部编本八年级下册语文《安塞腰鼓》教案
第1页 共6页 第3课 安塞腰鼓 教案 教学目的： 知识与技能： 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计： 1．腰鼓表演的片断。 2．课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2020年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？ 播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kàng）:极度兴奋。 晦暗（huì）：昏暗，不明显。 羁绊（jī bàn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。 第2页 共6页
奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（fú）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（lín lí ）：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1．自由朗读课文。用“ ——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2．师生齐读： （1）（1——4）一女，轻缓陈述。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七节中“骤雨一样……是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。 （4）（第7节末句——8节）男齐，深情赞颂。 （5）（9——11）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。 （6）（12节）男齐，急促有力。 （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。 （8）（14节）女齐，常速。 （9）（15节）男齐，常速。 （10）（16节）女齐，常速。 （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。 （12）（18节）男女齐，有力赞美。 （13）（19——21）女齐，深情，中速。 （14）（22节）男女齐，渐高。 （15）（23节）女齐，抒情。 （16）（24节）男女齐，有力短促。 （17）（25——27）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（28——30）一女，轻缓。 3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。） 一（1——4）安静的腰鼓。 二（5——12）激昂的腰鼓。 三（28——30）静寂的腰鼓。 第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 ①（5——13）宏伟的场面。 ②（14——17）雄壮的声响。 ③（18——22）击鼓的后生。 ④（23——27）奇丽的舞姿。 4．寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。 ①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像 第3页 共6页
那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着…… ⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 四．朗读、品味。 １、品读，感受语言的节奏美、诗意美。 ①让学生齐读第６段。 ②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗） 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 ③学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘 愈捶愈烈 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织！ 旋转！ 凝聚！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！ ④分小组反复替换朗读。 第4页 共6页
２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。 ①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确：“容不得……一股劲”。 ②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。 前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 ③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （１）从用词方面说： Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 Ｃ、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （２）从句式上说： Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。 Ｂ、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。 （３）从修辞上说： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。 Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。 （４）从写法上说： Ａ、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。 Ｂ、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。 Ｃ、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静 第5页 共6页
中有动。动静结合，充满画面美。 ３、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 五、
第二课时 一、分析课文内容： １、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 ３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。 ４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 ５、提问：作者联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 ６、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 ７、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 ８、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
部编版-语文-八年级下册-《安塞腰鼓》示范教案
安塞腰鼓教学案例一【目标展示】1.能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。
2.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。
3.体会文章所运用的修辞手法以及短句和富有张力的词语所勾画的场面描写。
【教学重点】能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。
【教学难点】借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的威武精神。
【课时安排】2课时【过程设计】第一课时一、创设情景，导入新课1.激情导入。
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是这样的土地产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走进刘成章的散文《安塞腰鼓》。
2.相关资料。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
二、听读课文，整体感知1.听配乐朗诵，把握朗读节奏和语音的轻重。
2.自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
3.思考问题：(1)请以时间为顺序将课文划分为三部分，概括段意。
(2)作品主体部分从哪几个角度来写安塞腰鼓的美？(引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现四次的特点，梳理出文章描绘的四个方面)(3)画出文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
(4)用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓的特点进行总结。
(用课文中的重点词句)(5)寻找安塞腰鼓的美点，用“……美，你看(听)……”的句式叙述出来。
讨论明确：(1)①表演前(1～4段)：安静的腰鼓。
②表演中(5～27段)：隆隆(火爆)的腰鼓。
部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》诵读型教学设计
部编版（2016）八年级下册《安塞腰鼓》诵读型教学设计教学目标：通过多种形式的朗读感受安塞腰鼓的特点及作者写安塞腰鼓的技法，感受西北汉子的阳刚美。
重点：寻找美美的写作技法。
教学过程：一、导入1、出示安塞腰鼓图片，问学生：“这是什么鼓？”“中国的腰鼓之乡在哪里？”（陕北的安塞）2、欣赏安塞腰鼓表演视频，说说你对安塞腰鼓表演的感受。
3、简介安塞腰鼓陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞腰鼓场面宏大,动作奔放,节奏铿锵,人鼓合一,气势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲。
如今,安塞腰鼓已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
二、出示学习目标通过反复朗读感受安塞腰鼓的特点及作者写安塞腰鼓的技法，感受西北汉子的阳刚美。
三、一读课文感气势1、学生一边看书一听视频录音2、学生自由读课文，结合课文内容说说安塞腰鼓的总体特点壮阔、豪放、火烈3、指名读，师生点评。
（1-4）段沉稳期待，中速不乏力量；（5—27）段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点；（28—30）段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
四、二读课文赏美点同学们，刘成章的这篇散文可谓处处是美点。
比如结构、修辞、句式、叠词、表达方式、表现手法等。
请同学们以小组为单位，从以上角度分配任务，寻找文中的美点，反复朗读并进行分析。
1、层次清楚美学生浏览课文，给课文分段第一部分（1——4）：表演前的沉稳和安静。
第二部分（5——27）：表演时的壮阔、豪放、火烈、激昂。
以“好一个安塞腰鼓！”为标志，可以分为四层。
第一层（5——13）：写安塞腰鼓的特点。
第二层（14——17）：写安塞腰鼓雄壮的鼓声。
第三层（18——22）：写元气淋漓的后生的给人的心灵带来的震撼。
第四层（23——27）：写安塞腰鼓的舞姿和节奏。
第三部分（28——30）：表演后的寂静。
最新部编人教版八年级语文下册《安塞腰鼓》精品教学教案及反思
3 安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．把握文中短句及排比句的特点，品味文章的节奏美、诗意美。
3．体会本文所表达的热烈、豪放的情感，深入领会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课观看一段安塞腰鼓视频。
刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起从文字中再去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过朗读来领悟。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的朗读节奏，来表现腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面、人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可使用词语、短语、句子，最好用文中的内容。
明确：学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
【新部编版】八年级下语文3《安塞腰鼓》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文3《安塞腰鼓》优质课教案【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇优质课文。
课文描绘了安塞腰鼓表演的壮观场面，表现了农民生活的喜悦和对生活的热爱。
本文语言优美，富有音乐感，读来如闻鼓声，如见舞姿。
通过学习这篇课文，学生可以感受黄土高原的粗犷豪迈，领略中国民间艺术的魅力，同时也能提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但学生在理解课文深层含义和欣赏文学作品方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受课文所传达的情感，同时激发学生对民间艺术的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受黄土高原的粗犷豪迈，领略中国民间艺术的魅力，培养对民间艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词语和句子的理解。
2.对课文深层含义的理解和感悟。
3.对民间艺术的认识和欣赏。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和表演教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生讨论，提高学生的阅读理解能力；学生表演，培养学生合作学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、图片、视频等。
2.教学道具：准备一些与课文内容相关的道具，如安塞腰鼓图片、黄土高原模型等。
3.音响设备：准备音响设备，用于播放课文朗读音频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓表演的图片和视频，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍安塞腰鼓的背景和特点，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
朗读过程中，教师注意指导学生正确发音和把握课文节奏。
人教部编版八年级语文下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教案
5.培养学生的团队合作意识：在小组合作学习过程中，培养学生主动参与、相互协作、共同探究的团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《安塞腰鼓》文本内容，掌握文章的主题思想。
-重点分析作者如何通过具体细致的描绘展现安塞腰鼓的激情与力量，以及这种艺术形式背后的民族精神。
二、核心素养目标
1.提升学生的文化素养：通过学习《安塞腰鼓》，使学生深入了解我国民间艺术的魅力，增强对传统文化的尊重与传承意识，培养具有民族精神的文化素养。
2.培养学生的思维品质：引导学生分析文本，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.提高学生的审美情趣：让学生在欣赏文本中优美的语言和形象的画面中，培养审美情趣，激发创造力和想象力。
（3）文本中的语言艺术和审美价值的挖掘。
-如何引导学生从文本中感受到作者的语言美和艺术美，如对腰鼓的动作描写、声音描绘等。
（4）塞腰鼓等传统文化元素融入到现代生活中，以及如何在当代社会中传承和发展这种文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如如何在现代生活中弘扬安塞腰鼓文化等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出的问题应该更加具体，以便让学生们能够更快地进入学习状态。例如，我可以问他们：“你们在影视作品或者生活中是否见过类似安塞腰鼓的表演？”这样的问题更能引发学生的共鸣，使他们迅速投入到课堂学习中。
部编版语文八年级下册 3《安塞腰鼓》教案
3.安塞腰鼓-教案教学目标1、通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴含的生命力量。
2、领悟理解本文的主题。
教学重点体会文中多种表达方式的综合运用和多种修辞手法综合运用的效果。
教学难点感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会蕴蓄其中的生命活力，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
教学过程第一课时一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀代表作的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、作者简介刘成章，1937年生，陕西西安人。
1961年毕业于陕西师大中文系。
《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席。
中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、文题解说安塞腰鼓是陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术。
安塞腰鼓具有粗犷豪放、刚劲激昂、流畅飘逸、变化多端等特点，被称为“天下第一鼓”。
题目交代了记叙的中心内容。
四、生字、词亢奋（kàng）晦暗（huì）束缚（fù）闭塞（sè）冗杂（rǒng）排解（jiě）安塞腰鼓（sài）亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围内。
羁绊：缠住不能脱身；束缚。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
大起大落：形容起伏变化极快极大。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
五、课文分析第一部分（1—4）：写安塞腰鼓被舞动之前的预备阶段。
第二部分（5—27）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第3课《安塞腰鼓》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在现代社会的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法运用和安塞腰鼓的文化意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与安塞腰鼓相关的文化现象或艺术表现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观看一段安塞腰鼓的视频，并尝试分析其中的舞蹈动作和鼓点节奏。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文朗读与理解：通过有感情地朗读课文，使学生深入理解《安塞腰鼓》所描绘的场景、情感及内涵，把握课文的主旨。
举例：强调课文中对腰鼓表演场面的生动描绘，如“鼓声震撼着山川，仿佛大地都在颤抖”，通过朗读感受作者的热情与奔放。
（2）修辞手法的识别与运用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，使学生掌握这些手法在文中的作用，学会运用到自己的写作中。
学生小组讨论环节，大家围绕安塞腰鼓在现代社会的传承与发展主题展开了热烈的讨论。但在引导与启发过程中，我发现自己对学生的关注度还不够，可能没有及时发现并解决他们在讨论中遇到的问题。今后，我要更加关注学生的讨论过程，提高我的引导能力。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生对安塞腰鼓的文化意义有了更深刻的理解，但知识点掌握程度仍有差异。这说明我在教学中还需要更加注重因材施教，针对不同学生的需求进行个性化指导。
八年级语文下册03 安塞腰鼓(教案)
3.中国西北相对贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？
4.读了本文，你对西北高原的民俗文化有了怎样的认识？
四、课堂检测
1.阅读下面的文字，回答后面的问题。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zào热了，使恬静的阳光立即变得飞jiàn了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
A.拟人 排比 比喻B.比喻 夸张 拟人
C.拟人 排比 夸张D.拟人 夸张 拟人
4.对下列句中画线词语的理解有误的一项是（C）
A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（赞美看到的事物好到了极点）
B.使困倦的世界立即变得亢奋了。（极度兴奋）
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（光线昏暗）
（2）请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用途。
2.仿写
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
课后反思
亮点：从语句中分析情感，感悟更深。
不足之处：教师引导少。
课堂教学建议：教师多加引导。
2.下列词语中，没有错别字的一项是（B）
A.蹦跳闪射瞳仁诲暗
B.束缚羁绊闭塞冗杂
C.严俊搏击震撼磅礴
D.辐射渺远璇转凝聚
3.对下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是（A）
（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
（2）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
（3）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
5.请同学们朗读课文，思考文章是按什么顺序写的？并划分文章结构。
（教师进行补充、总结）
二、精读细研，体会语句
部编版初中八年级下册语文《安塞腰鼓》教案
知识背景
《安塞腰鼓》是一首唐代的民间旋律，是陕北一带常见的鼓曲之一。它的音乐简单明快，节奏鲜明有力，旋律富有变化，是一首十分优秀的民间曲艺作品。《安塞腰鼓》这篇文言文是元稹的一篇散文，描写了陕西的一种民间艺术形式——腰鼓戏。
教学目标
1.了解《安塞腰鼓》的历史背景、演奏形式和艺术特点，领略陕北的民间文化。
一、阅读文言文
请同学们阅读《安塞腰鼓》这篇文言文，理解其中的文学特色和表现手法。
二、分析文中的虚实相生
请同学们学习文学中的“虚实相生”写作手法，分析元稹在《安塞腰鼓》中如何使用这种手法。
第三部分
一、了解腰鼓的制作过程
请同学们通过实践学习腰鼓的制作过程，了解腰鼓的制作与演奏是人们聪明才智的结晶。
二、自主创作一段腰鼓戏
2.了解文学中的“虚实相生”，理解元稹在文中的表现手法。
3.理解元稹写作本篇散文的目的，学习如何通过艺术形式展示人民智慧与劳动成果。
教学内容
第一部分
一、听音乐
请同学们欣赏《安塞腰鼓》的演奏，感受旋律和节奏的力量。
二、学习舞蹈
请同学们学习《安塞腰鼓》的舞蹈动作，以更好地理解腰鼓戏这种艺工艺术的结合，帮助学生更全面地了解《安塞腰鼓》这篇文言文的文学特色、历史背景和艺术魅力，同时通过制作和表演腰鼓戏，感受人民智慧与劳动成果的实践体验。这样的教学方法不仅能够提高学生的自我创造能力和实践能力，还能够培养他们丰富的文化素养和生活情趣。
请同学们自主创作一段腰鼓戏，并在班级中表演，展示自己的劳动成果。
教学思路
本节课旨在通过音乐、文学和传统手工艺术的结合，让学生深入了解陕北的民间文化，并通过自主创作来展示人民智慧和劳动成果。教学内容中，音乐和舞蹈可以激发同学们的兴趣，让他们更好地理解课文和学习传统文化；文学鉴赏和虚实相生分析可以让同学们进一步理解元稹的创作手法，并阐述人民智慧和劳动成果的价值。最后，通过自主创作一段腰鼓戏，让同学们在实践中体验陕北传统文化的魅力。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第三课安塞腰鼓(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计3、安塞腰鼓【教学目标】1.理解文中重点句子的深刻含义。
2.理解排比手法的类型及其在文章中的作用；朗读课文，理解文章内容。
3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，理解生命的内涵。
【教学重点】1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
【教学难点】1.理解排比手法的类型及其在文章中的作用。
2.理解文中重点句子的深刻含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课大家在电视节目中看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞姿深深打动。
今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章的《安塞腰鼓》，看看作家对安塞腰鼓是如何欣赏、体会的。
二、整体感知1.联系上下文，体会下列词语的意思。
忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓2.初读课文，了解课文的大致内容。
三、正课研讨放教学录像。
(安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。
在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
)1.要求学生谈谈自己看了录像后的感想。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器高度和谐。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和宣泄，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。
2.朗读课文(教师范读，听课文录音，学生齐读、轮读、个别读均可)，然后给课文划分结构。
明确：按表演前、表演中、表演后分为三个部分。
第一部分：从开头到“似乎从来不曾响过”。