部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计 (1)
外国诗二首教学设计
教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，
培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶
和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想
问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的
一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为
诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一
种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，
即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是
为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求
之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，
而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，
首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，
通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程
导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影
响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、
陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我
们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄
罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基
人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评
击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政
府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈
地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然
被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具
有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家
别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到
了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样
醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，
像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强
调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗
不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们
能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的
形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫
娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与
世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生
活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合
你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一
种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；
在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐
观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所
掩盖，快乐的日子终会到来。
2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切
的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直
白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，
品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己
的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？
为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的
地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累
1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续
写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不
要 ，不
要 ！
。
2、 背诵全诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
作为作业完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复习旧课
1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金
诗集的情况。 学生交流
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐
使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，
长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么
办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生
之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于
加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农
民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年
成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬
意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交
替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什
么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路
来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用
的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节
的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗
读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选
择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选
择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未
选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，
必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，
作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学
生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么
区别？
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，
但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分
注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表
达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修
辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作
用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了
比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然
后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上
的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新
娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述
自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述
两者区别
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的
描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你
的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇
小作文，谈谈成长历程上的体验。
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也
可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普
希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，
我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。
人教版七年级下册(2016部编版)第19课《外国诗两首—假如生活欺骗了你》课程教学设计
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标1.理解诗意，引导学生树立积极乐观的人生态度。
2.有感情地朗读背诵诗歌。
3.学习诗歌直抒胸臆的写法。
重难点1.理解诗意，引导学生树立积极乐观的人生态度。
2.有感情地朗读背诵诗歌。
3.学习诗歌直抒胸臆的写法。
教学过程【导入】同学们，今天我们一起来学习俄国诗人普希金的一首哲理小诗——《假如生活欺骗了你》。
这首诗自问世后被广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。
一、理解诗意1.朗读诗歌，初步感知诗意。
（1）播放视频朗读（2）学生自由朗读，并思考诗歌所表达的意思。
2.研读诗意（1）你认为“假如生活欺骗了你”这句话是什么意思？“假如生活欺骗了你”指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
（2）诗的题目如果换成“假如你遇到了挫折”好不好？为什么？诗歌运用了拟人的手法，新颖别致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”为题，则太普通了，缺乏文学性。
（3）诗人告诉我们“假如生活欺骗了你”应该怎么做？请结合诗中的相关词句说一说。
不要：悲伤，心急须要：镇静，乐观，憧憬教师归纳：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当我们遭遇挫折的时候，不要悲伤，不要心急；要镇静，相信一切都会过去，未来是幸福的、美好的。
（4）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，你赞同吗？你有类似的经历吗？（5）想必诗人也被生活欺骗过吧？也有过一些“忧郁的日子”吧？那他是积极乐观地面对生活的吗？（作者简介）普希金，俄国（俄罗斯）诗人。
代表诗作有《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。
他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇统治者的不满与仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
《假如生活欺骗了你》写于诗人被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命轰轰烈烈，诗人却被迫与世隔绝。
在这些“忧郁的日子里”，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (2)
1、诗歌吟诵
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读 诗
假如生活欺骗了你
— 普希金 假如∕生活∕欺骗了你， 不要∕悲伤 ,不要∕心急! 忧郁的∕日子里∕需要镇静: 相信吧 ,快乐的∕日子∕将会来临.
心儿∕永远向往着∕未来； 现在∕却常是∕忧郁。 一切∕都是∕瞬息 一切∕都将会∕过去; 而那∕过去了的， 就会成为∕亲切的∕怀恋 qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
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分享心• 有情个人这么说了：“十四岁那年，我读到
了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首 诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗， 它将成为我生活的一部分。” • 另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普 希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要 悲伤不要心急’。” • 还有一位说：“这一首诗已陪我度过许多 难过的时刻，我喜欢这首诗。” • 还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初 中时候我读到它，很感动。”
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2、整体感知
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• 1、联系作者的经历，说说“生活欺骗了 你”是指什么？
普希金遭到沙皇的流放，处于与世隔 绝的状态，而且其创作和生活都受到沙 皇的监视，对热爱自由的作者来说这是 一种生活的不幸。因此，“生活欺骗了 你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而 身处逆境。
俄罗斯伟大的 民族诗人、小 说家，史称 “俄罗斯文学 之父”，俄罗 斯文学语言的 创建者和新俄 罗斯文学的奠 基人。
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七年级语文下册第五单元《外国诗二首之假如生活欺骗了你》优秀教学案例
1.对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题、情感和表现手法等方面的知识点。
2.引导学生反思学习过程，总结自己的收获和不足，激发他们持续学习的动力。
3.强调诗歌在生活中的实际应用，鼓励学生在生活中发现美好，用诗歌表达情感。
（五）作业小结
1.课后作业：要求学生结合自己的生活经历，仿写一首《假如生活欺骗了我》，锻炼他们的写作能力。
3.简要介绍诗人普希金及其创作背景，让学生对诗歌的作者有一个初步了解，为学习诗歌内容奠定基础。
（二）讲授新知
1.逐句解读诗歌，分析诗中的关键词汇、句型结构，帮助学生掌握诗歌的基本知识。
2.讲解诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，通过实例分析，让学生深入理解诗人如何运用这些手法表达情感。
3.针对诗歌的主题，引导学生思考生活中的困境及其解决办法，使学生从诗歌中汲取正能量，树立正确的人生观。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究课文内容。这些问题将围绕诗歌的主题、情感、表现手法等方面展开，旨在帮助学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的思辨能力和批判性思维。同时，鼓励学生提出自己的问题，进行课堂讨论，使他们在互动中碰撞出思维的火花。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的性格、能力和兴趣，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同完成诗歌的解读、分析和创意写作等任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
3.创设情境教学，通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，使学生深入体验诗人的情感，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生开展课堂讨论，尊重每个学生的独特见解，培养他们的批判性思维和创新意识。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
3.课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于“面对挫折，我的感悟”的作文。
4.拓展阅读：推荐与挫折与成长相关的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写作练习：结合本节课的学习内容，以“面对挫折，我的感悟”为主题，写一篇作文。要求运用课文中的修辞手法，表达自己在面对挫折时的真实感受和思考，不少于500字。
4.创设情境，让学生结合实际生活体验，感悟课文中所传达的信念和价值观，提高学生的情感体验能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对生活困境时，保持积极乐观的态度，增强心理承受能力。
2.使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会在挫折中寻找成长的机会，树立正确的价值观。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质，学会在团队合作中共同成长。
2.课堂讲解：教师针对课文中的生字词、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
3.情感教育：教师结合课文内容，引导学生认识到面对挫折时，保持积极乐观的态度是至关重要的。
（三）学生小组论
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
b.作者在面对挫折时，采取了哪些应对策略？
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《假如生活欺骗了你》的生字词，如“挫折”、“信念”、“沮丧”等，并能运用到实际语境中。
2.了解并领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过分析课文内容，使学生能够把握文章的主题思想，理解作者在面对生活困境时的态度和信念。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (1)
第三乐章
假如生活重新开头， 我的旅伴，我的朋友—— 依然是一条风雨的长途， 依然不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手！ ……
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第三乐章
时间呀，时间不会倒流 生活却能够重新开头。 莫说失去的很多很多， 我的旅伴，我的朋友—— 明天比昨天更长久！
假如生活欺骗了你，
(男合:舒缓地)
不要悲伤，不要心急！
(女合：亮丽地)
忧郁的日子里需要镇静：
(男合：沉稳地)
相信吧，快乐的日子将会来临。(男女合：乐观地)
心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁。 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那：响亮亲切地) (男女合：乐观稳重地)
假如/生活/欺骗了你 普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而那/过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
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如 你
欺宫 骗玺
假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止
了
有一天，它会教你向它认错
生
大地的心是诚实的
活
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获 qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
第二乐章
这首诗，给我们的启迪是：
假如你欺骗了生活 宫玺
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初中语文 七年级下册外国诗二首——假如生活欺骗了你(公开课一等奖创新教案)
初中语文七年级下册外国诗二首——假如生活欺骗了你（公开课一等奖创新教案）>教学目标：1.知识与技能：了解诗人和创作的背景，能够流利地朗读和背诵诗歌，理解诗所蕴含的人生哲理。
2.过程与方法：反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗中所蕴含的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
重点难点:1.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
2.感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学过程：一、创设情境，导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对风雨来临时，你是彷徨、逃避，还是勇敢面对？当突如其来的挫折和打击袭来，我们该如何面对？今天就请伟大的民族诗人普希金帮我们指点迷津。
（方法策略：联系生活创设情境，激趣导入。
）二、预习检测俄国伟大的诗人、小说家，被誉为“俄罗斯文学之父"、“俄罗斯诗歌的太阳”。
高尔基更赞誉他“一代宗师"，他的诗歌像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。
代表诗作有：《自由颂》、《致大海》和《致恰达耶夫》。
《假如生活欺骗了你》是普希金被流放的日子里，以赠诗的形式送给邻居女儿的诗歌。
（方法策略：作者及创作背景知识点归纳）（点评：预习检测中融合写作背景知识点，为赏析诗歌做好铺垫。
）三、朗读诗歌今天我们采用巾帼须眉PK赛的形式学习这首诗歌。
1.师生共同朗读诗歌，整体把握。
要求：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
（轻柔、亲切、温暖）2.推荐选拔出巾帼须眉两队的朗诵精英。
朗诵精英在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，学生评价，交流体会。
（方法策略：明确比赛规则1、学生自由读2、教师配乐朗读，学生听读3、学生互帮解惑，互读互听4、分角色朗读、齐读）(点评:让学生多读，在多种形式的朗读中感悟诗歌的哲理，同时提高朗读能力。
七年级下册部编版19.1《假如生活欺骗了你》优秀教学教案教学设计
的，因此没有设计生字词的认读和理解。
期间插入名家诗歌朗读，学生可以立体的感受外国诗歌的情感表达。
此时的学生心智和情感开始发育，但是需要一个正确的引导，需要老师给予正面情感的积极影响。
学生经过老师循序渐进地提问，层层深入引导体会诗人简单诗句背后蕴藏的深厚情感，并且学生通过学习之后能在生活中遇到困难的时候用到克服困难坚信美好相信未来的积极心态。
在作业布置部分将学生掌握的理论运用到现实生活的经历中。
最后的赠语部分将本诗主题。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 20 、外国诗二首 假如生活欺骗了你 一等奖创新教案
人教版（部编版）初中语文七年级下册20 、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色《假如生活欺骗了你》选自部编版七年级下册第五单元最后一课，本单元主要学习托物言志的写作手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，所选篇目均蕴涵了丰富的人生哲理，可激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
（二）本课教材分析《假如生活欺骗了你》是诗人普希金创作于被流放期间，遭受了人生的巨大挫折。
诗人非但没有抱怨生活，还把时下的磨难当做一段丰富的经历，反映出积极向上的人生态度，富有哲理。
可使学生心灵得到洗涤，树立正确的人生观、价值观，符合语文学科人文性与工具性相统一的特点。
二、学情分析我所教授的班级基础较好，且本课直抒胸臆，篇幅短小，为现代诗歌，学生阅读上没有障碍。
但是诗人的人生经历与遭受的挫折对于现代中学来说无法感同身受，不能体会。
因此我将以创作背景着手，拉近学生和文本之间的距离，更好地去感受着的思想感情。
三、教学目标及重难点的设置知识与技能：了解普希金生平及创作情况；理解诗歌所蕴涵的哲理；提高品味、赏析诗歌的能力。
过程与方法：通过多样化朗读、对比阅读，感受诗歌的语言美；从语句中，揣摩作者的心理。
情感、态度与价值观：学习诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的人生态度；体会诗歌哲理对生活的现实意义。
学习重点：了解普希金生平及作品；理解诗歌中所蕴涵的哲理。
学习难点：体会诗歌哲理对生活的现实意义四、教学方法及工具教法：析疑法、读书指导法、启发法学法：多样化朗读法、讨论辨析法工具：多媒体课件五、教学安排：一课时六、教学过程（一）回忆性导入，调动学生积极性同学们，你们还记得海伦·凯勒么？有没有哪位同学起来说说她的故事？这位同学向我们讲述了他心目中的海伦·凯勒，是一个聋哑人，但是在莎莉文老师的帮助下，重拾了对生活的希望，微笑着面对自己的缺陷，努力生活，成为了一位作家。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (9)
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6、当堂背诵这首诗。
三分钟后看你的 精彩背诵！
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• 假如生活重新开头, 不要畏缩，不要停留! 前进的时光里需要勇气: 相信吧，胜利的彼岸已经不久。 眼睛永远注视着前方， 现在去尝试以往。 一切都是暂时， 一切都将会变幻； 而曾经历过的好好去珍惜， 那将是多么宝贵的美的怀念。
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2.怎样理解“而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。”
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1．体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再 见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以 再回返”中所表达的思想感情。
答：说明诗人的这种选择是理智的， 他对后果有清醒的认识和充分的思想 准备，只因有了这样慎重的考虑，才 会避免日后的后悔。
例：
假如生活中遇到了 困苦，不要惊慌， 不要沮丧！阴暗的 日子里需要信心， 相信吧，开心的日 子定会到来。
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假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获
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