《语文园地二》-部编版语文二年级下册

语文园地二教学目标1.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。

(重点)2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。

3.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。

(重点)4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。

(重点)5.能积累关爱他人的谚语。

6.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

(重点)教学策略1.识字加油站“识字加油站”呈现了10种职业的名称，教师可以充分利用学生的生活经验，引导学生结合图片，用“谁是干什么的”的句式识字、说话。

2.字词句运用引导学生结合生活体验，从颜色、大小、形状等方面展开想象，运用比喻的修辞方法大胆表达，在说的基础上把景物写下来。

教学“一词多义”时，教师可先让学生读句子，再用查词典、找近义词、联系上下文等方法体会加点词语的意思。

3.写话重点指导学生从样子和事情两个方面介绍好朋友。

先抓住特点来写样子，再抓住两个人一起做的事来写。

教师可以从“猜”“聊”“写”三个层次推进，先说后写，由易到难。

4.日积月累本次积累的是3句关爱他人的谚语。

教学时，教师可以通过多种形式的读，引导学生知道这些句子都是以“关爱”为主题的谚语；还可以拓展其他有关“关爱”的谚语。

5.我爱阅读教学《一株紫丁香》可采用多种形式进行朗读，想象老师工作的画面，激发学生对老师的感激、赞美之情。

教学准备教师准备：制作课件，制作谚语书签。

学生准备：搜集名片，制作字卡，观察好朋友的外貌，带一张好朋友的照片。

教学课时2课时。

第1课时课时目标1.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。

2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。

3.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。

4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。

教学过程一、话题交流，学习“识字加油站”1.谈话交流：同学们，你们的爸爸、妈妈或其他亲人都是做什么工作的？2.课件出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”等图片及对应文字。

3.创设情境：在老师的身边，很多亲人都有不同的职业，你愿意帮助老师看一看，他们都是做什么职业的吗？4.学生观察并认读职业名称。

5.认读词语。

(1)自己读一读这些词语，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者看一看对应的图片。

(2)同桌合作，互读词语并纠正字音。

6.指名认读词语，针对读不准的生字，集体商议识记的好方法。

预设：“程”可以用生活识字法，教师组织学生在教室、课本及书包等处，找一找“课程表”，反复认读这个字。

“魔”可以借助形近字对比识记，“魔—摩—磨”。

“建”可以用减一减的方法识记，“健—建”。

“饲”可以借助形声字识字法识记，声旁是“司”，饲养动物需要食物，所以是食字旁。

“养”可以用数笔画的方法识记，课件出示“养”的书写过程，学生书空。

7.学生齐读这些词语，再进行语言交流：你的亲人中有从事这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。

8.拓展活动：学生拿出课前准备的名片，识记交流。

(1)从名片中找到今天学习的生字。

(2)名片中还有哪些不同的职业名称？读一读。

(3)从名片中，你又认识了哪些生字？介绍给同学。

二、借助图片，学习“字词句运用”(一)体会比喻的修辞方法。

1.课件出示春天的田野图。

引导学生观察并交流画面内容。

2.教师在学生自由交流的过程中，相机出示句子。

课件出示田野天上的云葱葱绿绿的雪白雪白的像一片柔软的绿毯好像一群小绵羊3.学生朗读这些句子，并交流自己读句子之后的感受。

4.教师小结：运用比喻的修辞方法来描写景物，会把景物的样子、形态说得更形象。

5.学习表达：大家看，山坡上还有又粗又壮的大树呢！它们像什么？请你来说一说。

6.组织学生再次观察插图，尝试运用比喻的修辞方法说一句话。

(二)结合句子比较多义词。

1.课件出示两组句子，读一读，体会加点词语的意思，说说你的发现。

课件出示第一组：大。

◇这糕要很多很多人才能做成，一定特别．．吗？◇难道它的味道很特别．．第二组：很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

◇一块平平常常的糕，经过．．狐狸太太家，正巧(qiǎo)，狐狸太太走出门。

◇鼹(yǎn)鼠先生经过．．2.集体交流：同样一个词语，在不同的句子中意思一样吗？3.教师小结。

第一组，第一句中的“特别”表示“非常、格外”；第二句中的“特别”表示“与众不同”。

第二组，第一句中的“经过”是“经历”的意思；第二句中的“经过”是“通过某个地方”的意思。

同一个词语在不同的句子中有不同的意思，只有多读句子，才能体会词语的不同意思。

三、对比交流，明确“写话”要求(一)引导交流，明确训练目的。

1.过渡：每个人都有自己的好朋友，他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？快来和大家分享一下吧！2.课件出示三个男孩的图片，请同学们根据老师的描述，猜一猜他们分别是谁。

(1)淘淘的好朋友，剃了光头。

眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。

(2)君君的好朋友，脸圆圆的，笑起来会有两个酒窝，眼睛也会眯成两条小细缝儿。

(3)大宝的好朋友，眉毛很粗，两条眉毛中间还有一个痦子。

3.学生猜测，并交流自己猜测的理由。

4.小结：只有抓住人物的外貌特点来介绍，才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。

(二)观察实践，介绍朋友的外貌。

1.学生回忆或看照片，想一想：自己的好朋友外貌上有什么明显的特点？2.指名交流，如果介绍的人物是大家认识的，可以猜一猜同学介绍的是谁。

如果介绍的人物是大家不认识的，可以把照片展示给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的特点。

3.根据评议时大家提出的意见或建议，再来回忆一下自己的好朋友的外貌，用准确的语言说出他的外貌特点。

4.过渡：好朋友的外貌是我们熟悉的，我们和好朋友之间经常做的事情，也是我们清楚的。

请你想一想，你和好朋友经常一起做什么。

5.学生自由交流，教师适时补充，引导学生把句子说清楚、说完整。

(三)练习写话，落实写话要求。

1.写一写自己的好朋友，写清楚他是谁，长什么样子，你们经常一起做什么。

可以采用书中表格的形式填写内容，也可以将这三个方面连成一段话完整地写下来。

2.学生动笔实践，教师巡视，进行个别指导。

四、展示书写，交流经验1.教师利用投影仪展示学生的写话片段，重点展示书写美观的片段。

2.请同学们观察这几个同学的书写，谈一谈自己的感受。

3.小组展示：你最近有没有自己比较满意的书写作品？展示给小组同伴，听一听他们的想法。

4.经验交流：你是怎样把字写得正确、美观的？预设：(1)我在写字时注意观察字的每一个笔画在田字格中的位置，观察得越仔细，字就写得越漂亮。

(2)我在写字时特别注意了书写姿势，姿势正确，字才会写得更端正。

5.请大家选择一个最喜欢的句子，正确、美观地抄写在田字格中，注意回忆同学总结的经验，并用上这些经验。

6.将书写作品集中展示在黑板上，学生参观、学习。

五、课堂小结，拓展延伸1.这节课你有什么收获？2.将家人最有特点之处写成一句话，要把字写得工整、漂亮。

第2课时课时目标1.能积累关爱他人的谚语。

2.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

教学过程一、交流诵读，积累佳句1.教师将教材“日积月累”中的三句谚语制成书签，送给每个同学。

2.引入交流：瞧，在你们每个人的书桌上都有一枚漂亮的小书签。

读一读老师写在上面的话。

3.学生自主认读，遇到不认识的字读一读上面的音节，努力把每句话读通顺。

4.指名朗读，教师相机将谚语出示在屏幕上：这些谚语蕴含着深刻的道理。

5.齐声诵读。

6.思考并交流：你知道这些谚语是什么意思吗？预设：(1)把玫瑰花送给别人，自己手上也会留下玫瑰花的香气。

也就是说，帮助别人自己也会快乐。

(2)平时愿意帮助别人，自己有急事的时候，别人也会来帮忙。

(3)与其在别人好的时候祝贺他，不如在别人有困难的时候帮助他。

7.集体交流：老师把这些谚语写在书签上，送给大家，是想告诉大家什么道理呢？(我们要懂得关爱他人、帮助他人。

)8.背诵并积累这几句谚语。

9.你还能说出有关“关爱”的谚语吗？二、阅读诗歌，体会情感1.读花名猜特点：同学们，你们见过紫丁香吗？没有见过紫丁香的同学，认真读读它的名字，老师相信你准能猜出它的特点来。

2.(课件出示紫丁香图片)简要介绍：这就是紫丁香，每当春暖花开的时候，丁香树上就开满了一朵朵紫色的小花，那淡淡的花香使许多人陶醉。

3.出示自读要求，组织学生自由朗读诗歌。

(1)自由朗读诗歌，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、生词，多读几遍。

(3)把不理解的词句或问题做上标记。

4.指名分节朗读，提醒学生认真听，注意生字的读音，“踮、倦、困”的读音是难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成diàn。

5.学习第1小节。

(1)指生朗读诗歌第1小节，其他同学边听边思考：从这一小节中你读懂了什么？(2)汇报交流。

预设：①我知道是“我们”把一株紫丁香栽在老师窗前的。

②我知道“我们”是悄悄走进小院的。

(3)轻声齐读第1小节，边读边想象小院是什么样子的。

6.学习诗歌第2～4小节。

(1)自由朗读诗歌第2～4小节，想一想：小朋友们为什么要栽下这株紫丁香呢？把表达小朋友们心愿的句子用“____”画出来，读一读，说一说自己的感受。

(2)组织交流。

句段一：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。

①指生朗读后自由说说自己的感受。

②“夜夜”是什么意思？为什么要让绿色的枝叶，夜夜和老师做伴？(老师工作非常辛苦，每天晚上都要备课和批改作业，非常疲惫，有了绿色枝叶的陪伴，老师就不孤独、寂寞了。

)③多么善解人意的一群小伙伴哪！让学生齐读这句话，要将这份情意、心愿通过朗读表达出来。

“老师，老师”可以读得急切一点。

句段二：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

①指生朗读后自由说说自己的感受。

②“疲倦”是什么意思？你能换一个与它意思相近的词语吗？将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，让学生通过比较朗读，体会到“疲倦”读起来押韵。

③想象：绿叶的沙沙声仿佛是在唱一首怎样的歌？老师听了这首歌会怎样？(在唱一首轻柔的歌。

老师听了后消除了一天的疲倦。

)④这里的开头为什么不连着写两个“老师”呢？你读着读着，又仿佛看到了什么？(夜渐渐深了，小伙伴们不再争先恐后了，怕打扰了老师，所以轻轻地向老师诉说着。

)⑤多棒的一群小朋友啊！谁来轻轻地向老师诉说这份心愿呢？指导朗读。

句段三：老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

①指生朗读后自由说说自己的感受。

②结合自己的经历想一想：老师经常挂牵着“我们”哪些事？(作业会不会做？在食堂里有没有吃饱？天气寒冷时有没有感冒……)每当老师牵挂“我们”的时候，会怎么做？(引导学生结合生活实际展开联想，练习说话，感受老师对学生的牵挂和关爱。