2013-2014学年一年级数学教学质量分析
(完整版)一年级数学质量分析
(完整版)一年级数学质量分析引言数学是学生研究中不可或缺的一门学科。
了解一年级学生在数学上的表现和问题是学校和教师提高教学质量和帮助学生提升数学能力的重要基础。
本文将对一年级数学的质量进行分析，并提供相应的解决方案。
数据分析通过对一年级数学考试成绩的评估，我们获得了以下数据：1. 平均分：80分。
2. 及格率：70%。
3. 优秀率：20%。
4. 低分率：10%。
从以上数据可以看出，在一年级数学考试中，学生的整体表现良好。
优秀率较高，低分率较低。
然而，平均分仅为80分，说明仍有部分学生需要更多的支持和帮助。
进一步分析发现，学生在以下几个方面存在问题：1. 计算困难：部分学生在基本计算（如加减法）上表现出困难，导致成绩下降。
2. 空间想象：一些学生在几何图形和空间方向上的理解不够深刻，需要进一步加强。
3. 问题解决能力：一部分学生在数学问题解决过程中缺乏系统性和逻辑性。
解决方案为了帮助一年级学生提高数学能力，我们提出以下解决方案：1. 加强基础训练：针对计算困难的学生，提供额外的计算训练材料，如口算练和应用题训练。
2. 多样化教学方法：在教学中采用多种教学方法，如游戏化教学、角色扮演等，以提高学生的兴趣和参与度。
3. 实践性研究：通过实践性的研究活动，如集体测量、实地调研等，提升学生的空间想象和几何理解能力。
4. 启发性问题：引入启发性问题，培养学生的问题解决能力和逻辑思维，激发他们的创造力和求知欲。
5. 批评与鼓励结合：在评价学生的同时，及时给予他们肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，积极面对数学研究。
结论通过对一年级数学质量的分析和提出相应的解决方案，我们可以有效地帮助学生提高数学能力，提升整体教学质量。
同时，也需要教师和学校的共同努力来实施这些解决方案，为学生提供更好的数学研究环境和支持。
一年级下学期数学质量分析
一年级数学质量分析基本情况：一年级全班7人，7人参加考试，6人及格，及格率85.7%，最高分95分，最低分57分，整个试卷包括两部分：基础题和应用题，基础题包括按要求写数的组成，找方位，数图形，比较数的大小，最后就是应用题。
从整个试卷来看，分析如下：一、学生好的方面。
1·学生对于计算掌握得比较好，比较熟练。
2·学生对按要求填数学生也掌握的较好，能够懂得题目的要求。
3·学生能正确的分辨方位，学生具备一定的观察能力。
做出正确的选择。
4·因为学生具备较强的计算能力，所以能够正确的判断数的大小。
5·应用题做得相对来说比较好，说明学生能够把数学和生活实际结合起来二·学生失分原因分析：1·由于学生识字太少，对于应用题的理解不是很透彻，还有对于一些题目的要求理解的不是很明确，导致一些平时训练的题目也做错，这是很可惜的。
2.有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。
可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
3.第一大题的第3小题是先计算再比较数的大小，题目的难度大了一点儿，出现的错误就多了一些。
这主要是有的学生能力较差。
4.第一大题的第九小题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。
学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把汽车身体上的图形数出来，学生的观察能力有待培养。
5.个别学生做题速度太慢，导致试卷没做完。
6.不会检查试题，导致失分严重。
三·改进方向：1·训练学生的作业速度，力争加快学生的速度，让学生的作业做得又快又正确。
2·找准学生的薄弱环节，有的放矢的开展工作，让工作收到实效。
3·帮助学生体高理解能力，我相信随着学生认字的增多，他们的理解能力会上一个新台阶。
四，行动落实1.争取每堂课都给学生空出来几分钟时间让孩子合作讨论，把课堂还给学生，教师着重引导学生讨论，并学会用自己的语言描述自己的想法。
北师大版数学一年级下期教学质量分析报告
北师大版数学一年级下期教学质量分析报告北师大版数学一年级下期教学质量分析报告从去年开始，一年级数学进行了评价改革，不再进行统一的期末考试，不再以一张卷子定论学生本学期的数学学习情况。
为此，我们结合一年级上期评价方案的内容，专门修改并设计了下期评价方案，本着全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，我们把评价分为过程性评价和终结性评价，我们的评价采用自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式，取得了较好的效果。
以下是针对本学期学生的学习情况和各项评价结果反映出的一些问题作出的分析。
（一）、我爱学数学：评价方案中“我爱学数学”包含了：课堂表现、各项作业完成情况和我是计算小能手三大方面。
1、全年级整体情况以及存在的一些问题：（1）、学前教育程度不同，给老师教学带来麻烦。
因为孩子们就读的幼儿园不同，家长的教育理念不同，孩子们学前教育的程度可谓参差不齐。
有的小朋友早就可以算一百以内的加减法，学习程度快赶上二年级的小朋友了，有的还不会写12345。
学前教育好的孩子上课有时不愿意听，因为老师讲的他都懂。
学前教育差的孩子也分两种，有些家长奉行快乐教育，没有让孩子过早的接触数学学科的学习，只要这些孩子跟的上，其实也无所谓。
主要问题集中在另一种上面，这些孩子可以说什么都不懂，老师讲的时候又跟不上，家长又不重视，让孩子小小年纪就跟不上进度，经常被老师留下来单独讲解，改错。
老师讲快一点，他们又听不懂。
讲慢一点，大部分孩子早就会了，为了那几个人那几道小练习，全班一起等半天。
（2）、对于常规要求没有概念。
每一个老师组织教学时都有自己的方法去规范学生的行为，培养学生好的数学学习习惯。
这些习惯就是常规的要求，比如数学书，本子的摆放，数字的书写，怎样举手发言等等。
但是孩子们还太小，或许是在家里得到的宠爱太多，对于老师的要求经常性的做不到。
即便是很简单的要求，比如上课不喝水，下课及时去厕所，上课不上厕所，上课不搞学习用具等等，通过比较长时间的训练，有些孩子都做不到。
(完整)一年级数学成绩分析报告
一年级数学下册期末试卷质量分析报告从本次试题的编排上可以说：内容全面，涵盖了小学一年级数学下册六个单元的知识要点，突出了重点难点。
试题紧密联系学生的生活实际，注重了趣味性、实践性、创新性和可操作性。
体现了本学科的新课程改革的精神，突出了培养学生数学能力这个立意，有利于考查学生数学基础知识和基本能力的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
从学生答题情况来看，学生对于各单元的重点知识掌握较好，大部分学生考出了正常水平。
学生们能够正确答题，卷面整洁，字迹清楚。
平均分92.18分，优秀率92.3%，合格率100%。
不足之处也就是学生失分比较集中的部分是：填空题的第5、7、8、9、12小题；操作题的第1小题。
填空题的这几道题中：第8小题考查学生是否理解长方形和正方形的面积，出错原因在于理解不透彻。
第9小题考查学生对搭配中的学问的掌握情况，有些学生掌握得不牢固，第12小题关于方向和位置，有些学生不认真读题审题，马虎出错。
对错只在一字之间，很多学生没有认真读懂就急于下结论而出错。
操作题的第1小题学生没仔细读懂题意，也有些学生是移错了格数。
解决问题方面需要学生认识题目中的字，能读明白题意。
有极个别学困生识字少，阅读理解能力差，不能准确的弄清题意而出错。
今后的改进措施：通过本次数学期末测试，不仅全面的了解学生数学知识、数学能力的基本情况，而且对今后的教学有很大帮助。
1、强化知识体系的螺旋上升，突出各单元知识重点。
本次测试以基础知识为主，既全面又突出了重点。
题型灵活多样，比例适当，深度合理。
今后教学中要加强各种题型的练习和举一反三能力的培养。
2、贴近学生的生活实际，体现应用的价值。
本次试题依据新课标的精神，选取贴近学生活实际的素材，把枯燥的知识生活化、情境化，通过填空、选择、判断、解决问题等形式展现出来，是学生感受学习数学知识的必要性、实用性和应用的价值。
3、重视各种能力的考查。
本次试题借用不同的数学知识载体，全面系统的考查了计算能力、操作能力、观察思考能力、判断能力以及灵活运用数学知识解决生活中的实际问题能力。
学校教学质量分析报告
学校教学质量分析报告2013-2014学年度上学期中期教学质量监测，在学校的统一安排下，我校于第十一周进行了期末考试。
各年级在原班考试，考试严格、公平、公正，现从本期教学质量监测成绩进行分析。
一、取得的成绩1、有特色的学科最高分：小学一年级语文100分，数学100分；二年级数学99分；三年级语文98分；完小五年级英语100分；完小六年级2班数学100分；2、优生率在80%及以上的学科：完小一年级语文86%（杨敏），完小一年级数学82%（杨敏）；六村一年级语文81%（文绪国）；八村一年级语文81%（吕忠兴），数学81%（吕忠兴）；完小四年级英语86%；3、无39分以下的学科：完小一年级数学（杨敏）；六村一年级数学（文绪国）；八村一年级语文（吕忠兴）；完小二年级语文、数学（陈小玉）；完小三年级语文、数学（龚力）；完小四年语文（邹梅林）；八村四年级语文（白芳）；完小五年级英语；八村五年级语文、数学（于碧华）；5、平均分80以上的学科：小学一年级各科各班；完小二年级数学84.9；完小三年级语文81.7；完小四年级英语84.4分；完小五年级英语81.5分；八村五年级数学83.6分；完小6年级2班数学（张玉兰）80分；6、平均分在70以上的占21科次，占72%；二、存在的问题小学部分：1、平均成绩不及格的学科：完小五年级数学57分(黄癸四)；完小6年级1班数学58.8分(张玉兰)；7村六年级数学59.6分(钱明俊)；2、低分生率最大的学科：7村六年级数学36%；3、最低分不足10的学科：6村三年级数学最低8分；完小五年级数学最低5分；4、优生率未超过20%的学科：完小五年级语文16%；七村六年级语文14%；三、提高教学质量的建议1、小学各年级总的来说，成绩是可喜的，令老百姓满意的，以后要重在加强学生计算能力的教学，让学生掌握好基础知识，小学三年级以上的思品有很多同学都得了满分，科学也考得很不错，很多同学都在90分以上；2、初中各科要在优生率上下功夫，要培养一批学习成绩优异的学生，因为高分生率太低，要靠这一部分学生带动全班学习，形成一个良好的学习氛围，要有针对性地培优，特别是毕业班，要有优秀学生，升学时要能有较多学生能够考放营中，营二中，才能为学校争得荣誉；3、理科教师要加强学生的写作格式的教学，不能将格式弄错；要加强计算能力的培养，很多学生就是因为计算失误，要多让学生练习，特别是计算，解方程等，要不断培养学生的思维，要让他们主动地去练习，找到比较灵活的解题方法；4、要向课堂要质量，要充分设计好一节课该做的事，要加强学生的组织教学，要有良好的纪律，不能只教书，不管学生，让学生放任自流，影响整个班级。
一年级下学期数学教学工作质量分析
一年级数学下学期期末监测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析我们班有46位学生，本次期末测试全体参加，测试时间：90分钟，满分：100分。
难易程度适中，题量适中，题型设计科学合理。
其中，口算：共10分；填空：共36分；按要求填一填：共17分；看图列式计算：共6分；解决问题：共31分。
总体上看，大部分学生还是细节上出问题。
（二）错题分析填空题如：第2小题“个位和十位”弄反了，100里面有（）个十，括号里写成中文小写数字。
（知识记忆不牢）第3小题48比20多几，此题是学生对题意不理解，多少学生用加法来做。
（75 ）比80少5，有部分计算错误。
（此类题型“几比几多和几比几少”学生出现知识不理解）第6小题人民币的计算上，2元7角+1元3角=（4 ）元.对进位加法不熟，和人民币单位换算不理解。
补砖题：一共缺了（15 ）块砖，砖块画好后没认真数。
第4题把图形分两组，有的同学不理解题意，有的没认真观察。
第五题解决问题。
第1题多余信息不理解。
第4题学生粗心，问题是问（全部装完）可以装几袋？而不是（能装满）几袋?第5题提数学问题有忘记写问号的，有字写错的。
有不解答的。
三、本次监测存在的问题1、知识巩固不到位，识字少，文字理解欠缺。
2、学生学习习惯不佳，没有形成良好的答题习惯。
粗心大意，不认真。
题做漏了也不会检查！3、教师对学生的养成教育监管不足。
.基础知识掌握不牢，识字少，文字理解欠缺。
特别在解决问题上。
4、专注力差、观察力差。
数字看错、符号看错，还发现不了自己的错误。
也不会去回顾反思。
四、针对出现的问题，在以后的教学中怎样做1、加强对学生的引导，使学生正确理解知识点；2、培养学生养成良好的学习习惯。
认真书写、看清题意，思考全面，答题认真，回答完整，学会回顾反思。
培养提高学生解决问题的思维能力，为学生的发展奠定坚实的基础。
练习多样化，熟练各种常见的考查形式，并能灵活运用知识。
3、抓实、抓细学生的养成教育；4、加强对后进生的辅导。
小学一年级数学学科质量分析
小学一年级数学学科质量分析 ◆您现在正在阅读的小学一年级数学学科质量分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学一年级数学学科质量分析上学期期末考试情形分析如下： 成绩总体情形分析： 一、成绩总体情形分析： 我校一年级共有110名学生参加数学考试。总体考试情形如下：本年级平均分为 88.67分，高分率为72.73%，优秀率为 93.64%，良好率97.27%，及格率 100%。本班有45名学生，平均分为 92.97分，高分率为79.553%，优秀率为 100%，良好率100%，及格率 100%本次数学期末测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣教材，难易适度，考察面宽，符合本学段学情。从卷面试题类型看，题型多样，题量较大，且灵活性专门强。从学生答卷情形看，试卷难易比例有针对性，要紧考查学生平常对算法的运用、对图的明白得分析能力，全面考查了学生数学学习的综合能力。 二、答卷中较好的方面： 答卷中较好的方面： 1、基础知识较扎实在平常的教学中教师注重学生的基础知识的训练，专门是运算的训练，用大量的练习来巩固学习成效。具体表现在第一、五大题，这题检测了学生的运算、明白得的把握情形，绝大多数学生把握的比较扎实，表达了我们平常教学中扎实的教学功底。在今后的教学中我们会连续发扬这种优势，让学生感受学习数学的乐趣。 2、明白得、观看能力有所进步在试卷的第二、三、四大题中就得到了表达，多数学生能做到按照顺序来进行数学活用，巧妙地利用学平常的好适应进行答题，说明学生的观看能力和明白得分析能力正在逐步提高。然而仍有部分学生在这方面脱节，学习比较死板，在今后的教学中还有待提高。 3、看图列式能力增强 本次看图列式中差不多上差不多题目，在平常教师指导学生练的比较多，因此，大部分学生都能够较好的完成，失分不太多。 三、答卷中存在的问题： 答卷中存在的问题： 1、数的组成，失分较多。多数学生不能明白得题目的意思来完成本题，这说明学生在明白得与积存方面还比较欠缺。今后在教学中要重视学生的词语积存和词语辨析。 2、分类 找图形归类试卷中的第二、三大题，由于插图画的不是专门清晰，有相当一部分学生统计错后面的填空错误失分。 3 看时刻在第一大题写时刻中有部分学生把两种方法混淆写法不正确，还有认识半时的时候没有认真看时针到底指在几，因此今后要加强学生这方面的观看能力。 3、看图列式从答卷看，有部分学生没有认真看题，就如第一小题说共有9只企鹅，前有没有只，树墩后面有多少个？大部分学生都会说式5只，但在写的时候都写成 9-5=4 如此的算式，这说明学生没有认确实明白得题，同时还有可能在平常的教学中没有强调因此造成学生出错，这些差不多上今后在教学中要加强的环节。 四、提高教学质量的措施 1．以《标准》为差不多依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。 ◆您现在正在阅读的小学一年级数学学科质量分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学一年级数学学科质量分析 2．以学生的已有体会为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的明白得。 （1）注意以学生的已有体会为基础，提供学生熟悉的具体情境，以关心学生明白得数学知识。 （2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。 （3）注意选取富有儿童乐趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。 3．教学内容的展开尽量表达知识的形成过程。 数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要的理念。《标准》认为，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。让学生经历那个过程，不仅能够体会一个数学问题是如何样提出来的、一个数学结论是如何样得出的，某一数学知识是如何样应用的，等等，从而加深学生对所学数学知识的明白得；而且通过在那个充满探究和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，同时获得成功的体验，增进学好数学的信心。 五、改进的具体措施： 1、加强学生的运算教学力度小学的学生还应重视加强学生的运算能力的教学力度，专门是学生在算法的多样化方面还需要加强，培养学生养成良好的用多种方法运算的号适应，这一适应的养成，需要常抓不懈，做到准确无误 2、加大练习积存，提升学生的了解不同类型的题目小孩的成长离不开练习，课堂上的有限时刻专门难保证学生的学习质量，这就需要家长的配合，督促学生完成本学段的学生的练习量，如此才能开阔学生的眼界，丰富学生的课外知识，让我们的学生在不断的练习中得到提升。同时加强培养学生的观看能力和空间能力，使学生有良好的学习适应认真做事的的态度。 3、加强交流。 教师要从课堂教学，生活实践，专门是合作交流时注重培养学生有目的的进行交流活动，并对活动进行总结和评判，使学生的能力素养得到不断提升。 4 教学方法在教学方法中采纳夸奖鼓舞法使学生在充满欢乐的氛围中学习，在积极主动的学习中学到知识并提高了学生的学习爱好，教学成效和学生的素养才能得到更大的提高 5 加大教师与家长的交流，是家长及时把握学生各方面的情形共同教育和治理学生提高学生各方面的素养。还有多组织学生参加实践活动培养学生的解决实际问题的能力，同时让学生指导数学就在自己的生活之中是游泳而且必须学习的重要知识。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 “教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。总之，提高学生的数学素养，是我们每位教师必需完成的使命。从这次考试成绩中，我们看到了自己的不足，我们会结合学生的实际情形，找到落差点，巩固我们教学中的优势，让我们的学生喜爱学数学，并从学习数学中找到乐趣，这也是我们教学的宗旨。 一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一年级上学期数学教学质量分析
一年级上学期数学教学质量分析一、试卷分析本次试卷考查的知识全面，能很好地考查学生的双基掌握情况。
本次试卷又具有较好的区分度，题目灵活，难度适中，把学生平时容易出错的题体现了出来。
可以说，这份卷子很大程度上能反映出孩子的学习情况和老师教的情况，较全面的考察了孩子的基础知识与应用能力。
体现了“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
二、学生总体情况分析本班共有学生35人，从整体上来看，本次学生的学习成绩很不理想。
及格率88.6%、优秀率77.1%。
90-100分的有17人；80-90分10人，70-80有4人，60-70有0人，60分以下的有4人。
不及格的人当中杨建良、杨春花、杨丽英、字忠映很难及格，因为他们连简单的计算都比较困难。
填空题更是没有一点头脑，回不知道题目怎么做，且家长在周末辅导上也不够配合。
从这次考试来看，整体落后比较大，所以在接下来的教育教学中，我将因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。
三、存在的问题1、学生年龄小、学习习惯差，不认真听题、审题，运用所学知识解决实际问题的能力差，生活经验不足，不能把生活和数学联系起来，对所学知识不能灵活运用。
2、一道题换一种提问的方法学生就无从下手，知识学的比较死。
3、学生对题目审题不清、慌张、盲目下手。
4、受教学时间和教学进度的影响，有些知识明知学生没有掌握好，也只能往前赶，以至于对学习有困难的学生不会的越来越多，加之学习接受能力不一、以至于两极分化越发严重。
四、整改措施针对本班孩子的数学学习情况，结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：1、把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学。
2、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法，树立他们的自信心，让他们找到学习数学的乐趣和自信心。
3、在教学中，要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察方法。
小学一年级数学试卷质量分析
小学一年级数学试卷质量分析小学一年级数学试卷质量分析试卷分析是教学中的一项重要任务，也是教学效果检查的重要依据。
下面是小编为大家带来小学一年级数学试卷质量分析的内容，希望对你有用。
小学一年级数学试卷质量分析篇1一、试题分析本次试卷具有以下几项特点：1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。
3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
二、学生错误分析结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。
1、不良习惯造成错误学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。
2、审题不认真造成错误学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。
例如：第五题4小题学生没有仔细看题。
3、收集、处理信息的能力不强造成错误。
例如第二题填一填学生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出现问题特多，按照规律填数（）、5、10、（）、20、（）学生对于规律的熟悉程度不够，不能够灵活运用。
第五题让学生看图列式，属于开放性的题目，教材中有类似的练习，这里只是改变一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析解决实际问题的能力，但学生失分严重，可见学生理解分析问题的能力较差。
4、分析、解决问题的能力不强造成错误。
例如第五大题，2小题“从3盘桃子中选两盘，最多有（）个，最少有（）个，3盘共有（）个”对于题中的“3盘中选两盘”题意把握不清楚，大部分同学出现的问题在最多（）个，学生填写的是9个；而最少（）个，大部分学生填写的是3个。
三、对今后教学改进意见1、注重良好习惯的培养。
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。
其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
一年级数学期末试卷质量分析(精选3篇)
一年级数学期末试卷质量分析（精选3篇）一年级数学期末试卷质量分析1本次一年级数学期末考试试题以考察学生，注重从学生的实际出发，以新课标为理念和检查小学一年级刚入学学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。
现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、基本情况本张试卷共有六大题20小题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。
二、得失原因分析与对策。
1、学生对于数的组成，尤其是几个十和几个一的掌握并不理想，给学生计数器或是计数单位，会写数量，但没有的情况下不会自己对照计数器去写或是独立思考；说明平时自己对于学生这一知识点的教学上还要注重形成概念。
2、对于时间中的整时学生掌握比较好，除个别学生外，但对于半时，学生误较多，两个班有20人错，说明学生对于半时的知识还有一些问题。
原因分析：个别学生不会看半时，主要是时针在两个数的中间时到底是几时半不知道。
对策：针对这一情况，下次可以让学生先在钟面上感悟时间走过几还没到几，是前面一个数走过了，所以是前面这个数的半时。
3、对于数图形，学生数错个数，说明学生对于立体图形的'认识，尤其是对于这个实物抽象成图形，有大有小，大的看上去有时候又看不清楚是长长方方还是四四方方，对正方体和长方体经常搞混淆，还要加强这方面的抽象教学。
4、画一画，算一算和圈一圈算一算，学生失分较多，倒不是不会做，而是学生对于做题没有养成读题的习惯，所以做错题目的学生都是因为漏题而失分，以后的教学中要注重学生养成检查的习惯。
5、计算题学生做的比较理想，以后可以放手让学生自己去训练。
6、列算式计算中，做的比较理想，只有个别学生做的时候数错个数而出现错误。
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新源县则克台镇中心小学2013-2014学年第一学期一年级数学教学质量分析
一、试题整体情况:
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
二、学生测试情况分析：
本次期末考试，一年级5个班，应考人数为192人，实考人数191人（一年级5班阿依江因手术没参加考试），参试学生成绩全部合格。
90分以上的人数都达到了全班的85%以上，平均成绩达到90分以上。
从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。
三、问题与分析
（一）存在问题
2013-2014学年第一学期期末数学质量检测卷,共10道大题，试卷1、内容丰富，结构宽阔；2、注重对学生学习习惯、学习方法的培养。
根据对试卷的分析，我感觉到主要存在的问题有：1．学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。
比如：第一题的第5小题，给了一些数字，让学生去数第几个是几，几在第几个，最后按从小到大的顺序去排顺序，有的孩子就会按从大到小排列，根本不看给的是大于还是小于。
2．没有认真看题，漏题写错都有发生。
比如：看图列式计算，左边明明是5朵花，右边3朵，学生就写成4+3=7，这真是粗心。
3．学生对生活中的事情发展顺序不清晰。
比如第八题的看钟面时间，用两种方法表示，有的孩子就是不会看时间。
4．看不懂图导。
比如，第六题的第2题，比一比4支铅笔和3块橡皮，谁多谁少，图上都是一一对应的画好了，他们都会做错，
对多与少的概念太模糊。
5.计算不过关。
例如，试卷第五题的口算与第七题的填“＞”“＜”或“=”，以及看图列式计算都是对计算的训练，结果，一部分学生都或多或少的出现错误。
（二）教与学的反思
1、在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。
新教材注重算法思维，鼓励算法多样化。
但教师们在处理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”意识不够，缺乏适当引导和具体指导。
2．在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题与题之间的沟通联系。
“变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知识的本质。
在教学计算例题时，教师还是较多地关注计算程序操练。
结果正确性，较多的是同一水平层次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视题与题之间的沟通联系，不利于学生理解计算过程中各部分之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。
3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。
新教材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教学紧密结合起来，即在教学中与计算教学有机地融为一体。
呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通过对话、图表等形式呈现信息。
这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况，提高学生解决实际问题的能力。
淡化类型，要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考，而不是死扣类型，真正发展学生的数学理解和思考能力。
不过分强调数量关系，只是不强调把一些名词抽象出来让学生去机械套用。
对如何收集信息、选择信息、处理信息即分析方法缺乏必要的指导；误认为
不要数量关系了，忽视引导学生对解题思维过程的解释与表达。
四、改进措施：
从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：
1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。
2、数学与生活中的联系。
注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。
4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。