2023年青岛版小学科学三年级下册第二单元第一课时《怎样加快溶解》说课稿附反思含板书
青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》(教案)_1
青岛版三年级下册科学4《怎样加快溶解》（教案）(六三)青岛版小学科学三年级下册第二单元《怎样加快溶解》教学设计【教学目标】1. 知道搅拌、加热、研碎可以加快溶解。
2. 在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3. 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2 个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、勺子等。
每小组准备：同样大小的烧杯4个、冷水、热水、粗盐、细盐、玻璃棒、勺子、实验记录单。
【教学过程】一、导入新课师：老师上了两节课了，嗓子有点疼，想在上课前喝一杯冰糖水(出示冰糖块),怎样才能快速的得到一杯冰糖水呢请同学们大胆交流自己的想法。
教师总结，导入新课。
板书课题。
二、探究新知学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。
先板书上学生的方法。
师：这些方法都是同学们观察生活猜测的方法，那么怎样验证你们的猜想是否正确呢生：需要设计实验方案通过实验来验证。
(这里共三个实验，先引导学生做第一组实验，再放手让学生分组完成第二组和第三组实验)(一)检验搅拌能否加快溶解1.精心设计实验方案。
(1)小组讨论设计实验方案(2)分享实验方案。
组1:我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。
你们同意我们的方案吗大家相互补充。
师：刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同师生共同总结：水温相同，水量相同，盐量相同，盐的颗粒大小相同，并且同时同时放盐，同时观察。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。
2.动手实验，验证搅拌能否加快溶解(1) 全班同学交流做实验的注意事项。
倒热水时要小心，搅拌时不要碰倒杯壁，注意不要碰倒烧杯。
小学科学《加快溶解》面试试讲说课稿试讲稿
小学科学《加快溶解》面试试讲说课稿试讲稿加快溶解——小学科学试讲稿一、导入大家好，我是今天的小学科学试讲老师。
今天我们要一起探讨一下“加快溶解”这个有趣的科学知识。
你们知道什么是溶解吗？在这里简单地给大家科普一下：溶解是一种物质与物质的相互作用，通过物质间的互相碰撞与相互作用，从而让原本的固体变成液体。
那么今天我们就要看看如何通过一些方式来加快这个过程。
二、引入问题我们现在有一些物质，比如盐、糖等，我们要把它们溶解在水里，用手摇的方式能否让它们更快地溶解呢？这就是我们今天要解决的问题。
三、实验过程实验工具：一个适合的容器，盐，水，计时器。
实验步骤：1. 将盐泼在水面上，开始用手摇水杯。
2. 计时器开始计时。
3. 记录下溶解了多长时间后，盐完全溶解在水中。
4. 重复以上实验步骤，改变用勺子搅拌的方式，观察比较水中的盐分别在多长时间内被完全溶解。
实验结果：经过实验，我们发现用勺子搅拌可以更快地让盐溶解在水中，摇晃容器的方式容易让盐粒子聚集在一起，从而不容易溶解。
四、分析实验结果通过这个实验，我们可以看到用勺子搅拌的方式因为能够在水中快速产生涡流，从而能够更快地让盐溶解在水中，这就是因为涡流的产生将盐粒子更均匀地分散开来，十分利于溶解。
而直接摇晃容器的方式由于不能产生强烈的涡流，盐粒子相对比较容易堆积在一起，因此不容易快速溶解。
五、总结在我们的日常生活中，溶解是非常重要的一种现象。
通过这个实验，相信小朋友们已经掌握了一些加快溶解的方法，而这些方法在日常生活中也有很多应用。
例如：如果你想快速让盐巴溶解在煮面条的水中，就可以使用手动搅拌的方式。
同样的道理，如果你想让糖快速溶解在茶水中也同样可以使用这个方法。
六、课堂小结如何加快物质的溶解，通过这个简单而又直观的实验，我们今天学习到了两种方法：手动搅拌和摇晃，同时也了解了其背后的科学道理和应用场景。
在今后的生活中，希望大家能够善用这些简单而又实用的方法，让生活更加美好。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
4、怎样加快溶解(教案)2023-2024学年三年级下册科学青岛版
（4）环保意识：关注实验过程中的环保问题，如减少化学试剂的使用，培养学生的环保意识。
2.教学难点
（1）溶解的特点：学生可能难以理解溶解的均匀性、有限性和可逆性，需要通过实例和实验帮助学生理解。
（2）加快溶解的方法：学生可能对减小溶质颗粒大小、搅拌等方法的作用机理不理解，需要通过实验和讲解帮助学生理解。
2.培养学生的创新思维：引导学生思考如何通过改变条件来加快溶解速度，培养学生的创新思维和发散性思维。
3.培养学生的合作交流能力：在小组合作实验过程中，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的团队协作能力。
4.培养学生的环保意识：引导学生关注实验过程中的环保问题，如减少化学试剂的使用，培养学生的环保意识。
7.学生反馈：学生对课堂表现和教学内容提出反馈，包括对实验操作的建议和对溶解现象的理解。教师认真听取学生的反馈，并根据反馈进行教学调整和改进。
8.教学改进：教师根据学生的表现和反馈，进行教学改进。例如，在实验操作中，教师会更加关注学生的操作细节，并提供更多的指导。在课堂教学中，教师会根据学生的反馈，调整教学内容和方式，以提高教学效果。
5.培养学生的社会责任意识：通过学习溶解的相关知识，使学生认识到生活中溶解现象的普遍性，提高学生的社会责任意识。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶解的概念和特点：理解溶解是物质从固体或液体状态变为均匀混合状态的过程，掌握溶解的特点，如均匀性、有限性和可逆性。
（2）加快溶解的方法：掌握通过增加溶剂、减小溶质颗粒大小、搅拌等方法加快溶解速度。
过程：
讲解溶解的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍溶解的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
小学科学_5.怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
5、怎样加快溶解教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、通过实验，认识搅拌、将物体研碎、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。
2、了解溶解在生活中的应用。
3、了解溶解的两面性。
(二)过程与方法1、经历设计、验证实验的活动过程，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果，并渗透科学的思想和方法。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
2、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点1、探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
2、通过实验知道加快溶解的方法。
三、教学难点1、探究控制变量对比实验的方案设计。
2、学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
四、课时安排1课时五、教学准备烧杯、冰糖若干、玻璃棒、冷水、热水、小锤、加快溶解的实验记录单。
六、教学过程（一）创设情景，提出假设。
1、出示一杯白开水，品尝水的味道。
2、出示冰糖，将两块冰糖投入烧杯液体中，继续品尝味道。
抛出问题：加了两颗糖的水为什么没有变甜？3、教师讲述与演示：今天老师想要快点喝到这杯糖水，谁愿意帮老师想个办法，让冰糖快些溶解，让老师能在最短的时间内喝上冰糖水，同学们有什么办法吗？4、组织学生分组交流讨论方法：估计学生会说出，搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体，能加快溶解。
5、小结：听完学生的讨论后总结说，大家的方法都不错，都可以采用。
要在最短时间内喝上冰糖水，这就是怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容(板书课题)。
（二）操作实验，进行验证1、指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方案。
（1）讲解：要知道刚才说的这些方法是不是可以加快溶解呢？可以通过实验进行验证。
同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证“搅拌”是不是可以加快溶解。
这样实验：在两个杯子中倒入同样多的冷热相同的水，在两杯水中同时各放入一粒大小相同的冰糖，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌。
小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思
《怎样加快溶解》教学设计教学目标：1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、研碎被溶解的物体，可以加快溶解。
2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
教学重、难点：重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
教具、学具准备：分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、盐粒、糖块、研钵。
教学过程：一、导入新课师：首先，老师给大家带来一首好听的歌曲《闪闪的红星》，让我们跟着音乐唱起来吧。
可以边唱边加上动作。
打开视频讲故事师：这首歌曲是电影《闪闪的红星》的主题曲，这部电影中有一位小主人公，瞧，他的名字叫潘冬子，他可是一位小英雄，关于他有一个小故事，同学们想了解一下吗？在抗日战争年代，红军擅长打游击战，因此大多数时间住在山上，老百姓住在山下，有一次，敌人进行封山运动，打算把红军困死在山上，不让红军下山采办军粮，也不让老百姓带粮食上山，没有粮食，红军就挖野菜，啃树皮，可是没有盐，却不行啊，没过多长时间红军战士就浑身浮肿，四肢无力，这位小英雄知道后可急坏了，他决定冒险去送盐，于是他把盐装在竹筒里，准备揣在怀里带上山，可第二天来到山下后才发现，敌人盘查的实在是太严了，突然，他看见附近有一条小河，便匆忙跑过去，把竹筒里装满水，原来他想把盐溶解成盐水带上山，可是面临即将过来盘查的敌人，潘冬子着急了，他想，怎样才能把盐尽快的溶解成盐水呢？同学们，你们想帮帮这位小英雄吗？这节课就让我们一起来探究《怎样加快溶解》。
板书课题。
二、猜想假设师：请同学们结合实际生活经验，开动小脑筋，大胆猜想怎样加快物体的溶解？生：冬天洗衣服用热水泡洗衣粉，师：你是个细心的孩子（板书：用热水）师：还有哪位同学说说你的猜想？生：吃冰糖的时候嚼碎。
怎样加快溶解说课稿
怎样加快溶解说课稿
《怎样加快溶解》说课
一、教材分析
《怎样加快溶解》是小学科学教材四年级上册溶解单元的第2 课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《食盐在水里溶解了》的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探
究活动过程，为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。
但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学研究的方法（即对比实验的方法）。
这为学生在以后的科学课学习甚至将来进行科学研究都将起到重要的作用。
教材分为三部分：哪一块肥皂溶解得快、糖块溶解的时间记录、加快食盐溶解的研究。
教材中第一个活动选取的材料是肥皂，考虑到它溶解得慢，要取成大小相同也是比较麻烦。
第二块内容所需的时间比较长，可能课堂上完成不了，因此我对教材内容进行整合。
第一个活动材料肥皂换成方糖，第二个活动调整到最后。
二、学情分析
(1)知识经验：三年级下学期在《沉和浮》单元中，学生已初步经历了对单个变量进行控制的活动，但是对于“必须对提出的每一种方法分别进行实验和这种实验必须是有参照的对比实验这两点是模糊的”同时，四年级学生已有的。
青岛版小学科学三下第四课说课稿2
三下2.4《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。
本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。
指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
本节教材包括三部分内容：第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。
教科书还呈现了粗盐、细盐、冰糖等材料包，目的是让学生提前准备探究活动需要的材料。
第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。
接着引导学生综合运用前面学习的加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快。
目的是让学生综合运用探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生学以致用的目的。
第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。
目的是通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快溶解方法的认识。
二、说学情学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。
学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。
但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。
三、说教学目标及重难点1科学知识目标：学生知道加快溶解的方法。
2科学探究目标：学生在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
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2023年青岛版小学科学三年级下册第二单元《混合与分离》
第一课时《怎样加快溶解》说课稿
一、说教材
本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第
一课时《怎样加快溶解》。本节课主要旨在引导学生借助已有生活经验，探寻加
快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。
指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。在探究过程
中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识
到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。
本节包括三部分内容：
第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会
用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学
生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。
第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通
过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法
可以加快食盐在水中的溶解。
第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。目的是通过
寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学
生对加快溶解方法的认识。
二、教学目标
1.知道加快溶解的方法。
2.在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己
擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
3.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
4.意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学重难点
【教学重点】：
通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】：
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
四、说学情
学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中
也用到过搅拌的方法。学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，
冲奶粉等都会用筷子搅一搅。但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法
比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需
要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。
五、说教法学法
为让学生提前准备探究活动需要的材料， 引导学生综合运用前面学习的
加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快， 让学生综合运用
探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生
学以致用的目的。
【教学准备】
教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻
璃棒、小锤、秒表等。
为每小组准备：同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、同样大小的冰糖
两块、实验记录单。
六、教学过程
（一）、导入新课
[PPT1出示]学生明确本节课研究的课题。
[PPT 3出示]课件展示用勺子搅拌的情景：妈妈往汤里加食盐，往往会用勺
子搅一搅，为什么这样做呢？
1.请同学们大胆交流自己的想法。
2.教师总结 ，导入新课。
（二）、探究新知
探究问题一：怎样使食盐在水中加快溶解？
1.[PPT 4依次出示]看来，搅拌可能会加快食盐的溶解，那加快食盐的溶解，
还有哪些方法呢？引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出猜测
的理由。
2.精心设计实验方案。
[PPT5出示]学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。怎样验证你
们的猜想是否正确？引导学生集思广益，设计方案。
（1）[PPT 6出示]让各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。
（2）各小组同学和大家分享他们组的实验方案。
我们小组想用搅拌的方法。我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，
把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧
杯中的食盐是否溶解得快。你们同意我们的方案吗？大家相互补充。刚才，我们
在交流时，什么条件相同，什么条件不同？
[PPT 7出示]师生总结。
师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。哪个小组的同学用了不同
的方法？
我们小组想用研成碎末的方法：我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐，
一份用小锤研碎，再把它们同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯
先溶解。
[PPT 8出示]在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同？师生总结。
[PPT 9出示]我们小组想用加热水的方法。我们想在两个同样的烧杯里倒上
同样多的热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两个
烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。师生总结这种方案什么条件不同，什么条
件相同？
师小结：像刚才我们设计的这三种实验方案，都只改变了一个条件，其他条
件不变，我们把这样的实验叫对比实验。
[PPT 10出示]探究技能。
3.动手实验，验证猜想。
（1）[PPT 11出示]全班同学交流做实验的注意事项。
（2）[PPT 12出示]以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实
验记录单。
（3）哪个小组先来汇报你们的实验成果？ [展台展示实验记录单]
（4）[PPT 13出示]全班总结：通过实验得出搅拌、加热、将食盐研碎等方
法可以加快食盐在水中的溶解。
探究问题二：比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快？
1.[PPT 14出示]以小组为单位展开讨论：怎样做，就能让冰糖在水中溶解
得更快。学生可能会想到用其中的一种加快溶解的方法，也可能会想到用两种加
快溶解的方法，还可能会想到综合应用三种加快溶解的方法。及时将自己的方法
记录下来。
2.师生共同制定比赛规则。
3. 计时比赛，以小组为单位展开比赛活动。
4.师生总结比赛情况。让获胜的小组谈成功经验，做的慢的小组谈不足和存
在的问题，教师最后总结。
（三）、拓展活动
找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。
[PPT 15出示]课下，请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例，都采用了
哪些加快溶解的方法，及时做好记录。
七、板书设计
《怎样加快溶解》板书
加热水
搅拌 溶解加快
碾碎
八、教学反思
本堂课根据三年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探
究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学
生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到
了预期的教学效果。