影响气候的主要因素(第一课时)

第四章 第三节 影响气候的主要因素（第一课时）
龙山县第一中学 陈玉平

一、教学目标
［一］知识与能力目标
1.学会分析纬度位置对气候的影响。
2.分析地球运动对气候的影响。
3.培养学生读图、填图、析图、绘图的能力，把学到的知识运用到实际生活
中，并能加以理解和灵活运用。
［二］过程与方法目标
创设情境，目标问题化，在教师的演示中培养观察能力和探究能力。通过教
师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的
重点和难点，从而完成本课的教学目标。
［三］情感价值与态度观目标
1.培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。
2.培养学生理论联系实际的能力，树立气候变化的全球观念及关心环境从我
做起的情感态度价值观。
二、教学重点
地球运动对气候的影响
三、教学难点
纬度位置对气候的影响
四、教具准备
板图、课本插图、地球仪、手电筒
五、教学课时安排
分析法、讨论法、探究法
六、教学课时安排
第一课时
七、教学过程
（导入新课）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千
差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一
起来学习影响气候的主要因素。
(板书)第三节 影响气候的主要因素。
(板书)一、地球的形状与气候
（教师）.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变
化是怎样？
（教师引导）教师引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地
平面的夹角)
（学生活动）做演示活动。
（演示）观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小
和明亮程度（墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分
散而暗淡)
（做一做）动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观
察每条光线与球面交角的大小。
思考：在等量的太阳辐射下，A、B两处太阳高度角哪个大？哪处获得热
量多？
（讨论）假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有
区别吗？各地的气温高低会有不同吗？
（小结）太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射
的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间
内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。
(板书)二、地球的运动与气候
（板书）1、自转
（演示）手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”
（教师引导学生演示）多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转产
生的现象，以及太阳照射角度的变化。
（设问）一个地方的黑夜和白昼为什么会交替出现？
（想一想）当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变
化吗？
（教师小结）通过“演示昼夜更替现象”，得出结论地球自转形成昼夜更替
现象。同时也出现早晚气温的变化。
2. 公转
分析地球公转产生的现象
（演示）电脑多媒体课件——“地球的公转”，学生认真观察。
（观察）“地轴与地球公转轨道面的交角” （正是因为地球是斜着身子绕
太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季
节性的变化。）
师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？
（看图）太阳直射点在南北回归线之间移动简图
学生合作探究活动，完成题目：
春分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ；
夏至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ；
秋分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ；
冬至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜
（想一想）如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在
一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？
（小结）由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，
正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中
纬度地带产生了明显的四季更替。
引导学生观察极昼、极夜现象出现的范围及形成的原因。
（学生反馈）
家乡所在地5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？
3. 地球上的五带
（拓展）“地球上的五带”，完全可以由学生根据图示与课文中的文字提供
的文字性练习题自主讨论完成。
⑤联系家乡所在地的纬度位置，判断位于五带中的哪个带？具有哪种现象？
哪个季节昼长夜短。
（智力闯关）
（课后观察探究学习）
1、引导学生探究活动题“太阳高度与气温”。
2、观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、
夏季都能获得最佳的太阳能量？（培养学生的发散性思维）
七、课后作业：
自绘“地球公转示意图”和“地球上的五带示意图”
八、板书设计
第四节 影响气候的主要因素(第1课时)
一、地球的形状与气候
二、地球的运动与气候
1.地球自转对气候的影响
2.地球公转对气候的影响
3.地球上五带的划分
陈玉平
2014-11-12