(最新)第六单元多位数乘一位数课时反思人教版三年级数学上册
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人教版三年级上册数学教学设计
（第6单元 多位数乘一位数）
1.口 算 乘 法
第1课时 口 算 乘 法
回味课堂,发现亮点之处:对两位数乘一位数口算的教学没有生硬地教给学生法则,
而是采用从直观到抽象的渐进过程。通过摆小棒的活动帮助学生理解算理,再通过转化、
迁移的方式逐步完成法则的抽象,使学生掌握口算算理的本质。
反思过程,有待改进之处:例1的巩固训练环节,题目范围比较狭窄,都是整十数乘一
位数的口算,致使学生在全课结束的巩固训练中遇到整千数乘一位数计算不准确,不能
顺利口述思考过程。所以后面的教学中,应根据教材中知识点进行拓展训练,开阔学生的
视野,灵活应用计算方法。
2.笔 算 乘 法
第1课时 多位数乘一位数(不进位)的笔算
回味课堂,发现亮点之处:对多位数乘一位数(不进位)的笔算教学没有生硬地教给
学生法则,而是采用从直观到抽象的渐进过程。让学生经历计算的过程,通过观察情境图
帮助学生理解每一步的计算算理,再通过转化、迁移的方式逐步完成法则的抽象,使学生
掌握笔算算理的本质。
反思过程,有待改进之处:在巩固练习中,有的学生竖式计算时,不仅按照从左到右
的顺序计算,乘得的积也没有一一对应的写在横线下面。主要是因为对竖式计算不熟练,
不能够理解每一步的含义。在接下来的教学中,针对出现的问题,应该加强口述运算顺序
及算理的训练,使学生真正掌握算法。
第2课时 多位数乘一位数(不连续进位)的笔算
回味课堂,发现亮点之处:对多位数乘一位数(一次进位)的笔算教学没有生硬地教
给学生法则,而是采用从直观到抽象的教学手法。通过摆小棒的操作活动,让学生经历
“满十进一”的过程,帮助学生理解每一步的计算道理,再通过转化、迁移的方式逐步完
成法则的抽象,使学生掌握笔算算理的本质。
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反思过程,有待改进之处:在巩固练习中部分学生仍然出现了漏进位、忘记了要依次
乘多位数的每一位数。在计算时常会出现贪快不进位的情况,一旦漏掉进位,在下一个数
位的计算上就容易遗忘出错。在以后的学习中,计算多位数乘一位数时,必须严格按照计
算顺序一步一步去乘,遇到有进位时,要先对准前一位下面进几,千万不要忘记把进位的
数与乘积相加。为了减少计算上的错误,需要多练习乘加混合题目的口算,这类题目口算
熟练度的提升可以大大提高多位数乘一位数计算的正确率。
第3课时 多位数乘一位数(连续进位)的笔算
回味课堂,发现亮点之处:学生在计算的过程中,注重让学生口述计算过程,让学生
利用笔算的算理去支撑每一步计算,而不是生硬地套用计算法则。针对学生在进位中容
易出现的错误,并给予适时、适当的指导,提高计算的准确程度。
反思过程,有待改进之处:在汇报反馈环节没有留给学生足够的独立思考的空间。当
问题一抛出总希望马上有学生能回答,生怕冷场,所以也就造成了一些中差生没有时间
思考,学习的步伐是被拖着的,致使在巩固训练环节部分学生出现忘记进位和加进位数
的情况。在接下来的学习中,会灵活设计训练形式,使学生牢固掌握连续进位乘法的算理,
做到准确计算。
第4课时 中间有0的多位数乘一位数的笔算
回味课堂,发现亮点之处:学生在探究因数中间有0该怎样计算时,注重让学
生与以往学习的多位数乘一位数的笔算方法进行对比,让学生充分利用知识的迁移、类
推和对比、归纳等方法探究新知,对学生的数学思想能力有了进一步的提升。
反思过程,有待改进之处:在巩固练习中仍然有计算不准确的情况,主要是对用一位
数乘因数中间的0处理方法掌握的不熟练。有的是忘记乘0,积的十位出现空位的情况;
有的是虽然一位数乘了因数中间的0,可是忘记加个位的进位。在以后的练习中,会设计
多种形式的计算,使学生牢固掌握计算方法和注意的问题,做到准确计算。
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第5课时 末尾有0的多位数乘一位数的笔算
回味课堂,发现亮点之处:学生在探究因数末尾有0该怎样计算时,注重让学生与以
往学习的多位数乘一位数的笔算方法进行对比,使学生体会到简便写法的方便。
反思过程,有待改进之处:在巩固练习中仍然有计算不准确的情况,主要是对一位数
乘因数末尾有0的竖式计算,末尾的0处理方法掌握的不熟练。有的是忘记落0,积的个
位出现空位的情况。在以后的练习中,会设计多种形式的计算,使学生牢固掌握计算方法
和注意的问题,做到准确计算。
第6课时 用估算解决问题
回味课堂,发现亮点之处:学生在理解利用估算解决实际问题的意义和估算策略的
选择上,都放置在解决实际问题之中,组织学生探究、交流,让学生自主解决并发现其中
遇到的问题,再通过探究这些新问题逐步掌握估算策略的选择方法,理解估算在实际生
活中的意义。
反思过程,有待改进之处:巩固练习中部分学生不能准确找出重要的数据,选择往大
估计还是往小估计时,常常是根据因数接近哪个整十数,选择往大估计还是往小估计,没
有考虑到具体的情境。在今后的练习中要设计多种估算实际问题,教给学生判断方法。
第7课时 用乘除法解决两步计算的实际问题
回味课堂,发现亮点之处:帮助学生分析例题的数量关系时,鼓励学生采用喜欢的多
种方式进行分析,如用语言描述、用学具摆一摆、画示意图、画线段图等方式,然后让学
生对几种方法进行比较,进行优化,使学生认识到用画线段图表示数据和数量关系清晰、
明了,有助于解决问题。
反思过程,有待改进之处:在巩固练习环节,完成第71页做一做第(2)小题
时,学生分析数量关系有些困难,多数学生的做法是24÷3×64,出现错误的原因是例题
解法的影响,认为所有题都是乘除法混合计算的,没有分析清楚数量关系。在今后的学习
中,将多增加此类型题目,帮助学生学会分析方法,灵活应用所学知识。
第六单元复习教案
知识梳理
4
内容 重点知识
口算乘法
两位数乘一位数的口算方法:把两位数看成整十数和个位数字的
和,用一位数分别乘整十数和个位上的数,再把两次结果相加。
多位数乘一
位数不进位
(进位)笔算
三位数乘一位数的笔算方法:用一位数分别去乘多位数的每一
位,哪一位上的数满几十,就向前一位进几。
因数中间或末尾有0的乘法 因数中间或末尾有0的乘法: (1) 0和任何数相乘都得0;
(2)因数中间有0的乘法计算方法与多位数乘一位数的笔算方法
相同;
(3)因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
用估算乘、
除法解决问
题
用估算解决实际问题:
(1)要根据实际问题选择不同的估算策略:往大估计或往小估计。
(2)多位数乘一位数的估算方法:把多位数看作最接近的整十、整
百数或几百几十数,用整十、整百数或几百几十数乘一位数,结果
是多少,估算的结果就是多少,在估算的算式中要用“≈”表示结
果。
数 字 编 码
回味课堂,发现亮点之处:本节活动课,把探究的主动权交给学生,组织和引导学生
对课前调查进行交流,把学生的学习延伸到课前和课外,让学生在平等交流中有新的发
现,构建新知。
反思过程,有待改进之处:在探究为学校学生编排学号活动中,由于学生设计方案时
对学生的信息考虑的不全面,编排后出现了可能重复的情况。在以后的活动中,会多为学
生创造利用数字编码解决实际问题的情境,发展学生实际操作的能力。
三年级数学上册6多位数乘一位数6.2.4一个因数中间或末尾有0的乘法教学反思素材新人教版
一个因数中间或末尾有0的乘法课后反思1.这是一堂计算课，通过对一个因数中间或末尾有0的乘法的计算，使学生从不同角度加深了对乘法法则及其算理的认识，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的计算能力，并培养了学生提出问题和解决问题的能力。
2.通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都得0”这一结论的理解，从而让学生在错误中掌握正确的计算方法。
但是有的学生在计算结束后忘了将“0”拖下来占位，这是学生应该注意的地方。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。
那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。
这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
三年级上册数学多位数乘一位数(反思)
《口算乘法》反思
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数的问题，并通过自主探索、合作交流，学会整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算乘法。
通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
课中注意培养学生良好的思维习惯，让学生有充分的时间说算理，说想法，这样才能取得良好的教学效果。
首先出示游乐场里的价格表引导学生观察并根据图意和价格表
提供的条件，口头编一些简单的应用题。
并根据问题的情景引导学生从以有的知识，从数学的角度出发提出今天所要学习的数学问题，为主动探讨新知识打好基础。
其次，是让学生根据提出的问题开展分析题意列式。
并思考口算的过程，使学生经历这个计算的过程，体验和感受算法多样性的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的思维能力。
在知识的巩固应用中，让学生在学习整十、整百乘一位数的基础上，扩展到整千的数乘一位数。
有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。
并结合口算知识设计学生与学生、教师与学生找朋友的游戏，把学生的学习激情推向高潮，使学生在游戏中巩固建立情感，在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。
三年级上册数学教案-第六单元 多位数乘一位数(一次进位)-人教新课标
三年级上册数学教案－第六单元多位数乘一位数（一次进位）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握多位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
3. 解决乘法计算过程中的一次进位问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法，一次进位的处理。
2. 教学难点：理解乘法的意义，掌握一次进位的计算方法。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探索和发现。
2. 通过实例讲解和练习，让学生掌握多位数乘一位数的计算方法。
3. 利用教具和实物，帮助学生直观地理解乘法的意义。
4. 设计有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，引出多位数乘一位数的概念。
2. 新课导入：讲解多位数乘一位数的计算方法，强调一次进位的重要性。
3. 演示与讲解：通过实例演示，让学生直观地理解乘法的意义和计算方法。
4. 练习：让学生独立完成一些多位数乘一位数的计算题，教师巡回指导。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论一次进位的处理方法，然后进行分享。
6. 游戏与竞赛：设计一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。
7. 总结与布置作业：对本节课的内容进行总结，布置相关的家庭作业。
六、教学评价1. 课后通过学生的作业和课堂表现，评价学生对多位数乘一位数的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用乘法。
3. 关注学生在课堂上的参与度和团队合作精神。
七、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
八、教学资源1. 教科书和教辅资料。
2. 多媒体课件和教具。
3. 实物和模型。
九、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课导入：10分钟3. 演示与讲解：15分钟4. 练习：15分钟5. 小组讨论：10分钟6. 游戏与竞赛：10分钟7. 总结与布置作业：5分钟总计：70分钟十、教学延伸1. 在下一节课中，将继续讲解多位数乘一位数的其他进位问题。
三年级数学《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》教学反思
《多位数乘一位数不进位的笔算乘法》
教学反思
一、本节课的教学内容：
三年级上册第六单元第一课时：多位数乘一位数不进位的笔算乘法。
二、本节课的学习目标：
1、认识乘法竖式，理解多位数乘一位数（不进位）笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。
2、经历笔算方法的形成过程，体会口算与笔算之间的联系，培养类比及分析、概括能力，计算能力，发展应用意识。
3、养成认真、仔细的计算习惯，体验用所学知识解决生活问题的乐趣，培养学生学习的自信心。
三、说教学重难点：
理解笔算的算理，掌握笔算方法，并能正确进行竖式计算。
四、说课堂教学结构：
基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节：
（一）、复习，创设情景引出新知；（二）、自主探究获取新知（三）、巩固练习内化新知；（四）、总结归纳。
五、本节课的有很多不足：
1、教学方法比较单一。
2、课堂气氛不够活跃。
3、给学生讨论的时间过多，时间安排有点紧张。
4、过于紧张，声音太大！
希望大家多提宝贵建议，多多指教，互相学习，共同成长！。
三年级数学上册6多位数乘一位数6.1口算乘法教学反思素材新人教版
三年级数学上册6教学反思：
口算乘法
课后反思
1.不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。
积极提倡算法多样化，为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在讨论、表达中促进数学思维活动，从而使学生的数学思想得到培养，数学思维能力得到提高。
2.教学过程中主要分两个层次，一是尽可能地选择大多数学生能接受、理解、掌握的算法，二是有效构建了算法模型。
1。
人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（连续进位）》教学反思（精选篇）
人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（连续进位）》教学反思
人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（连续进位）》教学反思人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（连续进位）》教学反思
多位数乘一位数（连续进位）教学反思在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。
虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学
多位数乘一位数（连续进位）教学反思在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。
虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
多位数乘一位数（连续进位）练习课教学反思在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
每一堂课都有成功和不足之处。
虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
人教版 三年级上册6 多位数乘一位数☆数字编码教案(含反思和作业设计有答案)
▶教学内容教科书P77~78相关内容。
▶教学目标1通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动,加深对数字编码思想的理解。
2探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
3进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
▶教学重点体会数字与生活的紧密联系，探索编码编排的方法以及如何科学合理地编码。
了解身份证编码的规律，初步学会编码。
▶教学难点通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
▶教学准备1课件。
2调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车牌号分别是什么，它们分别是怎样编排的。
▶教学过程一、情境导入师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？【学情预设】有的学生对“学号”不是很熟悉，甚至有的学生不知道什么是学号。
教师可以适当加以解释。
师：老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？【学情预设】学生可能会说，可以叫座位号、第几组第几号等。
此时教师引导学生认识到，可以用编号来代替学生姓名。
师：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课。
（板书课题：数字编码）二、探究新知1认识邮政编码。
（1）师：同学们邮寄过信或收到过信吗？ 课件呈现已写好的信封。
师：仔细观察，你发现了什么？同桌互相说说。
有谁知道信封左上角那排数是什么？【学情预设】在现在网络发达的社会，很少有学生写信了，更不认识信封。
如果没有学生知道，教师就直接介绍邮政编码。
（2）探究邮政编码中数字的含义。
师：有谁知道邮政编码的作用是什么吗？ 指名学生回答。
【学情预设】学生如果知道就让学生说一说，如果学生不知道就由教师介绍。
邮政编码是我国的邮政代码，机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。
师：那你们知道为什么机器能根据邮政编码对信件进行分拣吗？【学情预设】学生可能会说到不同的编码代表不同的地方或不同的信息等。
三年级数学上册《多位数乘一位数》教学反思一新人教版
《多位数乘一位数》计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不可少的一个内容。
如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我认真钻研了教材和教参，采用了以下方法来学习本单元内容：在学生学会简单的乘法后我让学生自己试着算稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。
1、从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。
2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。
多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。
每一堂课都有成功和不足之处。
虽然每节课中我为学生搭建了自由展示、自主合作的平台，但对一些学生的关注时间和空间不够，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。
在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。
从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。
威信县第二小学三年级数学上册6多位数乘一位数单元教学反思新人教版
《多位数乘一位数》单元教学反思第六单元的教学内容主要是多位数乘一位数，在学习本单元之前，学生已经熟练掌握了表内乘法以及100以内的加减法，本单元的“整理和复习”包括两方面的内容。
一、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。
二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。
反思这两周的教学我认为《多位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。
这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。
比如学习例3和例4时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。
2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题？4、怎样计算？如果有问题可以请教家长。
课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。
然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解，结果让我大吃一惊，孩子思路清晰，口齿伶俐，讲的头头是道，令人佩服。
当然也有相当一部分学生不知其中缘由，针对这种情况老师要及时讲解，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。
是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次（或三次）进位的题目。
在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。
为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。