三年级英语下册 Module 6 Unit 1(1)教学反思 外研版
外研版三年级英语下册教学反思
Module 6 Unit 1 What do you do at the weekend?
在本课中，为了有效激发学生学习英语的兴趣，并能体现“学生为主体，教师为主导”的教学
理念，我通过单词卡片、实物辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新词组，新
句型，然后在运用语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生
学有所用，体验到了成功的喜悦。
1. 有趣的新课导入方式创造了一个生动活泼的课堂教学气氛。上课开始采用TPR教学法，做打
篮球、踢足球、打乒乓球的动作，学生说出词组；然后教师发指令，学生不仅要做动作，还要说出
所做动作的词组，真正做到了“眼到、口到、心到、身到”，让学生全身心地参与到活动中来，充
分调动了学生学习的积极性；同事培养学生各种机能的协调发展。给人一种“课伊始，趣亦生”的
感觉。
2. 本课的重点单词是weekend；play；以及句子What do you do at the weekend?及答句。我
主要采用实物和多媒体课件进行教学，首先利用图片复习的方式和多媒体课件引出新单词以及新句
型，然后通过身边的能看到的实物进行加强练习，最后通过创设情景让学生运用所学的知识，培养
学生运用语言和拓展语言的能力和意识。
3. 合作学习，共同进步。
合作交流能培养学生的合作精神，调动学生参与活动的积极性，从而创造一种和谐的生生关系。
例如：在学习了have English上英语课这个词组之后，我就直接放权给学生，让他们在小组内讨论
上语文/数学/科学/音乐/体育/美术用英语应该怎么说，并且让小组长领着反复操练，最后看哪个小
组掌握最好。学生的积极性一下子被调动起来。有的小组采用了一人举书，其余组员抢答的方式。
课堂气氛非常热烈。在学习了句型之后，我让同桌两个合作，一人问，一人拿书作答，学习效果也
非常好。通过合作学习，使英语课堂教学变成了一个交流的课堂，一个语言实践的课堂，为学生提
供了更多的锻炼和表现机会；合作学习，也把教师解放出来，使教师有较多时间辅导学生，有较多
精力关注课堂的每一点变化，从而更加有效地控制课堂节奏。
4. 点面结合，加大密度。
一堂课要想取得较好的教学效果，教师不仅要注意知识传授的准确性，注意大多数学生对知识
的掌握程度，还要注意通过检查，解决在发音或其它细节出现的问题；一堂课要想取得较好的教学
效果，教师在训练时不仅要注意被检查的某一个学生的掌握程度，还要在检查这一个学生的过程中，
吸引更多最好是全部学生的注意力，让更多的学生参与进来。例如：上完词组后，我先让学生自己
练习说5遍，然后又找一排学生起来开火车。在这一排学生一个接一个说时，其余所有学生不停地
跟着重复。这样，这一排有多少个学生，全班学生就跟着练习了多少遍。在做游戏时我也采用了这
种方法，每一个学生问完，其余学生就象山谷回音一样重复一下问句。就这样，通过面上讲，点上
单个纠正；点上说，面上重复；点面结合，加大了这一节课的密度，使学生得到了最充分的锻炼。
在本课教学中，我以学生为主体，注意情感策略的培养，为他们提供了生动的语言实践机会，
使学生在自然交际中“习得”语言，达到了预期的教学目标。
三年级英语Unit1教学反思
PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时教学反思进入三年级了，这是学生真正意义上进入英语的学习航程。
本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。
另外以介绍“嗨!”与“Hi.”、“哈喽!”与“Hello.”等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的汉语有部分就是英语音译过来的。
“打招呼”作为正式教学的第一步，我以本学期有新任教的教师的身份，用“Hello”,举手向同学们打招呼，让同学们快乐地融入英语课堂中来，我鼓励学生用“Hello!”“Hi!”相互问候，这是最简单的用语，不至于打击学生的信心。
接着是鼓励学生用“I’m...”进行自我介绍，链环操作。
紧接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生介绍“Mike”、“Wu Yifan”、“Sarah、“John”、“Liuxin”,引导学生用“Hi / Hello.”与新朋友打招呼。
当学生熟悉打招呼和自我介绍之后，我又让学生把其连起来，进行开火车开口训练，这样，给每一位同学机会，让其感觉不管自己是语文差还是数学差，英语不能差矣。
在教授A部分时要确保每一位学生敢说，不要过分在乎学生的发音等，只要敢说都要表扬。
在这节课中，我注意到了运用自己的肢体语言，丰富的表情，感染学生，课堂气氛相当活跃，这与三年前刚上岗时，俨然有明显的区别。
第一次的教学虽然还算顺利，但是还是存在一个很问题。
课堂上，就简单一句“Hello ,I’m….”，就发现个别学生没有心思重复练习，然后就表现为练习的时候不集中，羞于开口。
庆幸的是，每个孩子都在努力地读，因此我觉得必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，，又不感到乏味。
同时还要树立学生的自信心，这是不折不扣的，必须遵循的。
英语三年级下新外研版Module6Unit1教案3
I sleep in the morning. What about you?
Ss: I sleep too.
III.Do exercises: 1) What do you do at the weekend? I…..
教学后记：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2)What do you have at school? I have…and…
Show the Ss some books .For example“Maths”“Chinese”“Science”.Show the Ss some pictures“football”“sleep”“swimming
IV.Homework.
1.What do you do at……o’clock in the morning?
2.What do you have at school?
板书设计：
What do you do at the weekend?
What do you have at school?
课时评测设计：
Ss: I like swimming.
T: You are great.
T: And what do you have at school? You can say: I have…
Ss: I have English and Chinese.
T: Do you like maths?
Ss: Yes, I do. / (No, I don’t.)
Do you like playing football?
Ss: Yes, I do.
【人教pep版】三年级下册英语教学反思：Unit1单元教学反思(1)
Unit 1 Welcome back to school! 教课反省因为这是新学期的第一单元，因此在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以认识学生对上学期这一要点内容掌握状况。
经过检查，发现有少量学生出现了忘记，因此在讲堂上的单词教课中更为着重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种浸透、指导。
联合上学期单词教课一向这样，学生在讲堂反响显得比较驾轻就熟。
此外，本单元有几个复合词，教课中存心识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩大了学生的单词量。
单词教课除了率领学生拼读、书空，还加入了起落调的朗诵训练，目的是为一般疑问句的朗诵作有效的铺垫。
不过在指引学生在单词最后一个元音上涨调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别指导，发现有些词学生忘记过快，如storybook, toy train 等，说明自己在教课时间上的分派上尚不够科学。
句型教课中发现学生对于What 与 What’s划分不认真，经常将What 读成 What’s，这在此后的教课中要多加重申、指导。
现对第四单元中出现的问题进行以下剖析：1．本单元教课中，忽略了向学生教授单词的拼读技巧和发音规律。
2．对于单词句子的演练。
应当采纳多种多样的形式进行演练，力争扎实。
不可以忽略个别演练，要实时进行纠音。
在句子跟读演练中，要 one by one,以更好得进行纠正。
3．尽量采纳直观教课法。
单词教课时，直接体现图片，更为直观。
4．评论要贯串整堂课的教课中。
评论体制要尽量和本课的内容相联系。
在本节课结束了要实时宣布结果。
外研版八(上)Module 6 Unit1教学反思
Module 6 A famous storyUnit 1 She was sitting by the river.教学反思我这节课所讲的新授课是外研社八年级Module 6 Unit 1。
本模块是以童话故事——爱丽丝漫游奇境为主题，通过对故事内容的叙述，介绍过去进行时的结构和用法，使学生在了解故事的同时掌握过去进行时的表达方式。
而Unit1的重点内容就是了解故事的同时掌握过去进行时的构成及用法。
因此，我把本节课的教学目标制定为能听懂、读懂关于过去进行时的小故事，从中总结过去进行时的构成及用法，并用过去进行时简单地讨论所做的事。
下面是我对这节课的一些反思：1、一是我所授课的是一个陌生的班级，面对的也是陌生的学生，为了拉近与学生的距离，让学生轻松愉快的参与教学，因此在上课时，我先通过自我介绍与学生认识，然后很随意地与学生打招呼，学生也很自然地回应了我，一下子消除了顾虑，为后面宽松愉悦的学习氛围打下了基础。
2、二是要导入新语法过去进行时，学生因为已经学过了现在进行时，因而通过对现在进行时的问答“What am I doing?”“You’re teaching.”过渡到过去进行时“What was I doing at this time yesterday?”(出示一张我读书的照片)，使学生认识简单化，使学习变得轻松。
学生在我的帮助下答出“You were reading.”。
接着呈现一些生动形象的图片提出问题让学生进行对话练习，巩固过去进行时，并且锻炼学生的口语表达能力。
3、优化教学过程，改进教学方法。
在教学过程中，我并没有按照以往的教学方式让学生先读，然后逐词逐句的去翻译理解句子。
而是让学生听、跟读、与同伴互换角色读、全体分角色朗读等方式，让学生在读中理解，因为对话中的语法过去进行时学生已掌握，所以理解起来很容易。
我通过让学生选择填空、填表（Activity 3）、用过去进行时填空（文中对话的改写）等练习活动来检查学生对课文的理解情况，效果还是很好的。
译林版三年级下册英语Unit 6单元教学反思(分课时)
译林版三年级下册英语Unit 6 How many ?单元教学反思PEP教材三年级下册第六单元话题How many，本课的教学重点是学习五个单词，eleven ,twelve, thirteen, fourteen, fifteen,以及理解运用句型How many、、、can you see?单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Ten little candles dance活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。
首先，让学生用数数形式学习，学生兴致高昂；然后通过礼物，使学生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过游戏形式导出新单词，激发了学生的好奇心。
最后利用“我说你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、尊重全体，自主发挥我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动Let’s play 。
三年级的英语下册的Module9Unit1(1)教学反思外研版
三年级的英语下册的Module9Unit1(1)教学反思外研版外研版三年级英语下册教课反省Module 9 Unit 1 I’ve got a new book.这是新标准小学英语第二册module9 unit1 的内容，本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：I ’ve got a new book. Have you got a book? 一定回答：Yes, I have. 否认回答：No, I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./ No, he hasn’t. 这一单元中，学生将要学习的单词句型许多，一节课学完全部内容明显不可以，孩子学不会，便可能对英语学习失掉信心。
我这样来办理：动物和运动两个单词我看作语境词简单教过，不作为要点，把has got 的用法放到了下一节课来学习，要点演练I ’ve got a new book. 和Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t. 语句，这样的设计是从学生的实质出发，要点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。
上完本节课后我有以下几点感觉：（1）经过讲话形式和 chant ，使学生进入学习角色，为学生创建了一个真切的情形，做到语用真切。
（2）本课的难点是用“ have got ”进行描绘和自如问答。
考虑到本课的单词和语言许多，怎样降低难度，抓住要点呢？词汇教课我能运用实物、图片、动作等直观法教课单词。
教读时，配上相应的动作或表情，采纳浑身反响法，让学生动起来，融入动脑、动口、着手的英语学习中。
以后，还设计了游戏，用于稳固单词。
能环绕教课重难点演练句型，在教授句型“I ’ve got ”时，我指引学生用身旁的物件造句，拓展了学生的思想能力。
同时，学习“Have you got ？” 这个句型时，我利用多媒体课件显示的物件进行Let ’s guessing 这个活动练习新句型，开火车练习句型I ’ve got a . Have you got a ?（3）这节课中我还着重学生实质运用语言能力的培育，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们可以将所学知识运用在实质生活中，达到“学致使用”的成效。
外研社(三起)小学英语六年级下册module 1 unit1 教学反思
I want a hot dog,please教学反思反思一：为了创设一个很好的情景，提高孩子们的积极性，我采用了图片复习一些学过的食物的单词，引出新单词hamburger、cola进行导入。
整个活动的环节趣味简单，深得学生喜爱，同时我通过各种各样的任务和多样的游戏来吸引孩子们的注意力，由于整个过程我采用小组合作的方式在进行，所以学生也非常的积极，让孩子们在玩中学，学中玩。
从单词到句型的过渡也是十分自然的，由于前面的句型和单词操练到位，因此，后面的课文环节，孩子们大多数能够使用者2个句型进行对话，完成了这篇课文的教学目的。
但是美中不足的是，由于时间的关系，学生上台表演这个环节，只展示了一个小组。
由于整堂课时间没有控制好，没有全部兼顾到所有的学生，成为了我这堂课最大的遗憾。
如果让我重新上这节课，我会在操练句型对话的环节上多下功夫，兼顾到全班的学生。
反思二：1、本单元重点练说的句型是“I want ...，please.”学生能够较容易的介入。
本句型在练习过程中学生容易与以前学过的句型“want to”产生混淆教师在此过程中清晰的讲解。
2、一定要创设真实的语言环境让学生学过的句型进行表演，这样会激发学生极大的兴趣。
例如本单元我在教学环节设计上就采用了布置“快餐店”让学生扮演服务员和顾客进行操练，学生在此操练中产生了浓厚的兴趣并对所学句型以及词汇进行了掌握和复习。
3、学生对所学知识以及词汇往往感到枯燥乏味缺乏生动，因此教师教学过程要注意教学环节的设计，教学方法要灵活多变，丰富多彩，并且要有大量知识的输入，不要教给学生死知识。
反思三：本单元主要学习在快餐店点餐。
本课的故事是在的Daming和他在的堂兄Simon跟随Simon’s dad 去一家快餐店点餐，就餐的经过。
1、需要学生掌握如何在快餐店点餐：“What do you want？ I want a hot dog，please．”2、如何询问价钱“How much is it? It’s thirteen dollars and twenty-five cents.”鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。
小学英语_Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 6 Unit 2She visited the Tianchi Lake.一、教学目标1、知识目标：能听懂、会说、会用单词east, rode，best，north, rest, have a rest；能听、说、理解句子“She rode a horse. She visited the Tianchi Lake.等这类语句。
2、能力目标：能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；能正确运用动词过去式简单地描述，并写下自己或他人的一次旅游经历。
3.情感目标：通过学习激发孩子们走出去看看，开阔视野的欲望。
二、学情分析该单元内容主要涉及学生对过去事情的表达，描述城市所处位置。
对于Where提问学生也有了一定的基础。
三、学习重、难点Aim 1、2四、教法与学法情景教学法，任务教学法，小组合作教学法五、学习准备图片，多媒体课件，单词卡片，点读笔六、教学过程Hello,boys and girls. I’m Peter.Today I take beautiful bookmarks for you. If you did a good job，you can get them. So come on and try your best! Ok? Let’s begin our class!Step1 Warming- up1.Greeting.2.Free talk.Just now the song we listened is about travel.Do you like travel? Our friend Lingling likes travel too. But now she is playing a game with Amy.What do they do ?Let’s have a look!（设计意图：这首歌曲是有关旅行的，既能调动课堂气氛，又能为下一步的学习做好铺垫。
三年级英语下册 Module 10 Unit 1(1)教学反思 外研版
外研版三年级英语下册教学反思Module 10 Unit 1 It's on your desk本节课的教学内容是《新标准英语》三年起点第二册第十模块第一单元的第一课时。
本课要掌握的主要知识点是“It’s on the desk . / It’s in the box. / It’s under the chair.和It’s in the bedroom. 这几个句型。
并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这几个句型。
这节课我采用倒叙的教学手法来展开教学。
我的设计意图是通过前面几个环节的学习，使学生更深刻的掌握课文内容，掌握重点。
首先，通过导课让学生明白本节课的重点是学习方位、位置。
通过单词“present” 在不同地方的摆放引出这节课的单词，短语和句子，引导学生通过读，练习，练完奖励等方法掌握单词，短语和句子。
然后，在掌握单词，短语和句子的基础上我设置了学生表演，送祝福等环节。
最后通过播放Flash的课件来学习课文，接着看图片做练习，将本课的重点难点得以升华，将课堂效果推向高潮。
这节课总体来看，教师教学氛围营造的较好，导课很自然，学生的故事表演比较真实，新颖。
学生们能够按照老师课前设定的教学环节完成即定的教学目标。
课堂上同学们参与活动积极性很高，能够在我为他们营造的教学情境中熟练的运用语言。
下面我就这一课的不足进行以下反思：一、在最后的环节中，我事先计划了一个互动练习，但我看时间不够就很自然的去掉了这个练习，不过时间刚好，结果这样就使得我的课堂练习有点少了。
二、由于不了解学生的学习程度，怕学生由于不会说或者说不好而影响教学效果，在最后的练习中应该放开手让学生做进一步的练习，通过由易到难的方法说出本节课的重点内容比如：看图片说 on/ on the hat/ It’s on the ha t. 我觉得应放手让学生说，当时没有及时做好调整工作，没有很好地将课堂重点推向高潮，达到更好的效果。
2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 6 What’s for breakfast(1)教学反思
2019-2020年三年级英语下册 Unit 1 Lesson 6 What’s forbreakfast(1)教学反思这一课的单词内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。
这也是我这一节课所要重点体现的一点。
我通过让学生亲身体验的方法，what’s for your breakfast? 让学生亲身体验，并做到让学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
教学单词的时候，我采用了一小组同学来共同朗读一个单词的形式。
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，但是小学生自控能力比较差，特别容易激动。
似乎没有达到预想的效果，还影响了课堂教学效果。
我们可以在以后上课时引入竞争机制，能激发学生的有意注意。
课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。
还可以穿插一些单词合作拼写竞赛，由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都要认真听讲才行，否则竞赛时，出错的一个学生就会受到同组学生的排斥和不满。
所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。
我们知道小学生所学的英语材料一般都是比较简短、形式比较单一。
这就要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
在这节课中，我尽量给学生创造一些模拟的语言环境，让他们在这样一些接近真实的语言情景中学习，学生在这些情景中，都能主动尝试着用英语表达自己的意愿，达到操练句型的目的。
对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用单复数就有一定难度。
总的来看这节课上下来，觉得学生掌握的还不是很好，还有很多方面需要改进，单词和句型有待进一步操练。
附送：2019-2020年三年级英语下册Unit 1 Lesson 6 What’s for breakfast？教案冀教版本课的主要要求学生掌握关于食物的一些单词(bread、eggs、rice、cakes、apples、 ice cream), 语言点为What’s for breakfast? I like___. I don’t like___. 这一句型，课文中出现的这一句型，要求学生要了解和掌握这一句型，以及能够很好的运用这一句型。