《祝福》教学设计(3课时)
1 鲁迅《祝福》教学 设计
陕西师大文学院张霖炜；福州铜盘中学语文组 黄宗贤
教学目标：
1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
教学重点：
1.祥林嫂这一人物形象的分析。2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
教学课时：3-4课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第 一 课 时 本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课:我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。（板书）
二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教、迷信思想对劳动妇女的迫害与摧残，揭示了它们吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、倾听课文示范录音，积累字词（注意正音）
1、字音积累：钝（dùn）响 寒暄（xuān） 朱拓（tà） 间(jiàn）或 悚（sǒng）然 踌蹰（chóuchú） 不更（gēng）事 谬（miù）种 淡（dàn）然 俨（yǎn）然 雪褥（rù） 瑟（sè）瑟有声 尘芥（jiè）堆 形骸（hái） 脸颊（jiá） 沸反盈（yíng）天 贺家墺（ào） 絮絮（xù） 呜咽（yè） 驯（xùn）熟 桌帏（wéi） 讪讪（shàn） 咀嚼（jǔjué）渣滓（zhāzǐ） 瞥（piē） 拗(niù）不过 蹙（cù）缩 门槛（kǎn） 窈（yǎo）陷 惴惴（zhuì） 歆享（xīnxiǎng） 牲醴（shēnglǐ） 蹒跚（pánshān）
2、字形积累（注意形近字的辨别）
寒暄 （喧哗） 烟霭（和蔼） 走投无路 形骸 （惊骇 弹劾） 惴惴 （揣摩 湍急）
3、字义识记:俨然：形容庄重严肃。讪讪：不好意思的样子。 怔怔：呆愣的样子。怨府：大家怨恨所集中的对象。
沸反盈天：沸，滚翻；盈，充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。
四、快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。完成表格，明确本文的情节内容。（师生互动合作完成）
叙述顺 序 情节 内容 时间
倒 叙 序幕 祝福景象与鲁四老爷（1—2）
结局 祥林嫂凄然死去 （3—33） 三个半月 2 开端 祥林嫂初到鲁镇 （34—53） 两年
发展 祥林嫂被迫改嫁 （54—65） 约两年
高潮 祥林嫂再到鲁镇 （66—110） 五年
尾声 祝福景象与“我”的感受（111）
五、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用？（师生讨论，教师总结）
“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
总结明确关键词：造成悬念；形成对比，增添悲剧气氛；突出主题
倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。
六、布置作业：
1.熟读课文，初步理清祥林嫂的人生历程。
2尝试分析、归纳祥林嫂和鲁四老爷这两个人物形象。
第 二 课 时
本节课教学：重点分析祥林嫂和鲁四老爷的形象。
教学过程：
一、回顾小说的三要素：故事情节、人物、环境（社会环境、自然环境）
二、分析祥林嫂形象：
小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课文的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们就一起来探索和分析祥林嫂的形象。
2.1先请一个学生讲述祥林嫂的故事，然后再让其他学生评析、补充。师生一起归纳、总结完成下面的“祥林嫂年谱”简表。
祥林嫂年普简表表
到鲁镇以前 在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来的一个春天没有了丈夫。
到鲁镇一年 二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。祝福时很忙。
到鲁镇二年
春天改嫁。年底生阿毛。
到鲁镇三年 卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。
到鲁镇四年 第二任丈夫贺老六死。
到鲁镇五年 春天阿毛被狼吃掉。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。
到鲁镇六年 柳妈建议她捐门槛。
到鲁镇七年 秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不被主人允许拿酒杯和筷子。
到鲁镇八年 头发花白，记忆尤其坏，反应迟钝。
到鲁镇九年 被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。
到鲁镇十三年 问我三个问题。死亡 。
2.1分析作者对祥林嫂眼睛的描写部分，通过眼睛这一“窗户”透视人物的心灵。
“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”
——鲁迅
先回顾：人物描写的方法有 外貌 、 动作 、 语言 、 神态 、 心理 等。再引导学生分析小说出现的人物。鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛。找出文章描写祥林嫂外貌（特别是眼睛）的地方，画上横线，大声朗读一遍，并想一想有什么变化？分别表现了她怎样的特点？然后师生对话、互动，一起完成下列表格：
找 眼 睛 论 特 点
初到鲁镇——顺着眼 安分 3 再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪 再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事——直着眼 精神有些麻木
捐 门 槛后——分外有神 又有希望
不让祝福 ——失神、窈陷 再受打击
行 乞——眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂——忽然发光 一丝希望
小结：祥林嫂的性格特点，从作者对她眼睛的描写可见祥林嫂悲惨命运的发展过程，生动具体地塑造了一个典型的旧中国农村劳动妇女形象。其形象特征如下：
①祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。②她勤劳、善良、安分守己，想依靠自己的努力劳动生存下去；③但在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。
三、探索、简析鲁四老爷形象。
同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？
3.1间接描写：鲁四老爷的书房陈设的描写。
敬奉“陈抟老祖”，是把他当作卫道的护法神；对联：崇信理学，是封建卫道士的化身；几部书：是个讲理学的老监生。这段书房环境描写的作用是：点明了鲁四老爷的政治身分和思想基础，揭示了祥林嫂悲剧的社会环境。（地主阶级、封建理学的卫道士从而揭示出他成为杀害祥林嫂的主凶的深刻的阶级根源和思想根源）
3.2直接描写：重点分析他的动作和语言。
在祥林嫂的问题上，鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，却就把他保守、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征暴露得淋漓尽致。
①一处是：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？
讨论归纳：
鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
②一处是：骂祥林嫂是“谬种”，为什么？（书后练习三.1）
讨论归纳：鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁，在封建理学的伦理观念上，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以骂她是“谬种”。（补充“贞节”，理学的口号是“存天理，灭人欲”，夫权自然是“天理”，寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子，甚至提出自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想灭绝人性。）
小结：通过上面两个方面的讨论，我们可以知道：
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情。他通过不允许祥林嫂参加“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是直接导致祥林嫂惨死的人物。
四、小写作：请你运用其中一种或几种描写人物的方法，刻画一个性格突出的人物形象，字数150左右。
第 三 课 时
本课时教学要点：分析四婶、柳妈和“老女人”“我”的形象。
一、鲁四婶形象分析
师生对话互动明确：是“大户人家的太太”，头一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家绑架走以后，她害怕给自己家惹麻烦。以后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运，而是自己的用人没有祥林嫂那样可心。以后祥林嫂再来，她
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计
【课标依据】：
从课程标准的基本理念入手，普通高中语文课程标准中明确指出：“要坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”鲁迅小说最重要的目的就是疗救当时处于麻木状态的中国人民，同时《祝福》中对于“立德树人”的显现也极为充分。《祝福》是部编版高中语文必修下册第六单元第12课。这一单元指向《标准》中的“文学阅读与写作”学习任务群。该任务群主要是通过对优秀文学作品的阅读，“使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
【教材分析】：
《祝福》选自部编版高中语文必修下册第六单元第12课，是鲁迅先生的短篇小说佳作，也是高中语文教材中的传统名篇。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，尝试小说创作。多年来，鲁迅的作品被选入语文教材，事实上一直充当着“定篇”的角色。对于“定篇”，学生学习的主要任务是：熟知经典，透彻地领会课文本身，从而积淀为文学文化素养。
【学情分析】：
初中阶段学生已经学习了《孔乙己》《故乡》等文章，对鲁迅及其作品有了一定的了解，这为《祝福》的学习奠定了基础。
首先，在高中阶段，大部分学生都能够读懂《祝福》的大致内容，能够通过阅读大致掌握文章的主题思想，但是对于其中更为深厚的内涵则不能明确把握。同时鲁迅作品向来都是文言白话穿插使用，但是在《祝福》文本中鲁迅先生没有大量的使用这种文言白话的穿插，语言相对来说较为简洁明了，这就在一定程度上说明了《祝福》对学生来说并不是那么的艰涩难懂，学生可以通过基础阅读，达到基本的内容把握。
其次，在《祝福》的文本中所体现的文化精神内涵，对国民性的批判，对知识分子的反思等，都很适合高中阶段的学生学习，因为高中阶段的学生正适合也正需要培养批判反思等人文素养。因此，《祝福》较为适合高中学段的学生进行学习，适合用来培养学生的文学、文化素养。
语文课文《祝福》教学教案
语文课文《祝福》教学教案
该小说通过描述祥林嫂悲剧的一生，表现了作者对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的无情揭露。也阐述了像文中的“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。接下来是小编为大家整理的语文课文《祝福》教学教案，希望大家喜欢!
语文课文《祝福》教学教案一
《祝福》教学设计的撰写
【问题】“祝福”的隐喻意义是什么?
【材料】 教科书《祝福》，《呼兰河传——小团圆媳妇洗澡》，《家——鸣凤之死》，《绳子》
【教学设想】要理解《祝福》言语的隐喻意义，需要有展现封建时代妇女悲惨命运的阅读材料，将学生带入到《祝福》的阅读语境中，通过主问题牵引、挖掘细节来领会狂欢背后隐藏的是一个受封建礼教摧残和迫害的农村妇女的悲剧。基于此，本文的教学计划拟用四课时：第一课时学生阅读材料进入《祝福》教学语境，其余三课时分析文本。
【学习目标】 通过挖掘细节、品读语言能深入文本，理解“祝福”的隐喻意义。
【过程设计】
1.导入
祝福，祝愿美好之意，在文中是一种祈求吉祥如意的祭祀形式。那么我们如何解释在祝福狂欢下祥林嫂惨死的悲剧，不妨先来阅读萧红的《呼兰河传》和巴金的《家》中的截取的两段材料。
PPT展示《小团圆媳妇之死》(节选自萧红的《呼兰河传》)
老胡家跳大神，就实在跳得奇。用大缸给团圆媳妇洗澡，而且是当众就洗的……大神打着鼓，命令她当众脱了衣裳。衣裳她是不肯脱的，她的婆婆抱住了她，还请了几个帮忙的人，就一齐上来，把她的衣裳撕掉了……很快地小团圆媳妇就被抬进大缸里去。大缸里满是热水，是滚熟的热水。她在大缸里边，叫着、跳着，好像她要逃命似的狂喊。她的旁边站着三四个人从缸里搅起热水来往她的头上浇。不一会，浇得满脸通红，她再也不能够挣扎了，她安稳地在大缸里边站着，她再不往外边跳了，大概她觉得跳也跳不出来了。那大缸是很大的，她站在里边仅仅露着一个头……这时候，看热闹的人们，一声狂喊，都以为小团圆媳妇是死了，大家都跑过去拯救她，竟有心慈的人，流下眼泪来……她的婆婆过来，赶快拉了一张破棉袄给她盖上了，说：“赤身裸体羞不羞!” ……有的竟觉得困了，说他要回家睡觉去了。大神一看这场面不大好，怕是看热闹的人都要走了……于是痛打了一阵鼓，喷了几口酒在团圆媳妇的脸上，从腰里拿出银针来，刺着小团圆媳妇的手指尖。不一会，小团圆媳妇就活转来了。大神说，洗澡必得连洗三次，还有两次要洗的。于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了，个个眼睛发亮，人人精神百倍……
《祝福》教学设计-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计
教 学 目 标
1. 理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历。
2. 把握富有特色的人物刻画方法和写作特色，分析祥林嫂之死的原因。
教 学 重 点
把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
教 学 难 点
分析祥林嫂之死的原因。
课堂预习要求
一、提前梳理好案件过程和祥林嫂的人生轨迹
1.案件过程：
序幕（1-2）祝福景象与鲁四老爷
结局（3-33）祥林嫂凄然死去
开端（34-53）祥林嫂初到鲁镇
发展（54-65）祥林嫂被迫改嫁
高潮（66-111）祥林嫂再到鲁镇
尾声（112）祝福景象与“我”的感受
2.人生经历：
二十六七岁以前---与祥林结婚。
二十六七岁---春，死了丈夫。冬初逃出家中,经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。
二十七八岁---春，改嫁，年底生阿毛。
二十八九岁---丈夫患伤寒死去。
三十或三十一岁---春，阿毛被狼衔去，秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工。祭祠时很闲,年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
三十一二岁---近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖，不能沾手。
三十二三岁---头发花白,记忆尤其坏。
三十三四岁---可能被赶出鲁四老爷家。
三十七八岁---腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
二、锁定几名与死者生前有接触的犯罪嫌疑人：
婆婆、鲁四老爷和四婶、柳妈、我、大伯、鲁镇村民
三、展开调查并取证，确定杀人凶手：
1.请同学们前后桌之间形成调查小组，每个小组负责一个嫌疑人，对嫌疑人进行走访查问，（紧抓嫌疑人言行举动）并对其进行定罪。
2.挑选小组组长，并形成书面文字，在课堂上汇报调查情况。在课堂汇报环节中，可选取课本小节进行情景再现。
教 学 过 程
01
课堂导入
配乐导入，将学生带入探案情境：
“新年来临前的一天，鲁镇下了一场大雪，随着夜幕降临，雪花漫天飞舞。镇上家家户户杀鸡、宰鹅……忙碌地准备着“祝福”……然而，第二天！街头惊现一具女尸，引发了人们的恐慌。死者为谁？嫌疑人又是谁？请随我们的警员和探长们解开谜团。
殒灭在祝福中的悲情人生-《祝福》教学设计之祥林嫂死因探究
殒灭在祝福中的悲情人生——《祝福》教学设计之祥林嫂死因探究
1 殒灭在祝福中的悲情人生
——《祝福》教学设计之祥林嫂死因探究
总体教学 目的：
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学
重点 ：
1．着重认识环境与人物命运的必然联系。
2．《祝福》刻画人物的手法。
教学 难点 ：
⑴人物悲剧命运所体现的封建宗法制度吃人的残酷性。
⑵小说人物的典型性。
课时安排：3课时
第一课时教学要点：了解作家作品，整体感知，梳理情节
第二课时：
一、 教学目标
1.知识目标：分析文本，探究祥林嫂的死因（表层、深层），挖掘主题。
2.能力目标：培养学生概括分析文本和深层次解读的能力。
3.情感目标：体悟封建礼教对人性的残害。
二、教学重难点
1.重点：祥林嫂死因探究
2.难点：把握主题——旧社会封建礼教下人性的变异是悲剧根源。
三、教法
1.情境设置法
2.任务教学法
四、学法
1.团队协作法
2.讨论法
五、教具
多媒体辅助手段教学 殒灭在祝福中的悲情人生——《祝福》教学设计之祥林嫂死因探究
2 六、教学过程
（一）情境导入
【教学活动】
多媒体出示音乐《喜洋洋》，年画及剧照展现过年的喜庆氛围，引入课题“祝福”。 “爆竹声声辞旧岁，祝福万户闹新春”。过年啦!鲁镇的人们也迎来了一年一度的祝福大典，祭祀祖先，祝福福神，祈求好运。但是，在这喜庆祥和的气氛中，有一个人却走完了悲情的一生，悄然死去，她就是祥林嫂。
（二）整体感知——情节梳理
【教学活动】
教师幻灯片出示祥林嫂初来鲁镇，二到鲁镇，临死前的画面；学生对祥林嫂形象和悲剧命运有感性认识。快速串起祥林嫂的人生经历。
在布置学生课前充分预习故事情节的基础上。给出关键词，请学生复述祥林嫂的命运，来理清小说情节。（初到鲁镇帮佣——再到鲁镇帮佣 ——行乞——死去）
语文课文《祝福》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对民间文化的热爱和传承。
（2）认识民间文化在历史发展中的重要作用，增强对民间文化的保护和传承意识。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：
（1）深入理解课文中的民间文化元素及其内涵。
（2）分析课文中的人物形象和情节安排对民间文化的传承和表达。 三、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者及相关背景。
（2）引发学生对民间文化的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：
（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生结合注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作探讨：
（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：
（1）教师针对课文内容进行讲解，深入分析民间文化元素及其内涵。
（2）教师引导学生从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
5. 朗读与表达：
（1）学生分角色朗读课文，感受作品的语言魅力。
（2）学生进行课堂表达，分享自己对课文的理解和感悟。
四、作业布置
1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。关注学生的学习反馈，了解学生对课文《祝福》的理解和喜爱程度，为后续教学提供参考。
优质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
优质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
《祝福》教学设计
教学目标：
1.了解小说的时代背景（辛亥革命后的旧中国）；
2.理清小说的情节、明确小说的线索小说倒叙手法的作用；
3.分析小说中祥林嫂的人物形象，学习小说塑造人物形象的方法（肖像、动作、语言、细节）
4.着重分析小说中的环境描写（祝福的景象，和雪景）
5探讨人物悲剧的社会根源。
第一课时
一、导入
如果给你一架时光机，请问你们想用它到哪一个时代，做一个怎样的人？
有人想到科技发达的未来，去看看那不可知的世界，也有人想到神秘而古老的过去，去领略那时的风土人情，可是我发现从古至今这么多的朝代，唯有一个时代，是你们从来都不曾涉及的——清末民初。
为什么你们都不愿意去这样时代，说不定你就是梁启超、康有为、谭嗣同，或者中国的民族魂——鲁迅呢？
原因：时局动荡、统治腐败、人民生活没有保障、外敌入侵、残酷的统治，人民生活在水生火热之中
是啊，对于我们今天来说，那是一个多么恐怖的时代，甚至我们都不愿意翻开那一段历史，可是就有那么一些人，他们就生在那样的时代，逃脱不了命运的折磨。今天我们就做一位旁观者，去敲开那一个时代的大门，去认识一位生活在那个时代最底层的农村妇女——祥林嫂。
二、检查预习情况
字词：
第1段 钝dùn响 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà
第3段 间jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 踌蹰chóu chú
第17段 不更gēng事 第20段 谬miù种 第30-31段 淡然 俨yǎn然
第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 第34段 颊jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 贺家墺ào 嚎háo 第66段 荸荠bíqí 絮絮xù
第68、69、72、74段 呜咽yè 驯xùn熟 桌帏wéi 讪讪shàn 第79段 敛liǎn 优质一等奖公开课鲁迅《祝福》教案
统编版必修下册12《祝福》 公开课一等奖创新教学设计
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《祝福》优秀教学设计
一、教学目标：
1、把握小说情节发展的脉络。
2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、教学重点：
1、把握小说情节发展的脉络。
2、体会本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
三、教学难点：
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
四、教学过程：
（一）导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，穿长衫站着喝酒的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（二）情节梳理
1、我们都已经预习过这篇小说了，谁来跟我们简单讲述一下这个故事？
2、好，你认为小说的情节安排是怎样的？顺 序 情节 内容
倒叙
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂凄然死去
开端 祥林嫂初到鲁镇
发展 祥林嫂被迫改嫁
高潮 祥林嫂再到鲁镇
尾声 祝福景象与“我"的感受
3、作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。这样的写法有什么样的好处？
明确：造成悬念；祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。
4、这里又有个问题了，突出主题，突出怎样的主题？那么我们还是从祥林嫂周边的人物入手吧，一步步地来探究。
（三）社会环境分析
在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是如何表现的呢？
12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学 校 授课教师 课
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具
教学内容 本节课的教学内容来自统编版高中语文必修下册，具体为第十二课《祝福》。该章节主要包含了以下内容：
1. 理解课文《祝福》的基本情节，把握主人公祥林嫂的形象特征。
2. 分析课文中的象征手法，如“福”字的多次出现，以及与之相关的细节描写。
3. 领悟作者通过对祥林嫂命运的描绘，对封建社会的批判和对人性和社会的深刻思考。
4. 能够流畅地朗读课文，理解并背诵其中重要的段落。
5. 学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
核心素养目标 本节课的核心素养目标包括：
1. 语文学科核心素养：通过分析课文《祝福》中的情节、人物形象和象征手法，培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力。
2. 思维品质：通过讨论和思考，培养学生对封建社会问题的批判性思维和分析问题的能力。
3. 文化理解与传承：通过学习课文《祝福》，使学生了解和传承中国传统文化中的祝福习俗及其背后的意义。
4. 交流与表达：通过小组讨论和课堂分享，培养学生用清晰、准确的语言表达自己的观点和理解，提升交流能力。
重点难点及解决办法 重点：
1. 理解课文《祝福》的基本情节和人物形象。
2. 分析课文中的象征手法及其意义。
3. 领悟作者的写作目的和对封建社会的批判。
难点：
1. 对课文中的象征手法进行深入理解和分析。
2. 理解作者对祥林嫂命运的描绘中所蕴含的深刻思考。
解决办法：
1. 通过分组讨论，让学生合作分析课文中的象征手法，并分享自己的发现。
2. 通过引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生深入理解祥林嫂的命运和作者的写作意图。
3. 通过提问和思考，激发学生对课文内容的深入思考，引导学生领悟作者对封建社会的批判。
教学资源准备 1. 教材：确保每位学生都有《祝福》这篇课文所需的统编版高中语文必修下册教材，以便能够跟随教学进度进行学习和复习。
高中语文教材必修三《祝福》教案
《祝福》
教学要求:
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。培养学生概括主题的作用.２学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。教学设计::小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。 问题设计:一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
课堂时数:三课时
第一课时
教学要点:
感知课文，理清情节线索。教学步骤: 一、导入课文： 我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。介绍背景：
《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。 《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性
《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册
12 祝 福
鲁迅
授课时间：
年级班次：
一、学情分析
经过高中一学期的学习，学生已经掌握了一部分小说知识，在小说阅读时，能够对文本有初步的认识和分析，在一定程度上可以较好的读懂小说文本。
二、教学目标
1.分析小说的人物形象，重点分析祥林嫂的人物特征；
2.学习本文综合运用外貌描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法；
3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用；
4.借助祥林嫂的形象理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
三、重点难点
1.祥林嫂这一人物形象的分析；
2.体会环境与人物的相互作用；
3.学习外貌描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法；
4.初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 四、教学策略
朗读法、质疑法、点拨法、讨论法
五、教具准备
多媒体平台、黑板、教师用书、学科网
六、课型及课时
课型：新授
课时：
七、教学过程
第一课时
课时要点：①了解小说相关的常识；②理清小说的情节；③了解倒叙的作用；
一、教学导入（回顾小说常识导入新课）
二、知人论世
（一）了解鲁迅其人其作品
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》（鲁迅的小说选材独特，在题材的选择上，他取材“多采自病态社会的不幸的人们”，始终关注着“病态社会”里知识分子和农民的精神“病苦”。他的作品有两大基本主题民族劣根性批判和民族启蒙；历史小说集：《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》； 杂文集：《南腔北调集》、《坟》、 《热风》等十五部。
（二）写作背景
《祝福》写于1924年2月7日，后收入1926年出版的短篇小说集《彷徨》。鲁迅写作《祝福》时，中国正处于五四运动的低潮期，其时政府腐败，社会动荡，民不聊生。鲁迅忧虑中国的前途和未来，但也寻找不到出路，思想甚是苦闷和彷徨。鲁迅曾经以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，封建帝制政权虽被推翻，但是宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。《祝福》深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。