陶行知教育文集读书心得
2023年《陶行知文集》读后感5篇
2023年《陶行知文集》读后感5篇《陶行知文集》读后感篇1（1336字）近期我阅读著名著《陶行知文集》，使我深深地感受到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
作为一名教师我从陶行知的教育思想与教育实践中汲取了丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。
一、爱是施教的前提“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
二、生活是施教的基础陶行知生活教育理论内涵十分深广，他提倡生活就是教育，教育源于生活。
在生活里找教育，为生活而教育，而教学的中心是“做”即实际生活。
基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生学习兴趣和学习积极性。
三、实践创新教育是关键创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。
但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。
为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。
以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的`双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。
陶行知文集心得体会5篇
陶行知文集心得体会5篇陶行知文集心得体会1陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书，受益匪浅。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。
在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
这也就是我们现在所推崇的教育的目的。
按照他的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
陶行知文集读后感范文（通用6篇）
陶行知文集读后感范文（通用6篇）陶行知文集读后感范文（通用6篇）当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编整理的陶行知文集读后感范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
陶行知文集读后感1好书就是好人生的导师，它时时处处都在启导着你的人生，为你披荆斩棘；为你铺路建树；为你剔除人生的“棘”。
人离开了好书就是放弃了追求好人生，放弃了向往新未来，就等于放弃了鲜活的生命。
与好书形影不离的人就会远离贪心，不再自命不凡，而是大智若愚。
有好书相伴的人生，更会因物质世界中的贫乏，才恰恰可能在其心灵世界中谨慎地恪守着己欲，竭力使其欲望与能力相平衡，不贪欲；对其喜好的事物更具持久性，见异思迁的可能性就很小；由于物质的欠缺而更接近灵魂深处，并因生活中点滴获得而对命运多一份诚谢，从而更能保持一份难得的内心的感恩、宁静与平和；从而认真做事，规矩做人，成就好人生。
苏东坡诗曰：“旧书不厌百回读”，这“旧书”就是读书人最心爱的书，是读过不知多少回的书，也就是能给人的灵魂乃至人生以启迪，并成就好人生的好书。
我早已深切地感悟到一本好书对人生是多么重要。
在临大学毕业之际，《陶行知文集》就成为指明我迷茫心路，乃至成就而今好人生的一本好书。
从那时，我就走出了困惑中的我，清除了前行的屏障，改变了人生的追求，顽强地直面挫折，不断走向一条鲜亮的人生之路。
当我在从教生涯中一次次遇到困难时，每每想起了伟大的人民教育家陶行知先生的哲理明言：千学万学，学做真人；千教万教，教人求真……我百读不厌，津津乐道。
正是它改变了我的追求，改变了我的人生。
正是这本书，我才理清了人生之路；正是这本书，我才看清了人生之望；正是这本书，我才扬起了人生之帆；正是这本书，才成就了我好人生。
这本好书就是我美好人生的导师，是这本好书为我点起了一盏好人生之光明永恒的灯。
好书，就是好人生的导师！陶行知文集读后感2作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。
陶行知教育文集读后感
陶行知教育文集读后感在翻开这本书之前，我对陶行知先生的了解仅限于他是一位著名的教育家。
然而，当我真正沉浸在这本书中时，我才发现，陶行知先生的教育理念就像一盏明灯，照亮了我对教育的认知，也让我对自己的成长和教育经历有了更深的思考。
书中，陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等观点，让我深受启发。
他强调教育不能脱离生活，要与实际生活相结合，这让我回想起了自己小时候的一段经历。
那时候，我大概七八岁，正是好奇心爆棚的年纪。
有一次，我跟着父母去乡下的奶奶家。
奶奶家的院子里有一块小小的菜地，种满了各种各样的蔬菜。
我看着那些绿油油的蔬菜，满心好奇，尤其是对那株爬满架子的豆角产生了浓厚的兴趣。
我问奶奶：“奶奶，这豆角是怎么长出来的呀？”奶奶笑着说：“孩子，这豆角啊，得先播种，然后浇水、施肥，慢慢地它就发芽长大，开花结果啦。
”我似懂非懂地点点头，心里想着：“这么神奇！”于是，在接下来的几天里，我天天缠着奶奶，让她给我讲讲怎么种豆角。
奶奶也不嫌我烦，耐心地给我示范。
她先找来一把小锄头，在菜地里松了松土，然后挖了几个小坑，把豆角种子小心翼翼地放进去，再轻轻地盖上土，最后浇了浇水。
我在一旁看得目不转睛，心里直痒痒，也想自己动手试试。
奶奶看出了我的心思，笑着说：“来，孩子，你也试试。
”我兴奋地接过小锄头，学着奶奶的样子，有模有样地干了起来。
可是，我力气小，松的土总是不均匀；挖的坑不是太深就是太浅；浇水的时候还不小心弄湿了自己的鞋子。
但是，我一点儿也不在意，反而觉得特别有趣。
在奶奶的指导下，我终于种好了自己的豆角。
从那以后，每天早上我一起床，就迫不及待地跑到菜地去看看我的豆角有没有发芽。
一天、两天、三天……过去了，菜地里还是没有动静。
我开始着急了，问奶奶：“奶奶，我的豆角怎么还不发芽呀？”奶奶说：“别着急，孩子，种子发芽需要时间，咱们得耐心等待。
”终于，在一个阳光明媚的早晨，我惊喜地发现，菜地里冒出了几棵嫩绿的小芽。
读陶行知教育文集心得体会
读陶行知教育文集心得体会陶行知是中国教育改革的先驱者之一，他对教育的研究和实践给我们带来了很多启示。
通过阅读陶行知的教育文集，我对教育的理念和实践有了更深入的了解。
以下是我对陶行知教育文集的读后感和心得体会。
一、关于教育的目的和意义陶行知在教育文集中多次强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展的能力，使其成为有社会责任感、有创造力的人。
他认为教育的最终目的是要培养学生具备健康的身心、独立思考和解决问题的能力以及社会参与和合作的能力。
这种教育目标的设定使我明白了教育的本质不应该只是追求学生的分数，而是要注重其内在素质的培养。
二、关于教育的方法和过程陶行知提倡的教育方法是以学生为中心的教学，强调教师要以身作则，激发学生的学习动力和兴趣，使其主动参与到学习中去。
他主张激发学生的创造力和想象力，培养他们的实践能力。
他鼓励学生在学习中发现问题、思考问题并解决问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、关于教育的环境和条件陶行知在教育文集中对教育环境和条件的重要性进行了强调。
他认为学校应该提供一个和谐、秩序良好的学习环境，创造适宜学生成长的条件，为学生提供全面发展的机会和资源。
他指出，教育环境应该注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生合作学习和团队合作，以培养他们的社交能力和团队精神。
四、关于教育的改革和创新陶行知对中国教育的现状和问题进行了深刻的思考，并提出了一系列的教育改革和创新的建议。
他主张从课程改革、教师培训、教育评价等多个方面入手，提高教育的质量和效果。
他呼吁学校与社会、家庭共同努力，形成教育共育的良好局面，建立起全社会的教育共识。
通过阅读陶行知教育文集，我对教育有了更加全面和深入的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质和能力。
教育的目标是培养学生的创造力、实践能力和社会责任感。
教育应该以学生为中心，在创新的环境中激发学生的学习动力和兴趣。
此外，教育的改革和创新是必须的，需要整个社会的共同努力。
《陶行知文集》读后感5篇
《陶行知文集》读后感5篇《陶行知文集》读后感篇1我专心研读了《陶行知文集》。
读了之后深深感叹先生的“生活即教育”的理论，被文中深邃的思想所折服。
我想我会再一次去阅读，反反复复地将先生的思想精髓内化于心，直到真正能指导我的教育教学行为为止！陶行知先生生活在灾难深重的半殖民、半封建的旧中国的，他毕生致力于人民的教育事业，为改革中国教育，创立适合中国国情的“生活教育”的理论体系，作出了卓越的贡献，不愧为是一位伟大的教育实践家和伟大的实践教育家。
学习陶行知、走近陶行知，对于今天我们搞好教育教学研究，进一步提高教育教学质量，全面推动素质教育和教育现代化有着重要意义。
陶行知的文集，内容丰富，娓娓道来，深邃的思想通过朴实的语言展现出来。
我谈谈两点感想：生活教育就是“教学做合一”陶行知先生在“答朱端琰之问”一章中详细解答了“教学做合一”的思想及做法。
我理解为教师要教会学生去探索知识的本源，求知识的归宿。
要学生学得“自得”，学得“自动”。
并且，学得的知识与现实应是一致的。
这让我想起我们的春游，带着孩子来公园之前我们教育孩子要讲究卫生，不乱扔垃圾。
然而到了公园，孩子扔垃圾的时候，老师有时却熟视无睹，这不是“教学与做”分离吗？这应该引起我们老师注意，在生活中，我们更应该教育孩子养成良好的卫生习惯，否则，学校学的知识就变得贫乏，苍白无力。
陶行知先生又说：教的法子必须根据于学的法子。
教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。
要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。
陶行知这一思想不也就是我们所要倡导的——“因材施教”吗？。
在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。
一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。
陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是——“教学相长”吗？陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。
(2023)陶行知文集读书心得5篇
（2023）陶行知文集读书心得5篇（2023）陶行知文集读书心得5篇陶行知先生是一位平民教育家，他让中国教育事业向前迈了一大步，特别他的乡村贫民教育践行是我们学习的楷模。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”“教育是力的表现或变化。
世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。
”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”……这些陶行知亲自阐述的教育思想，读来更加耐人寻味，让我更明白了教育要引导学生走进生活，学生的潜能是无限的，需要挖掘的，教予学生死的知识，不如让学生自己从实践中去领悟。
从书中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸怀，陶行知用他的一言一行实践了爱的教育，他爱学校，他爱学生，他把学生和学校称为“爱人”，令人耳目一新，给我很大的启示。
因此，归根结底教育的最终目的就在于“教会学生学会如何生存”。
至于如何教才是最有成效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。
教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能力。
如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。
因此我们主张要由“喂养”式转为“觅食”式的教学。
陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。
这一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子为饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
二、学会尊重学生、欣赏学生教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。
课堂上虽然也知道不能以“教师”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨知识、共同进步；但面对调皮的“小捣蛋们”，往往还是缺少耐心，当他们太调皮时想以教师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。
陶行知教育名篇读书心得体会3篇
陶行知教育名篇读书心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶行知教育文集》读书心得
《陶行知教育文集》一书，书中汇集了陶行知先生一生教育教学
思想的精髓，蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，从“教学合
一”、“教育者之机会和责任”、 “生活教育”、“儿童科学教育” “创
造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面体现了 大众教育和生活
教育，素质教育和创新教育，民主平等教育，教育从生活中来又回
归生活的教育思想。
利用假期时间，我拜读了《陶行知教育文集》。《陶行知教育
文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深
入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学
校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶
行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之
处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。下面简要地谈谈自
己的几点体会：
首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。“捧着一颗
心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。作为一名伟大的人民教
育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导
并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为
“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那
样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。 作为
教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们
可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭
个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的
自尊心。作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上
全面关心爱护。即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师
也想到了。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一
个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生
活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及
时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、
宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，
这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、
爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益！“教的方法
必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括
两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习
的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段
的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个孩子
受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你
用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养
松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，
首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太
阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎
样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得
快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，
不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的
教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；
教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于
学生的快慢程度。同时，他还特别重视兴趣在学习过程中的重要作
用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果
表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接
受水平和最近发展来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过
急，拔苗助长。
陶行知的教育思想是丰富多彩的，同时我们教师所学习所要作
的也是丰富多彩的。学习陶行知，向前辈们学习，多积累知识，将
陶行知先生的教育理论作为我们教育现代化的一盏指路明灯。