四时田园杂兴 优秀教案
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四时田园杂兴
【教学目标】
一、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
二、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
三、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏导入
1.古诗小擂台
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2.释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗
文会写些什么内容？
3.介绍作者
（1）你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可
根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
（2）介绍作者：播放 “范成大的简介”资料。
二、初读古诗，初步感知。
1．指导读准字音，读出节奏。
A请说说诗应该怎样读？
B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读
D个人自由朗读。
E指名试读，评议。
2.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3.小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来
的？
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引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田 织布
童孙----------学种瓜
三、学习诗文，探究诗意。
1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作
上记号。
昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
2.质疑
四、品词赏句想象悟情
1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
A、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些
什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些
什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师
读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜
欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读
出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵。
1.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2.指名读
3.老师配乐吟读
4.学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面
和田园生活的美好。
七、知识的延伸
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1.说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……
（课件）
2.再学习两首（课件）田园诗篇，要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意
思，并尝试背下来。
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园
诗的名篇佳作，进行积累。
夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3.背诵自己熟知的田园诗。
八、总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园
诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期
待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
简析：这是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、
生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
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蝶恋花
范成大
春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画防夷犹湾百转。磺塘塔近俄前远。
江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶践。看看尝面收新茧。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
村夜
村南村北行人绝。
独出前门望野田,
月明荞麦花如雪。
霜草苍苍虫切切。
《四时田园杂兴》教案范文
《四时田园杂兴》教案范文《四时田园杂兴》教案范文作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
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《四时田园杂兴》教案1教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程：一、复习旧知，引入新诗1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2.读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。
第1课《古诗三首四时田园杂兴》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗，探讨其描绘的田园景色和诗人的情感。
2.朗诵体验：为了加深理解，我们将进行古诗朗诵。通过朗诵，感受古诗的韵律美，进一步体会诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《四时田园杂兴》的基本概念、意境美和诗人的情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的鉴赏能力和文化认同感。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承中华民族优秀的传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，小组讨论的环节，学生们表现得相当活跃，他们在交流中碰撞出不少思维的火花。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多给予鼓励和指导，让每个学生都能在讨论中找到自己的位置，敢于表达自己的看法。
实践活动中的古诗朗诵环节，学生们总体表现良好，但在个别学生的朗诵中，仍能发现对古诗韵律和节奏的掌握不够准确。为此，我计划在课后找时间专门辅导这部分学生，帮助他们更好地掌握朗诵技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首四时田园杂兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否留意过四季的变化和田园景色的美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的四季田园之美。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
1古诗三首《四时田园杂兴》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《四时田园杂兴》（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，增强对传统文化的认识和自豪感。
教学内容：1. 学习古诗《四时田园杂兴》的全文，理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2. 分析诗中的意象、表达手法和韵律特点，提高文学鉴赏能力。
3. 进行口语表达和写作训练，运用所学知识进行创意表达。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵古诗《四时田园杂兴》；理解诗文内容，体会诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：分析诗中的意象和表达手法，提高文学鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒教学过程：1. 导入新课a. 激发学生兴趣：引导学生回顾之前学过的古诗，让学生谈谈对古诗的喜爱和感受。
b. 引入课题：展示古诗《四时田园杂兴》的题目，引导学生关注课题中的“四时”、“田园”和“杂兴”等关键词。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读古诗，注意读准字音，理解词语意思。
b. 让学生结合课下注释，自主翻译古诗，理解诗文内容。
3. 合作探讨a. 组织学生进行小组合作，共同分析诗中的意象和表达手法。
b. 邀请学生代表分享小组讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范a. 教师针对学生的讨论成果，进行讲解和示范，帮助学生进一步理解诗文内容。
b. 分析诗中的韵律特点，引导学生体会诗的音乐美。
5. 应用拓展a. 让学生进行口语表达训练，运用所学知识进行创意表达。
b. 布置写作任务，让学生结合自己的生活实际，创作一首以田园为主题的诗歌。
6. 课堂小结b. 鼓励学生积极学习和传承我国优秀的传统文化。
《四时田园杂兴》经典教案
《四时田园杂兴》经典教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够流利、准确地朗读《四时田园杂兴》，并背诵其中若干篇章。
o学生能够理解《四时田园杂兴》所表达的田园生活情趣和诗人对自然、农民的热爱之情。
o学生将学习并掌握诗中的生字词，了解古代诗词的韵律和节奏特点。
2.过程与方法：o通过教师引导和学生自主学习相结合，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
o通过小组合作学习和课堂讨论，引导学生深入理解诗意，感悟诗人的情感。
o鼓励学生运用联想和想象的方法，从诗中感受田园生活的美好和宁静。
3.情感、态度与价值观：o培养学生对古诗词的热爱之情，提高他们的文学素养和审美能力。
o通过学习《四时田园杂兴》，引导学生体验田园生活的宁静与美好，增强对自然的敬畏和保护意识。
o鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队合作精神和勇于表达的能力。
二、教学重难点1.教学重点：o学生对《四时田园杂兴》的准确朗读和背诵。
o学生对诗中田园生活情趣和诗人情感的理解。
o学生对生字词的掌握和运用。
2.教学难点：o学生对古代诗词韵律和节奏特点的掌握。
o引导学生从诗中感受诗人的情感，形成自己的解读和鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：o准备多媒体课件，包括《四时田园杂兴》的原文、注释、译文以及相关的图片和音频资料。
o设计导入新课的活动方案，如播放田园风光视频，展示田园生活的图片等，以激发学生的学习兴趣。
o收集与《四时田园杂兴》相关的文学评论和赏析文章，为课堂讨论做准备。
2.学生准备：o预习《四时田园杂兴》，了解诗的基本内容和背景。
o收集与田园生活相关的图片或描述，为课堂讨论做准备。
o思考和想象诗中的田园景象和情感，尝试理解诗人的内心世界。
四、教学过程1.导入新课o教师播放田园风光的视频或展示田园生活的图片，引导学生感受田园生活的美好和宁静。
o提问：你们对田园生活有什么感受？你们认为田园生活与城市生活有什么不同？o揭示课题：《四时田园杂兴》。
介绍诗人范成大和诗的创作背景。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。
强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。
【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的.大意。
２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
３、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。
【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。
２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。
【教学方法】以同学自读自悟为主，教师相机引导。
【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。
二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案推荐3篇
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗教学目标：1、学习本课11个生字；2、背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3、能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。
第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2、教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1、自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
2、小组讨论。
3、全班交流。
①昼：白昼。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参与。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4、引导同学试着解释全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导同学观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动局面和田园生活的美好。
六、安排作业背诵全诗，预习下一首诗。
《四时田园杂兴》(其三十一)(教案)
在本次《四时田园杂兴》（其三十一）的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在理解古诗中的生字词时存在一定难度，如“麦陇”、“桑阴”等。在今后的教学中，我需要更加注重词语的解析，通过生动的例子和实物展示，帮助学生更好地理解这些词语的含义。
其次，诗歌意境的把握对学生来说也是一个挑战。在授课过程中，我尝试采用了情景教学法，通过多媒体展示田园风光，引导学生进入诗歌描绘的场景。但从学生的反馈来看，这种方法的效果还有待提高。我考虑在以后的教学中，可以增加一些互动环节，如让学生自己描绘他们心中的田园风光，从而更深入地理解诗歌意境。
此外，诗歌朗读环节也暴露出一些问题。部分学生在朗读时节奏把握不准，情感表达不够到位。为了提高学生的朗读能力，我计划在接下来的课程中增加一些朗读技巧的讲解和练习，让学生多加模仿和实践，以便更好地体会诗歌的韵律美。
在实践活动方面，我发现学生对于分组讨论和绘画活动表现出较高的热情，但他们提出的问题和想法有时较为零散，缺乏深度。针对这一问题，我将在后续的教学中加强对学生的引导，鼓励他们提出有针对性的问题，并进行深入的思考和讨论。
4.审美鉴赏与创造：培养学生感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对大自然和生活的热爱，提高审美能力。
5.社会参与与责任：通过学习诗歌，使学生关注农民辛勤劳作，培养关爱劳动人民的情感，增强社会责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：掌握《四时田园杂兴》（其三十一）的诗句内容，如“麦陇风来翠浪摇，桑阴阴里蜜蜂娇。”等，理解诗句描绘的田园景色和农民劳作情景。
2.教学难点
-词语含义理解：学生对于一些生字词在诗句中的含义理解可能存在困难，如“桑阴阴里”中的“阴阴”表现了桑树阴凉的特点。
-诗歌意境把握：对于诗中所表现的田园风光和农民辛勤劳作的意境，学生可能难以完全体会。
五年级语文《四时田园杂兴》教案3篇
五年级语文《四时田园杂兴》教案3篇五年级语文《四时田园杂兴》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的`生活。
重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1、释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问2、小组讨论。
3、全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4、引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四年级语文下册《四时田园杂兴》优秀教案_1
四年级语文下册《四时田园杂兴》优秀教案(一)（宋）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(二)（宋）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3．能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。
第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自身的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白昼。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参与。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导同学试着解释全诗：白昼除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地烘托出农民勤劳简朴的生活）引导同学观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。