学插上腾飞的翅膀。三、―问题导学法‖的理论基础：1，我国古代大教育家庄子的―方法论‖。一切都应讲方法，教育也不例外。在西方，古希腊教育家是非常重视方法的，最著名当推苏格拉底的：―问答法‖，这种教育方法不仅体现出严密的逻辑思维特点，

而且充满了一种对人的理解力和判断力的高度信任与尊重。2、我国新教育理论认为：理想的智育，应该让课堂充满活力，情趣与智慧，让课程具有回归性，关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人；并认为在这一过程中，教师应把握好六个度：参与度，亲和度，自度，整合度，练习度和延展度。

3、心理学理论依据。心理研究表明：初中生正处在发育阶段，生理和心理还不稳定，冲动是这一阶段的主要特征，有较强的自我意识。他们有了一定的学习能力，他们一般能够根据教学目标，老师的提示来思考问题。随着年龄的增长，独立思维的能力越来越强。他们喜欢讨论解决问题的办法，解释知识之间的因果关系。心理学家认为，尽管中学生的思维有了较大的发展，但分析判断能力还不成熟，还不能放任自流，因此还需教师的指导，教学中应体现学生的主体地位，教师的主导作用四、研究目标：、应用―

问题导学法‖，来培养学生自主探究，自主学习英语的良好学习品质; 、通过―问题导学法‖的实施，研究形成初中英语学科问题导学教学法的多种策略和具体操作方式。―问题导学法‖让学生根据问题，根据老师设置的情景，有目的地去探索知识，使他们的思维活动具有明确的目标性，具有一种求知欲望，从而把他的智慧力量积极地投入到学习活动中去，体现教师的主导作用和学生的主体意识。同时学生在学习的过程中不断增加英语新知识，不断掌握科学方法和独立获取英语知识的技能技巧，从而使学生真正―会学‖。、―问题导学法‖把以―教‖为重心转移到以―学‖为重心。通过教师的正确―导学‖，让学生掌握科学的学习英语的方法和良好的思维品质，使他们的思维能力、情感意识和创新能力达到质的飞跃。五、研究内容：初中英语学科中―问题导学法‖的应用研究。研究点如下：1、问题创设的要素、类型及

策略研究。问题教学在英语教学中具有极为重要的意义，它是科学探究的出发点和原动力。在课堂上并非所有关于英语知识的发问都是向学生提出的问题，只有那些具有针对性的问题才能成为教学过程中有价值的问题。即紧扣本次英语课要点的问题。重视问题的提出就是重视知识的获得过程。传统的教育把知识看作一种教育结果，它所关心的是传授给了学生多少知识。现代教育则把知识看作一种过程。它除了关心传授的知识的数量外，更关心的是获得知识的过程。更强调学习自主能力的培养过程。在实际的英语课堂教学中，问题的作用主要体现在：首先问题有助于激发学生学习英语动机，更好地确立其主体地位。问题会使学生主动进入思考，寻找解决问题的途径，解决问题的困扰，激起学生对新授知识的强烈愿望，给学生的认知活动以强烈的动力。其次，问题能启迪学生的思维，发展思维能力。思维总是始于对问题或问题的认识，是围绕解

决问题而进行的。即最强烈的能动的思维过程表现为人提出并解决学习中遇到的各种问题，进而此展开思路；即谓现代教育理论的―六度‖之一―延展度‖。问题是思维的起点，思维问题情景而产生的，又以解决问题情景为目的。在教学中问题还能引起学生的兴趣，学生有了学习英语的兴趣，那么就有了学习的主动性，这样才能有效的集中学生的注意力，为教学活动的成功进行创造了良好的主观条件。

2、对教学情景的研究探索：教师有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的各种英语语言情景，促使学生产生质疑问题、探索求解的学习动机。问题的呈现活动需要有一定的激发条件，要求教师在教学中设置问题情景，营造一种学生能够明显意识到的疑难情景，使学生产生认识上的困惑，从而激发他们去进行思考探索。For example :Let students make a