部编版八年级语文下册《灯笼》导学案(含答案)
《灯笼》导学案
【作者简介】
吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。
【背景链接】
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
【学习目标】
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
【自主学习】
一、基础字音
岁梢（）神龛（）
斡旋（）怅惘（）静穆（）
二、整体感知
1、文章为什么以“灯笼”为题？
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
2、认真读课文，理清文章脉络。
第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
第三部分（12）抒发作者的爱国情怀。
3、自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
明确：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺
垫。
4、快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
（1）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
明确：将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
明确：夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
5、自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
明确：（1）挑着灯笼接祖父；
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
……
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
6、结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？明确：（1）村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。
（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。
正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心。
（4）……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
灯笼记录着岁月的沧桑。
（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了
意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
7、自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
明确：对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
三、合作探究
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
四、拓展延伸
分析文章的写作特色
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回
忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
【学习小结】。
部编版语文八年级下册《灯笼》优秀教案,公开课一等奖
部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案,公开课⼀等奖部编版语⽂⼋年级下册《灯笼》优秀教案，公开课⼀等奖教学⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
教学重点感知课⽂内容，品味重点句⼦。
教学难点感受灯笼浓郁的⽂化内涵。
教具多媒体教学过程⼀、导⼊新课，板书课题同学们，逢年过节的时候，⼤街⼩巷都挂灯笼来营造⼀种喜庆的氛围，你知道灯笼都有哪些象征意义吗？（学⽣⾃由发⾔）在如今⼈们的⼼中，灯笼或许只是孩童的玩具和节⽇喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是⼈们⽣活的必需品，并承载着厚重的⽂化内涵。
今天我们⼀起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的⽂化韵味。
⼆、明确学习⽬标⼤屏幕显⽰学习⽬标：1.积累重点字词，整体感知课⽂内容。
2.品味重点句⼦，了解⽂章写作风格。
3.感受灯笼浓郁的⽂化内涵，体悟作者的思想感情。
⼆、⾛进作者学⽣介绍⾃⼰了解的作者情况，师补充、明确。
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，⼭东莱芜⼈，散⽂家，教育家。
他的散⽂以质朴美著称，他善于将普通平凡的事物放在历史与现实较硬的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。
其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代特⾊。
主要作品有《⽻书》《北极星》《忘年》等。
三、检查预习1.给下⾯加点的字注⾳。
争讼（sòng ）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）锵然（qiāng）褪⾊（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）2.根据拼⾳写出相对应的汉字。
辉huáng____ 春xiāo____领yù_____垂珠联lóng____ 夜深星lán____3.解释下⾯词语。
焚⾝：焚烧⾝体。
争讼：因争论⽽诉讼。
恐吓：威胁⼈，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》练习(含答案解析)
《灯笼》练习一、基础知识1．下列选项中加点字的注音有误的一项是（）A．灯笼．（long）领域．（yù）焰．火（yàn）马前卒．（zú）B．皎．洁（jiǎo）褪．色（tuì）斡．旋（wò）熙熙然（xī）C．宫．灯（gōng）点缀．（zhuì）锵．然（qiāng）暖融．融（róng）D．怅惘．（wǎng）幽悄．（qiāo）焚身（fén）滴．滴金（dī）2．下列词语书写有误的一项是（）A．领域洪亮危险张灯结彩B．虚惊华贵观赏富贵荣华C．锵然燎原褪色人情事故D．神龛怅惘仿佛斗方大字3．下列加点词语解释有误的一项是（）A．应该数火把，数探海灯，数燎原．．的一把烈火！【（大火）延烧原野】B．轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌．．景象已够华贵了。
【成绩等）显著；卓著】C．那种熙熙然庭院的静穆．．，是一辈子思慕着的。
【安静庄严】D．那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
【为人处世的道理】4．根据课文内容填空。
提起灯笼，就会想起三家村的，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人的私语；想起祖父的胡须，同洪亮大方的；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
5．下列句中标点符号使用无误的一项是（）A．如果人云亦云，别人说什么，我们就说什么？我们跟学舌的鹦鹉有什么区别呢？B．导演杨洁在拍摄《西游记》时，认为“取经女儿国”一集的情节可以有一段插曲，她决定把作词的任务交给词作家阎肃。
C．中国的BAT（百度、阿里巴巴、腾讯）及其投资或控股的公司，几乎掌握了中国人日常生活和工作的一切。
D．屈原在诗句：“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮”中，以美人自比，隐喻楚怀王听信谗言，将他流放到外地，使他的才能没有施展之机，恰似“美人迟暮”。
优质课教案《灯笼》部编版八年级语文下册教学设计
【优质课教案】部编版语文八年级下册4 《灯笼》教学设计【教学目标】1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。
2.学习本文妙用修辞的写作手法。
3.感受作者的细腻情感。
【教学重点】学习本文妙用修辞的写作手法。
【教学难点】感受作者的细腻情感。
【课文导入】欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
【课堂环节导航】一、出示目标1.了解这篇文章内容，培养学生阅读的能力。
2.学习本文妙用修辞的写作手法。
3.感受作者的细腻情感。
二、资料链接1.作者简介：吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》、《菜园小记》、《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》、《北极星》、《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
2.知识链接吴伯箫散文特点：吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，显示出他特别深沉的特色。
这是长期的生活体验造成的。
他不像某些人那样，只有一点生活感受就写出洋洋大文。
他很善于从生活的沙里提取黄金，加以熔冶。
吴伯箫散文庄严、明净、精到的哲理，表现出他的深刻性，这是与他独特的情思相联系的。
只有情浓，才能理壮；只有情切，才能理真；只有情长，才能理足。
吴伯箫散文的质朴，是多方面的，叙述是质朴的，描写是质朴的，抒情和议论也是质朴的。
他的散文，如同“无花果”，没有鲜艳的花朵，但却悄悄地结出老熟的果实。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
关键词：忆巧妙入提：导思1.文章开头怎样引出写作对象？回忆灯笼：导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节？线索：导思3. 本文以何为线索来组织行文的？美好感情：导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计+同步习题
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》教学设计+同步习题教学设计课时安排1课时教学过程：一、导入：逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的气氛，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，理解其中蕴含的文化韵味。
二、文化常识中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。
起于1800对年前后，人们都挂起象征团聚意义的灯笼，来营造一种喜庆的气氛。
灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。
到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教诲子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。
如今，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。
三、整体感知1-2总写作者与灯笼有关的回忆3-6详细写对灯笼的一些回忆7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想12抒发作者现实中的感慨四、疑新探究1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？〔1〕丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣〔2〕引出下文，为下文表达喜欢灯笼做铺垫2、第四段单独成段，在文中有何作用？〔1〕在构造上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字表达中跳出来〔2〕在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆3、结合全文、简析作者喜欢灯笼的原因？〔1〕灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感谢之情〔2〕许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美妙的回忆〔3〕灯笼能为夜行人指路，温暖别人〔4〕记录、传承家族历史〔5〕引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情4、结合全文内容，分析^p 文章最后一段话所表现的作者的观点态度？作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己可以冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对将来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结____，打击敌人，保卫好自己的家园。
部编八下语文第4课《灯笼》(解析版)
第4课《灯笼》一、基础知识综合1．阅读下面短文，完成小题最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星lán时候，将军在挑．灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一祥亮起了人的耳目的。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。
夜深星lán( )挑．灯看剑( )(2)选文中有一个词中有错别字，这个词的正确写法是________。
(3)选文中“马前卒”一词的意思是：________。
(4)选文颇具文史意蕴，其对古诗文及典故的引用，判断错误的一项是（）A．宋代陆游《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》B．唐代李白《送友人》C．唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭蔡州D．西汉名将霍去病六次出击匈奴(5)选文中划横线句子是________句式，朗读选文情感上应________。
二、单项选择题2．下列含有“灯”的对联中与元宵节无关的一项是()A．春夜灯花，几处笙歌腾朗月良宵美景，万家箫管乐丰年B．玉树银花，万户当门观瑞雪欢歌笑靥，千家把酒赏花灯C．有能有热，小小晶球点燃万家灯火利国利民，支支虹管放出满室光明D．乐事无边，万户春灯传五夜太平有象，一天晴雪兆三丰3．下列对《灯笼》这篇课文内容分析理解有误的一项是（）A．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。
B．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。
C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒"的誓愿。
D．（灯笼）一文，作者以小说的自由笔法，抒写了关于灯笼的记忆。
从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。
4．下列加点成语使用正确的一项是（）A．个别人爱占便宜，碰到对自己有好处的事，总是当仁不让．．．．，通常不会受到欢迎。
第4课《灯笼》教学设计-部编版语文八年级下册
《灯笼》教学设计【教学分析】《灯笼》作为八下第一单元内容，要求学生体会作者运用多种表达方式，注意感受作者寄寓的多种情思，品味作品中富于表现力的词语。
【学情分析】学生对文学作品的外在形式把握到位，但在深入分析内在的言语形式和情感表达上存在困难。
【教学目标】1.通过对标题的诵读，概括文章内容和情感，领会散文形散神聚的特点。
2.通过揣摩作品中富于表现力的词句，读懂文章字里行间的言外之意，体会作者以小见大，言有尽而意无穷的蕴藉写法。
3.通过对灯笼内涵的深度理解，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
【教学重难点】1.重点：感受作者在“灯笼”上寄寓的多种情思。
2.重点：感受散文形散神聚特点，体会作者以小见大、言有尽而意无穷的蕴藉手法。
3.难点：跨越时空，体会作者在“灯笼”上寄寓的家国情怀。
【导入】教的活动：去年元夜时，花市灯如昼。
——欧阳修《生查子》蓟门看火树，疑是烛龙燃。
——孟浩然《同张将蓟门观灯》灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。
——陆游《灯笼》同学们，在我们中国的文化传统里，从来不缺对灯笼的书写。
今天让我们走进作家吴伯箫笔下的灯笼，感受他在灯笼中寄托的浓浓情思。
【活动一：读标题，观灯笼】教的活动：一、请同学们有感情地读标题《灯笼》二字，并结合文章内容说明你这样读标题的原因。
二、请同学们读阅读提示的第二自然段。
明确：1.标题本身是作品全部文字的凝聚，读散文时不可忽略其内涵。
2.文章在繁多事件中表达的多种情感，都可以由“灯笼”一物串联，这就是散文形散神聚的特点。
学的活动：学生需有感情地读出标题，并说明标题所蕴含的情感从何而来。
预设：1.读出喜爱——孩子们喜欢玩火，偷偷在神龛里点起烛火。
2.读出怀念——庞大的影子，祖父的谈吐，跳跳的磷火，村边社戏。
3.读出思慕——记忆里打着灯笼接祖父听故事的夜，是我所思慕着的。
4.读出思念——母亲打着夜灯的场景我时时还记得。
5.读出喜悦——元宵张灯结彩，族姊远嫁彻夜鼓吹，朱红描字。
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》课时练习题(含答案解析)
4__灯笼_1．阅读下面的语段，根据拼音写出相应的汉字。
聆听时光的絮语，凝望流年的风景。
孤单落寞的季节，爱与温暖一直陪伴身边，留在心里。
岁月无悔，真情执着，懂得在心。
裁一朵季节的流云，剪几米(xī) __熙__暖的阳光，将唯美的思绪和内心暖(róng róng)__融融__的感动，镌刻在如歌的诗行里。
2．下列句子中，没有错别字的一项是(C)A．他俩之间的矛盾越来越尖锐，幸亏小李从中擀旋，才得以缓和。
B．心平才能气和，气和才能人顺，人顺才能做事。
我觉得要心平，就是要把欲望控制在一个自己能够驾驭的邻域内。
C．在这人们摩肩接踵的繁华都市，他心中却感到空落落的，有一种说不出的孤独与惆怅。
D．诚信永不退色，她栖息在每一颗善良淳朴的心灵里，她播种繁衍在每一个踏实真诚的足迹里。
【解析】A项，“擀旋”应为“斡旋”；B项，“邻域”应为“领域”；D项，“退色”应为“褪色”。
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(A) 灯笼与中国人的生活息息相关。
______。
______。
______。
______。
______，______。
花灯风气至此广为流行。
①所以，过去每家每户都有姓氏灯，悬挂在屋檐下或客厅中，借以讨个口彩②不过，灯笼最让人遐思、期盼的，恐怕还是元宵节的花灯③庙堂中、房宇外，处处都有灯笼张挂。
仔细推算，中国有灯笼是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后④元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，至唐开元年间，为庆祝国泰民安，乃扎结花灯，象征“彩龙兆祥，民阜国强”⑤今天迎神赛会上，神明的阵头前仍有两盏大灯笼，就是这种习俗的延续⑥中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象征，因“灯”与“丁”语音相同，故灯意味着人丁兴旺A．③⑥①⑤②④B．①⑥③⑤②④C．③⑤⑥①②④D．①④⑥⑤②③【解析】③中的“处处”对应首句“息息相关”；⑥与①构成因果关系，①中的“口彩”对应⑥中的“人丁兴旺”；①中的“过去”和⑤中的“今天”按照时间顺序排列，⑤中的“这种习俗”指代前文；②是在灯笼中突出“元宵节的花灯”的特殊地位，④承接“元宵节的花灯”加以展开。
第4课《灯笼》教案+++2022-2023学年部编版语文八年级下册
八年级语文学科“三案教学”设计稿单元（章节）名称第一单元单元（章节）总课时2课题名称 4 、灯笼教学课时：40分钟课节序号：教学目标1.概括文章叙述的事件，理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
教学重点理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。
教学难点分析文中多种表达方式的综合运用。
教法朗读法，讨论法，点拨法合作探究法，延伸拓展法。
学法朗读法，自主学习，小组合作探究法教学准备学生提前按要求预习，教师准备好PPT，音频朗读等。
教学过程教师活动（不超过20分钟）学生活动（不少于20分钟）导学案（自主学习不少于10分钟）第1课时一、漫谈生活中的灯笼二、诗词导入灯笼，以她的绚丽照亮游子漂泊的路，以她的微热温暖孤行者落寞的魂，以她高踞静默的姿态注视着滚滚前进的历史车轮。
历史上，文人墨客留下了不少有关灯笼的诗句，例如：月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。
——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
——唐·卢照邻《十五夜观灯》释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了学生自由发言积累写灯笼的诗句去年元夜时,花市灯如昼。
——宋·欧阳修《生查子·元夕》释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。
暂得金吾夜，通看火树春。
——唐·王《十五夜观灯》释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。
师：梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。
灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
三、自读感知，梳理情节1.自读课文，了解作者，扫清字词障碍2.速读课文，提取主要信息，划分层次结构设问1：文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？预设村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客；元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼；联想到“挑灯看剑”的将军。
人教版八年级下册(2017部编版)第4课《灯笼》教案
八年级语文学科导学案课题灯笼教学课时一课时课型新授课主备人备课组长教研组长授课人授课时间第一周第 6 导学案教学目标知识与技能理解并掌握重要生字词，了解作者。
过程与方法掌握文中的典故及其作用。
情感、态度与价值观体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学重点掌握文中的典故及其作用。
教学难点体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
教学准备PPT一、预习反馈1．请给下面加点的字注音。
焚．身(fén)恐吓．(hè)神龛．(kān)皎．洁(jiǎo) 犬吠．(fèi) 争讼．(sòng)斡．旋(wò) 静穆．(mù) 怅惘．(wǎng)铿．然(kēng) 官衔．(xián) 褪．色(tuì)可悯．(mǐn)2．解释下面词语。
斡旋：调停，调解。
幽悄：幽深寂静。
静穆：安静庄严。
思慕：思念(自己敬仰的人)。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
铿然：形容声音响亮有力。
人情世故：为人处世的道理。
个人加减二、展示交流1．新课导入文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。
今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。
2.作者链接吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。
原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。
吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。
在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。
代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
3.通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
部编版八年级语文下册第4课《灯笼》课时精练(含答案解析)
课时精练1.下列加点字注音有误的一项是( )A.焚．身(fén) 溺．炕(nì) 恐吓．(xià) 神龛．(kān)B.怅．惘(chànɡ) 应差．(chāi) 褪色．(sè) 可悯．(mǐn)C.争讼．(sònɡ) 斡．旋(wò) 掌故．(ɡù) 静穆．(mù)D.皎．洁(jiǎo) 点缀．(zhuì) 官衔．(xián) 春宵．(xiāo)【解析】选A。
“吓”应读hè。
2.下列语句中没有错别字的一项是( )A.那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
B.你听，正啸啸班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
C.最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。
D.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已退色了。
【解析】选C。
A.事—世；B.啸啸—萧萧；D.退—褪。
3.下列句中标点符号不正确的一项是( )A.岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
B.祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
C.轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。
D.那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚？是汉将李广？是唐朝裴公吗？【解析】选D。
前两个问号应改为逗号。
4.下列各句中有语病的一项是( )A.首批征集选拔的摄影发烧友，兴高采烈地登上武汉第一高楼，抢先拍摄正在建设中的“长江主轴”。
B.武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍存在产业项目不多、项目转化速度不快。
C.今年6月10日是我国第一个“文化和自然遗产日”，各地纷纷开展了与此相关的宣传活动。
D.“一带一路”倡议得到沿线各国的理解、认同和支持，中国和这些国家之间的交流领域不断扩大。