人教版新课改高中语文教案 错误
优质课一等奖高中语文必修一《错误》课件
品读诗歌 诗意栖居
诗意栖居是一种生活态度，让我们 满怀诗情诵读诗歌，感受爱情的忠贞， 感受这“美丽的错误”，感受诗歌之美。
作业布置
1、背诵《错误》 2、这首诗写了一个伤感的故事，写了一 个遗憾的过程，我们也憧憬着一个美丽的结 局。如果让你给故事构思一个结局，请问你 会怎么设计？可以不拘于诗歌，发挥自己的 想象力，字数不限。
2、通过分析意象特点，探究闺中思妇形象及 主题。
3、树立正确的情感价值观。
倾听诵读，整体感知
• 思考诗歌为何以“错误”为题？
倾听诵读，整体感知
• 用原文回答诗歌为何以“错误”为题？
我 不 是是 个归 过人 客
闺中思妇
诵读诗歌 分析形象
诗中用什么意象来写思妇外 貌？找出相关诗句？
如那 莲等 花在 的季 开节 落里
的 容 颜
小组诵读 分析形象
诗中运用了哪些意象表现 思妇的内心世界？
每个小组找出一个意象分析， 并选代表诵读相关诗句。
男生诵读 探究主题
我我
不 是是
达 达 是的
个归 过人
美马 丽蹄 的
客
随堂练笔 诗意创作
展开想象，编故事
用优美语言以过客的角度编写故事； 字数不限； 小组内交流； 推荐最佳故事全班展示。
诗意地栖居
肠斜过梳 断晖尽洗 白脉千罢 蘋脉帆， 洲水皆独 。悠不倚
悠是望 。，江
楼 。
望 江 温南
庭 筠
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕 纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷 西风，人比黄花瘦。
郑 愁 予
学习目标
1、诵读诗歌，读出节奏、感情重音，以情带 声。
高中语文语文版精品教案《错误》
错误【教学目标】1．组织学生学习《错误》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的（战争年月闺中思妇等盼归人的情怀）感情。
2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。
3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。
【教学重点】把握诗歌的感情基调。
【教学难点】对部分疑难诗句的理解。
【教学过程】一、导入新课教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。
教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。
学生回答：（略）教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。
二、作者和背景介绍教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。
郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南，当代诗人。
毕业，驻校作家。
他的《错误》、《水手刀》、《残堡》、《小小的岛》、《情妇》、《如雾起时》等诗，不仅令人着迷，而且使人陶醉。
被称为“浪子诗人”，“中国的中国诗人”。
教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。
郑愁予自述该诗源自童年的逃难经历，他小学时，抗战就全面爆发开始了，父亲从陆军大学受训后一毕业就被送到湖北抗战前线，调去襄阳张自忠的部队，他则跟随着母亲经历过各种逃难，一路上看到很多伤兵；1948年12月，他到江南的一个村落，那里唤起了他童年时期逃难的记忆，有关炮车，有关战马的马蹄声，他把这些冒出的经历艺术化，写成了《错误》。
这首诗的主角就是以郑愁予母亲为原型的。
三、生僻字学习教师：在通读诗歌的过程中，同学们是否发现有些字词是比较陌生的，那我们对它们进行注音。
柳絮（iǔ ù）跫音（qióng īn）春帷（chūn wéi）教师引导学生再次朗读诗歌，要求：1．深情地朗诵全诗。
2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。
四、赏析诗歌1．研读诗歌，作者描写了哪些意象？有什么象征？明确：古典意象、意境的化用：江南、容颜、莲花、东风、柳絮、青石、向晚、跫音、春帷、窗扉、马蹄这些充满古典意味的词语，给全诗带来浓浓的书卷味；诗中策马走过江南，东风、柳絮这些情景其实也塑造了一个典型的古代文人的理想空间，这是一个传统文人的古典想象空间；诗中对闺中女子期待和失落的内心描绘，其实又是对古诗“过尽千帆皆不是”意境不着痕迹的化用。
人教版高中语文说课稿 错误说课稿
人教版高中语文说课稿错误说课稿
《错误》说课稿
大家好，我说课的题目是郑愁予的《错误》，我将从教材，学情，教学方法，教学过程等几方面加以说明。
说教材
（一）教材分析
《错误》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第一首。
本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想像和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
《错误》是郑愁予的名作，这首诗在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
”美丽的错误”是全诗最让人激赏的字眼，与她越来越近确实是美丽的，但不能相见无疑是一个错误，诗人把两个相互矛盾的词组合在一起，真可谓妙笔生花。
全诗情意缠绵，格调凄婉，含蓄蕴籍，韵味悠长。
根据上述分析，我制定了以下教学目标和重难点。
（二）教学目标
1.知识目标：了解作家，作品。
朗读并背诵。
说明：语文学习的过程其实就是积累的过程，语文的积累也是提高语文素养的途径,主要包括四个层面：文化常识的积累；语言材料的积累；人生阅历的积累；思想感情的积累。
只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。
2.能力目标：品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力；。
高中语文_错误教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标：1.有感情诵读诗歌并背诵。
2.品味语言感受诗歌的意境美。
3.把握诗歌塑造人物手法。
二、教学重难点1、理解诗中的意象，体会诗意境美。
三、课时安排：1课时四、教学过程1、导语：先请同学们欣赏歌曲，由歌曲导入，引出原创作者，介绍作者，切入文本。
2、作者介绍：郑愁予，本名郑文韬。
愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》末句：“江晚正愁予，山深闻鹧鸪。
”作为台湾“现代派”诗人的杰出代表，郑愁予一生创作饱含了对国家、民族的深切关怀和理性思考，动荡的年代给他的诗情打下了“沉郁顿挫”的精神烙印，西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中。
郑愁予本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。
代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
其名作《错误》更是被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
3、听名家诵读思考诗中出现了哪些人物，蕴涵了一个怎样的故事？明确：“我”——过客，“你”——闺中思妇，还有未露面的“归人”。
故事：江南小城的春天，一个女子为爱人痴痴等候的容颜比春天更美丽。
青石板的街道上响起马蹄声，女子以为是她的爱人归来，揭开窗帷抬眼望去，却只是一个陌生的男子。
4、学生齐读感受文本并拓展古典诗歌温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！李清照《一剪梅》：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
吕本中《采桑子》：恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。
恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？5、文本细品，体会感情（1）根据诗歌中的语句，判定“你”、“我”分别是怎样的形象？“你”是一位闺中思妇；“我”是一个羁旅的游子。
（2）诗歌中有哪些与“你”有关的诗句？描写“你”运用了哪些中国式意象？(意象：是用来寄托主观情思的客观物象。
人教版高中语文《错误》教学课件
错误》诗中“ 思妇） 《错误》诗中“你”（思妇）的心理和性格简 析。 清 丽 而 婉 约 纯 洁 又 柔 美
季节容颜——莲花开落 莲花开落 季节容颜 马蹄达达——美丽错误 美丽错误 马蹄达达 失望 惊喜
东风不来——柳絮不飞 柳絮不飞 东风不来 跫音不响——春帷不揭 春帷不揭 跫音不响
寂寞 期待
1、“不来”、“不飞”、“不响”、“不揭”四个否定句式对于增强 、 不来” 不飞” 不响” 不揭” 诗歌的表现力起什么作用？ 诗歌的表现力起什么作用？
语言美
倒装之美——“我不是归人，是个过客”， 我不是归人，是个过客” 倒装之美 我不是归人 我达达的马蹄声是个美丽的错误” “我达达的马蹄声是个美丽的错误”。 对立之美——马蹄敲响思妇希望的心灵深处因而美丽； 对立之美 马蹄敲响思妇希望的心灵深处因而美丽； 马蹄敲响思妇希望的心灵深处因而美丽 马蹄也不因思妇期而盼停留所以错误。 马蹄也不因思妇期而盼停留所以错误。 纯净之美——不游戏、不伪装、不堆砌、不雕饰； 不游戏、不伪装、不堆砌、不雕饰； 纯净之美 不游戏 纯净利落、清新轻灵，抒发真情实感。 纯净利落、清新轻灵，抒发真情实感。 古典之美——“他的诗婉约犹如李商隐，豪放酷似李（太）白”， 古典之美 他的诗婉约犹如李商隐，豪放酷似李（ 他的诗婉约犹如李商隐 新装宜面下来楼，深锁春光一院愁。 刘禹锡《春词》 “新装宜面下来楼，深锁春光一院愁。”（刘禹锡《春词》） 相见时难别亦难，东风无力百花残。 李商隐《无题》 “相见时难别亦难，东风无力百花残。”（李商隐《无题》）
四个否定句在彼此相互独立的位置上互相呼应， 四个否定句在彼此相互独立的位置上互相呼应，委婉地摹 写了等待中的女子的哀怨心情，有助于全诗音韵的和谐。 写了等待中的女子的哀怨心情，有助于全诗音韵的和谐。
高中语文《错误》精品教案
《错误》教案[教学目标]1.学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味，领会诗歌优美深婉的意境。
2.通过朗读体验和迁移拓展，领会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上的思想交流。
3.掌握用比喻这一修辞手法刻画人物形象的写作特色[教学重点]1.理解《错误》中蕴含的深刻而丰富的情思和意味。
2.感悟郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。
[教学难点]1.体会诗歌景中含情，情景交融等特色。
2.准确把握《错误》的情感和主题。
3.正确理解“美丽的错误”。
[教学方法]朗读吟诵法、问题探究法[教学工具]多媒体[课时安排]一课时[教学过程]一、导入李清照在她的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。
蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。
这些都是表示闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。
它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。
今天,就让我们走进郑愁予的《错误》，去领略一段发生在江南的凄婉哀伤的故事。
二、作者简介郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。
童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。
抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。
15岁开始创作新诗。
1949年他随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。
1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。
他的早期诗作多为关怀社会的诗。
1963年成为现代诗社中的主要成员。
1968年，也就是郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
高一语文教案-高一语文错误教案5 精品
《错误》教学实录湖南省长沙市望城县雷锋学校匡青海【整体感知】郑愁予是台湾当代著名诗人。
他的名作《错误》被誉为“当代抒情诗的绝唱”。
这首诗写的是江南一个小镇上一个美丽而忧伤的故事，一个遗憾的过程。
教师的任务是指导学生兴趣盎然地鉴赏这首美丽的诗歌并针对其中鲜明的意象发挥自己的想象力。
要让学生懂得好的诗歌应给人无限的联想和想象空间。
同时，让学生对郑的诗歌创作及特点有初步的了解。
【教学方式】以诵读和互动讨论为主。
【教学目标】１、学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。
２、学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。
３、了解中国当代诗歌发展简史。
【教学过程】一、导入新课师：郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。
曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。
”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。
（板书课题）二、引导学生朗读课文朗读课文。
（在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味，注意诗句的停顿和节奏。
）再用多媒体放中央电视台的《错误》朗诵。
让学生感受名家朗诵的风范。
三、分析课文师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。
首先，大家先四人一组讨论一下。
（生带着思考和问题进行热烈讨论）。
一生答：我这样理解：诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。
所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。
（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。
＜错误＞(人教版高一必修) 教案教学设计
＜错误＞(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标一．知识目标：1. 了解作家，作品。
朗诵并背诵本诗。
2．理解生动，鲜明的意象。
二．能力目标：1．感知，分析语言，进行联想和想象。
2．领悟诗中主人公的感情，正确理解“美丽的错误”的涵义。
3．品味诗中古典的意境美。
三情感目标：1．陶冶学生情致、提高学生的审美能力。
2．激发学生读诗的兴趣。
教学重难点一．重点：领悟诗中女子的情感，正确理解“美丽的错误”的涵义。
同时体会本诗的艺术特色。
二．难点：古典诗词中的意象在诗中所表现的意境美。
教学方法一．教法：诵读法，讲授法，启发式提问法。
二．学法：朗读吟咏法，联想想象法，问题探究法，研讨法。
教学课时一课时教学过程一．导入：（问题式导入）我们通常犯的“错误”为什么不用“美丽”形容？今天学的诗《错误》和这个错误用什么区别？二．作者简介郑愁予，原名郑文韬。
原籍河北，当代台湾诗人，诗集有《梦土上》《衣钵》《燕人行》等。
他诗中常表现出两种气质：1．豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神。
2．曲折动人，情意绵绵、欲余还羞的婉情致。
因而他有被称作“浪子诗人”“中国的中国诗人”三．朗读（学生朗读，老师评点）四．播放朗读带请学生带着问题听：“这首诗叙述了怎样一个故事？”明确：叙述了一个女子等候归人的心情变化过程，时光悠悠，莲花开了有落，她的心如小小的寂寞的城，没有生气，在失望中将窗扉紧掩。
这时，街上传来了达达的马蹄，给极度失望的带来了新的希望，但这只是个“美丽的错误”，那并不是她所盼望的归人，而是个过客。
五．新课研讨1．诗一二两节中包含了那些事物？明确：江南莲花东风城柳絮街道跫音窗扉春帷2．“江南”“那等在季节里的容颜如莲花的开落”应怎么理解？明确：江南：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。
江南广阔莲花女子容颜的代表，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
”容颜如莲花的开落，等待时间之长，相思无尽。
心情的变化。
3．朗读第二节，营造出怎样的意境？（讨论，学生自由说）明确：东风相见时难别亦难，东风无力百花残。
高一语文教案-《错误》教案人教大纲版第一册 精品
错误郑愁予教学目标：知识目标：1、理解，积累词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
能力目标：1、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。
2、感悟文中内容，品析文中的意象。
3、理解作者的情感逻辑，体会的感情变化。
4、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水平。
5、培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌意境。
德育目标：引导学生从古典诗词中汲取营养，体会郑愁予的才华。
美育目标：体会郑愁予诗歌中浓郁的古典美，清新优美的语言。
教学重点：1、诵读，体会文章的语言美。
2、了解“思妇词”“游子谣”等传统题材。
教学难点：体会文章深邃的寓意。
教学方法：诵读法，对比阅读法，探究引申法。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
李清照在她的词《一剪梅》中说：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁绪，给予人们无止境的遐想。
蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：白玉常前一树梅，今朝忽见数化开；儿家门户重要闭，春色如何进得来？诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。
这些都是表示闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。
它是当代的闺怨诗此诗美丽凄哀，人们评价它堪于宋词小令相提并论。
二、简介作者。
郑愁予，原名郑文韬。
原籍河北，生于山东济南，现任耶鲁驻蛸诗人及资深中文导师。
1949年随家人去台湾。
1955年中关大学毕业后在台湾出版了第一本诗集：《梦土上》，1963年成为现代诗社中主要成员。
1968年，应邀赴美爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，第二年转至耶鲁大学。
三、整体感知诗意。
1、师范读诗，生边听边思考。
2、问：听完了诵读，我想你眼前一定出现了一副图画，构想一下，你的眼前出现了一副什么样的图画？（本诗写了2个人，我和你。
你在闺中苦苦地等待心目中:的“白马王子”。
我的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的白马王子的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言表达的“失望”。
错误(人教版高一必修) 教案教学设计 _2
错误(人教版高一必修) 教案教学设计时间：课型：综合型教学目标：通过学习本诗，了解诗人明丽典雅、流转婉约的诗歌特点，领会异乡思妇的缠绵婉转的情绪。
课时安排：1课时教学重点：理解题目为什么叫作“错误”；领会其思恋家乡的缠绵婉转的情绪。
教学过程：一、导入：紧接上节课的“如何欣赏现代诗歌”的内容，引入对本课的学习。
二、简介诗人：（可以利用投影的方式进行）郑愁予(1933-) ，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。
童年随当军人的父亲走遍大江南北，长城内外，饱览祖国各地的风土人情，山水风光。
1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，其作品受到纪弦赏识，1963年成为现代诗社中的主要成员。
郑愁予出版的作品实际虽然算不上多，但它的诗在台湾传唱的程度，恐怕并不亚于李后主、李商隐。
他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。
一种是豪放、爽快、豁达的"仁侠"精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。
正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。
正如杨牧所说：“自从现代了以后，中国也有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文学写他们的'现代感觉'，但郑愁于是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，辞藻华美，而且绝对地现代的。
”这个评价应当说是十分中肯的，出版诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《莳华刹那》等。
三、朗读课文，整体感知（首先范读－集体朗读－指导性个别朗读）（板书）注音：跫（qióng）音窗扉（fēi）四、思考问题，理解内容问：为什么以“错误”为题？（自由讨论，然后发言）一个江南女子长期地望眼欲穿地盼望自己远去的爱人归来。
时光悠悠，日月如梭，她封闭沉闷小城中等呀等，失望中将心的门扉紧掩。
这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她带来了新的希望，但这希望又是一个美丽的错误，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。
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人教版新课改高中语文教案错误
新课改高中语文信息化教学方案
课程名称：《错误》
版本：人教版
年级：高中一年级
《错误》
题目名称：《错误》所教班级：高中一年级
一、教材内容
选自人教版课本《错误》，内容如下：
《错误》，诗歌名，作者为台湾着名诗人郑愁予。
这首小诗轻巧清隽，是一首至今仍脍炙人口的佳作。
全诗以江南的小城为中心意象，写思妇盼归人的情思，意境优美深婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
《错误》描写了一个女子等候归人的心情变化过程。
时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气。
而在这里莲花的开落其实是女子因以为心上人归来而愉悦，但又因为知道只是一个过客从门前经过而失望；这两种心情的变化也是女子的表情的变化如“莲花的开落”。
在这个“城”中——东风不来，柳絮不飞，向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。
这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。
但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。
课时：1课时，45分钟。