人音版三年级音乐上册《赛马》教学设计
- 1 - 《赛马》教学设计
教学目标
1、学生能认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色及其演奏特点。
2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
3、能用各种丰富的音乐手段表现乐曲。
学情分析
1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、《赛马》，黄海怀创作与1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首 - 2 - 不朽的二胡名曲。
3重点难点
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
教学过程
一、配乐导入，创设学习情境。
1、师：同学们，你们知道内蒙古吗？那里给你留下最深的印象是什么？（有大草原），今天老师就邀请大家到内蒙古大草原上去看一看。 【课件演示1：草原风情，音乐：《美丽的草原我的家》】
2、师：你们看到了什么？听到了什么？（美丽的蒙古草原、牛、羊，马……） 3、师：谁来模仿一下马蹄的声音？（模仿动物的声音。马蹄声可以用敲击，跺脚、响舌等多种方式表示。）
师：你们模仿的真不错，听，有一匹小马向我们走来了。（教师敲击双响筒模仿马蹄）像马蹄的声音吗？【课件：节奏谱】一听节奏 节奏练习。2／4 X 0 ︱ X O ︱ X
O ︱ X O ︱ X
X ︱ X X ︱XX XX ︱ XX XX︱ 师：听，这是小马在干嘛？（教师敲击慢速四拍，学生回答像走路）然后（越来越来，越来越快越来越快）它怎么样了？（跑起来了）二 - 3 - 听节奏 师：再听一遍，三听节奏。谁来模仿一下！（学生双响筒模仿） 师：下面，请你们用自己喜欢的方式来模仿一下马蹄的声音。（学生模仿）
4、师：你们非常棒。在内蒙古，每年到了七八月份，草绿花红，羊肥马壮的黄金季节，草原上都将举行一场别开生面的竞技盛会—那达慕大会。现在，我们就一起去看一看在“那达慕”大会上都有哪些有趣的竞技项目呢？【课件演示：那达慕大会】
由学生说：射箭、摔跤、赛马 师：同学们你们看得都非常仔细，老师想请三位同学分别模仿一下他们的动作。（学生上台模仿）
教师重点带领学生模仿骑马的动作，左手缰绳，右手马鞭。 师总结：那达慕大会是蒙古族一年一度最为盛大的节日，期间，除了这三项竞技之外，他们还会举行各种各样的歌舞大会来表达他们在节日里喜悦的心情。 y
二、初听乐曲，感受乐曲情绪
1、师：接下来请大家欣赏一首乐曲，你觉得它是在描绘那达慕大会中的哪一个竞技项目？乐曲的主奏乐器又是什么呢？（赛马）【播放《赛马》音乐，初听音乐】 生回答 师：你们的想象力太丰富了，它的主奏乐器正是我们大家都非常熟悉的拉弦民族乐器二胡，让我们一起来认识一下它。二胡呀它是由蒙着蛇皮的琴筒、琴弦、调音高的琴轴以及用马尾制成的弓毛以及弓 - 4 - 杆组成的【课件展示：二胡，及构造】 师：听，它说话了！【课件《空山鸟语》】这是在模仿什么声音？（鸟叫声） 师：再听，它又说话了！【课件《战马奔腾》】这是模仿什么？（马蹄马嘶）
师：真有意思，二胡这件乐器给你什么感觉？（表现力，模仿力极强）
2、师：是啊，二胡不仅能将赛马比赛的场面刻画的活灵活现，还能模仿各种声音，有极其丰富的表现力。 师：现在，让我们再次回到那场激烈的赛马比赛中去，我来为大家完整的演奏这首乐曲，请你们跟我一起来感受蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？【课件：从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？】
（高兴的、欢乐的） 教师范奏《赛马》，学生第二次完整聆听。
师：谢谢大家。这首乐曲的名字就叫《赛马》。它是由我国著名的二胡演奏家作曲家黄海怀先生创作的。【课件：作曲家简介、代表作】
三、细听乐曲，为《赛马》分段。
1、师：这首乐曲描绘了赛马场上一些怎样的情景，它又抒发了蒙古族人民怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起来了解赛马这首乐曲，先请大家跟老师一起来了解乐曲的第一乐段。思考问题：这段音乐的速度怎样？力度怎样？【课件：第一段乐 - 5 - 曲曲谱。问题提示】
（一）细听第一部分，感受音乐节奏 2、师：这段乐曲的速度怎样？（快）力度呢？（强）这场赛马比赛刚刚开始，你仿佛看到一个怎样的场面？（比赛刚刚开始，发令员枪响，马儿如离玄之箭一样飞奔而去……）这个时候选手们的心情如何？（紧张）比赛的气氛怎样？（热烈）那我们就把这段音乐称为A段，这段音乐情绪就用 学生说：紧张而热烈 来概括。
3、师：比赛才刚刚开始，气氛就这么热烈，你们想不想参与到这场比赛中去？我们可以用什么方式来烘托这种紧张，热烈的气氛呢？分组讨论一下，还记得刚才的那条节奏吗，你们可以借用，还可以借助一下老师为你们准备的打击乐器。 （引导学生通过敲击板凳，打响舌，拍腿，拍手及用到一定的打击乐器模仿马蹄声，烘托比赛的气氛。分组配合。） 二听第一部分，烘托比赛气氛。
（二）细听第二部分，把握音乐的变化。［课件：第二部分乐谱］
1、师：比赛场面真是紧张、热烈 。现在我们来听下面这段音乐，思考问题：与第一段比较，这段音乐旋律的速度和力度有没有变化？教师演奏。 师：你觉得有变化吗？（有）这段旋律的速度怎么样？（慢）力度怎样？（没有第一段强，弱了许多） - 6 - 好，我们一起来验证一下。请同学们按照老师的节奏为老师打拍子，轻拍你们的腿感受两段音乐的速度有没有变化。（教师在学生不停的节奏下分别演奏第一段部分旋律和第二段部分旋律）
师：第一段音乐和第二段音乐的速度有变化吗？（没有）第二段的力度不再像第一段那么强，音乐情绪让你有什么感觉？（舒展、悠扬）。我们把这段音乐称为B段。音乐情绪用两个词概括为 学生说：悠扬、舒展。
2、师：刚才老师的演奏中，你还听到什么特别的声音？（马蹄声） 师：这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。有没有同学想试一试？（学生感受拨弦）让我们一起伸出你右手的食指，模仿一下拨奏。真好，再模仿一下拉弓，你们每一位同学都好像是一个小小二胡演奏家。
3、师：让我们一起随音乐演奏起来。 听第二遍B段音乐，学生随音乐一起演奏二胡。
（三）细听第三部分旋律，体会“冲刺”。［课件：旋律（三）］
1、师：听，结尾的音乐和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情绪更激烈？（第三部分）为什么？（乐曲情绪更加激烈，力度更强） 师：赛马比赛已经进行到了什么阶段？（冲刺阶段）你仿佛看到了怎样的场面？（选手之间你追我赶向终点奔去，大家都想获得第一名,竞争非常激烈） 师：整场比赛的情绪更加的 - 7 - 高涨，达到了高潮！因为这段音乐和第一段音乐情绪相似，它是第一段的延续和再现，我们把这叫做A’段，音乐情绪归纳为：全体 学生说：激烈、高涨。 师：这部分音乐结尾时，赛马比赛已经进行到了冲刺阶段，老师都想跨上骏马，投入到激烈的比赛中去了。同学们，想不想一起？ 师：我们的马儿在哪里？（板凳）手里要抓紧什么？（缰绳）怎样让马儿越跑越快？（皮鞭）速度越来越快，需要我们两只手抓紧缰绳了！ 二听第三段音乐，骑马冲刺。 （教师引导学生将板凳当做马，挥动皮鞭，拉紧缰绳，一起随音乐冲向终点）
（四）乐曲小结。
师：过瘾吗？分段听完这首乐曲，老师好像真的参加了一场赛马比赛。下面我们来回忆一下，这首乐曲一共分为几段？（三段）顺序是？（A+B+A’）A’段是A段的再现，所以我们把这样的曲式结构叫做：带再现的单三部曲式。 师：让我们再来完整的听赏一边二胡曲《赛马》，用第一段的为比赛助兴，第二段的二胡演奏，以及第三段的骑马冲刺，来进行一场真正的高手对决。准备好了吗？ 完整听赏全曲，用不同的音乐手段来表现音乐。
四、扩展活动，感受不同风格的二胡作品。
1、你们太棒了，老师今天还给大家准备了很多不同风格的二胡作品，并考一考大家对音乐情绪的感受，做一个连线游戏。 - 8 - 《新婚别》第一乐章片段，表现结婚时的喜庆气氛 《新婚别》第三乐章片段，愤怒情绪的表现 《二泉映月》片段，哀伤气氛，表现对旧社会的不满 《猪八戒背媳妇》片段，乐，快乐情绪，诙谐幽默
五、小结
1、师：今天这节课我们了解了蒙古族的那达慕大会，身临其境的参与了一场激烈而紧张的赛马比赛，也欣赏了用二胡演奏的不同风格的乐曲，我们的二胡从民间的一件伴奏乐器发展至今登上了大雅之堂，成为一件表现力非常丰富的独奏乐器，这是多么了不起呀，其实在我们中国五千年的文化长河中还有着许许多多的民族音乐作品，希望大家在今后的生活学习中能够了解更多的民族音乐，更加的热爱我们的民族音乐，好不好。今天的音乐课就上到这儿。下课 谢谢大家！下课。
小学音乐人音三年级上册(2023年新编)第2课草原-赛马教学设计
课题：《赛马》
年级：三年级
教材分析：二胡独奏《赛马》描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场 面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个部分组成。
（第一段（1—40小节）音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏， 显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，骑手们你追我 赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。）
第二段（41—88小节）以蒙古族民歌《红旗》为主题，旋律刚健有力，八度音程的大跳 进行和铿锵有力的节奏，表现了内蒙古草原上的骑手勇敢、豪放的性格。
这一主题旋律第一次反复时运用这样的节奏加以变化；第二次反复则由 伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏，形象地表现了马蹄疾驰、你追我 赶的场景。
第三段是第一段的变化再现，快速分弓演奏旋律，情绪热烈高涨，使赛马的欢腾场面又一 次呈现在人们面前。最后用颤弓奏出强烈的羽音，以坚定的节奏结束全曲，铿锵有力。
教学内容： 1、初步了解二胡
2、欣赏《赛马》，通过学习骑马扬鞭的动作和模仿马蹄声音来感受乐曲
教学目标：1、通过欣赏《赛马》初步了解二胡的构造、发声原理、音色及《赛马》中的演奏技法。
2、通过欣赏《赛马》学习蒙古族的简单舞蹈和《赛马》音乐中的律动节奏
3、全班一起给《赛马》伴舞伴奏。
教学重点：1、了解二胡
3、通过欣赏《赛马》学习蒙古族的简单舞蹈和音乐中的律动节奏。
教学过程：
一、组织教学、师生问好、导入。 1、律动导入（第一次完整欣赏）
教师：欢迎同学们来到周老师的音乐课堂.今天，美丽的大草原可热闹了，人们聚在一起，正在举办一场比赛，请同学们看看这是一场什么比赛？（老师先律动，到最后一段音乐时请学生一起来律动）
教师：你们猜到了吗？这是什么比赛呢？
学生：赛马
教师：同学们真聪明，这就是蒙古人民最喜欢的赛马。
二、认识二胡
教师：这场赛马会是怎样的一场比赛呢？（如果不知道就引导说它的情绪是怎样）
三年级上册音乐教案-赛马4 人音版
赛马
1教学目标
在聆听二胡独奏器曲时，感受二胡的音色特点和乐曲所表现的热烈欢快的赛马情景，能主动参与表现乐曲情景。
2学情分析
三年级学生已经初步具备了辨别一些乐器音色的能力，他们能快速准确地听辨出二胡的音色，也有了一定的感受乐曲情绪的能力。
3重点难点
教学重点：
感受《赛马》的基本情绪，并能参与音乐表现活动。
教学难点：
听赏时能创造性地表现乐曲的几个场景。
4教学过程
教学活动
活动1【活动】全部过程
一、课件播放《我是草原小骑手》的MTV，学生律动。
1.师：刚才我们唱的是哪个民族的歌？
（生答）
2.（课件）介绍蒙古族。引出“那达慕大会”。
师：“那达慕”是“游戏、娱乐”的意思。在那达慕大会上有很多精彩的表演，还有很多项目的比赛。（课件展示）
二、整体听赏——想象画面学生聆听全曲。
1.下面，老师让你们听一段乐曲，听完后告诉老师这段曲子描绘的是这里面的哪一个比赛项目？
（课件播放乐曲）
2.现在谁来说说乐曲描绘的是哪一个项目？（生答）
（教师板书课题）
3.你能听出来这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？（生答）
①课件介绍二胡 ②介绍作者
4．整体听赏，随音乐做动作。（当音乐发生变化时动作也要改变）
三、分段欣赏
师：你觉得这首乐曲可以分为几个段？说说分段理由。
下面我们来欣赏第一段。
（课件出示第一主题音乐，并播放）
1、第一乐段：
（1）聆听第一乐段。
（2）出示第一音乐主题，启发学生观察节奏特点。
（3）用“哒”模唱旋律。
（4）敲一敲
a.老师敲鼓带领学生用筷子模击节奏。
b.让学生说一说敲起这样的节奏有什么感觉，说一说脑海中出现了怎样的场面。
（5）第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？音乐的情绪怎样？（课件出示）
（6）模仿赛马比赛开始阶段。
如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让你的马飞快地跑起来？你认为在什么节拍表现挥鞭上阵好呢？什么节拍表现马蹄疾驰呢？
三年级上册音乐教案-2《赛马》人音版（简谱）（2014秋）
三年级上册音乐教案-2《赛马》人音版（简谱）（2014秋）
三年级下册音乐欣赏课《赛马》教学设计
指导思想与理论依据
在音乐课程标准的指导下，紧扣音乐课程的基本理念，注重音乐学科的核心素养，从体验、模仿、探究、合作等多方面全面完成其学段目标，又从课程内容中层层渗透出感受与欣赏、表现及创造等多项活动，让孩子们真正愉快的学习音乐、欣赏音乐，感受民族音乐的魅力。以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。
教学背景
1. 教学内容分析
《赛马》是黄海怀先生根据蒙古民歌《红旗歌》为原型创作的一首二胡独奏曲。乐曲让孩子们感受了蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场景。同时认识民族乐器二胡，感受其独特的音色和丰富的表现力。通过探索和体验小骑手、小乐手的多种趣味音乐练习，使学生在欣赏民族音乐时以兴趣为出发点，乐学、好学，轻松而愉快的欣赏全曲。
2.学生情况分析
小学生以形象思维为主，还有好奇、好动、模仿力强的身心特点。结合他们的自然嗓音和灵巧形体，我采用歌、舞、演奏体验等相结合的综合手段，进行直观教学。让学生们反复聆听，加上肢体体验节奏，结合演唱实践活动，合理有效的进行了欣赏环节，让孩子们轻松的接受知识并乐于参与整堂课的所有音乐活动。
3.技术准备
二胡、钢琴、蒙古舞筷子、课件
教学目标
1.初步认识我国民族乐器——二胡，并学习了解几种不同的演奏技法。
2.引导学生在“体验、探究、模仿”等音乐实践活动中，感受乐曲欢快激烈的情绪，积极参与各种听赏活动，并从中体验到快乐。 3.通过乐曲欣赏，能熟练哼唱第二乐段的主题旋律。了解乐曲的三段体结构，知道三个乐段的音乐特点。
教学重点与难点
分段欣赏二胡曲《赛马》，了解乐曲结构，感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。能哼唱第二乐段的主题旋律，并听辨出三个乐段。
教学过程
一、初识全曲，兴趣引导学习
1.《敕勒歌》导入，师随伴奏音乐演奏《赛马》
2.介绍“男儿三艺”，生选择音乐适合的比赛项目，导出课题《赛马》
《赛马》教学设计
教学设计《赛马》
《赛马》教学设计
一、教材分析：
《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕"盛会时的“赛马”情景,表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
二、学情分析:
三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。
三、教学目标
情感态度与价值观
小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值,学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野.结合本节课教学内容的特点,重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。
知识与技能
能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。
过程与方法 通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。
四、教学重难点：
重点：能够分析、辨别出乐曲的段落.
难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。
五、教学准备
二胡、多媒体课件、打击乐器.
六、板书设计
以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生.
七、教学过程：
师生问好歌。
课前律动.
一、 导入
师:同学们,老师问大家一个问题:56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？
生答：（蒙古族）
师:蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？
生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主）
师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？
生答：
师:那你们有没有去过蒙古草原呢？ 生答：
下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原,感受一下蒙古族的草原文化。
蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来,蒙古族过着自由的游牧生活,因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢?"
人音版三年级音乐上册(五线谱)第2课《聆听 赛马》教学设计
《赛 马》教学设计
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲由三个部分组成，第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表现了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。本课教学活动中，主要以以兴趣爱好为动力，通过让学生参与一些音乐活动，来帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐。
三、教学策略
融入“生本课堂”的理念，重视学生主动参与课堂学习，使课堂教学保持有效的互动，关注学生的情感体验。整节课根据学生活泼好动的身心特点，采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式帮助学生感受二胡曲《赛马》。针对学生形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。另外，针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，通过观看二胡演奏家表演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标：
根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
1、情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
2、能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
3、知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
五、教学重点、难点
三年级上册音乐教案-3 《赛马》 ︳人音版 (五线谱)
《赛马》教学设计
执教
教材分析：本课选自小学人音版三年级上册第三课《草原》中的第三课时，以二胡名曲《赛马》为载体的音乐欣赏课。该乐曲在二胡乐曲中颇具代表性，融入了二胡常见的快弓、长弓演奏技巧，同时加入了颤弓、拨弦、马叫等特色技法，来表现乐曲热烈的音乐形象和丰富的表现力。乐曲分为四个乐段，通过不同的演奏技法表现四个乐段不同的音乐形象。
学情分析：三年级的学生对乐曲的速度、节奏、音乐形象有基本的鉴赏能力；喜欢体验互动的教学方式，但对二胡的演奏技法没有了解。
教学目标 1、通过聆听《赛马》，学生更了解喜欢民族乐器二胡；
2、能哼唱第二乐段主旋律，了解乐曲结构；通过了解二胡的技巧所表现的不同乐段的音乐形象。
3、通过教师范奏、互动体验，了解二胡快弓、长弓、拨弦等演奏技巧。
教学重点 1、了解二胡快弓、长弓、拨弦等演奏技巧所表达的音乐形象。
教学难点 1、第二乐段主旋律的模唱。
教学步骤 教学内容 教学方法 教学目的 设计意图
导入 老师示范长弓、快弓、拨弦技巧跟学生打招呼。 教师示范、互动体验 认识二胡的演奏技巧，提高学生兴趣。 先了解二胡的演奏技巧，为分析乐段做铺垫。
认识二胡基本构造 让学生观察，说说看到的二胡。 师生问答、互动体验 让学生了解二胡的基本构造 让学生更近距离的接触二胡。
聆听第一乐段：万马奔腾 听辨录音，启发学生谈谈该乐段的音乐形象及采用的演奏技巧（快倾听、问答 感知二胡演奏技巧快弓在音乐形象表现上的重要作用。 能听出快弓技巧、感受快弓所表达的音乐情绪。 弓）。
聆听第二乐段：扬鞭策马 听录音，哼唱旋律；听辨两次旋律出现的不同演奏技巧，带出颤弓技巧。 对比、问答 学会哼唱第二段的主题旋律，了解主旋律用二胡不同演奏技巧所表现的音乐形象。 能听出长弓的演奏技巧、并解决第二乐段主题旋律的教学难点。
三年级上册音乐教案-赛马 人音版
赛马
1教学目标
1、欣赏《赛马》，了解乐曲的主题及表达的内容。
2、二胡的音色及表现手段，分辨乐曲各段所表达的情绪
3、通过欣赏音乐，理解音乐，提高音乐的鉴赏能力，审美能力
2学情分析
音乐教育的首要任务，应该为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，帮助他们，使他们也能参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。本课教学活动中，以兴趣爱好为动力，通过让学生参与一些音乐活动，来帮助学生更好的聆听音乐，理解音乐。
3重点难点
1、了解二胡音色及表现力；为主旋律创编。
2、用打击乐器为乐曲伴奏。
4教学过程
新设计
一、组织教学
听《赛马》音乐进教室
二、导入
师：同学们！你们喜欢刚刚的音乐吗？
师：知道用什么乐器演奏的吗？
师：真聪明！老师也请来了这位特别的“朋友”，二胡,是我国特有的,民族拉弦乐器，有两根弦，一个共鸣箱，一把弓组成的，它不但可以奏出美妙的音乐，还可以模仿动物的叫声，听，老师用二胡模仿什么动物的叫声，给个小提示：是草原上的动物
师：说起马！哪个少数民族最喜欢骑马呀？
师：蒙古族，也称马背上的名族，每年的八月，牧民,喜庆丰收的季节到了。这时候他们便开始举办不同规模的“那达慕”盛会。“那达慕”就是我们“娱乐”、“游艺”的意思，
（播放视屏“欢乐的那达慕”） 看！多么热闹的盛会呀！有射箭比赛，有摔跤比赛，还有赛马比赛！你们也想去参加吗？
欣赏《赛马》
1、初听乐曲，感受情绪
师：让我们跟着音乐出发，来到美丽的大草原，听！他们正在进行什么比赛呢？（播放音乐《赛马》）
师：为什么是赛马比赛！乐曲是怎样告诉你的？
师：同学们的耳朵真灵，这正是，著名作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》
师：老师带来了一些小乐器，哪种乐器的声音更像马蹄声！哪种乐器更像马的铃铛声？
师：除了用乐器以外！还有什么好办法模仿马蹄声吗？
师：好主意！还有其他方法吗？
师:真聪明！让我们用各自喜欢的方法与打击乐一同奏响欢快的节奏！(练习)
三年级上册音乐教案赛马 (6)｜人音版(简谱)
第1页/共5页 三年级上册音乐教案赛马 （6）｜人音版（简谱）
1教学目标
1、欣赏乐曲《赛马》，体验乐曲热情奔放的情绪，感受蒙古族人民的粗犷豪迈和勇敢自信以及对家乡、生活的热爱之情。
2、在聆听乐曲中，运用对比欣赏、旋律模唱、身体律动和打击乐伴奏等方式，感受音乐情绪，理解音乐形象。感知音乐段落，了解节奏、速度、力度等音乐要素在表现音乐情绪中的作用。
3、初步了解二胡有关知识，体验其特殊奏法在表现音乐形象中的作用。
2学情分析
本课对象为三年级学生，孩子们已经养好了良好的上音乐课的习惯，基本可以用简单的律动和小打击乐表现乐曲，且已有一定的识谱能力。[来源:学+科+网][来源:]
3重点难点
1、教学重点：感受音乐作品不同段落的情绪对比，并初步了解音乐形象。
2、教学难点：音乐要素对音乐情绪的烘托及音乐形象的表现作用。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】音乐欣赏《赛马》
一、课前准备 第2页/共5页 播放音乐，引导学生律动，音乐背景为二胡演奏曲目《茉莉花》。学生听音乐跟着老师律动，放松心情。
设计意图：通过背景音乐及律动，迅速引领学生进入音乐课堂的氛围。
二、引入新课
师：同学们刚才听到一段优美的音乐，知道是什么乐器演奏的吗？
引导学生回答：二胡演奏的。
设计意图：课前准备的铺垫，自然地引入二胡的教学。
活动2【讲授】
三、初步认识二胡，感受二胡音色
1、师：老师带来了几个二胡演奏的乐曲片段，同学们听听，说说你的感受。
2、播放四个片段，分别是轻快活泼、悲伤、优美、激烈（赛马第一乐段）。引导学生说出乐曲片段的情绪。
3、利用第四个片段，引出《赛马》，完整欣赏一遍。板书课题。
4、师：二胡能够表现出那么丰富的情绪，到底是一种怎么样的乐器呢？出示二胡的图文介绍，引导学生认识二胡的构造及发声原理。
5、播放二胡名家宋飞老师的《赛马》演奏现场录像。
6、师：演奏家的技巧高超，真棒！有一个人就更棒，就是我们的作曲家：黄海怀。（板书）
人音小学音乐三上《2赛马》word教案
人音版三年级第六册第二课
《赛马》教学设计
一、教学理念：
本课在教学中运用听、唱、跳、奏等形式，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，了解和热爱祖国的民族传统音乐文化，使学生被音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，从而增强学生的民族意识和爱国主义情操，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
二、教学分析：
1、教材分析：
《赛马》是由著名作曲家黄海怀在1964年创作的，表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的场景，乐曲的情绪热烈而奔放，乐曲曲式是有再现的单三段体。
乐曲的第一部分主题A（热烈、奔放）
乐曲的第二部分主题B（欢快的）
作曲家在这部分音乐中运用了两次主题变奏，创造性的运用了大量拨弦技巧来模仿马蹄声。
乐曲的第三部分是第一部分的再现，在热烈的情绪中结束全曲。
2、教学对象分析：
三年级的学生活泼好动，表现欲望较强，有一定的音乐知识基础和音乐的感受力、表现力，但对于民族乐器二胡演奏的乐曲，学生在听辨结构和记忆主题等知识方面的学习和理解上有着一定的难度。因此，本课的教学从乐曲的音乐要素着手，积极引导学生，达到教学目标。
三、教学目标：
1、“知识与技能”目标：
通过音乐实践活动，学习和了解乐曲的基本表现要素（力度、速度等）以及乐曲的结构：认识乐曲的主奏乐器——二胡及本曲的首创演奏技法“拨弦”。
2、“过程与方法”目标：
通过律动参与、哼唱主题、编配歌词等教学手段，帮助学生了解音乐的基本表现要素；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。
3、“情感态度与价值观”目标：
通过带领学生欣赏《赛马》，使他们感受乐曲热烈奔放的情绪，领略到民族音乐的独特魅力，促进学生音乐审美能力的形成与发展。
四、教学重点：
1、感受乐曲速度、力度特点。
2、分辨乐曲的结构。
五、教学难点：
1、学生创造律动表现音乐。
《赛马》教学设计 2
教学设计《赛马》
《赛马》教学设计
龚冠婷
教材版本：
人音版教材三年级上册
教材分析：
《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行，一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表达了他们对草原、对生活的无比热爱。
设计理念：
小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。
教学目标：
1、能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落；
2、学唱《赛马》的音乐主题，要求识谱演唱，同时能够表现力度的强弱变化；
3、能够在模仿、律动、创编等音乐音乐活动中，用自己喜欢的方式表达自己愉快的心情。
教学重点： 分析、辨别乐曲的段落。
教学难点：
能够对各段音乐自由的进行模仿、律动和创编活动。
教学过程：
一、 导入
视频《介绍那达慕盛会》
“同学们，在我国蒙古族美丽的大草原上，有一年一度的那达慕大会，那是他们最隆重、最盛大的节日，就想咱们过年一样。在那达慕大会上，他们会举行必不可少的竞技项目，你们看看有哪几样？”
二、 新课
（一） 熟悉乐曲
“老师这里有一段音乐，你们听听描绘的是那达慕盛会中的哪个场景？你仿佛看到了什么？”
1、 课件播放《赛马》
生：“赛马”
“你们的判断力真强！这就是我们今天要学习的乐曲《赛马》（课件出示课题）。赛马的姿势是怎样的？”（师哼第一段主要旋律）
“听刚刚音乐，你仿佛看到了什么？”
“骑手们随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，你追我赶的热烈场面，表现了他们对大草原、对生活的无比热爱。”
“你听出了这首乐曲的主奏乐器是什么吗？”
2、 第二次听 师演奏全曲 “是这个乐器吗？”
“二胡有两根弦，一个共鸣箱，一把弓子在两根琴弦之间摩擦、振动发出声音，再由共鸣箱扩大传音。它的演奏方法包括：拉奏、断奏、滑奏、拨弦等等。”