第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
新课导入
导入海尔蒙特实验资料，提问问题：光合作用的原料是什么？
观看资料，思考
光合作用
的原料
ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：
1.通过这个实验，你能得出什么结论？
——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？
明确：二氧化碳、水
观看实验，思考并回答问题1
阅读课本122页，尝试回答问题2
光合作用
的产物
如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）
没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：
光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气
观看实验过程，回答问题1
光合作用
的实质
光合作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？
明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
阅读课本124页，回答问题2
用自己的方式，当堂记忆光合作用的实质
光合作用原理在农业上的应用
出示问题：
你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？
阅读课本125页，回答问题
技能
训练
分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：
练习
要求学生完成课后练习题。
老师针对学生有问题的习题进行讲解
完成课后练习题，并回答
板书设计:
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳+水有机物+氧气
叶绿体（储存着能量）
试管与灯的距离cm
1.第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【教学目标】：1.归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
【重点和难点】：1、认识光合作用。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活动的设计。
【课时分配】： 2课时【教材分析】：通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。
首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。
然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。
关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。
建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。
即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
【教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、光合作用产生氧气学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。
学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。
教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。
讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。
二、合作用利用二氧化碳作为原料。
1.利斯特里实验2.探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案
第五章、第一节、光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案海口市石山中学 2013-01-02第五章、第一节、光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案一、学习目标：1、阐明光合作用的概念。
说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2、设计实验并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
二、导学内容：【自主学习】（学法：围绕标题阅读、梳理、归纳知识）【问题探讨】一、看课本121页的想一想议一议，思考海尔蒙特忽略什么因素的作用？二、阅读教材中《普里斯特利的实验》，讨论：1. 画面1中蜡烛为什么会熄灭？2. 画面2中小白鼠为什么会死去？3．画面3中蜡烛为什么不熄灭？植物能够正常生活吗？为什么？4. 画面4中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？5. 请归纳，通过分析普里斯特利的实验能得出什么结论？三、完成122页探究活动，设计对照实验来验证二氧化碳是光合作用的原料。
6．科学试验证明证明了什么？四、阅读教材P123《金鱼藻实验》，讨论：7. 实验装置里的金鱼藻在阳光下是否会放出气泡？这些气泡是什么？从哪来？8. 将带火星的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？9. 请归纳，金鱼藻实验说明了什么？对于光合作用的气体检验方法，你有什么好主意吗？五、阅读教材124页，回答下列问题：10．什么是光合作用？知识点二：光合作用还能产生氧气2．光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。
3．光合作用的公式：++4．光合作用的实质是_________________________________________。
【合作探究】1．光合作用产生了什么气体？2．金鱼藻和光源的距离的远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？3．教材126页的4题是某农场温室大棚中增加二氧化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原理又是什么？试一试1．小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是________________________________。
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案.doc
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【教学目标】：1.归纳出光合作用的概念。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
【重点和难点】：1、认识光合作用。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活动的设计。
【课时分配】： 2课时【教材分析】：通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。
可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。
首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。
然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。
关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。
建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。
即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
【教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、光合作用产生氧气学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。
学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。
教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。
讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。
二、合作用利用二氧化碳作为原料。
1.利斯特里实验2.探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 导学案
第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气班级 姓名 小组 评价课程标准：光合作用的原料和产物；光合作用的实质；光合作用的原理在农业生产上的应用。
学习目标：1．感受绿色植物产生氧气、消耗二氧化碳。
2．阐明绿色植物的光合作用。
3．说出绿色植物光合作用的实质和表达式。
教学重难点：重点：掌握光合作用的实质和表达式。
难点：学会分析实验现象，提高实验分析和设计能力。
预习案（仔细阅读课文内容，相信你一定能完成下列问题）：？1、实验1、2中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？实验3中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？实验4中，植物和小白鼠为何能正常活着？该实验说明了什么?2、光合作用的实质是什么？在农业生产上，要保证作用有效地进行光合作用的各种条件，可以如何做？我的疑问： 探究案： 探究一：二氧化碳是光合作用的原料 清水实验方案甲乙氢氧化钠溶液安装装置暗处理光照脱色漂洗加碘液观察（1）该实验中，实验组是 ，对照组是 ，变量是 。
（2）酒精的作用是 。
（3）实验现象：滴加碘液后，甲组叶片 ，乙组叶片 。
（4）实验结论：。
探究二：光合作用还能产生氧气实验分析，同学们看课本62页金鱼藻演示实验，小组讨论交流以下问题：快要熄灭的卫生香遇到金鱼藻在光下释放的气体，发生了什么现象？根据自己已有的知识猜测气体的成分。
这个实验如果在黑暗中进行，推测会有什么现象？从而你能得出什么结论？小结：光合作用公式：+ +（储存着能量）我的收获（课堂小结）：当堂检测：1、如果连续出现阴雨天气，就会导致大棚蔬菜的产量下降，主要原因是阴雨天不利于棚中蔬菜的（）A、传粉受精B、光合作用C、呼吸作用D、蒸腾作用2、我们在养金鱼时，常将一些新鲜的水草放入鱼缸中，这主要是为了（）A.提供鱼食物B. 增加观赏价值C. 增加水中氧气D. 调节鱼的运动3、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是：（）A、二氧化碳B、水C、高温D、光4、在植物细胞中，将无机物转变成淀粉等糖类的场所是（）A液泡 B细胞质 C叶绿体 D细胞核5、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，你推测气肥是指（）A、氮气B、氧气C、氢气 D二氧化碳6、西瓜表皮与地面接触的部分往往呈现黄色，原因是接触地面的部分（）A、见不到阳光B、得不到氧气C、没有叶绿体D、得不到二氧化碳7、某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列措施，其中不能达到目的是（）A、适当提高二氧化碳浓度B、合理密植C、保持棚内温度恒定D、适当增加光照时间。
032.人教版七年级生物上册1.第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气(导学案)
第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、知道光合作用能产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。
2、归纳光合作用的意义。
3、举例说明光合作用在农业生产上的应用。
学习重点：1、光合作用能。
产生氧气和二氧化碳是光合作用必需的原料。
2、光合作用的意义。
学习难点：光合作用的实质。
预习案一、预习提纲1、光合作用的原料和产物是什么？2、光合作用的实质是什么？3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？二、预习自测题1、普利斯特利的实验得出结论是________________________________。
2、绿色植物进行光合作用的产物除了外，还有。
3、光合作用的实质：光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如），并且释放出的过程。
4、光合作用的反应式：______________________________三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：光合作用利用二氧化碳作为原料[学生活动]阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。
1、描述普利斯特利四个实验的现象：1）实验（1）中：蜡烛2）实验（2）中：小白鼠3）实验（3）中：蜡烛4）实验（4）中：小白鼠__________________2、通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？拓展反思：如果将实验（3）、（4）中的密闭装置用黑布罩住，会出现什么现象？3、探究实验：请设计一个探究实验来证明二氧化碳是光合作用必需的原料。
（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（2）作出假设：。
（3）制定和实施计划：制定自己的实验计划，课上小组交流完善计划。
①、这一探究中的变量是什么？②、为保证实验中只有一个变量，可以怎样做？③、在这一探究中应如何检验叶片产生了淀粉等有机物？（4）预测实验结果得出结论：。
（5）绿色植物进行光合作用的原料除了有二氧化碳，还有。
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案七年级人教版生物上册
第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡【学习课题】第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1.归纳出光合作用的实质，能理解光合作用的公示。
2.举例说明光合作用在农业生产上的应用，3.认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
【学习重点】归纳出光合作用的实质。
举例说明光合作用在农业生产上的应用。
【学习难点】“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”探究原理【学习过程】【质疑导学】生物的呼吸和各种物质的燃烧都要消耗氧气放出二氧化碳，那么，大气中的氧气是不是越来越少，二氧化碳越来越多呢？为什么？（因为绿色植物参与了生物圈中的碳——氧平衡）【自主研学】一、二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读课本P122的实验，以小组为单位，讨论、分析：3.实验(1)中，小白鼠死亡和蜡烛熄灭的原因是什么？4.实验(2)中，为什么植物能长期存活，蜡烛也没有熄灭？5.实验(3)中，植物和小白鼠为何能正常活着？6.该实验说明了什么?二、光合作用产生氧气观察P123“光合作用产生氧气”的演示实验和P124，回答：1.将快要熄灭的卫生稥插入试管内，你看到了什么现象？为什么？2.这个实验说明了________________________________________________________3.光合作用的实质是_________________________________________________。
4.请写出光合作用的公示：________________________________________。
三、光合作用原理在农业生产上的应用阅读课本P124最后一段和P125，完成下列问题：在种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该________________。
【应用创新】12.太阳能是地球上一切生物生存发展的最根本的能量来源。
我国是一个农业大国，但也存在人口众多与有限的土地资源之间的矛盾。
那么，怎样才能充分利用土地资源，最大限度地利用太阳能，以提高作物产量呢？13. 塑料大棚和现代温室的兴起，使我们即使在滴水成冰的严寒冬天也能吃上新鲜蔬菜，塑料大棚和现代温室都是相对较为密闭的环境，在光照充足、温度适宜、水肥供应良好的条件下，怎样才能更好地提高蔬菜的产量呢？【师生析疑】………………………………【检测释疑】1．皂荚树利用光能，把二氧化碳和水在叶绿体中合成淀粉等有机物并储存能量过程叫（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.扩散作用2．一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少（）A.叶绿素B.光C.二氧化碳D.水3．造成温室效应的主要原因和缓解全球温室效应危机的重要措施分别是（）A.煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地B.二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓类植物吸收二氧化硫C.人造含氟制冷剂的泄露；采用无氟制冷剂D.汽油和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改4．我们平时饮用牛奶所获得的能量最终来自（）A.植物的吸收作用储存的能量B.年体内储存的能量C.绿色植物光合作用储存的能量D.植物蒸腾作用所释放的能量5．现代大气中的某种成分是原始大气中所没有的，据科学家分析，这种成分的出现与绿色植物的出现有关。
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案人教版生物七年级上册
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【学习目标】1、阐明光合作用的概念。
说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2、设计实验并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
一、课前预习1.光合作用利用二氧化碳作为原料（1）普利斯特利的实验设计：（2）后来的科学实验说明，和是进行光合作用的原料。
2.光合作用产生氧气（1）将快要熄灭的卫生香（或竹签），遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻。
说明光合作用产生。
（2）概念：绿色植物通过叶绿体，利用，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。
（3）公式：。
（1）在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是。
（2）应用：种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该。
二、合作探究1. 当漫步在绿树成阴、遍地青草的林间小路上，会感觉到空气特别地清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量？2. 金鱼藻是一种多年生的沉水草本植物，室内养金鱼时，人们常把金鱼藻放在鱼缸中，这有什么作用？三、达标测试1、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（）A、氮气B、氧气C、氢气 D二氧化碳2、 2021年9月24日，国际顶尖杂志《科学》刊登消息：中科院科学家首次在实验室利用二氧化碳合成了淀粉，同时完成了光能到化学能的转换，这相当于绿色植物进行光合作用（）A.制造有机物，储存能量B.制造有机物，释放能量C.分解有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量4、某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列措施，其中不能达到目的的是（）A、适当提高二氧化碳浓度B、合理密植C、保持棚内温度恒定D、适当增加光照时间4、如果连续出现阴雨天气，就会导致大棚蔬菜的产量下降，主要原因是阴雨天不利于棚中蔬菜的（）A、传粉受精B、光合作用C、呼吸作用D、蒸腾作用5.将一盆植物和一只小白鼠一起放到一个密闭的玻璃罩中（如右图），做如下实验：（1）将此装置放在黑暗环境中，小白鼠，原因是。
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第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
导学案
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【学习目标】
1、阐明光合作用的概念。
2、光合作用的原料和产物是什么?光合作用的实质
是什么?
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
一、自主学习（阅读教材第121-125页，回答问题）
1.绿色植物进行光合作用的原料有和；产物是和。
2.光合作用实质上绿色植物通过，利用，把和，转
化成储存的有机物，并且释放出的过程。
3.光合作用的表式。
二、合作探究
学习任务一:二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。学生
讨论：
1、（1）图中蜡烛为什么会熄灭？
2、（2）图小白鼠为什么会死去？
3、（3）图中蜡烛为什么不熄灭？
其燃烧时所需的氧气从哪里来？
植物为什么也能很好地生长？
4、（4）图中为什么二者放在一起时，却都能正常地
活着，它们之间有什么关系？
师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出
什么结论？
学习任务二:光合作用产生氧气
阅读教材第123页，金鱼藻实验
（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？
（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？
为什么会出现这种现象？
（3）金鱼藻实验说明了什么？
学习任务三:小结本节课你学到了什么？有什么收获？
知识导学：
条件：
原料：
光合作用产物：
场所：
表达式：
学习任务四：光合作用原理在农业生产上的应用
种植农作物时既不能，也不能，应该。
学习任务五：完成教材第125页的技能训练。
四、【知识超市】
为什么红色叶子能进行光合作用？
植物的绿叶能进行光合作用，是因为有叶绿素。但
有些植物的叶子，如糖萝卜、红苋菜、秋海棠的叶子是
红色或紫红色的，它们是怎么进行光合作用的？其实这
些叶子也含叶绿素，它们之所以成为红色，是因为其中
含有红色的花青素，它们含有的花青素很多，颜色很浓，
把绿色盖住了，如果你不信，可以把它们放到水里煮一
下，叶子就会由红变绿，这是因为花青素易溶于水，而
叶绿素不溶于水。有些植物的叶子本来是绿色的，到了
秋天就变红了，比如枫树，这是因为叶绿素被破坏而花
青素显示出来的缘故。