运用概念图,提高生物复习效果
概念图的作用高中生物
概念图的作用高中生物概念图是指用图形表达并组织概念之间的关系的一种工具。
它在高中生物学教学中发挥着重要的作用。
下面是一些概念图的作用。
首先，概念图可以帮助高中生物学生理清知识结构，理解概念之间的逻辑关系和联系。
生物学是一门复杂的学科，涉及众多的概念和知识点。
通过制作概念图，学生可以将这些概念进行整合和分类，形成概念间的关系网络。
这样做可以帮助学生更好地理解生物学知识的内在逻辑关系，提升他们的学习效果。
其次，概念图能够促进高中生物学生的思维发展，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
制作概念图需要学生对所学知识进行梳理和整理，要求他们抓住核心概念，准确表达概念间的关系。
这样的过程需要学生进行大脑的逻辑思维和创造性思考，培养他们的思维能力和创新意识。
第三，概念图可以帮助高中生物学生记忆和复习知识。
通过制作概念图，学生可以将知识点之间的关联关系可视化，使得记忆更加直观和有条理。
在复习阶段，他们可以通过回顾概念图，快速回忆起相关知识，并且可以通过概念图的结构，有针对性地进行复习和巩固。
第四，概念图有助于促进高中生物学生的创新能力。
制作概念图是一个具有创造性的过程。
在制作概念图的过程中，学生可以根据自己的理解和想法，设想新的概念和关系，发现知识的新思路和新连接。
这种思考方式有助于激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。
最后，概念图可以促进高中生物学生之间的合作学习。
在合作学习中，学生可以相互交流、共享和讨论各自的概念图，通过比较和对比，进一步深化对知识的理解和掌握。
此外，学生还可以共同制作概念图，通过合作协作的方式加深对知识的理解和记忆。
综上所述，概念图在高中生物教学中具有重要的作用。
它可以帮助学生理清知识结构，促进他们的思维发展，提高记忆和复习效果，培养创新能力，促进合作学习。
因此，高中生物学生应当学会制作概念图，并将其运用到生物学学习中，以提升学习效果和能力的发展。
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探概念图（Concept Map）是指将概念、事件或事物之间的关系用线条和文字连接起来，形成一种视觉化的图形表示方式。
在初中生物教学中，概念图的运用可以起到提升学生学习兴趣、加深对知识理解以及促进思维发展的作用。
以下从三个方面对初中生物教学概念图的运用进行探讨。
一、提升学生学习兴趣。
概念图能够将抽象的生物知识转化为具体、形象的形式，将知识呈现得更加直观。
学生在学习过程中，可以通过观察和理解概念图中的线条和文字，直观地了解事物之间的联系和关系。
这种可视化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、加深对知识理解。
概念图可将知识进行分类整理，将之前学过的知识与新的知识进行联系，形成一个完整的知识结构。
学生通过概念图的学习，可以更加全面地了解和掌握生物知识，避免知识的零散和片面。
概念图还可以帮助学生深入理解抽象概念，通过探究事物之间的联系和关系，加深对生物知识的理解。
三、促进思维发展。
概念图可以激发学生的思维，培养学生的思维能力。
学生在绘制概念图的过程中，需要对知识进行归纳总结、分类整理和分析比较等思维活动。
这些活动可以培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维等多方面的能力。
通过概念图的学习，学生可以培养出整体观念和系统思维，提高他们的学习能力和问题解决能力。
在初中生物教学中运用概念图也存在一些问题。
概念图的绘制需要学生具备一定的知识基础和思维能力，对于一些学习困难的学生可能会存在一定的难度。
学生在绘制概念图时需要经过一番思考和整理，相对于传统的听讲方式，可能需要更多的时间。
在教学中需要合理安排时间，适当减少课程内容，以给学生足够的时间进行思考和绘制。
初中生物教学概念图的运用可以提升学生学习兴趣、加深对知识理解以及促进思维发展。
教师可以合理利用概念图，在教学中引导学生进行深入思考和学习，从而达到更好的教学效果。
教师还应注意合理安排时间，给学生充分的思考和绘制概念图的空间。
利用概念图,增强生物复习课的趣味性
学 中我 进 行 了大 胆 的 探 索 与 实 践 ， 到 了 良好 的 教 学效 果 ， 收 在 此 我介 绍 几 点 经 验 ． 以供 大 家 参 考 。 充 分 利用 概 念 圈导 入 。 高 复 习课 的 生 动 性 和 趣 昧性 提 概 念 图 是 美 国学 者 诺 瓦 克 根 据 心 理 学 家 奥 苏 伯 文 的学 习 理 论 ， ０ 纪 ６ 年 代 发 明 的一 种 教 学 工 具 。 它通 常 由 节 点 、 在２ 世 ０ 连线 和连 接 词 三 部 分 组 成 。 点 由圆 圈 或 方框 组 成 ： 线是 直 节 连 线 或带 箭 头 直 线 ； 连接 词 位 于 直 线 上 ， 对 下 一 个 节 点 起 重 要 是 启 发 和提 示 作 用 的 关 键 词 。 复 习课 上 ． 师 充 分 利用 概 念 图 在 教 导 入 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 教 学 的生 动 性 和趣 味性 。 能 提
１４ ９
综 上 所 述 ， 认 为 在 生 物 复 习 课 中 ， 师无 论 是 以概 念 图 我 教 导人 ， 是 让 学 生 自主 构 建 及 利 用 章 节 间 的 概 念 图 ， 能 使 教 还 均 材 中 知识 点 通 过 概 念 图连 成 知 识 链 ， 识链 连 成 知识 网 ， 而 知 进 使教 材中的知识连成 既相互关联 而又相互 区别的一个整体 ， 从 而 提高 复 习课 的有 效 性 。
参 考 文献 ： ［ ］ 中生 物 教 学 ，０ ８ ． １高 ２ ０ ． ５ ［ ］ 学庆 ． 念 图 的 知 识 及 其 研 究 综 述 ． 海 教 育科 研 ， ２朱 概 上
２ ０ ． ０ ０２１．
２ ９ ３ 上卷） 周刊 ０ 年第 ４ ｏ 期（ ； 试
初中生物教学概念图的运用浅探
初中生物教学概念图的运用浅探随着教育技术的发展和教学理念的转变，越来越多的教师开始尝试使用概念图作为辅助教学的工具。
概念图是一种用来呈现知识结构和关联的图形工具，通过图形的方式展示知识的层次和关联，使学生更容易理解和记忆知识。
在初中生物教学中，概念图的运用已经成为一种普遍的教学方法。
本文将对初中生物教学中概念图的运用进行探讨，并提出一些相关的建议。
一、概念图在初中生物教学中的应用1. 概念图的制作与展示在初中生物教学中，教师可以通过制作概念图来展示知识的结构和关联。
教师可以使用黑板、幻灯片或其他辅助工具来展示概念图，让学生更直观地理解知识。
概念图可以包括生物的分类、生物的特征、生物的生活习性等内容，帮助学生建立起对生物知识的整体认识。
2. 概念图的学习与复习学生在学习和复习生物知识时，也可以利用概念图来加深对知识的理解和记忆。
学生可以通过制作概念图来梳理知识结构，强化对知识点之间的逻辑关系的理解。
学生也可以将概念图作为复习工具，帮助他们回顾和巩固所学的知识。
3. 概念图的引导与启发在教学中，教师可以利用概念图来引导学生思考和探索。
通过展示一个概念图，教师可以引导学生思考问题、提出疑问，并激发学生的兴趣。
概念图也可以帮助学生理清知识点之间的联系，从而启发他们对生物知识的深层次理解。
1. 增强学生对知识的整体认识通过制作和展示概念图，可以帮助学生建立起对生物知识的整体认识。
概念图可以清晰地展示知识之间的层次和关联，帮助学生理清知识结构，从而更好地把握知识的全貌。
3. 激发学生的学习兴趣概念图可以通过图形的方式展示知识，更符合学生的思维方式，从而激发他们的学习兴趣。
学生可以通过概念图更直观地理解知识，增强学习的愉悦感，提高学习的积极性。
1. 合理选择和设计概念图在使用概念图进行教学时，教师应根据教学内容和学生的学习特点，合理选择和设计概念图。
概念图既要包括主要知识点，又要符合学生的认知规律，易于理解和掌握。
浅谈概念图在高中生物教学中的应用
浅谈概念图在高中生物教学中的应用
概念图是一种用图形的方式来描述知识和概念的工具。
在高中生物教学中，概念图可以帮助学生更好地理解和记忆复杂的生物学概念，同时也可以提高学生对生物学概念之间关系的认知和理解，从而更好地掌握生物学知识。
一、概念图在知识梳理中的应用
高中生物学复杂的知识点需要通过不断的梳理和整理才能更好地理解和记忆。
而概念图可以以图形的形式清晰地展示生物学概念之间的关系。
学生可以根据自己的理解将生物学知识点组合成一个有机的整体。
图中的要点仅仅是个标题，需要仔细研究和掌握其中的知识和细节。
通过梳理和整理生物学课程的知识，学生可以更容易地理解和记忆相关概念，从而提高学生的综合素质和学术成绩。
二、概念图在知识拓展中的应用
概念图不仅仅用于梳理和整理知识，它也可以用于拓展知识。
通过概念图，学生可以了解一些与当前生物学知识相关的概念，比如名称、定义、组成、特征等等。
拓展的知识可以帮助学生建立完整的知识体系，从而更好地应对生物学的考试。
三、概念图在问题解决中的应用
在高中生物学中，很多生物学问题无法通过简单的记忆来解决。
而概念图可以帮助学生更直观地看出问题和解决方案。
通过画概念图来解决问题，学生可以更好地理解问题，找到问题的核心和根源，并根据自己的理解提出解决方案。
此外，尝试解决学习中遇到的问题，既有利于巩固己学，又有利于学生发展自主学习的能力。
总之，概念图在高中生物教学中具有非常大的应用价值，它可以帮助学生更好地理解和记忆生物学知识，拓展生物学知识范畴，解决问题，提升学习效果。
我们应该鼓励学生积极地使用概念图，帮助他们更好地学习生物学。
例析概念图在高中生物教学中的应用
例析概念图在高中生物教学中的应用
1.提高学习效率
生物学的课程内容繁多，其中不同概念之间也存在着相互关系。
采用概念图可以在一定程度上减少学习负担，提高学习效率。
比如，在学习细胞分裂时，可以绘制一个有关细胞周期的概念图，将所学概念表达出来，列出相关关系和逻辑，有助于理清知识体系。
2.帮助理解思想深度
对于不同的生物学概念，概念图能够帮助学生理清逻辑，更深入地理解相关知识点。
比如，在学习免疫系统时，可以制作一个免疫反应概念图，将相关抗原、抗体、免疫细胞等节点表述出来，从而帮助学生揭示它们之间的相互关系。
3.加深记忆和复习
概念图不仅帮助学生更好地掌握生物学知识，还能提高学生的记忆力和复习效果。
通过制作概念图，学生可以将所学知识点分类整理，形成一张有机的知识体系，避免遗漏和混淆，有利于考试备考与知识整合。
4.跨学科联动
生物学虽然是一门完整的学科，但是其涉及的领域跨度较广，不同概念也包含了其他学科中的知识点。
绘制概念图可以帮助学生发现不同概念之间的联系，并将这些联系与其他学科中所学到的知识点相结合，从而形成更好的跨学科认知。
总之，概念图在高中生物教学中具备非常重要的作用，可以帮助学生更好地理解生物学知识，提高学习效率，加深记忆和复习效果，同时还能促进跨学科的认知发展。
因此，学生需要在课堂学习中充分利用概念图这个有力的学习工具，更好地掌握知识点。
概念图在高中生物复习中的运用研究
概念图在高中生物复习中的运用研究摘要：生物是高考中的常选科目，为了提升生物的成绩，必须重视高中生物的复习过程。
概念图是一种归纳整理图，能将分散的知识点有效地整合，注重知识的衔接。
本文简述了概念图在高中生物复习中的重要性，提出概念图可用于章节复习、专题复习和自主复习，开拓学生思维，为学生迎接高考打下坚实的基础。
关键词：高中生物；复习；概念图在新高考的改革模式下，生物作为一门备选科目，其被选频率还是比较高的，所以高中整体复习阶段非常重视生物复习的，加大了生物课时，有些学校还专门开设了生物晚自习。
因此如何提高高中复习阶段的生物复习效率是高中生物学教师非常关注的问题。
在复习中，一般都有几轮反复背诵、重点资料编写和题海战术，工作量巨大且繁琐，但收效甚微。
高中生物的复习固然要让学生尽可能地掌握多一些的知识，但如果脱离知识间的内在联系而单纯地、机械性地记忆毫无意义可言，无法形成长久的记忆效果，且无法达到一种系统化的高度。
从这几年高考生物考点的分析，题目非常重视知识的融汇贯通，这对高中复习阶段提出了新目标，要将生物知识分区块的复习，将相关的知识点串联，形成一种发散思维。
因此，在高中生物复习阶段生物教师要选择合适的教学方法为学生建立一种整体化的生物知识网络，帮助他们实现知识间的衔接，提升复习效率和效果。
一、概念图及其在高中生物复习中的必要性概念图是近年来提出的新理念、新方法，是通过节点和连线组成的一张图。
一般节点就代表着重要的知识点，而连线代表着知识点之间的关系。
高中生物知识点分散，通过概念图有助于学生梳理课本的知识点，发现其内在联系及异同，有助于学生将繁琐的知识条理化。
虽然课本的章节安排也体现出了对知识的分类，但其对内在联系并未能解释地很清楚。
比如人教版高中生物必修一第二章“组成细胞的分子”，在这一章里主要介绍了蛋白质、核酸、糖类和脂质，课本将它们归为一章也只是关注了它们的一个共同点，那就是它们都属于有机物，且大多数为生物大分子，一般分子量都很大。
概念图在初中生物教学中的运用方法
概念图在初中生物教学中的运用方法
概念图是一种图像化的工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提升学习效果。
在初中生物教学中，概念图可以运用到以下几个方面：
1. 知识点梳理
概念图可以帮助学生将学习的知识点整理出逻辑关系，清晰地展示知识点之间的联系
和层次关系，这对于初学者来说非常重要。
比如，教学生关于植物的组织结构时，可以使
用一个概念图，将植物的各个组织部分以及它们之间的联系都展示出来，这样可以让学生
更好地理解植物的结构，做到知识点全面、透彻。
学习初中生物时，学生需要理解很多生物概念，但这些概念往往是相互联系、相互依
存的。
所以，教师可以让学生利用概念图来辅助记忆和理解，让他们更好地将新的知识点
与已有的知识点联系起来，形成一个完整的体系。
比如，教学生当中要学习生物的分类时，可以利用概念图将生物的分类方法、分类的原则等内容呈现出来，让学生更好地掌握生物
分类的相关知识。
概念图也可以帮助学生拓展知识点，让他们深入了解某个生物现象、某个环节的细节。
比如，教学生关于人体的呼吸系统时，可以利用概念图展示人体呼吸系统的部分构成和功能，然后引导学生进一步深入了解氧气的作用、呼吸与运动的联系、人类生命中的呼吸等
相关问题。
总之，在初中生物教学中，概念图的运用方法是非常多样的。
教师可以根据不同的知
识点和学生的学习需求，设计不同类型的概念图，将抽象的知识点呈现出形象的图形，让
学生更好的理解和记忆。
同时，在使用概念图的过程中，教师也要注意启发学生思考，引
导学生自主探索，培养学生的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣和积极性。
概念图在高中生物教学中的实践运用
概念图在高中生物教学中的实践运用概念图是一种以图形方式展现知识结构的工具，通过图示的形式将一个主题或问题的分支、联系、原因和结果进行系统地分析表达，是一种较为清晰明了，易于理解记忆的知识结构图形。
在高中生物教学中，概念图具有重要的实践运用价值，它可以加深学生对知识的理解、提高学习效率，促进学生能力的培养和提高教学水平，下面就从以下几方面详细介绍下概念图在高中生物教学中的实践运用。
1、有效促进知识的掌握概念图的作用在于帮助学生建立清晰、系统的知识框架，极大地促进了知识的掌握。
对于学习生物这门学科，学生需要掌握大量的生物学术语和知识点，以及各种概念的组成及其间的关系，如果缺乏清晰的知识框架，则容易导致知识结构的杂乱混乱、错综复杂，影响学习效率，而采用概念图有助于学生在一个有机的整体中把单个概念融入其中，明确概念之间的联系和分支，利于学生在大量的知识中抓住主干线，帮助其深度认知和巩固学习。
2、概念图的设计助于思维发散概念图等同于一个思维发散的过程，学生在绘制概念图的过程中，进行大量创意思维的训练，例如：构思问题、分类问题、提出新问题等。
其中，思维的本质在于将观察、分类等认知活动结合起来，从而构建出一个概念结构，并根据这一结构进行信息处理，激发学生广泛的思维方式是概念图设计的核心。
对于利用概念图进行教学设计的高中生物教师来说，除了规范学生绘制概念图的方法和技巧，还需引导学生进行概念的分析和信息整合，把学生的思维培养到创新层面，提高发散思维的效率和深度。
此外，概念图的设计与构思也是培养学生创新精神、提升素质的重要途径之一。
3、帮助学生便于记忆知识点概念图的优点之一在于它可以使记忆过程更加简单直观。
通过在概念上作用的分支和关键词，学生在概念图的基础上形成一个由多个模块组成的知识储备库，从而使学生在记忆、回忆时可以结合大脑的联想思维，快速地将知识点联系起来，以推动良好的学习效率。
对于学生来说，记忆过程是反应、总结和整合知识的重要环节，而概念图的方法正好是通过理性表述和认知的积累，帮助学生拥有更好的记忆体验。
应用概念图教学策略组织复习高中生物学
应用概念图教学策略组织复习高中生物学一、概念图的优势概念图作为思维导图的一种，具有较好的可读性和易于理解的特点。
通过梳理、整理、归纳和分类知识点，可以将碎片化的知识点系统地呈现出来，帮助学生系统性地理解和掌握知识点。
二、应用概念图的方法1.梳理知识体系在复习生物学知识时，首先要梳理生物学知识体系，即了解生物体建构、生命活动及其调控的基本框架。
通过课前预习、听讲、阅读教材、查资料等多种方式，将所学的知识点以树状图的形式呈现出来，每个知识点应清晰地呈现其分类、定义、特点、功能和关系等，务求全面细致。
2.整合知识模块在所学知识体系的基础上，要通过对不同模块的深入学习和思考，对所学内容进行整合。
例如，在复习细胞生物学时，可以将细胞的组成、结构、功能、代谢、分裂、信号传导等内容整合起来，形成一张全面而清晰的细胞生物学概念图。
这样一来，就可以加深对知识点的理解，同时有助于发现各个知识点之间的联系和依存关系。
3.巩固知识点通过制作概念图，可以更加深入地理解和记忆知识点。
其一是形成视觉化的知识呈现，便于加深记忆，其二是通过读懂、理解、思考和运用，不断加深对知识点的理解和熟练掌握。
三、示例以基因和遗传规律为例，梳理和制作该知识点的概念图。
该知识点可分为基础概念、遗传变异及其类型、遗传方式、表现型、遗传模式、基因型比率等模块。
1.基因和遗传规律2. 遗传变异及其类型3.遗传方式4.表现型6.基因型比率如上图所示，概念图把基础概念、遗传变异及其类型、遗传方式、表现型、遗传模式、基因型比率等各个知识点紧密联系在一起，形成了一个清晰的知识框架。
这样一来，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，同时也有利于巩固所学的知识点，达到良好的学习效果。
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运用概念图,提高生物复习效果
作者：王小明
来源：《新课程·教育学术》2011年第06期
摘要：概念图作为一种有效的教与学的工具,最近几年在教学实践中得到了较广泛的运用。
在生物复习中利用概念图进行教学，可提高生物复习效果。
关键词：概念图；生物复习；有效性
生物学科的特点之一就是基础知识点零碎，覆盖面广，系统性不强,学生较难对零散知识进行深入的理解和掌握。
概念图的提出能有效地解决这一问题。
概念图作为一种有效的教和学的工具,应用到生物复习中,可以帮助加深学习者对知识结构以及对各知识点间相互关系进行理解和掌握，是一种高效实用的复习手段和方法。
下面结合我的教学实践着重谈谈在生物复习过程中利用概念图指导学生学习生物的一点体会。
一、概念图的含义及建构的一般步骤
概念图（Conception maps）是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。
概念图中的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示节点概念间的内在逻辑关系。
概念图具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点，下面简要介绍生物复习中的概念图的建构的一般步骤。
1.确定主题列出概念：围绕主题找出与主题相关的概念，并列举出来。
通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，也可以把概念写在卡片上，便于移动，在绘制概念图的时候根据概念之间的内在联系，放在适当位置。
2.确定概念的排序：确定出核心概念，将与之相关的其他概念排列成序，即将概括性最强、最一般的概念置于顶层，依次向下，概括性较小的概念位于较低的层次，最具体的概念位于最底层，从而形成概念的层次结构。
3.进行各级连接：把每一对相关的概念用连线连接，并在连线上标明两者之间的关系,使同一领域及不同领域中的知识通过某一相关概念而连接起来。
在这一步骤中,教师提供必要的疑难辅导,引导帮助学生形成概念图框架。
4.把说明概念的具体例子或图示写在概念旁。
5.反思与完善：对已初步编制好的概念图加以调整与充实，以不断完善认知结构，形成概念网络,促进意义建构。
二、建构概念图在生物复习中的作用
1.运用概念图构建知识体系，形成知识网络，加深学生对课本知识总体的把握
概念图中的各个概念相互之间存在一定的关系,各个相关的概念连接成一个“网”,可以促进知识在认知结构内的稳定性。
生物学知识多而零散,每部分都包含有一些重要的概念、原理、原则。
概念图在帮助学生构建知识网络方面有明显的优势,制作概念图能够帮助其很好地将零散的知识进行组织和联系,整合新旧知识,建构知识网络,实现知识的迁移和归纳,提升思维能力,从整体上把握知识。
概念图还能加强学生的记忆，拓宽知识面，提升学生有效解决问题的能力。
如图1《遗传因子的发现》中部分概念形成的概念图。
2.运用概念图，纠正及巩固学生对某一具体知识点的理解和记忆
在高中生物教学难点“减数分裂”这部分内容中，涉及到不少容易混淆的基本概念。
在复习过程中引导学生把诸如染色体与染色单体、染色体与同源染色体、同源染色体与四分体等容易混淆的概念一一列出，再引导学生用箭头连接各概念，逐一分析线段两端概念间的关系，并用适当的词标注于线段或箭头上，形成了相关的概念图。
学生在复习中自己画图的过程就是一次知识再认识的过程，能更好地理解并加深了对知识的记忆。
3.运用概念图，激发学生学习的主动性
概念图一个很大优点在于,它能提供关于所学概念的可视性图表并可随时修改。
学生如果对概念不理解,概念间关系不清晰,是很难将相关概念组织成层次清晰,关联准确的概念图的。
绘制概念图,就是引导学生主动参与知识回顾与提炼的过程,达到灵活迁移知识的目的。
当学生对于概念及概念之间关系的意义理解得到了巩固,学生的学习也就成为主动的过程而不是被动的过程。
4.运用概念图，培养学生的批判性思维品质
用概念图进行生物复习，让学生创造性地设计知识的网络图形，可以为学生提供发挥其创造力的机会。
学生在填写或绘制概念图时，或要从时间维度去思考，或要从空间维度去思考，在此过程中展示自己的思维过程和思维方法。
学生在构建概念图的过程中学会了综合运用逻辑思维、直观思维和形象思维，学会从整体上把握事物。
5.运用概念图，培养学生良好的合作精神
由于不同的学生对相同的事物会有不同的理解，每个学生制作的概念图都代表了一种信息组织方式或逻辑思维方式，整合概念图的过程为学生提供了一个交流的平台，学生通过共创概念图，使自己的思维得到延伸、扩展和完善。
在制作概念图的活动中，可采用不同的合作方式，如小组讨论、你说我画或拼图等，调动学生的积极性和主动性。
总之，在高中生物复习的各阶段选择合适的内容指导学生绘概念图，从多个角度全方位的使知识系统化、条理化。
长期坚持不懈，就会在每个知识点的内容都清晰的基础上，促使学生的知识网络从平面结构向立体结构转化，概念间的联系更优化，运用知识解决问题时更灵活有效。
通过概念图的绘制，学生可以形成良好的学习方法，提高生物复习的针对性和有效性。
参考文献：
［1］徐洪林，刘恩山．生物学教学中引入概念图策略的实验研究［J］．生物学通报，2003（3）.
［2］王大平，李新国．概念图的理论及其在教学中的运用［J］．现代教育技术，2004（6）.
［3］张倩苇.概念图及其在教学中的应用［J］.教育导刊，2002（11）：26.
（作者单位江苏省靖江市第一高级中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。