最新部编版语文九年级上册教学反思(全册)

《沁园春·雪》教学反思

一、对教学设计的反思

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。

3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。

二、对学生课堂活动的反思

1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

三、与新课标的距离有多远

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。

学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说，我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。

《我爱这土地》教学反思

在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。

课堂上，学习方法的指导十分必要。学习这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。根据以上方法学习诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

《乡愁》教学反思

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读──品味──发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。

高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课上我加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感。《乡愁》就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生的朗读。通过朗读引导学生体会诗歌的音乐美。学生第一次接触新诗，教师的配乐范读使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏，对学生的朗读起到了较强的指导作用。一是可以使学生增加读诗的兴趣，另外还可以依据一定的标准对他人的朗读情况进行点评。在这里，有感情地朗读始终是放在首位的，事实上，我们在学习诗歌时，都是在诵读中逐渐体会作者要表达的情感。

《敬业与乐业》教学反思

在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际，我及时的引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清现在应该如何去做，如何把握自己的青春年华，有很深的实际教育意义。我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发学生积极动脑思考的兴趣，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大的理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们如果不扎实作好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题。激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力。在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚的说理有力，还有同学联系自身实际，从而加强了本文的实际教育意义。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学反思

在这个主要的课堂教学环节里，我把“品读”作为教学的重点，引导学生将“读”与“品”紧密结合，用读启发品，用品指导读。雨果的这封信赞美圆明园与谴责英法联军两大部分思路清晰，文风反差鲜明，这些在阅读中学生并不难认识和体会到，但对文本的理解赏析仅仅到此为止是显然不够的，所以，我必须设计一种能带动学生自主品味、细致探究的有效形式，让他不只为“赞美”和“谴责”二词限制，能阅读得更有个性，能完成一种思维的渐进过程，而朗读和品评的形式恰恰可以大范围地调动学生的参与，使其从语感的角度体味赞美圆明园的语句，讽刺侵略者的反语，在读中感知文章语言与思想，在品中激起情感的波澜，与作品中充溢的思想情感产生共鸣和碰撞。

可惜，任何一种教学形式在实践中都会有它的不足，再精心的设计也难免会有实施上的遗漏。这堂以“品读”为主的课上，本着“以学为主”的思想，我只重点关注和解决学生提及和发现的问题，有些对于文意理解起着重要作用和深化作用的语句在品读时便没有涉及到，尽管在之后那个深化认识的板块中我又刻意地补充了一些，然而这种给予的痕迹过于明显，既不自然，也割裂了文本的整体感。

朗读品味是一种常用的有效的语文教学和学习方式，很可惜这个实录只能展现过程，没有音效，无法将课堂上学生从大胆尝试到极为精彩的朗读效果表现出来。另外，既然是以读为主，课堂的预设性也就大大减弱了，你无法准确预知学生朗读的表现和对朗读的评价，那么，如何以读、品促进理解也就需要老师预先有极为充分的考虑和准备，这个预先设计也就注定会是一种开放性的、多维度的方案。

《岳阳楼记》教学反思

《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。

《醉翁亭记》教学反思课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

《湖心亭看雪》教学反思

多年以来，我们的语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，没有学生的说，更没有学生的思。学生终于没有学会读书，只是死记硬背一些东西，算为所得。宋朝教育家张载说：“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”他们讲的都是读书要提出问题。叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来。”语文教学的目的就是要把学生培养成“善于读书的人”，但是可惜，他们没有提出问题的机会，甚至没有思考的时间，只能竖起耳朵听。甚是可悲！

今天之所以想到了这个问题，完全来自于教学的实践中。今天我们讲了《湖心亭看雪》，这节课我们一起准备的非常充分，一个课时预计可以结束。上课了，按板按眼儿的往下进行，先是介绍了作者张岱，接着了解了本文的写作背景，把文章里面的疑难字解决掉，读了两遍课文之后，立刻有几位学生举手有问题要问。我示意他们发言，原来几位学生看出了一个共同的问题：文章开头说“余独往湖心亭看雪”，中间却又说“舟中人两三粒”，结尾还说“舟子喃喃曰”，究竟是几个人去看雪了，作者是不是自相矛盾了？其他同学也都立刻对这个问题感兴趣起来。本来，我安排的是疏通文意，掌握好本课的文言实词，了解白描的写作手法，最后体会作者的思想感情，但是现在不行了，学生的兴趣来了，按下不说的话一是影（响学生的听课情绪，二是再讲作者的思想感情不会有现在这样好的时机了。于是我终于改变了我原本设计好的教学思路。我请学生们一起议论议论，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后请说说自己的见解。大多数学生认为作者并非是自相矛盾，而是另有意图，但是究竟为什么却说不清楚。

接着我引导学生从文章中找答案，看看作者是在什么时间，什么情况下去往湖心亭看雪的。通过理解文章大意，学生们发现是在大雪封湖三日之后，人鸟声俱绝的情况下，晚上八点去的。为什么晚上去？一是怕碰上别人，二是怕被别人碰上。到了亭上之后，又与巧遇的人痛饮三大杯，高兴的回去了。这就很好理解了，作者为什么在明明有人同去的情况下说是自己独往呢？学生们很快就能说的八九不离十了，有的说作者没把同去的人放在心上，有的说同去的人不是作者的知己，……，我一再鼓励学生，近了，近了，真理即将大白于天下，学生的积极性就越是高涨，非想说出真理的那个人是自己。终于有个学生说出来了：是作者主观上不想与芸芸众生为伍，同去的人虽在，却犹如不在，正是表现的文人的孤高自傲！

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部编版语文九年级下每课教学反思(含目录)

部编版语文九年级下每课教学反思

第一单元第四单元

1 祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷 13 短文两篇

2 *梅岭三章/陈毅谈读书/弗朗西斯·培根

3 *短诗五首不求甚解/马南邨

月夜/沈尹默 14 山水画的意境/李可染

萧红墓畔口占/戴望舒 15 *无言之美/朱光潜

断章/卞之琳 16 *驱遣我们的想象/叶圣陶

风雨吟/芦荻写作修改润色

统一/聂鲁达口语交际辩论

4 海燕/高尔基单元综合与测试

写作学习扩写第五单元活动·探究

单元综合与测试 17 屈原（节选）/郭沫若

第二单元 18 天下第一楼（节选）/何冀平

5 孔乙己/鲁迅 19 枣儿/孙鸿

6 变色龙/契诃夫任务二准备与排练

7 *溜索/阿城任务三演出与评议

8 *蒲柳人家（节选）/刘绍棠单元综合与测试

写作审题立意第六单元

综合性学习岁月如歌——我们的初中生活 20 曹刿论战/《左传》

单元综合与测试 21 *邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

第三单元 22*陈涉世家/司马迁

9 鱼我所欲也/《孟子》 23 出师表/诸葛亮

10 *唐雎不辱使命/《战国策》 24 诗词曲五首

11 送东阳马生序/宋濂十五从军征

12 词四首白雪歌送武判官归京/岑参

渔家傲·秋思/范仲淹南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾

江城子·密州出猎/苏轼过零丁洋/文天祥

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾山坡羊·潼关怀古/张养浩

满江红（小住京华）/秋瑾写作有创意地表达

写作布局谋篇名著导读《简·爱》：外国小说的阅读

名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读课外古诗词诵读

课外古诗词诵读南安军/文天祥

单元综合与测试别云间/夏完淳

山坡羊·骊山怀古/张养浩

朝天子·咏喇叭/王磐

单元综合与测试第一单元

1 祖国啊，我亲爱的祖国/舒婷

感谢新课改能将这位文革后新生代诗人的代表诗作吸纳进语文课本。但是怎样在语文课上教好这首诗，怎么通过一两个主问题的设置引导学生全面、深入地悟读这首诗，怎样让学生有层次地朗读诗歌，从而读出诗的美感，读出自己的独特感悟，读出对诗歌的喜爱，成了我近日脑中不停思索又找不到突破口的问题。

(人教部编版)九年级语文上册(全册)精品配套教案全汇总

（人教部编版）九年级语文上册（全册）精品配套教案汇总

1.沁园春雪教案

教学目标

一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶

二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

教学重点

一、培养学生比较阅读的能力。

二、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

教学课时两课时

教学步骤

第一课时

一．导入新课：

北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。

二．教学新课

（一）明确教学目标及重点：

1．正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞

折腰红装素裹风骚

（二）整体感知

1．范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2．齐读一遍。

3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

（三）重点学习与训练

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2．逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

(人教部编版)九年级语文上册(全册)课时配套练习汇总

（人教部编版）九年级语文上册（全册）课

时配套练习汇总

1 沁园春·雪

知能演练活用夯基达标 1.下列加点字的注音全都正确的一项是( ) A.略输．(shū) 妖娆．(ráo)

稍逊．(xùn) 成吉思汗．(hàn)

B.滔．滔(tāo) 折．腰(zé)

沁．园春(qìn) 一代天骄．(jiāo)

C.分．外(fèn) 惟．余(wéi)

风骚．(sāo) 红装素．裹(sù)

D.今朝．(zhāo) 莽．莽(máng)

原驰．(chí) 俱往矣．(yǐ)

2.作者描绘雪景,未使用一个“白”字,而词中多处扣住“白”来写,如“山舞银蛇”中的

“银”就有“白色”的意思。请你再举两个这样的例子。

3.根据提示填空。 (1)毛泽东的《沁园春·雪》中,运用比喻和对偶的修辞手法描写北国雪景的句子

是:“ , 。”

(2)毛泽东在《沁园春·雪》中以

“ , , ”抒发了其作为革命领袖坚定

的自信和伟大的抱负。 4.下列词句朗读节奏划分不正确的一项是( )

A.望/长城/内外 B.数/风流/人物

C.须/晴日 D.引无数/英雄竞/折腰课内品读阅读下面这首词,完成第5~8题。沁园春·雪

毛泽东

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,

原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄

竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

1936年2月

5.词的开头总写祖国北方冬天雪景的三句,在词中的作用是什么?

6.词中“望”和“惜”领起的句子分别是什么?

7.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这两句在词中起什么作用?

8.本词主要表达了诗人怎样的思想感情?

课外拓展类文阅读阅读下面这首词,完成第9~10题。

卜算子·咏梅

毛泽东

读陆游咏梅词,反其意而用之。

风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

九年级语文上册-5《你是人间的四月天》说课稿(部编版)

九年级语文上册-5《你是人间的四月天》说课稿（部编版）

一、说教材

《你是人间的四月天》是人教版语文教材九年级上册优美的现代诗，本课为自读课文。是民国时期诗人林徽因的经典诗作，与其他几首诗相比，作品将内容与形式、将中国诗歌传统中的音乐感、绘画感与诗歌对韵律的追求完美地结合起来。这首诗语言浅显易懂，结构上具有形式美和音乐美的统一。在这“人间的四月天”里，既有微风在融融春光里飞舞，也有繁星在悠悠夜空中闪烁，既有细雨洒落花瓣，也有春燕温柔呢喃。那鹅黄柔嫩的草，那嫩绿的新鲜的芽，那洁白的明净的莲，读来让我们倍感欣喜。诗中女性的细腻与驾驭语言的高超技巧使得林徽因在诗歌的语言形式上也独具风格。

二、说教学目标

1.理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。

2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

3.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：1.自主朗读欣赏，读准字音、节奏，把握感情基调，感受诗歌的音乐美、建筑美;2.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法。

教学难点：1.体会诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清新的、富有诗意的意象，揣摩重点语句，初步领会诗歌特有的绘画美和内在美感，学习新诗的鉴赏方法;2.感悟诗歌蕴藏的诗意，学会感受生活的美好，追逐诗意人生，并尝试创作。

四、说学情

九年级的学生在七年级上下册已经学习过中外现代诗，如《天上的街市》《假如生活欺骗了你》等，再加上对本单元前几课的学习，已具备了一定的朗读、欣赏现代诗的基础。基于此，本课的学习以学生自主欣赏为主，以活动的方式展开，在教学方法上选择了批注法、合作探究法等。再加上学生刚进入九年级，学业繁重，压力倍增的学情，所以本课的落脚点放在了引导学生去发现生活重压下的诗和远方，在感受诗歌语言和情感之美后引发学生的共鸣，并尝试创作，去抒写自己生活中的爱与温暖，提升对诗与生活的感悟。

部编版九年级历史(上)全册复习教学设计(含教学反思)

部编版九年级历史（上）全册复习教学设计（含教学反思）

一. 教材分析

部编版九年级历史（上）全册复习，主要涵盖了我国从远古时代到战国时期的历史内容。教材以时间为线索，介绍了远古时代的传说与文明起源，夏商西周的更迭，春秋战国时期的变革。复习教学设计需要帮助学生梳理各个时期的重要历史事件，理解历史发展的脉络，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析

九年级的学生已经有一定的历史知识基础，但不同学生的掌握程度有所差异。在复习过程中，需要关注基础薄弱的学生，帮助他们巩固知识点，同时激发所有学生的学习兴趣，提高他们对历史学科的认同感。

三. 教学目标

1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握九年级历史（上）全册的重要历史事件，了解历史发展的脉络，提高历史知识水平。

2. 过程与方法：培养学生的历史思维能力，学会分析历史事件，理解历史发展的规律。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的民族自豪感，使他们认识到历史的重要性。

四. 教学重难点

1. 教学重点：各个时期的重要历史事件，历史发展的脉络。

2. 教学难点：历史事件的分析，历史发展的规律。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，提高他们的学习兴趣。

2. 案例教学法：选取具有代表性的历史事件进行分析，引导学生理解历史发展的规律。

3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教师准备：梳理各个时期的重要历史事件，准备相关的历史案例。

2. 学生准备：预习教材，了解历史知识点。七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问方式检查学生的预习情况，引导学生回顾历史知识点。

2. 呈现（10分钟）

教师运用多媒体课件，呈现各个时期的重要历史事件，为学生提供一个直观的历史发展脉络。

3. 操练（10分钟）

教师选取具有代表性的历史事件，进行分析讲解，引导学生理解历史发展的规律。同时，学生进行笔记整理。

部编九年级上册语文全册中心思想(主旨)归纳

部编九年级上册语文全册中心思想（主旨）归纳

1 沁园春•雪

作者是毛泽东。这首词以宏伟的气魄、生花的妙笔描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵观历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了词人的伟大抱负和坚定信念。

2 我爱这土地

作者是艾青。诗人假设自己是一只鸟,以象征的手法,通过鸟儿对土地的歌唱, 表达自己对于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情,以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。

3 乡愁

作者是余光中。诗人借邮票、船票、坟墓和海峡这些具体的事物，把抽象的乡愁具体化，表达了诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

4 你是人间的四月天 —— 一句爱的赞颂

作者是林薇因。这首诗歌咏“四月天”的种种美好，意象美丽，意境朦胧又温馨，抒发了诗人心中的爱、暖和希望。

5 我看

作者是穆旦。这首诗描写了“我”眼中的大自然的美好温馨的画面,抒发了诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄的表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。 6 敬业与乐业

作者是梁启超。这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了“敬业与乐业” 的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大

家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活。

7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

作者是雨果。作者通过致巴特勒上尉的信，愤怒地谴责了英法联军的强盗行径，揭露了英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了作者对中国人民的同情和敬重。

8* 论教养

作者是利哈乔夫。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义:希望我们做一个有教养的人。

9* 精神的三间小屋

作者是毕淑敏。这是一篇融议论、描写、抒情于一体的说理性散文。作者以三间小屋为载体，表达了作者对个体精神生活的关注。

10 岳阳楼记

作者是范仲淹。通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。也借以劝勉滕子京。

【最新教案+反思】部编版九年级语文上册第二单元8论教养教案有反思

8.论教养

教学

目标知识与技能通读课文，理解课文内容，明确作者观点。

过程与方法学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

情感、态度

与价值观联系自己的人生，思考教养的真谛，做一个有教养的人。

学习

重点理清文章的层次，明确作者的观点。

学习

难点赏析本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

学法

指导自主学习法；合作交流法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

新

课

导

入一个有教养的人, 总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

作者简介：利哈乔夫（1906－1999）是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪苏联的知识象征。

二、字词积累

1.读准字音。

涵．养（hán）恪．守（è）汲．取（jí）箴．言（hēn）

尴尬．．（gān gà）雷霆．（tíng）彬．彬有礼（bīn）

矫．揉造作（jiǎo）扭捏．．作态（niǔ niē）

理解词语。

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计

教学目标：

1. 掌握九年级语文上册教材内容，包括课文、题等。

2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。

教学方式：

1. 多样化的教学方法，包括小组讨论、课堂互动、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣。

2. 结合实际生活和学生的实际情况，引入案例分析和问题解决，提高学生的研究动力。

3. 使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，增强教学效果。

教学内容：

1. 课文研究：通过精读和泛读的方式，引导学生深入理解课文内容，包括文字表达、情感描写、人物塑造等方面。

2. 题练：设计不同类型的题，涵盖课文的语法、词汇、理解等方面，以巩固学生的知识点。 3. 写作训练：提供多种写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。

教学评估：

1. 通过课堂测试、作业评分等形式，对学生的研究情况进行评估，及时发现问题并进行针对性辅导。

2. 利用学生的互评和自评，促进学生之间的合作研究和互相帮助，提高研究效果。

3. 结合学生的平时表现、课堂参与等因素，进行全面评估，制定个性化的研究计划。

教学资源：

1. 教材：使用新部编版九年级语文上册教材，对教材内容进行全面解读和讲解。

2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学，提高教学效果。

3. 辅助教具：准备相关的辅助教具，如图片、实物等，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

以上是新部编版九年级语文上册(全册)精编教案教学设计的大致框架，根据实际情况可以对具体的教学内容和方法进行适当调整和补充。通过科学合理的教学设计，可以提高学生的语文素养和综合能力，促进他们全面发展。

2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)

1.沁园春·雪

教学目标知识与技能了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。

学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

过程与方法体会诗词语言的凝练、准确，体会 “诗化”形象的丰富内涵，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

情感、态度

与价值观领略祖国山河的壮美，感受伟人豪迈的气概，激励自己为祖国富强而奋斗。

学习

重点

体会诗词语言的凝练、准确，领会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。

学习

难点

学会借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。

学法

指导

朗读法；合作交流法；自主学习法。

教学过程

教学环节教学内容

环节一

新

课

导

入同学们，雪是大自然的精灵。古往今来，文人墨客为它写下无数动人的篇章，你知道哪些写雪的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）而开国领袖毛泽东又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢？今天，我们共同欣赏《沁园春·雪》。

一、助学资讯 2019-2020学年部编人教版九年级语文上册全册教案(含教学反思)

环节二

自

主

学

习

1.文体知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，成为诗的别体，故又称“诗余”。

2.作者简介：毛泽东（1893－1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。

3.背景介绍：1936年2月，在陕西的清涧县，毛泽东正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。在一场大雪后，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野，触景生情，写下了这首词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。

环节二

自

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