初中物理_力教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章 第1节 教学设计 课题 第七章 第1节 力
教 学 目 标
（一）知识与技能 1．知道力的概念和力的单位； 2．知道力的作用效果； 3．知道力的三要素； 4．知道物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．通过活动和生活经验感受力的作用效果； 2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象； 3．能用实例解释机械运动及其相对性。 （三）情感·态度·价值观 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 重点 难点 教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力 教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教具学具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面
教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 播放攀岩的视频 展示照片，提出问题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力” 观看 聆听 吸引学生兴趣，引出章题。 吧。 板书 第八章 力
新 课 讲 授
观看图片，引导学生 要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？
人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？ （其他分析略） 学生思考，并回答 有。 工人。 车。 举出示例，归纳分析 练习施力物体和受力物体的识别。
除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力…… 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为学生思考，并回答
聆听 通过大量事例，概括作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。 板书 第一节 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿 找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小 那1N有多大呢？ 关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？ 1．单独一个物体也可以产生力的作用？ 2．不接触的物体间一定没有力的作用？ 聆听 参与活动，体验 学生思考，讨论，得出结论 单独一个物体不能产生力的作用。 磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。 力的概念。明确有关力的各种概念
让学生有切身体验 对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？ 演示实验 演示1 （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧 板书 二、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。 讲授 但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？ 演示实验（或播放实验视频） 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 观看实验总结结论
力可以改变物体的形状 学生思考、讨论、 桌子形变的比较小，不易观察。 实验结束后，学生交流所观察到的现象： 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引 ，速度变快。 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 培养观察能力，总结能力。
锻炼学生的观察能力，分析能力。 讲授 1．从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 3．运动方向变化； 称为运动状态变化。 板书 2．力可以改变物体的 运动状态。 引导 力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？ 力的大小和方向影响力的作用效果。 我们来做一个小实验 将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？ 讲授 力作用的位置称为力的作用点。 总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。 聆听 学生思考、讨论、 不相同。（举例说明） 改变大小；改变方向； 参与实验 学生思考，回答 不相同 与力作用点位置有关 聆听 将生活经验明确为物理过程和方法。 针对概念进一步深入分析。 找出物理与生活的结合点。
培养观察能力，总结能力。 板书 三、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
引导、讲授 如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 板书 四、力的示意图 聆听
适当练习 学习物理要求 形成良好规范 提问 我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，会出现什么现象呢？ 演示实验 观察到什么现象？ 这说明什么呢？ 我们再做一个实验，请一个同学来帮忙。 演示实验 请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。 说明了什么？ 你还能举出其他类似的事例吗？ 这些现象告诉我们，当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互学生思考，回答： 铁块向前运动，因为力会改变物体的运动状态
两辆小车同时向中间运动 磁铁运动状态也改变了，说明它也受到了力的作用。 学生思考，回答 穿旱冰鞋的同学向后退，说明：人推墙，墙受力 但人后退，说明人受到向后的力 学生思考，回答 聆听 培养根据已有知识进行合理猜想的能力。
培养分析、概括能力
培养分析、概括能力 的。物体之间的作用总是同时成对出现。 其中一个力称为作用力，那么同时产生的另一个力就称为反作用力。
板书 五、物体间力的作用是相互的。
引导小练习，纠正错误 划船 跑步 火箭发射 学生思考，回答 对规律的应用。培养学生分析应用能力。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
小 结
这节课我们对力的一些基本知识做了研究。知道了什么是力，力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画，以及力的作用是相互的。 聆听，思考 梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习 教师活动 学生活动 设计意图
练 习 1．手击排球，施力物体是____，受力物体是_____，手也感到痛，这是因为_________________。 2．下列力的作用效果分别是什么？守门运动员接住足球 ____ 参与练习，完成题目 教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。 _________________。 受压弹簧，弹簧变弯__________ ___________。 3．下列关于力的说法中，正确的是( ) 。 A．没有物体，也可能有力的作用 B．力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用 C．发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体 D．力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 这是学生初次接触力的科学概念，学生在生活中对力有一定的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容，收到了较好的效果。 在突破难点上，“运动状态改变”对学生来说较为抽象，具体应用时不是判断不准就就是考虑不全面。要想让学生更好的理解，我的做法是在新课教学中通过全面列举举来帮助学生理解。包括：1、由静到动 2、由动到静 3、加速运动 4、减速运动 5、转弯。无论哪一方面发生了变化，都叫做运动状态发生了改变。又可以概括为两点：1、速度变化 2、方向变化。同时又让学生从反而理解什么叫“运动状态不改变”。通过正反两个方面来加深理解，效果很好 学生对力的作用是相互的这一问题还不会分析力的三个要素，本课通过列举生活中大量实例进行分析，提高了学生分析问题的能力，加深了对知识的理解。 本节可包括以下四部分的内容：（1）力的概念。（2）力的作用效果。（3）力的三要素和力的示意图。（4）力的作用是相互的。本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用． 一、有关“力是物体对物体的作用” 向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例．再从回答中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上．比如：人推车、人拉锯、人提水桶等． 然后对例子进行分析：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力；人提水桶时，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．从而得出力是物体对物体的作用．这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力．注意培养学生的分析归纳能力． 最后明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用． 二、有关“力的作用效果” 力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态．教材是通过学生熟悉的弹簧、锯条受力形变等事例来讲述的，学生接受起来并不困难，在学生阅读的基础上，可向学生展示各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通过讨论法引导学生得出力可以改变物体的运动状态的结论．
初中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育第一版社八年级物理下册第七章第二节弹力《弹力》教课方案设计理念教材剖析学情剖析本课以培育学生科学研究能力、剖析与解决问题能力以及应用物理知识的能力为宗旨，表现从物理走向生活，从生活走向物理的课程理念，让学生在科学研究中，培育学习物理知识的兴趣，研究活动以“发现问题——提出问题——实验研究——剖析数据——总结概括”为认知程序，指引学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
《弹力》属于第七章《力》中的第二节。
主要内容为弹力、弹簧测力计两部分。
弹力是常有的力，平时说的推力、拉力、支持力一般都是弹力，认识弹力产生原由，弹力的三因素是对力的初步认识的进一步深入。
用弹簧测力计丈量力是力学丈量的基本，后续的力学实验大多需要使用测力计丈量力，所以训练学生正确使用是此后持续学习的保障，是本节课的要点。
学生经过半年物理知识的学习，培育了学习物理的兴趣，掌握了必定的物理学习方法和技术，这些都是学习弹力的课程资源，只需教师依据课程标准安排学习内容，学生应该能顺利达成学习任务。
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。
知识与技术教课过程与目标方法感情、态度与价值观教课要点教课难点教课教具资源2、认识弹簧测力计丈量力的原理。
3、会正确使用测力计丈量力的大小。
1、经过实验，研究弹簧的伸长与拉力的关系。
2、经过研究学习弹簧测力计的结构和使用方法。
1、经过对弹簧测力计原理的研究，培育学生乐于研究科学规律的感情。
2、经过对弹簧测力计的使用，培育学生勤于着手的科学态度和谨慎仔细的科学作风。
1、弹簧的伸长与拉力的关系。
2、弹簧测力计的使用方法。
1、弹力的观点及产生条件。
2、弹簧秤测力计的使用。
多媒体课件、拉力计、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、弹簧、铁架台教法与学法察看法、实验研究法、沟通议论法。
教课教师活动学生活动设计企图过程着手做一做：用手拉橡皮筋，用橡皮观看，感悟经过熟习的小实验，激发学习兴创建情境泥做各样玩具，弯塑料尺，将纸张揉趣。
初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
8.2二力平衡教学设计教学目标一、知识与技能1 、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2 、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。
三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。
教学重点通过观察和实验探究二力平衡的条件。
教学难点组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。
教学设施钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。
教学方法观察法、讨论法、实验法、探究法。
教学过程一、复习提问，引入新课1、指名学生说出牛顿第一定律的内容2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？3.讨论并提出猜想。
4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。
二、师生共同活动，进行新课（一）平衡状态其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。
物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。
物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。
物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。
（二）探究二力平衡的条件若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？1.探究过程在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。
（实验分四步进行）（1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。
用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。
初中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
6.5科学探究：摩擦力一、教学目标1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，会产生摩擦。
2．经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。
知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
3．知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。
乐于探索日常生活中的物理学道理，有将所学知识应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
三、教学难点：学生通过自主合作探究，认识滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力有关。
四、教学过程引入新课：取一根比较光滑的不锈钢钢管，中间系一块红布条作标记，在讲桌下准备好洗洁精和毛巾。
找一名女生和一名男生，在绳子的一端不作处理，另一端涂抹上洗洁精，分别交到男女生手中。
女生胜，请男生分析失利原因，引入摩擦力。
活动一：认识摩擦力1、学生根据要求实验，感受摩擦力，回答问题。
（1）手放在桌面上滑动(2)让刷子在桌面上滑动学生思考讨论：（1）手放在桌面上滑动时，桌面对手是否有力的作用？这个力对手起什么作用？你认为这个力是怎样产生的？（2）刷子滑动时，刷毛向哪弯？说明刷子受到的力是怎样的？手在滑动（摩擦）阻碍手的运动刷子在桌面滑动阻碍刷子运动总结：一个物体在另一个物体表面滑动时，所受到的阻碍物体间相对运动的力为滑动摩擦力。
2、学生举例生活中的滑动摩擦力擦黑板、拖地、扫地师：向上擦黑板，滑动摩擦力的方向？生：向下，阻碍板擦的运动师：向上擦黑板，滑动摩擦力方向？生：向上，阻碍板擦的运动总结：滑动摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反。
活动二：探究摩擦力的大小跟什么因素有关（1）手放在桌面上轻轻滑动，手用力压在桌面上滑动（2）手放在分别桌面和砂纸上滑动，比较两次摩擦力大小。
对猜想的因素进行分类，简化因素，形成共识：摩擦力跟①压力、②接触面的粗糙程度、教师：请同学们设计实验，探究摩擦力的大小跟①压力、②接触面的粗糙程度（1）该实验用到什么实验方法？（2）如何测量摩擦力的大小？（2）如何单独改变①压力、②接触面的粗糙程度？（3）设计记录实验数据的表格。
初中物理_力的平衡教学设计学情分析教材分析课后反思
《力的平衡》教学设计 执教者： 教材分析：《力的平衡》是沪科版八年级物理第七章第三节的内容，是在学习了力的作用效果，牛顿第一定律，力的合成后又一节力学知识。在整个力学的学习过程中，有承上启下的作用，为以后学习浮力等知识打好基础。 教学目标： 知识与技能 1、知道平衡状态和平衡力。 2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态，及平衡力的合力。 3、理解平衡力和相互作用力的异同点。 4、理解力与运动的关系。 过程与方法 1、 通过观察分析，知道什么是二力平衡 2、 通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态 情感态度与价值观 1、 培养学生观察、分析和概括的能力 2、 培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法 3、在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神 重点： 1. 二力平衡的条件。 2. 判断物体受平衡力的方法。 难点： 1. 探究二力平衡的实验过程。 2. 力与运动的关系。 教具： 卡片、滑轮、细线、钩码、铁架台等 教学过程： 引入：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。在日常生活中有没有静止或做匀速直线运动的物体呢？让同学们举例，并分析受不受力的作用，得出物体受到力的作用也能静止或做匀速直线运动，这与牛顿第一定律是否矛盾呢？要解决这个问题我们需要学习本节课的内容，引出课题《力的平衡》。 一、平衡状态和平衡力 1. 物体在受到力的作用时，处于匀速直线运动状态或静止状态，我们叫做平衡状态。 2. 物体在平衡状态下受到的力叫平衡力。 今天我们只研究最简单的平衡力—二力平衡。 实验探究：二力平衡 1. 提出问题：物体受到的两个力满足什么条件时，二力才平衡呢？ 2. 猜想：（通过四位同学表演四个小游戏，帮助学生猜想） 力的大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上。 3. 设计实验：（小组讨论，然后由四位同学分别说出自己的设计思路，其他同学补充） 4. 进行实验，收集证据。 5. 分析与论证。通过分析实验表格，得出结论。 二、二力平衡的条件 由上一节同一直线上二力的合成，由学生讨论得出平衡力的合力为零。 由学生小组讨论判断物体是否受到平衡力的方法。 三、判断物体是否受平衡力的方法 1. 概念法 2. 状态法 3. 合力法 四、平衡力的应用。 1、实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关时，要使物体在水平方向做匀速直线运动。 2、用弹簧测力计测量物体重力时，一定要求在物体静止的时候读数。 3、已知一个力的大小和方向，可确定另一个力的大小和方向。 五、平衡力和相互作用力的异同点 相同点：大小相等、方向相反、在同一直线上 不同点：同一物体和不同物体。 六、力与运动的关系
初中物理_弹力与弹簧测力计教学设计学情分析教材分析课后反思
8.6.3弹力与弹簧测力计教学目标知识与技能1．通过常见事例了解弹力。
2．在常见的力现象中，知道哪些是弹力。
3．了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。
过程与方法1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。
2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。
3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。
情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。
体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。
教学难点弹簧测力计的构造及正确使用方法。
实验器材教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铁丝、测力计。
教学过程：一、课件展示昂贵的奥运跳板导入新课二、力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。
实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。
好，开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。
师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。
2．粗导线用力弯，变形。
失去力不恢复原状。
3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
（说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。
学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。
这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。
初中物理_重力教学设计学情分析教材分析课后反思
物体所受重力大小跟它的质量大小成正比。
用公式表示为=g或G=mg.每个符号代表的物理量及单位。
应用训练:一个质量为50kg的中学生受到的重力是多少？相关链接:阅读课本第9页“相关链接”并回答1、地球上同一地点，g的值____，不同地点g的值_______，g值最大的位置在。
2、物体所受重力大小与位置有关吗？学生指出公式中每个符号代表的物理量及单位。
一学生板演，其余在答题纸上做。
学生阅读课本相关内容后回答。
巩固深化公式，规范解题步骤。
通过这两个问题是学生区分重力和质量，深化重力的概念。
重力的作用点播放视频杂技顶缸表演片段。
提出问题：你能像杂技演员一样用一个手指分别支起直尺、物理课本、笔吗？当手指支在什么位置时平衡？你能描述一下吗?教师总结：1、对于整个物体，重力的作用就像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。
像直尺、课本这类质地均匀、外形规则的物体的重心就在他们的几何中心。
你能说出下列物体的重心吗？（课件展示）2、画出这些物体所受重力的示意图。
课件展示。
巩固练习:1）画出地面上重10N学生观看后动手做，并展示。
学生观察回答。
学生练习。
激发兴趣，让学生体会、感受物体的重力作用的表现像在一个点上。
学生学会画重力的示意图。
的小球所受重力的示意图。
2）.画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。
课堂拓展1、展开想象的翅膀：如果失去了重力，会怎么样？播放王亚平太空授课视频的片段。
学生思考讨论回答并观看视频。
使学生了解失重现象，培养学生热爱科学、学习物理的兴趣。
课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？学生可以个别回答，也可以互相交流进行学习小结。
促进知识的巩固与掌握，提高学生的表达能力。
达标测试1、关于物体的重力，以下说法错误的是（）A、物体的重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
B、物体的重心就是重力作用点C、物体的重力方向总是垂直向下D、地面上的任何物体都有重力2、质量为10kg的物体所受的重力是______N,重力为1N的物体的质量是______kg。
初中物理_第十一章第二节功率教学设计学情分析教材分析课后反思
11.2功率教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知识与技能•（1）、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义。
•（2）、知道计算功率的公式及功率的单位。
•（3）、会用功率的公式进行简单的计算。
•（4）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
2．过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教材分析重点理解做功率的物理意义。
难点能用公式P=W/t解答相关的问题。
教学过程导入一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么二、引入：搬运货物，人与起重机，你选哪个？生：思考，回答：起重机为什么？生：起重机快我们搬运货物做功，不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。
做功的快慢我们应该怎样比较呢？新授一、怎样比较做功的快慢1、回忆“比较物体运动的快慢”方法生：思考，回忆（1）相同时间，比较路程（2）相同路程，比较时间（3）路程与时间之比（速度）2、类比能否找到“比较做功快慢”的方法例：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲乙丙砖重（N）200 200 150做功（J）时间（s）20 10 20（1）甲、乙、丙做功分别是多少？生：计算 600、600、450（2）甲、乙、做功谁快？为什么？学情分析初三学生经过新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
初中物理_7.3重力教学设计学情分析教材分析课后反思
《7.3重力》教学设计教学目标1、知识与技能（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向以及重垂线的应用；2、过程与方法（1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。
（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。
3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；四、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。
五、教学难点：重力方向的理解与应用。
六、教学准备根据课程设计需要，本节要准备两组实验和活动：探究影响物体所受重力大小的因素、探究重力的方向实验，因此，要在课前准备下列器材及材料：弹簧测力计、钩码。
用瀑布美景、苹果落地、三峡泄洪等图片或视频，并按照教学流程设计好课件。
七、教学过程3.知道重力的方向；4.了解重力的作用点；5.了解重力的由来。
【自主学习、基础过关】一、自主检测：1、重力的产生：重力是而使物体受到的力，重力的施力物体是。
2、重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成，公式表示为：G= 。
其中G---重力——单位；m ---质量---单位3、g=9.8N/Kg表示意思是：质量为的物体受到的重力为4、重力的方向：重力的方向总是（填“竖直”，“坚直”，或“垂直”）向下，竖直是指与水平面垂直的方向，是唯一的。
5、重心：（1）重力的在物体的重心上（2）规则物体的重心在物体的上。
二．【合作探究、释疑解惑】1、导入新课用多媒体播放视频：瀑布美景，引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题——重力。
2、引出重力概念（1）观察现象让学生观看和重力有关的现象（课件：①苹果下落②雨中漫步），然后动手体验重力（上抛橡皮擦最终落回地面）。
（2）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师充分鼓励学生讨论交流。
初中物理_《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二力平衡》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程二、导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。
（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。
三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。
2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。
4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。
同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。
实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。
5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。
（二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
初中物理_第一节压力的作用效果教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章：压强《8.1压力的作用效果》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1、知道压力是垂直作用在物体表面上的力；2、理解压强的概念是作用在单位面积上的压力；3、知道压强的国际单位时牛/米2，又叫帕斯卡；（二）过程与方法：1、通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法。
2、通过类比速度来引入压强概念的学习，理解比值定义的方法。
（三）情感、态度和价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。
培养学生的观察能力、分析能力。
二、教学重点：1、压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关；2、压强的概念的建立、计算公式、国际单位三、教学难点：1、科学探究：压力的作用效果与哪些因素有关。
2、压强概念的建立。
四、教学方法：科学探究与控制变量法、类比法相结合。
五、教学用具：每小组海绵一块、小桌一个、钩码一盒，铁钉一个。
六、教学思路：虽然生活中和压强有关的现象比较普遍，但压强的概念学生比较陌生。
教学中眼镜问题引入，先激发学生的热情与兴趣，再进一步去逐渐探索知识。
教学中通过学生探究实验认识到压力产生的作用效果与压力大小和受力面积大小有关，要比较压力的作用效果，最终可通过比单位面积上的压力。
这样引入压强的概念，学生比较容易接受。
教学流程：问题引入→压力概念→探究压力作用效果与什么有关→如何比较压力作用效果→压强概念七、教学过程：板书设计:1、压力：物理学中将垂直作用在物体表面的力叫压力。
2、压力的作用效果与那些因素有关：①受力面积相同时,压力越大,作用效果越明显。
②在压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显。
3、压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
F公式：p=S单位：F（N） S（m2）p（N／m2即帕斯卡）（Pa）教学反思：本节课的教学活动给学生一个全新体验，学生活动进行的非常活跃，让学生亲身体验压强概念的建立过程，深刻地理解压强的意义。
学情分析学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。