利用多媒体提高初中几何教学效率
信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以圆周角教学设计为例
个性化学习：个性化学习将成为趋势，满足不同学生的学习 需求
教师角色：教师的角色将更加多元化，从知识传授者转变为 学习引导者和资源提供者
教育评价：教育评价将更加科学化、智能化，提高评价的准 确性和公正性
提出进一步推进信息技术与初中数学教学深度融合的建议
培养学生的创新 思维：信息技术 的运用可以激发 学生的创新思维， 提高学生的创新 能力。
信息技术与初中数学教学深度融合对学生创新能力的影响
提高学生解决问题 的能力
培养学生的逻辑思 维能力
激发学生的创新意 识和创新能力
提高学生的自主学 习能力和探究能力
总结与展望
总结信息技术与初中数学教学深度融合的研究成果
互动性：通过游戏、动画等方式，提高学生的参与度和兴趣 直观性：通过图形、图像等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识 创新性：通过编程、设计等方式，激发学生的创新思维和实践能力 便捷性：通过在线学习、智能辅导等方式，提高学生的学习效率和自主学习能力
信息技术对提升学生数学思维的作用
提高学生数学兴趣：通过生动有趣的多 媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术与初中数学教 学深度融合的研究
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01
信息技术在初中数学教 学中的作用
02
信息技术在初中数学教 学中的应用
03
信息技术与初中数学教 学深度融合的策略
04
信息技术与初中数学教 学深度融合的实践效果
05
总结与展望
06
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信息技术在初中 数学教学中的作 用
信息技术对提高学生学习兴趣的作用
信息技术与初中 数学教学深度融 合的实践效果
浅谈数学教学中多媒体应用的喜忧
浅谈数学教学中多媒体应用的喜忧在社会飞速发展的今天，各个学校都加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机、用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用多媒体进行教学。
不可否认，多媒体在教学中有它独特的优势，但在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。
尤其是数学教学中，主要存在以下几个问题。
1.辅助教学成了代替教学使用多媒体对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但多媒体不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
事实上，由于多媒体承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做多媒体不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。
但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的多媒体是没有生命力的。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
例如，初中几何中的图等教学，用简单的教具就可以有效地体现，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
2.过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能多媒体教学固然能加大课堂容量，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。
我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。
制作数学课件不仅是一门艺术，更是一门科学。
不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学质量的提高。
3.利用多媒体展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体又走身另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。
小议数学课堂中也需要多媒体技术
小议数学课堂中也需要多媒体技术[摘要]课堂教学中也引入了多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。
它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。
[关键词]数学课堂多媒体技术激发兴趣提高效率本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈谈自己的粗浅看法。
一、利用多媒体教学创设情境，激发求知欲计算机多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如：在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。
图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。
二、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松、愉快地学习传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。
在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。
这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。
运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教学“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。
例如，在教学《分数的意义》中的把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就可以利用多媒体计算机创设这样一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果(问：这里有几个苹果?)，然后用虚线把这个整体平均分成5份(问：把这个整体平均分成了几份?)，再把其中的一个苹果闪动两次(问：每份是这个整体的几分之几?)，这样，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。
几何画板在初中数学课堂教学中的应用
几何画板在初中数学课堂教学中的应用摘要：《几何画板》软件即插即用，在教学中可随时使用，操作方便。
其图形变化功能，强大的计算功能，对于几何教学中图形性质的探究，动态几何过程的理解，图形变换性质的探究，函数及图象性质的探究，都有很好的作用。
在教学中尝试利用几何画板辅助教学，既能提高学生的学习热情，便于学生理解，还能提高教学效率，提高教学效果。
关键词：几何画板；探究；性质；图形变换；函数图象；课堂；教学效果新课标下初中数学课堂教学，对信息技术与初中数学课堂教学进行整合也提出了一定的要求。
《几何画板》软件中的绘图功能，图形变化功能，强大的计算功能，对于几何教学中图形性质的探究，动态几何过程的理解，图形变换性质的探究，函数及图象性质的探究，都有很好的作用。
一、利用《画板》探究图形性质从义务教育数学课程标准看，“空间与图形”是四块教学内容中的重要一块，它是培养学生的空间观念和逻辑推理能力的重要一环。
在应用多媒体技术辅助数学教学的诸多软件中，《几何画板》软件具有制图方便，准确灵活，具有强大的计算功能等优点。
这也是新的沪科版数学教材编排信息技术应用的原因之一。
以下是笔者结合实际教学，举的几个利用《几何画板》探究图形性质的例子。
1．利用《几何画板》探究对顶角、平行线的性质在传统的教学中，对于“对顶角相等”这一性质的获得，是利用量角器测量获得的。
几何画板也能完成这一功能，它还有更优秀之处，那就是它可以在转动某一条线，使两线相交的夹角发生改变时，两对对顶角在动态变化中相等这一特性不变，使学生对这一性质深信不疑。
同样在对平行线性质的探究时，学生绘图或教师在黑板上制图，难免有偏差，不准确的现象。
借助几何画板的计算功能和图形变化功能验证学生的探究结论，则能做到准确无误，动静结合。
如下图，在几何画板中绘平行线AB平行于CD，作一直线EF与之相交，测出同位角，内错角，同旁内角的度数。
在EF旋转变换中观察同位角，内错角，同旁内角的关系。
学校体育活动中运动损伤产生的原因及对策
２辅助渗透数学思想及方法之时 。初 中数 ． 门、 防盗门 ， 卧室里的菱 形挂衣架时 ， 学生便恍 学要尽可能渗透数学思想及其方法 ， ： 这些数学 然大悟 了。 思想 方法有肘只可让学 生意会 ， 不可言传 ， 在 现科学知识 ， 有利于培养学生观察认识周 围事 ４深刻性优势。圆周角定理是初中教学的 常规教学 中往往是令教师头疼的一件事 ， ． 而采 物的数量关 系和形体特征的兴趣 和意识 ， 增大 难点 ， 学生对于圆周角和圆心的三种位置关系 用多媒体辅助教学往往可化难为易 。 如上例圆 课堂容量 ， 提高学生 阅读 的信息量 ， 对提高课 不理解。教学中教师可设计动画 ， 圆周角两 周角定理 的证 明过程就 体现了分类讨论 的数 使 堂教学效率、 扩大教学规模等具有重要 的促进 边与 圆的交点不动 ， 圆周角的顶角在 圆周上运 学 思 想 。 作用。 动， 在运动 的过程 中 ， 生对圆周角 与圆心 的 学 ３ ． 辅助与培养学生空间观念之时 。初 中学 然而 ， 正确认识 以及恰 当运用多媒体 位置关系就能有深刻的理解 ， 如何 随之 的证 明也就 生 的年龄 特征决定 了空间知识 的困难性 ， 采用 辅助教学 ， 给予其合理定位 ， 则有 待于全面、 系 自然水到渠成。 常规手段往往难以取得理想 的教学效果 。 如圆 统地探讨 。本文拟结合农村初 中教学 实际 ， 以 ５ ． 艺术性优势 。多媒体教学具有较高的艺 锥体的侧 面积计算公式的推导 ， 教师充分发挥 数学课为例 ， 谈谈多媒体教学的若干 问题 。 术品位 ， 身 ”形 ‘ ”体” 在“ “ 色 “ 的结合上给学生 三维动画的功能 ， 圆锥体 的侧面展 开变成一 将 多媒体的优势 以美的享受 ， 从而将教师 的课堂教学设计与学 个扇形， 在用红色和蓝色 的曲线分别标出圆锥 扇形的弧长和圆锥体的母 １ ． 直观性优势。根据教学 目标 和教学重难 生学 习心态结合到一起。它通过“ ” 声 传递师生 体的底 面圆的周长 、 心灵 深处 的语言 ， 通过 “ 沟通师生之间的感 线长 、 形” 扇形的半径 ， 学生仔 细观察动画很容易 点， 从新概念的导入到新知识的形成、 固 ， 巩 均
现代信息技术在初中数学教学中应用
谈现代信息技术在初中数学教学中的应用信息技术的应用已经渗透到各个领域，初中数学教学也不例外。
新课标中就指出，数学课程的教学应当广泛借助现代信息技术，使其成为学生分析和解决数学问题的有力辅助工具，让学生更有兴趣地学习、探索数学。
多媒体计算机、网络等新形式为教学方式的转变提供了良好的环境。
下面笔者就介绍一下现代信息技术如何应用于初中数学教学。
一、利用现代信息技术的交互性，发挥学生主体作用，激发学习兴趣1.现代信息技术提供的人机交互模式，有益于发挥学生的主体作用。
现代中学课堂要颠覆教师主宰的模式，让学生主动参与其中。
而许多制作精良的多媒体课件就能够做到这一点，学生可以根据自己的数学基础选择教学内容的难易度，并且选择适合自己的习题和作业。
尤其是初中数学的复习课，人机交互功能更能发挥其作用。
初中数学教师可以根据自己的教学需要和课堂教学情况制作课件，从课前预习板块到例题精讲板块再到课堂练习版块，层层递进。
学生只需根据自身掌握情况进入不同层级即可，这样就大大提高了学生的主动参与性，从而真正发挥学生的主体作用。
2.人机交互方式图文并茂、感染力强能够有效激发学生学习兴趣，使之产生主动学习的欲望，最终形成学习动机。
并且人机交互还能及时反馈信息，让学生及时发现学习中出现的问题。
譬如初中数学教学中的重要环节题组练习，传统方式是请几位学生上台板演做题过程，而后教师点评。
而信息技术则能更加迅速、及时、有针对性地反馈学生练习情况。
authorware提供的题组训练，在学生答对时，就会有奖励性话语“恭喜你，真棒！”若回答错误，则会提示“很遗憾，再试试吧”，直至最后学生答对，若多次回答均不正确，系统会自动演示解题思路和步骤。
这样，不仅学生能高效地学习数学，还能方便教师掌握全班学生的正确率，以此调整改进教学模式。
二、利用信息技术的多样性，增强学生对于数学知识的获取和保持能力现代信息技术能够给多种感官提供综合性的外部刺激，充分调动学生对于知识的获取能力，比单一的听讲更有益于理解和记忆。
初中数学与多媒体技术的有机整合
样 性 ，可 以通 过 教学 课件 的 巧妙 安排 ，创 建交 互式 的 学 习 情 境 。在 多媒 体 营造 的教 学情 境 中 ，由 于突 出 了学生 的主
体作 用，使 学生 可 以通过 多 媒体 选择 自己喜欢 的 学 习内容 与 练 习作 业 ，从 而使 学 生 的学 习 自主性得 到 很大 的提 高 。 可 以想象 ，在这 样 的环 境 中， 当家作 主 的初 中生对 学 习想 不感 兴趣 都很 难 。
２ ． ２ 以空间展 示加深学生对 抽象知识 的学 习 初 中数 学 的概 念性 知识 的教学 是 整个 课本 的 难 点， 不
仪学 生 很难 迅速 ！ 学习、理 解 与掌握 知 识 ，即使 是对 于 教师 来 说，这 些 概念性 知 识 也是教 学 的一 个拦 路虎 ，教师 很难
传 统 数学 教 学 中，教 师完 全主 宰 了课 堂 ，学生 只能 跟
对 “ 函数 ”概 念 的讲 解 ，就是 典 型 的概念 教 学 ，要让 学 生 理解 掌握 “ 对 于 ｚ的每 一个值 ，ｙ都有唯 一值与它 对应 ”的
概 念 ，显然 是 。 。 。 。 个 极具 难度 的教 学 问题 。而在 多媒体 教 学 中，多媒体 的课件制 作 以及动 画演示 ，都可 以很容 易地 将 ｚ 的每 一 个值 ，一 一 对 应 地展 现 出来 ，从而 使 学生 对概 念 有 一个宝贵 的 明晰直 观 的 印象 。这种 借助 多媒 体 多样 性 的展
学知识 ，极大 地提升 了学生对初 中数学知 识的获取与 保持 。
丰 富 了现 代 课 堂，使 初 中数 学教 学从 固 有黑 板、粉 笔 、 三
角板 的简单教 学模 式 向声 、像 、动 画、视 频等 多层 次转 变 ，
初中智慧数学专题教研(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，数学教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧数学作为一种新型的教学模式，以互联网、大数据、人工智能等技术为支撑，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
为了更好地开展初中智慧数学教学，提高数学教学质量，本次教研活动以“初中智慧数学专题”为主题，旨在探讨智慧数学在初中教学中的应用策略，促进教师专业成长。
二、智慧数学概述1. 智慧数学的定义智慧数学是指在数学教学中，运用现代信息技术，实现数学知识的传授、教学资源的整合、教学过程的优化和教学评价的智能化，从而提高教学效果的一种新型教学模式。
2. 智慧数学的特点（1）以学生为中心：关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重实践与创新：通过实际问题解决，培养学生的实践能力和创新思维。
（3）资源丰富：整合各类教学资源，满足不同学生的学习需求。
（4）智能化评价：运用大数据分析，实现教学评价的客观、全面。
三、初中智慧数学教学策略1. 教学内容整合（1）优化教材：结合智慧数学的特点，对教材内容进行整合，使教材更加贴近实际生活。
（2）拓展资源：利用网络资源，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
2. 教学方法创新（1）翻转课堂：将课堂上的讲解与课后作业相结合，让学生在课前自主预习，提高课堂效率。
（2）合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习：引导学生自主探究，发现问题、解决问题。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等方面进行评价。
（2）智能化评价：运用大数据分析，对学生的学习过程和结果进行客观评价。
4. 技术支持（1）搭建智慧数学平台：整合各类教学资源，实现资源共享。
（2）利用多媒体技术：丰富教学手段，提高教学效果。
四、智慧数学在初中教学中的应用案例1. 案例一：初中几何教学教师利用智慧数学平台，为学生提供丰富的几何图形素材，引导学生自主探究几何性质。
初中数学教学中几何画板应用
浅谈初中数学教学中几何画板的应用摘要：数学是一门基础性的学科，枯燥和抽象的数学知识对于学生的学习和记忆都有着一定的难度，单纯的黑板和粉笔式的教学手段已经无法满足当前教学活动的需要，运动多媒体技术辅助教学也因此成为了当前教学活动中的一种主流趋势。
本文笔者则以初中几何教学为例，对于几何画板在教学活动中运用的几点体会，进而提出相关的运用建议，以期能够促进初中几何教学效率的不断提升。
关键词：初中数学几何画板一、几何画板运用于初中几何教学中的困惑几何画板在当前的几何教学中得到了广泛的运用，但是在运用的过程中，仍然存在着一些不足之处，将数学转化成文字的过程中仍然存在着一些力不从心，难免会使教师对其产生一些困惑，本文笔者对其进行归纳如下：1.从几何画板本身来说，对其优点和特点讲述的过多，而对于其具体的性能以及存在的缺陷可能会对教学活动产生的困境并没有科学认识，比如在教学的过程中学生将做不出来的问题求教于几何画板怎么办？或者可以说，对于教材中哪些内容适合运用几何画板，哪些内容不适合运用几何画板缺乏清晰的认识。
2.通常情况下，在运用几何画板之后，我们认为学生学习数学的兴趣被调动起来，但这种形势下的学习兴趣，难免是对传统教学方法和教学手段的一种喜新厌旧，当学生习惯于几何画板之后，又有多少学生是发内自身的喜欢数学？如果是这样，怎样将这种情绪上的变化从根本上转化为学生持久的、内在的学习兴趣，就成为了我们面临的一个重要课题。
几何画板本身所具有娱乐性也正是其弊端所在，如何在教学的过程中有效的运用这种人机对话，进而使学生养成正确而积极的数学情感，也是一个值得深思的问题。
3.几何画板是一种动态的几何教学工具，其内容丰富，形式多样，这正是几何画板显著的特点，而一直以来，在数学教学中渗透数学的美育功能都显得困难重重，这是对几何画板的一个考验。
4.几何画板能够将枯燥和抽象的数学知识变得形象和直观，但是如果经常性的利用这些教具来将数学知识进行简化，对于学生自身的想象力的形成与数学思维能力的培养又会不会产生影响？在这种多媒体教学手段下，学生的思维会产生跳跃，跳过数学思维的过程而直接进行知识点的切入，在这种情况下，教师应当怎样对几何画板的优势进行科学的运用？5.几何画板等多媒体教学技术，在培养学生的创新思维和创新能力方面应当怎样发挥其优势，教师在教学的过程中应当如何利用数学实验对其进行充分的运用，仍然需要我们进行深入的探索。
Flash课件在几何教学中的应用
求． 只 要能达 到 目标， 不 断有进 步就 适 时给予 玩益 智游戏 的奖 励 。 用 “ 玩 ”这 个手 段 ， 达 到促 进 练的 目的， 使大 多数 同 学都 能在 原有 的基 础 上有 提高 ， 促进 了全 体学 生整 体水 平的提 高 。 ２ ． ４ 任务 驱动 法 所 谓任 务 驱动 法 ， 就 是把 每 个学 习 单元 中 要完 成 的教 学 内容 设 计 成一 个或 多 个 具体 的任 务 。让 学生 通 过完 成一 个 个具 体 的任 务， 掌 握 教学 内容 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
达到教学目标。我感到， 让学生有 目的的学习和实践， 可以提高学习效率， 锻
炼 学生 的学 习和探 索 能力 。 比如 有一 节课 的 内容 是关 于Ｗｏ ｒ ｄ 中的图文 框 、 文本 框 、 图片 、 自选 图形 的使 用 。 首先 ， 我 通过 “ 深 蓝易 思 ”多媒体 网络 将 张事 先做 好 的贺 卡展示 给全 班 同学 。同学 们看 到后 头脑 里先 有 了一个 初 步 的 印象 。 接 着我 再分 析这 张贺 卡的结 构， 哪部 分是 图文框 ， 哪部 分是 文本框 或 自选 图形 ， 哪些 地方各 部 分之 间可 以相 互 替代或 不 能相互 替代 等。通过 分 析， 学生 对 图文框 、文本 框 、图片 、 自选 图形 等概念 就有 了直 观 的认识 。然 后我 再讲解 如何 插入 、修饰 美化 各部 分等 具体 的操作 方法 。 计 算机 学科 是一 门新 兴 的、 发展迅 速 的学科 ， 为 了紧跟科 技 的发展， 中学 讨 算机 教材 内容 的更 新频 率相对 较 高， 教学 方法 也应 随之调 整 。教 学是 一 门 艺术 ， 还需要 我们 每一 个计 算机 学科 教师共 同努力 、研究 。
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《利用多媒体提高初中几何教学效率》
课题研究实施方案
单位：广厚乡中心学校
教师：李晓秋
日期：2013.10.18
《利用多媒体提高初中几何教学效率》
课题研究实施方案
广厚乡中心学校
李晓秋
一、课题提出的背景
多媒体技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日渐熟练，
所以多媒体已经不再是电子黑板的概念了，它以强大的功能，大量的
信息及生动直观的影像和快捷的连接方式，已经越来越受教师的欢
迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。相对于
传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，使抽象的数
学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复
杂的数学问题简单化等等，利用多媒体手段可以大大提高教师的教学
效率和学生的兴趣，能大大提高几何教学的效率。
二、课题研究的意义
本课题研究的目的、意义在于将抽象的、不利于理解的内容通过
多媒体手段，实现化难为易，化静为动、化抽象为具体从而促进几何
教学的效率，增强学生对几何学习的兴趣，可以利用多媒体：创设情
境，激发求知欲；感知知识的形成过程；可以更好的发挥学生在学习
中的主体地位；可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教
学理念。
三、课题提出的理论依据
多媒体技术是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二
十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用多媒体技术手段能使课
堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概
念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内
容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正
确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生
和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，
就能提高课堂教学效率。
四、课题研究的目标
激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁
为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方
法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观
念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，
有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
五、课题研究的内容
1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
2、发挥多媒体的动态演示功能，建立图形间的相互联系
3、虚拟现实世界，注重教学联系生活实际
4、化抽象为具体，提高学生的解答能力
5、如何体现教师对学生的关爱，以学生为本的教学理念。
六、课题研究的方法
调查法、实践法，学习法，对比法
七、课题研究步骤
（一）准备阶段
1、课题申报。
2、确定课题组成员。
3、明确具体人员分工。
（二）实施阶段
1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。
2、进行多媒体教学手段的调查。
3、探索尝试利用多媒体手段进行几何教学。
4、积累资料，总结经验，撰写论文。
（三）结题阶段
完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析
课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。