初中英语听力教学浅谈
浅谈农村初中英语听力教学的困难与对策
高 自身的语 言素质 ， 并从 听力上 培养学 生的兴趣 ， 从而
使 学 生 不 断 地 与 老 师 的 语 言 和 语 调形 成共 鸣 。
机 听和模仿 ， 由于学 生没有 正确地 掌握 发音 ， 而 导致 从
在 听 力 理 解 的 过 程 中 产 生 过 度 紧 张 、 虑 的心 理 ， 子 焦 脑 出现空 白， 导致 学 生 “ 口难 言 ” 保 持 沉 默 。其 二 ， 识 有 ， 知
学， 如何 提高学 生 的听说水 平 ， 我们农 村 中学英语 教 是
师 面 对 的 一 大 难 题 。因 此 ， 学 英 语 教 师 作 为 学 生 的 英 中
个句子的意思 ； 三 ， 哑 巴英 语 ” 其 “ 现象 在 当前 初 中生 当
中还 广 为 存 在 ， 生 看 得 懂 ， 不 能 听 或 说 出 英 语 。其 学 但 四 ， 合 素 质 不 高 ， 能 全 面 了解 各 种 学 科 与 文 化 知 识 。 综 不 其 五 ， 时 事 、 普 常 识 ， 西 方 国 家 的 风 土 人 情 、 化 对 科 及 文 教育等知识缺乏 。
、
生 词 多 。 知所 云 ， 过 好 词 汇 关 不 要
这 通 常 表 现 为 英语 基 础 知 识 薄 弱 ， 条 件 较 为 落 后 或 的 农 村 学 生 的 困 惑 ， 原 因 大 概 有 五 ： 一 ， 村 中学 语 其 其 农 言 环 境 几 乎 没 有 ， 外 有 声 输 入 几 乎 为 零 ， 能 跟 录 音 课 只
个相 当复杂的过程 ， 要知难而进 的勇气 和持之 以恒 的 需
毅力 。
一
（） １ 创设语言情景 。 听说结 合 ， 表演带 动 。教师用英 语组织课 堂教 学 ， 遇 到生 词 ， 写在 黑板 上 ， 如 便 用英 语
浅谈新课标下的初中英语听力教学
教师认为这些 听力 练习 难度 大 ， 太费 时， 在教学 中省 掉 了。 这就导致很多学生初 中毕业 上 高 中时 ， 所 听材料 仍然 会 对
感到不知所云。
训练学生听力 要与 Ｈ常教 学结 合在 一起 。首 先 ， 要尽 量使用英语组织课 堂教学 ， 创造 良好 的课 堂英语语 言环境 ，
听有 关 本节 课 的 材 料 ， 样 由易 到 难 ， 序 渐 进 ， 渐 过 这 循 逐
渡 到 题 材 广 泛 ， 容 丰 富 的 听 力 材 料 。 再 次 ， 师应 充 分 利 内 教 用 教 材 中 的听 力 材 料 ， 教材 中 所 安 排 的 听 力 内 容 ， 能 因 某 不
法分析及英语语言 知识 的传授 ， 视 了英语 的工 具性 和交 忽 际性 ， 导致许 多学生连一些简单 的 日常用语都听不懂 。
新课 舌 ｌ导 学 ２ １ ９ ０ ０．
・课 程 改 革 与 创 新 ・
浅 谈 新 课标 下 的初 中英 语 听 力教 学
贵 州 省 罗甸 县 第 二 中学 彭 玉凤 Ｉ
讲 言 是 一 种 交 际 Ｔ具 ， 是 有 声 的 ， 有 听 ， 没 有 语 没 就 说 ， 没 有 语 言 交 际 。 听 是语 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 讲 就 是 力 ， 是 一 个 主 动 、 极 地 对 信 息 进 行 认 知 、 Ｔ 的 心 理 过 听 积 加 程 ； 是 主 动 的 解 释 ， 不 是 被 动 的 感 知 ， 有 当 学 生 有 了 它 而 只 听 的愿 望 的时 候 ， 才 能 专 心 地 去 听 。 凶 此 ， 养 ！ 听 的 他 培 学生
要想提高学生 的听力 水平 ， Ｈ常 教学 中要正 确进行 存
语 言 基础 知识 的教 学 。教 会 学 生 有 关 语 音 知 识 ， 好 语 音 基 打 础 ， 外 ， 生 词 汇 量 的大 小 直 接影 响 到 学生 对 听 力材 料 的理 此 学 解， 教师 在 教 学过 程 中应 要 求 学 生 多记 单 词 、 语 、 习 了解 词 语 的习 惯搭 配及 一 词 多 义现 象 ， 时抽 查 学 生 对 词 汇 的掌 握 情 随
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧初中英语课程是英语学习的开始，因此，听力的教学及其技巧对英语有着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面来讨论初中英语听力教学技巧：充分利用课堂时间，注重学生的参与度，使用多种教学技巧，充分利用外部资源，培养学生学习综合能力。
首先，要充分利用课堂时间。
在课堂上，可以安排一定的时间让学生从接收方面进行交互性听力，比如讨论课堂上的话题，或者给学生布置一些指令型任务，让学生在小组间完成该任务，以便让他们通过提问和回答的形式来学习和进步。
其次，学生的参与度非常重要。
教师应该利用课堂上的互动活动来激发学生的参与度，让学生参与乐趣，也可以激发学生的参与欲望，以增加学生对英语听力的热情。
此外，教师可以采取惩罚和奖励的方式，通过对学生表现的激励和肯定来提高学生对学习的积极性，以提高学生的参与度和思考能力。
第三，使用多种教学技巧。
教师可以设计一些创新的听力教学活动，比如：让学生用多种方式记录听到的信息，与伴侣用英语交流，使用情景对话来表达一种复杂的情况，以及做出模仿等。
同时，教师还可以利用一些网络教学软件，让学生在小组间完成任务，并且可以分享任务结果，从而让学生参与其中并且获得及时的反馈。
第四，充分利用外部资源。
教师可以利用网络资源，提供学生足够多的有关英语听力的素材，包括听力教学软件，英语听力训练软件，以及各种原版英语音频。
此外，教师还可以安排学生多听英语广播，看英语电影，看英语报纸等，以增强学生对英语听力水平的提高。
最后，教师还应该培养学生学习综合能力。
听力不仅是一种单元能力，也是一种综合能力，教师可以把听力教学与其他文科知识结合起来，教授学生如何在不同场合使用英语，以便让他们可以解决实际问题。
综上所述，学好初中英语听力，教师必须积极创造听力教学环境，采取合理的教学方法，以调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力，最终使学生能够良好地掌握英语听力的基本技能。
浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学摘要：在英语教学中，听是教学的一大重点，听力也是学生英语学习中的基本技能之一。
听力教学一直是英语教学中的薄弱环节。
许多学生似乎总在认真地听英语课，但英语听力测试成绩不理想，所以他们害怕听英语。
同时，这也是一些学生头疼的问题。
本文从教学实际出发，从初中学生英语听力的现状，就如何提高学生听力的兴趣及听力培养的有效策略等方面进行了阐述。
关键词：初中英语；听力教学在英语教学中，听是教学的一大重点，是人们进行言语交际的重要手段，听力也是学生英语学习的基本技能之一。
因此，在英语教学中，教师应注重学生听力能力的培养。
随着教育教学改革和考试改革的推进，英语听力教学引起广大师生的高度重视。
所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。
本文本人将结合自身教学实践，浅谈在日常教学中如何提高初中生的英语听力水平。
一、学生英语听力的现状1、学生在语言基础知识方面有所欠缺语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。
在语音方面，有些学生往往在学习之初没有掌握每个单词的精准发音，如长短音、平卷音，浊化音，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。
在词汇方面，学生英语词汇量贫瘠，加之掌握不熟练，同音异义和一词多义的现象，都给学生的听力理解造成一定的困难。
2、学生对书中体现的文化背景知识了解甚少语言和文化是密不可分的，文化的表现形式之一便是语言，所以具备一定的英美历史的语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，是很必要的。
但不少中学生尤其是学生由于客观因素缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，bookreport等。
学生对西方的感恩节、读书报告等不甚了解，就会对这些感到茫然，无从下手。
3、学生的心理状态变化影响听力听力理解的过程属于心理活动过程的一种，是较复杂的过程。
当学生处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，使原来可以听懂的内容也变得模糊不定。
浅谈初中英语教学中的听力训练
要 的是要 有持 之 以恒 的精神 ， 能指 望一 朝一 夕就 能成 功 ， 有信 不 在
录音 的确 能很 大程 度提 高学 生 的听 力水 平 ， 作 为教 师要 尽 但
可能地 选择 好 的听力材 料 。 些教 师建议 Ｃ Ｔ ９ Ｂ Ｃ、ＯＡ等 ， 有 Ｃ Ｖ 、Ｂ Ｖ 但 我认 为 这些 材料 对于 学生 来说 太难 。 与学 生能 力相近 的材料 。 也是 提 高学 生 听力 的 关键 因素之 一 ， 除 了 书本 配 套材 料 ， 何 但 如
些 听力材 料来 加强 自已的 听力 ， 以是课 本 的短 文磁 带 ， 可 以有 可 也 针对 性地 购买 一些 与 自已所 学 内容 配套 的 听力材 料 ，千万 不 要好
高骛 远。 以由词到 句 ， 到文 章的 训练 ， 可 再 如果 水平 较高 ， 以听英 可
语 记录 下来 。实践 证 明 ， 这个 方法 是行 之有效 的 。
２ 运 用录音 进行 教学 ， 生听录 音模仿 听 、 ， ． 学 说 以听促说
２ ０ １ － ５ ０ ９．２ ◆ ５
语新 闻 、 播 。同 时 。 以利 用课 余 时 间多 了解英 语 国家 的风俗 习 广 可
惯、 生活 习性 ， 充实 自己 的语言 文 化背 景 知识 。可 以 是英 语 电 影 、 Ｄ Ｄ等影像 资料 ， Ｖ 这样 可 以提高 自已的文化 悟 力 ， 有突破 文化 悟 只
力的 障碍 ， 才能加 深对所 听 内容 的理解 能 力。
甚 至手心 会 出冷汗 等 。因此 ， 教学 中除 了需要科 学 的 方法 ， 主 在 更
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略随着全球化趋势的加深，英语的重要性日益凸显。
而初中英语听力作为语言学习的入门，更是成为了教学中必不可少的一环。
然而，初中英语学生普遍存在听力差、听不懂或者听不清等问题，给教师的听力教学工作带来了不少困难。
本文旨在探讨初中英语听力教学策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、多面发掘听力材料多样化的听力材料不仅能够调动学生的兴趣，激励学生学习的热情，还能够使学生在不同维度上提高听力能力。
教师可以利用课本、新闻、电影、英语歌曲、闲话等多种听力材料，培养学生们多元感知和跨文化交流能力。
同时，教师还要根据学生的阅读水平，选取适合学生的听力材料，确保能够给学生带来学习的乐趣。
二、注重听力训练听力能力的提高需要长时间的积累和训练。
教师可以引导学生多听、多练、多思考，注重学习过程中的听力训练。
从听懂单词到理解语句，再到理解语篇，像“分级听力”等听力活动可以帮助学生逐渐提高听力能力。
例如，教师可以先让学生听短语音频，再逐渐加长语音长度，一步步提高学生的听力难度。
在训练过程中，教师可以设置各种听力测试，例如听力迷宫、听力拼图等，以帮助学生加深对听力知识的理解，提高听力能力。
三、激活学生积极参与在教学过程中，教师应该注重激活学生的主动性，让学生积极参与到教学中来。
例如，教师可以让学生自主选择听力材料并进行整合，“听写胆”等活动让学生更深入地参与到听力训练当中来。
同时，教师也可以通过配合学生的兴趣爱好，引入一些游戏和竞赛元素，如“英语听力比赛”，激励学生在快乐中提高听力能力。
四、重视听力应用学术理论和实际应用相辅相成，听力能力也同样存在实践过程。
教师应注重学生在实践中应用已习得知识，培养学生自主学习，自我修正的能力。
例如，教师可以引导学生多认识发音规则，多听英语音乐等方法，让学生自主观察发现，逐渐增强对英语语音的灵敏性。
通过不断地听、说、读、写等环节中的巩固和提高，还应将听力技能与其他技能诸如口语、阅读、写作能力相互联系，在实际应用中提高听力能力。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧以《浅谈初中英语听力教学技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章随着中国经济的快速发展，英语的重要性越来越受到重视，英语教学也受到了各方的高度重视。
英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，为了更好地提高学生听力水平，更有效地进行听力教学，初中英语教师需要掌握一定的技巧。
首先，初中英语听力教学应注重让学生掌握正确的发音和语音。
在学习语言时，发音是一个非常重要的环节。
正确的发音和语音是掌握语言的关键，因此初中英语教师应该大量引导学生正确发音，并且要求学生注意语音及其变化。
其次，初中英语听力教学要推行单纯的训练模式，使学生不断熟悉英语发音及其变化，增强学生的自信心。
在日常教学中，教师可以以不同的方式和学生一起进行英语训练活动，如模仿练习、课文故事现场练习等，通过不断的训练和练习，使学生更好地掌握英语的发音和语音。
此外，初中英语听力教学要结合学生的发展，注重个性化的教学。
每个学生的发展水平和特点各不相同，而无论如何，学生的发展水平及其特点都是教师进行个性化教学的重要参考。
因此，教师在听力教学中，应该根据学生的发展水平和特点，合理安排语言量，运用各种教学技巧，使学生得到更好的英语听力发展。
最后，初中英语听力教学应注重激发学生听力兴趣。
人们愿意去学习那些他们感兴趣的话题和环境，所以在英语听力教学中，教师应该尽量创设有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，丰富有趣的话题，让学生真正感受到学习英语的乐趣。
总之，初中英语听力教学是一项重要的教学工作，教师在进行英语听力教学时，应该掌握正确的发音和语音、采取单纯的训练模式、结合学生的发展特点、激发学生听力兴趣等技巧，以更好地提高学生英语听力水平。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是语音、语调训练的重要部分，是英语口语、交流中的重要环节。
常常有学生通过阅读课文、构建基础词汇掌握语言技能，但在听力方面未能取得预期成果。
应对此类问题，寻找出适合初中学生的英语听力教学策略重要而必要。
1. 语音基础的培养语音基础是学生进行英语听力的重要方面。
教师可以透过各种教学手段或是采用老师动态演示，指导学生正确发音、语音。
再以英文单词为纽带，先从最基础的单词，逐渐过渡到语句、文章。
这样可以让学生从语音上提高听力技巧，同时渐进式的提高学生的语言能力。
2. 营造引导学生上进心的英语学习环境初中生较容易受到身边环境的影响，《英语听力》是专门针对初中学生的教材，在教材中穿插道具和图片来巩固词汇和语言规则。
学习英文单词，可以通过让学生研究英文单词的构成规则，解释遵循单词规律的语法，甚至玩游戏的方式，让学生更加感受到英文学习的趣味性。
3. 让学生提前预测文本内容英语听力不只需要语音基础，还需要阅读素养。
老师应该引导学生良好地铭记课堂笔记、抓取生词与短语。
在播放录音前适当预测文本概括内容，让学生脑海中准确形象地想象录音即将会涉及的内容，提高听力难度。
4. 练习语感和语调——听钢琴曲语感和语调在英语口语和听力中扮演重要的角色，而在这方面钢琴曲非常适合学习者来练习。
钢琴曲中的曲调优美，可以让学生感受到旋律中的语调，从而锻炼听文本时的灵敏度与语音加工能力。
5. 使用英文电影、音乐进行轻松学习一个好的听力教学不仅要让学生感受到语音的细节，也要在其休息时间里开心地学习英语。
老师应该推荐有趣、易懂的英文电影和音乐，以讲解影片内容，增强学生的阅读和听力技能。
此外，学生也可以通过背影片台词来提高英语口语和听力水平。
总之，英语听力教学需要通过多种途径，以培养学生的语言和语感基础，让学生能够快速地对所听到的语言进行理解和处理，加快掌握英语的速度，以逐步增强听力水平，更好地应对日常的英语学习。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧
英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是英语学习的重要环节。
针对初中英语教学，要想提高学生的英语听力水平，老师应该选择哪些技巧可以有助于学生更有效地掌握英语听力，这就是本文要探讨的问题。
首先，在课堂中，教师可以利用各种形式的音频资源来增加学生的英语听力技能。
教师可以根据学生的英语水平选择不同的音频，比如对于初中生来说，可以选择来自教科书或其他英语听力资源的简单音频材料，以及在网络上搜索的比较长的音频资源。
学生可以听英文广播，播客，影碟等，因此学生可以更多地接触到英语听力材料，从而增加英语听力水平。
其次，尽管学生们可以通过各种形式的英语音频材料来增加英语听力能力，但要想更有效地养成良好的英语听力习惯，老师应该利用各种英语听力活动来激发学生的学习兴趣，比如教师可以利用听力练习、问答环节、小组讨论等各种方式来让学生参与到听力活动中去。
同时，另外一个重要的技巧就是让学生自学英语听力，让学生们可以在家中更多地熟悉英语听力材料，从而在学校更加轻松地掌握英语听力知识。
老师可以采用建议式自学的方法，给学生提供一些能够让学生自我学习的音频材料，以及一些有助于锻炼学生英语听力的听力练习，让学生有机会在家里反复练习，从而将英语听力水平提升到一个新的境界。
本文就简要介绍了在初中英语教学中，应该采用哪些技巧来有效
地提高学生的英语听力水平。
利用英语音频材料来增加学生的英语听力技能，利用各种英语听力活动来激发学生的学习兴趣，以及让学生多进行自学，是我们在教学中有助于提高学生英语听力水平的重要技巧。
浅谈初中英语听力教学技巧
浅谈初中英语听力教学技巧
以《浅谈初中英语听力教学技巧》为标题，写一篇3000字的中文文章
随着教育科技的飞速发展，听力教学也在发生着很大的变化，尤其是在初中英语教学方面。
在初中英语听力教学中，如何更好地改进教学技巧，提升学生的听力能力，使他们在初中时期获得更高的英语水平，成为教师和研究者们现在着重探索的问题。
首先，教师们应该让学生更加熟悉口语，让他们在接触英语的时候尽可能熟悉口头表达的英语，注重培养学生的英语听力水平，并在平时给予学生充足的听力课外练习，使他们暴露在英语相关语言环境中。
其次，在英语课堂教学中，可以考虑将教材分成几个层次，对英语句子进行分类，并让学生总结出一定的结论，将语境语言教学及习作结合起来，调动学生的学习热情和实践能力。
此外，教师还可以将一定量的媒体内容引入课堂，如各种英语杂志、报纸、电视，让学生通过不同的媒介了解、学习英语，锻炼学生的英语听说读写能力。
最后，教师可以针对学生特点，结合初中课程安排，结合初中英语教学大纲，给学生安排合理、有针对性的课外训练，以适应学生的不同学习需求，调整不同学生的学习方式，以此来达到培养学生听力的目的。
综上所述，初中英语听力教学要想取得更好的教学效果，必须从
熟悉口头表达和落实分层次教学法、增加实践性练习以及调整学生的学习方式等多个方面来加强教学技巧，建立起一套健全的英语听力教学体系，从而提高教学质量，达到良好的教学效果。
只有这样，才能有效地提高学生的英语听力能力，培养出一支高素质的英语学习者。
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初中英语听力教学浅谈
作者：梁泽琳
来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第24期
众所周知，在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输
入，说、写是输出。若要实现高效的输出，必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是
孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。以下是笔者就如何改进
初中英语听力教学效果的一些尝试和思考。
一、“以人为本”，激发和培养学生“听”英语的兴趣
兴趣是最好的老师。在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生
“听”的兴趣。如在上JEFC SBI Unit 26 People and work Lesson 101时，我用信息化手段和网络
资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学
生的学习兴趣。我先显示一张家庭生活照，介绍一下自己的家庭情况。然后让他们猜猜：
What do I do？ Where do I work？ What is my husband’s job？ Where does he work？ Then show
them some pictures. Let them ask and answer in pairs.“What are they？ What do they do？ What are
their jobs？ Where do they work？”当他们熟悉了这两个句型之后，Let them talk about their
families in groups. Then make a survey and ask one student to report the information of their families.
After that let them discuss what artists do， what teachers do and so on. At last let them discuss what
they want to be when they group up？ And why？ 这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自
己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增
加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学
听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学
习规律。我常利用dailyreport并提一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，
以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以
增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力
英语课程指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习
题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻
碍了听力的正常反应和准确理解。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力
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在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力
教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力
把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使
学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积
极主动地投入到听力训练活动中去。我常采用的方式有：（1）听课文，回答问题。上课前精
心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题，以提高
学生听力。（2）根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完
成表格，学会处理关键词。（3）根据所听内容写短文。要求学生根据表格内容，先口头讲
述，再书面表达，在听的同时培养学生写的能力。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语
言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力
在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中
的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只
求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料
时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才
能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息
在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直
接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要
靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清
的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词
音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教
学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握
听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
3.组织多种活动，延伸课堂教学
在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养
促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，教师还要
充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。我的具体做法是：组织Talk Show比
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赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，
并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验
能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总之，英语听力教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使
其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观
念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，
培养出更多更好的英语人才。