如何在初中化学教学中培养学生的探究能力

尤 其 目标 教 学 正 在 向 理 论 与 实践 相 结合 的过 渡 时期 ， 化 学 作 为初 中的 一 个 重 要 课 程 ， 不 可 避 免 的 承 担 起 这 个 重要 的 责 任 。作 为 化 学教 师 应 该 在 教 学 中不 断 的探 究 、 发 现 新 的教 学方 法 ， 从 而培 养 学 生的 探 究能 力 。 关键词 ： 初 中化 学 ； 化学探究能力 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ６ ～５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ２ ０ ０ —０ １ 生 探 索 知识 、 解决问题的能力 。 ３ 让学生大胆质疑 ， 促 使 学 生养 成 化 学 探 索 的好 习惯
探索的好习惯。
临走交待刚来学徒 的小李把 散落在 地面 的锌片 、 铜 片、 铁 片 分类归拢一下 ， 而小 李 也 正 想 借 此 表 现 一 下 。但 没 上 几 天 学 又 缺 乏 社 会 经 验 的 小 李 迅 速 收 拾 好 了某 金 属 片 ， 而 其 它 两 种
一
不仅如此 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中应 注 重 学 生 的 ， 通 过 小 组
教师充分发挥组织者 、 指导者的作用 ， 多让学生各抒 己见 ， 各 自表 达 自 己的 看 法 ， 善于倾听学生意见 ， 与学生配 合 ， 达 成 思 维 共 振 与感 情 共 鸣 ， 努 力为 学生创 造 自主学 习的机会 ， 以 培 养学生严谨的化学学习习惯 ， 锤 炼 学 生 自主 探 究 品 质 。 因此 ， 培 养 学 生 独 特 的 观 察 能 力 是 化 学 教 学 的 最 基 本 要 求， 是发展学生思维 能力 与创造 能力 的基础 ， 只 有 细 致 全 面 的观 察 ， 才 能 让 学 生 发 现 问题 ， 激发 学 生 的思 维 ， 从 而 解 决 问 题 。培 养 学 生 敏 锐 的 思 维 能 力 ， 是教学 的核 心。只有 思维 ， 才能使观察深化 ， 才能揭示物质及其变化 的规律 ； 只有思维 ， 才能用化学原理去指导实践 ， 不断地有所创新 。 总而言之 ， 化 学 探 究 能 力 不 仅 仅 是 学 生 学 习 化 学 知 识 的
能力 。
切的化学理论最 初都是 通过假 设 、 猜想 、 进 而 进 行 研 究、 验 证 。爱 因斯 坦 说 过 ： ” 想 象 比知 识 更 重 要 ， 因 为 知 识 是 有限的 ， 而 想 象 力 概 括 这 世 界 上 的一 切 ， 严格地说 ， 想 象 力 是 化 学 研 究 中的 实 在 因 素 ” 。所 以作 为 教 师 应 该 加 强 到 引 导 学 生 对 事 物 的 猜 测 和 假设 思 维 ， 是 学 生 成 遇 到 事 物 首 先 猜 测 与 假 设 的好 习 惯 ， 这样 长期 以来 ， 可 以使 学 生 形 成 良 好 的 化 学
现在的社会 ， 是经 济 的社会 ， 是 在实 际生 活 中， 重 视 化 学 观 的社 会 。可 以这 么 说 ， 、 化学观是新教育 的核心 ， 而 化 学 知 识 和 能 力 是 基 础 。这 就 意 味 着 在 教 育 教 学 中 ， 教 师 应 该 把
培养 学 生 的化 学 探 究 能 力 放 在 首 位 ， 在进一 步将 知识升 华 、 迁移 ， 显 现 其 自身 价 值 ， 推动学 生的全面 发展 ， 简 单 的说 ， 化 学 知 识 能 力 主要 表 现 在 化 学 探 究 能 力 上 ， 而 初 中化 学 属 于 自 然化 学， 其 中蕴 含 着 丰 富 多 彩 的 内 容 ， 这 些 内容 可 以激 发 学 生想 象 能力 和探 究 能力 ， 因 此 作 为 教 师 要 善 于运 用 化 学 本 身 的特点 ， 调 动 学 生 可 以 调 动 的 积 极 性 从 而 培 养 学 生 的 探 究
１ 创 设 教 学情 境 ， 引 导 学 生 开展 探究 活动
初 中 生 在 自主 学 习 方 面 还 缺 乏一 定 的 主 动 性 ， 需 要 教 师
的 引 导 。可 以 在 教 学 中 结 合 教 学 内容 和 学 生 的 生 活 实 际 情 况， 构建一定的教学情境 ， 为 学 生 提供 探 究 的素 才 ， 有 意 识 的 让 学 生 在 特 定 的 情 境 中 产 生 探 究 的 欲 望 。如 ： 如 在 学 习金 属
的性 质 一 一 金 属 活 动 性 一 节 中 ， 我创设 了 ： ” 师傅 老赵外 出，
气 有 什 么用 的性 质 ， 学 生们跃跃 欲试 ， 大 胆 的说 出 自己 的 猜 想 。接 着我 们 做 了 氢 气 性 质 的 实 验 ， 让学 生在猜 想 ， 探 索 中 发 现氢 气 的性 质 ， 记 住 氢 气 的性 质 。长 此 下 去 ， 学 生 会 养 成
一
探 究 习惯 。我 们 在 教 学 中 可 以 先做 演 示 ， 然 后 让 学 生 进 行 猜
测 和假 设 ， 如 学 习 氢 气性 质 时 我先 以 一 则 谜 语 来 创 设 情 景 ： ” 相 对 分 子质 量 它 最 小 ， 燃烧还原本 领高 ； 产 物是 水 无 污 染 ， 有 时火 来 脾 气 爆 ” 。让 学 生 猜 想 总结 ， 学生兴趣 十足 ， 对 于 下 面 知 识 的掌 握 以及 所 要 进 行 的实 验 有 良好 的 指 导 作 用 ， 且 便 于 记 忆 。然 后 让 学 生 根 据 我 们 刚 才 的 谜 语 大胆 猜 想 ， 你 觉 得 氢
考试
ＥＸＡＭ ｌ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
如 何 在 初 中化ຫໍສະໝຸດ 学 教 学 中培 养 学 生 的探 究 能 力
梁艳 慧
（ 河 北 省 丰 宁 满族 自治县 凤 山二 中 河 北 丰 宁
０ ６ ８ ３ ５ ０ ）
摘要 ： 新 课 改 实施 以来 ， 更加 重视 学 生 的能 力培 养 ， 初 中化 学教 学培 养 学 生 的 化 学探 究 能 力 已经 成 为 其教 学 的 一 个 重 点 ，
讨论 、 独立学 习、 自主参 与 、 集体评议 、 师生交流等 多种手段 ，
时竟束手无策 ， 你 能通 过所 学 猜 他 整 理 出 来 的是 哪 种 金 属
吗 ？你 还 能 帮 他 一 下 吗 ？ 说 出你 的 理 由 、 方 案 并 准 备 实 验 进
行验证 。 ” 这 样 学 生 通 过 已有 经 验 和 知 识 迅 速 判 断 出 小 李 整