浅析高职计算机基础课教学的新特点
高职《计算机基础》课教学探讨之体会
高职《计算机基础》课教学探讨之体会一、学生差水平参差不齐随着信息技术的推广和普及，大多数学生有一定的计算机功底。
但由于区域差异、教育环境以及家庭状况等因素的影响，学生计算机水平差异性很大。
随着高职院校不断的扩招，新生入学成绩呈现出两极分化，在一个班内有高考成绩400分以上学生，也有成绩200分左右的学生，他们接受知识的能力明显不同。
这给老师上课带来了困难。
二、学生缺乏学习兴趣计算机学科需要学生具备一定的逻辑思维能力，并且在教学内容方面相对于其他学科也显得比较枯燥，所以学生在计算机课堂普遍表现出缺乏学习兴趣的现状，尤其是体现在理论课方面学生缺乏学习计算机知识的动力，碰到一些较难的问题没有努力探索与研究的勇气和毅力，导致学习效果不是很理想。
在计算机实践课程中比如在机房中进行计算机教学的过程中，学生表现比较活跃，但是学生对计算机的兴趣并不能等同于对计算机知识的兴趣。
三、教学内容更新速度慢在计算机技术飞速发展的今天，我们选择教学内容时尽可能要考虑到该专业的发展状况及发展趋势。
然而，现在高职院校的计算机教学还延用着以前一直使用过的教材并且学生只学习到最基础的计算机知识，如Windows、Office、Photoshop等一般性操作，使用教材的版本也比较老。
如何开设实用的计算机应用课程已成为当务之急。
四、教学目标不明确、考核方式单一现在，高职院校普遍把通过计算机等级考试作为课程教学的目标及唯一的考核方式。
而过级通过率则成了衡量上课质量的标准。
这样虽然学生可以获得一张证书，为他们走向社会时增加一张通行证，但学生其实没有真正的理解和掌握计算机知识，限制了学生计算机应用能力的进一步提高。
例如：张三同学获得了二级证书，但他还不知道怎样选购电脑、如何合理的配置电脑，更无法使用一种计算机语言编写一些简单实用的程序。
作为任课教师必须强化“以人为本”的教育理念，充分地尊重每一位学生，从学生已有的基础出发，激励和帮助他们树立信心，让他们主动学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。
职高计算机网络教学的特点和教学模式
浅谈职高计算机网络教学的特点和教学模式摘要：本文立足职高学生实际，针对职高计算机学科网络教学的现状，结合我近几年职高教学经验，谈谈职高计算机网络教学的特点和课堂教学模式，指出了计算机网络教学的不足，论述了如何才能充分发挥网络教学的作用，切实提高计算机网络教学的实效。
关键词：职高计算机网络教学教学模式教学效率随着现代科学技术的飞速发展，职高计算机教学内容与方法也在不断更新和发展。
计算机网络教学是现代教育技术发展必然趋势，由于网络教学不受时间、空间、对象的限制，它给学习者提供了极大便捷。
计算机网络教学相比传统教学模式，更能培养职高学生获取信息、加工信息、交流信息的能力，有利于培养学生交流能力和创新能力。
网络教学能够培养职高学生良好的信息素质，为适应当今社会学习、工作和生活打下坚实的基础。
计算机网络教学优势远远超出课堂教学范畴。
如何上好职高计算机课，充分发挥计算机网络教学的优势，切实提高计算机课堂教学的实效，使计算机网络真正成为职高学生的“益友”，是一个值得我们探索的课题，它要求我们职高计算机教师在教育教学工作中要不断实践与创新。
一、职高计算机网络教学的特点1、计算机网络教学过程的交互性。
交互性是指在互联网上的各个终端可以进行即时互答，交互的教学方式有师生之间、学生之间两种。
通过教学课件还可以有效地使职高学生获得图、文、声、像并茂的课堂教学信息，课堂教学中师生之间的交互可以获得我们计算机教师的指导，学生之间的交互可以进行有效地协作学习。
这种课堂教学双向交互活动不仅可以使职高学生通过视觉、听觉等手段获取更多课堂教学信息，而且它还代表着一种职高学生乐于接受、前所未有的学习乐趣。
在计算机课堂教学的过程中，通过交互活动职高学生能够及时地了解到自己的进步与不足，并按要求调整学习方法，从而极大地提高学习的实效。
2、计算机网络教学资源的共享性和综合性。
职高学生通过互联网可以共享教学资源，其中包括计算机硬件和软件的共享，其中软件的共享是核心。
新形势下中职计算机课程教学探析
新形势下中职计算机课程教学探析随着信息技术的不断发展和应用，计算机课程已经成为中等职业教育中不可或缺的一部分。
在新形势下，中职计算机课程的教学面临着新的挑战和机遇，教师需要不断思考和探索如何更好地开展教学工作，以适应时代的需求。
本文将对新形势下中职计算机课程教学进行探析。
一、背景分析1.信息技术的快速发展随着信息技术的快速发展，计算机已经深入到人们的日常生活和工作中，计算机技术已经成为中职学生必备的一项基本技能。
中职计算机课程的重要性不言而喻。
2.中职教育的特点中等职业教育的学生群体相对来说更多样化，他们对计算机课程的需求也更加实际和应用导向。
中职计算机课程的教学需求也更加多元化和灵活。
3.教育改革的不断推进教育改革的不断推进也给中职计算机课程的教学带来了新的变化和挑战，新的课程标准和教学要求也在改变着教学内容和方法。
二、教学内容与方法1.内容更新与扩展随着信息技术的不断发展，中职计算机课程的内容也需要及时更新和扩展，不能停留在传统的知识点上。
教师需要关注最新的技术发展，结合学生的实际需求确定教学内容，让学生掌握最新的技术知识和应用能力。
2.实践教学与项目驱动中职计算机课程教学需要更加注重实践能力的培养，学校可以引入项目驱动的教学模式，让学生在实际项目中应用所学知识，培养学生的创新精神和团队合作能力。
3.个性化教学和差异化教育中职计算机课程的学生群体较为多样化，教师需要根据学生的个性化需求和学习水平进行差异化教育，采用多种教学手段和方法，使每个学生都能够有效地学习和成长。
三、教学工具与环境1.信息化教学手段中职计算机课程的教学需要充分利用信息化技术手段，利用多媒体教学、网络资源和在线学习平台等，为学生创设一个更加丰富和多样的学习环境。
2.实验室建设与管理学校需要加大对计算机实验室的建设和管理力度，保障学生能够在良好的硬件设施和软件环境中进行实践操作和课程学习。
3.教师培训与队伍建设针对新形势下中职计算机课程教学的需求，学校需要加强对教师的培训和队伍建设，使教师能够具备应对新挑战的能力和水平。
高职院校计算机基础教学分析论文
高职院校计算机基础教学分析论文高职院校计算机基础教学分析论文1高职院校计算机基础教学研究的重要意义高职院校是高等职业技术院校的的简称。
其肩负着我国高等职业技术人才培养的重任。
从现阶段来看，具有实践性质的职业技术人才是我国所紧缺的。
当前，科学技术飞速进步，人才的科技含量不断增加，计算机技术已经成为现代人士所必然具备的职业素养之一。
计算机基础教学作为高校职业教育中重要的一环，是高职学生真正掌握计算机实用技术的基础性课程。
因此，我们必须要加强对这门学科的重视程度。
特别值得一提的是，教育部门还为此设立了“非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试”，用人单位对毕业生的考察也常以计算机等级作为衡量指标一。
由此可见，高职院校计算机基础教学问题正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
2高职院校计算机基础教学现状和问题所在2.1《计算机基础》在高职院校教育中存在的问题目前，高职院校《计算机基础》的课程，主要是重点强调系统性和完整性的两个方面着手，是建立在一定狭隘的教育观念上面的，对专业的关联度和倾向性存在着一定的弊端，没有考虑周全。
这就造成专业实际和学生的实际需求存在一定的出处。
另外，不少高职院校对《计算机基础》课程压缩课时甚至于加以舍弃的现象比较严重，对《计算机基础》的教育功能认识还不到位，高职院校教育塑造职业人才的倾向比较严重，在一定程度走向极端，导致其学到的内容从一个极端走到了另一个极端，而且职业化的倾向过于严重。
2.2高职院校学生前期基础分析高职院校的进入门槛比较低，很多高职院校的'学生的成绩都不是十分理想，高职学生在进入高职校园对其新生事物还很新奇的同时，又要接触曾经了解过的《计算机基础》课程，往往产生一定的厌倦心理，甚至一部分学生不能明确找到《计算机基础》与其他专业课程的联系，觉得可学可不学，重视的程度明显存在偏差，虽然授课教师一再强调计算机基础是经济管理类专业的专业基础课程，但在实际的讲授过程中对实际的应用案例涉及的内容和范围都是相对较少的，这就间接的使得学生的意识较为淡漠。
高职计算机应用基础课程教学的现状与对策
高职计算机应用基础课程教学的现状与对策摘要: 分析高职非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学现状, 并对《计算机应用基础》课程教学存在问题提出相应的对策。
关键词: 计算机应用基础课程; 教学现状; 分层教学; 评价指标一、《计算机应用基础》课程教学的现状及存在问题(一)学生水平参差不齐, 学生兴趣差异较大1.生源现状高职院校的生源主要来自普通高中学生和"三校生";。
所谓"三校生";, 即由中专、技工、职中三类学校毕业参加高职类(3+证书)考试的学生。
"三校生";在中等职业教育中接受了一部分计算机课程的教育。
而普通高中生在高中阶段已开设了"中学生信息技术课程";, 并且和我们现在开设的《计算机应用基础》课程内容有一定程度的重复。
在计算机日新月异发展的今天, 家庭拥有电脑已不是一件奢侈的事, 更别说网络也正走进千家万户, 很多学生平时通过上网也学到了很多计算机的实用操作。
当然, 也有一些落后地区的高中没有条件开设这门课, 更有可能一些学生在入学前连电脑都没有见过。
这样就造成入学时大学生的计算机水平参差不齐的现象。
如果我们仍然按照目前所规定的教学大纲对学生进行日常教学, 必定会产生有的学生"吃不饱";, 有的学生"受不了";的矛盾现象。
2.入学新生的计算机基础知识水平为了能更准确掌握新生的计算机知识水平, 我们广东食品药品职业学院计算机教研室做了相应的调查。
基本情况如下:(1) 学生入学前是否具有一定的计算机基础知识:据统计, 我院06 级新生在入学前上过计算机课的或学过计算机相关知识的, 占88%, 有的学生对基础教材比较熟悉, 具备一定的应用基础, 还有个别学生已经获得了一定的证书; 有些是从未接触或很少接触过计算机, 甚至连开机、关机都不会操作, 约占12%。
(2)在学习过计算机知识的学生中, 学习的主要内容:90%以上已经会打字, 40%- 60%学习过OFFICE的几个组件, 20%- 30%接触过网页设计、动画制作及多媒体的相关内容, 也有10%左右学习过一些简单的程序设计。
高职计算机基础教学浅思
高职计算机基础教学浅思引言随着信息技术的发展，计算机已经渗透到我们生活的方方面面，无论是生产、工作还是生活，计算机都已成为不可或缺的一部分。
因此，计算机基础教育也变得越来越重要。
高职计算机基础课程是培养学生计算机基础知识的基础教学环节，因此，教师应注重课堂教学的实际效果，并不断完善高职计算机基础教学的教学内容和教学方法。
本文将从高职计算机基础课程的教学目标、教学方法、教学内容等方面进行探讨，以期对高职计算机基础课程的教学提供参考。
高职计算机基础课程的教学目标高职计算机基础课程的教学目标是，帮助学生掌握计算机基础知识，包括计算机硬件、操作系统、计算机网络、数据库等方面的基本知识；培养学生良好的计算机素养，以及解决实际问题的能力和创新思维。
高职计算机基础课程的教学方法高职计算机基础课程的教学方法应该多样化，例如：•讲授法：教师注重将理论知识讲解清晰、精确，注意阐述核心概念、关键点和难点等，使学生更好的理解知识内容。
•练习法：学生围绕课程中所学习到的概念和技术，应该提供充足、有代表性的练习和实践机会，以提高学生的掌握程度和技能水平。
•互动法：教师采用不同形式（如课堂演讲、课堂讨论、小组活动等）开展课堂教学，以增强课堂的互动性和学生的参与度，使学生通过交流和互动更好地理解知识和提高能力。
高职计算机基础课程的教学内容高职计算机基础课程的教学内容应该覆盖计算机基础知识的各个方面，例如：计算机硬件•计算机的组成和结构•中央处理器（CPU）和其它器件的功能、构成和运作原理•输入输出设备、存储设备的类型和特点及其使用方法操作系统•操作系统的原理和功能•常见操作系统的特点、结构和使用方法•操作系统与硬件之间的关系计算机网络•计算机网络基础概念•计算机网络的类型和拓扑结构•常见网络协议和应用•网络安全和管理数据库•数据库基础概念及其发展•数据库的组成和结构•常见数据库管理系统的特点、结构和使用方法结论高职计算机基础课程是培养学生计算机基础知识的基础教学环节，通过合理使用教学方法和教学手段，加强授课内容的深入和广度，有效提高学生的计算机技能和解决实际问题的能力，为学生未来的技能和职业发展打下了坚实的基础。
高职计算机基础课教学改革探索
高职计算机基础课教学改革探索随着信息技术的飞速发展，计算机基础课的教学也面临着新的挑战和机遇。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，计算机基础课的教学不仅仅是传授知识，更要注重学生实际应用能力的培养。
本文将围绕高职计算机基础课教学改革的探索进行深入探讨。
一、教学内容更新传统的计算机基础课教学往往以硬件和软件知识的传授为主，缺乏对最新技术的介绍和应用。
而随着云计算、大数据、人工智能等新技术的不断涌现，教学内容也需要随之更新。
在高职计算机基础课教学中，可以引入云计算平台的实践操作，让学生通过实际操作了解云计算的基本原理和应用场景；还可以加强对大数据分析和人工智能技术的介绍，培养学生对新技术的认识和应用能力。
二、教学方法改变传统的计算机基础课教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。
而在高职院校，应用型人才的培养要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
教学方法需要改变，注重培养学生的创新精神和实践能力。
可以引入项目式教学，让学生通过团队合作完成一个小型项目，从中获得实际操作经验和解决问题的能力；还可以加强实验课程的设置，让学生通过实验操作，深入理解计算机基础知识，并将理论知识应用到实际中去。
三、教学资源整合在高职计算机基础课的教学中，教学资源的整合是非常重要的。
可以充分利用互联网资源，引入优质教学视频和在线课程，让学生在课余时间进行自主学习和探索；还可以与企业合作，引入企业实际项目，让学生在学校期间就有机会接触实际项目，提前适应工作环境，培养实际应用能力。
四、评价体系改革传统的考试评价往往局限于对学生记忆能力的测试，而忽视了学生的实际能力和创新精神。
在高职计算机基础课教学中，应该逐步改变考试评价体系，注重学生的实际操作能力和创新能力的考核。
可以引入开放式实验考核，让学生在实验室完成实际操作，并撰写实验报告，从中考核学生的实际应用能力；还可以引入项目评价，让学生通过团队合作完成一个小型项目，并最终进行项目成果的评价，从中考核学生的团队合作和实际解决问题能力。
高职计算机基础教学浅思
高职计算机基础教学浅思【摘要】本文主要探讨了高职计算机基础教学的一些浅思。
在教学目标的设置方面，应该明确学生需要掌握的基础知识和能力；在教学内容的组织方面，应该根据教学目标进行有机组织和布置；在教学方法的选择方面，应该多样化教学手段，满足不同类型学生的需求；在教学手段的运用方面，应该注重实践与理论相结合，提升学生的实际操作能力；在学生评价的重要性方面，应该鼓励学生参与自我评价和互评，促进学生的自主学习和提高学习效果。
结论部分指出了加强教学改革与创新、培养学生的计算机基础能力和提高教师的教学水平是高职计算机基础教学中需要着力解决的问题。
通过本文的探讨，可以为高职计算机基础教学提供一些启示和参考。
【关键词】关键词：高职，计算机基础教学，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，学生评价，教学改革，创新，学生能力，教师教学水平。
1. 引言1.1 高职计算机基础教学浅思高职计算机基础教学是高等职业院校计算机专业的重要课程之一，也是学生打好计算机基础的关键。
在这门课程中，教师需要针对学生的实际能力和需求，合理设置教学目标，组织丰富多样的教学内容，选择适合学生特点的教学方法，运用有效的教学手段，以及重视学生评价的作用。
通过对高职计算机基础教学的浅思，可以更好地指导教师和学生在这门课程中取得良好的学习效果。
为了有效实现教学目标，教师在教学过程中需要选择适合学生特点和学科特点的教学方法。
可以采用讲授、示范、实验、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以运用多媒体教学、互联网资源等现代教学手段，提高教学效果。
学生评价在高职计算机基础教学中起着非常重要的作用。
通过学生的评价反馈，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，改进教学方法，提高教学质量。
学生评价还可以帮助学生自我评价，提高学习动力和自觉性，促进学生的综合素质的提高。
高职计算机基础教学是一门重要的基础课程，教师和学生应当共同努力，加强教学改革与创新，培养学生的计算机基础能力，提高教师的教学水平，为学生的未来发展打下良好基础。
浅谈高职院校计算机基础教学改革
132报 刊 荟 萃教学探索jiaoxuetansuo社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速。
用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，因此职业教育应强调以培养技能型人才为本位的指导思想。
一、高职院校计算机教学的作用和特征我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程，计算机教育得到了极大的发展。
高职院校计算机教学的特征：与其它课程的教学相比，计算机基础教学有其自身的特点，如实践性较强，相关内容更新较快，要求有一定的教学硬件支持，而且作为教师要能够熟练掌握教学设备和软件的使用。
二、当前高职院校计算机基础教育面临的形势新生入学时所具备计算机知识差异性很大，除了职高对口升学的学生之外，只有少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。
主要原因有以下几个方面：（一）教学方法存在的问题目前，传统的“填鸭式”教学方法仍然被很多老师采用，这样的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性。
（二）学生存在的问题学生刚开始时感兴趣，但学习了一段时间后，随着神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和主动性降低。
（三）学校教学条件制约由于招生规模的大幅度上涨、硬件设备的更新淘汰，瓶颈问题出现——学校机器台数与学生人数比下降，这样就严重制约了学生的上机实践。
三、计算机基础教学的改革目标以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是大学生综合素质结构的主体。
所以计算机基础课的教学改革主要是建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式。
四、高职计算机基础课教学的实践探索（一）变换教学模式，坚持“探究性”学习主题而今，国内基础教育改革中的重大举措为探究性学习。
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析
高职院校计算机应用基础教学的问题浅析计算机应用基础教学是高职院校计算机专业的基础学科，其重要性不言而喻。
然而，目前在高职院校计算机应用基础教学中存在一些问题，需要我们进行深入分析和思考，以提高教学质量和水平。
首先，计算机应用基础教学过于理论化，与实际应用脱节。
教材内容大多集中在计算机的基本原理、操作系统、网络通信等方面，对于具体应用场景的介绍相对较少，导致学生在实际操作中难以融会贯通，更难以将理论知识转化为实际应用能力。
因此，我们需要进一步深入实践、注重实际应用和案例分析，并将这些内容融入到课程中。
其次，计算机应用基础教学缺乏足够的实验环节。
计算机应用基础是一门实践性很强的学科，只有通过实际的操作实验才能真正理解和掌握其中的知识和技能，然而目前很多学校在教学中仅仅讲解理论部分，缺少有针对性的实验环节，导致学生不能真正地掌握计算机应用基础的知识和技能。
因此我们需要在教学过程中加大实践操作的比重，从而提高学生的动手能力。
第三，计算机应用基础教学内容单一，缺乏情境化教学。
由于计算机应用基础教学的理论知识繁多，且往往不易理解和消化，学生学习起来很容易产生厌烦和抵触情绪。
而情境化教学是通过模拟、制作场景等形式来将理论知识串联起来，让学生在轻松的场景中体会计算机应用基础的实际应用，理解学习的重要性。
因此，我们需要加强情境化教学的应用，将理论知识和实际应用紧密结合起来。
总之，计算机应用基础教学是高职院校计算机专业的基础学科，对学生成长至关重要。
在教学中，我们需要注重实际应用，加强实验环节，情境化教学，使得学生不仅能够理解计算机应用基础的理论知识，还能够将理论和实践相结合，形成各自的应用技能和思考方式，让学生掌握真正的核心能力，提高教学质量和水平。
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浅析高职计算机基础课教学的新特点
摘要:随着信息技术高速发展时代的到来,计算机操作已经成为一种各行业必备的基本技能,这种情况也逐渐提高了对高职院校学生计算机基本操作能力的要求。
但是,在现阶段的高职计算机基础课教学中发现了一些问题和不足,该教学已经逐渐落后于目前的教育和社会发展进程,无法适应其发展的需求。
本文通过对高职计算机基础课教学的分析,探讨和研究出提高该教学的新特点和新出路。
关键词:高职计算机基础课教学
在当今网络信息技术飞速发展的情况下,计算机应用得到了广泛的应用和普及,可以熟练的应用计算机,无论是对于计算机专业还是非计算机专业的学生来说,都是一项重要的就业技能。
高职院校的教学注重实践,计算机基础教学不能简单的照搬教材上的内容,需要重视实践操作能力的训练,增强高职院校学生在社会上的竞争力和自信心。
1 高职教育的特点
高等职业教育是属于高等教育范畴的,这是其最本质的特征,是高等教育的一部分,职业技术教育是其类型特征。
促进高等职业教育的发展,可以满足社会和经济发展的需求,同时也符合高等教育发展的要求。
高职教育是以培养和训练能够适应现代化建设要求,能够掌握本专业必须具备的基础理论和专业知识,能够具备从事本专业工作的综合素质和职业能力为目标,力求为社会发展提供实用性的技术人才。
高等职业教育的特点主要包括有:第一,学生所学知识和能力的职业性;第二,毕业学生层次的高级性、实用性;第三,学生毕业去向的基层性;第四,教学和培训方法的多元性;第五,毕业学生类型的专业性、技能型。
2 计算机基础课教学的特点
计算机基础课对各专业学生实现教学和培养目标都有着关键的影响作用,是一门影响范围大、受益面广阔的课程。
学习该课程,可以提高高职院校学生对专业学习的掌握能力,提高生活和工作所必须具备的计算机应用和操作的知识和技能水平,并了解和掌握利用计算机对实际问题进行处理的能力;大力培养高职院校学生的信息素养,使学生掌握自主学习的能力,为学生能够终身学习做好准备并提供保障。
计算机基础课的教学内容有广阔的涉及面、多样的领域范围、涵盖丰富的教学内容的特点,在教学的过程中,必须在这些特点的基础上,对高职院校学生进行宽广的计算机知识的教学,对其计算机视野进行拓展,培养其综合的专业知识和素养。
与此同时,计算机基础课还是一门非常具有实践性质的课程,在对教学进度进行计划时,必须科学合理的对教学内容进行组织。
采用理论与实践相结合的教学方法,既是主要进行实践教学,同时还需要从中辅以理论教学,提高学生计算机基础操作的实际动手能力。
3 计算机基础课教学存在的问题及其解决的方法
由于计算机基础课教学无法满足学生的个人需求,导致他们即使喜欢计算机课程也不能吸引他们自主持久的进行学习,教学方式的落后,导致计算机基础课的教学只重视理论知识的培养,不注重实践教学,教学内容枯燥无味,无法激起学生学习的积极性。
针对以上这些问题,对怎样提高高职院校计算机基础课教学的质量提出了几个解决方法,以供参考。
3.1 对起点不同的学生进行“因材施教”
目前多数城市的计算机基础课程都得到了广泛的普及,学生们也具备良好的计算机学习环境和一定程度的计算机基础知识和操作能力。
但是很多农村和偏远山区的学生对计算机是知之甚少,甚至还有个别从来没有接触过计算机的学生。
针对这种起点差异非常大的情况,需要采用“因材施教”的教学方法,把起点一致的学生分到同一个班级进行学习,这样就可以避免水平高的学生对教学内容没有新鲜感,而水平低的学生又对教学内容感到陌生的情况发生。
3.2 教材的选择要科学合理
高职院校培养的学生都是实用型人才,要求要注重学生的综合能力和实践能力的培养,因此,教学所用的教材应该以实践应用为主,内容要符合创新思维的要求,教材内容要尽量选用现阶段较为先进、使用范围广的的应用软件和知识技术。
3.3 采用灵活多变的教学手段,增加学生学习的积极性
计算机基础课程的理论性不强,比较注重教学的实践性和直观性,大多数的教学内容都需要对照计算机进行实践教学,因此,应该摆脱传统黑板式的教学方法,改用多媒体网络式的教学方式。
通过多媒体声音、图片、视频等生动活泼的教学方式,不仅可以增强学生对计算机操作的了解,而且还可以激发学生的学习兴趣,增加他们的学习积极性。
3.4 注重学生的主体地位,在教学中形成师生互动
高职院校的教学是以实践为主,这就要求在教学的过程中,必须重视学生的主体地位,让学生参与到教学的过程当中,形成良好的师生互动教学。
例如:可以让学生在课前准备一些相应的教学内容,在课堂上为其它学生讲解,然后再由教师做适当的点评和纠正,最后再让全体学生共同进行讨论。
这样不仅可以使学生在参与教学的过程中找到学习的乐趣,而且还可以提高他们的表达能力和思维能力。
3.5 培养学生正确的学习方法,提高他们的自学能力
高职院校的学生大多数的自学能力都比较差,因此,在教学的过程中,教师应该及时并积极的引导学生建立科学的方法论,鼓励和支持学生通过自己的努力去解决问题、克服困难。
采用扣分等适当的处理方法,对学生扰乱课堂秩序等影响教学进程的行为进行控制,通过课堂奖励、互相合作等方法提高学生的自学能力。
3.6 重视对教师综合素质的提高
面对新时代的要求,计算机基础课教学的要求和内容也应该与时俱进,需要提高其教学的难度和深度。
因此,在计算机基础课教学中,除了重视学生的主体地位,还要重视教师的主导作用,提高其综合素质。
具备高学历、专业理论知识以及高级实践操作能力的教师,对学生计算机基础知识和技能的培训有着重要的作用。
4 结语
综上所述,提高计算机基础课教学水平,是符合现阶段计算机的技术发展和应用水平的。
在教学的过程中,要以实践操作为主,采用多元化的教学方式;以学生为本,增强学生的学习兴趣,培养他们的自学能力;充分发挥教师的主导作用,对学生的学习给予及时有效的指导和帮助。
通过计算机基础课教学水平的提高,培养更多更优秀的实用型人才,使他们成为社会发展的坚实力量。
参考文献
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