【“双减”优秀作业设计】小学语文作业优秀设计案例(三篇）.docx
优化作业设计，促进学生成长——小学语文“双减”作业案例
优化作业设计，促进学生成长——小学语文“双减”作业案例怎样在“双减”背景下提高课堂效能，减轻学生作业负担，并有效促进学生自主学习提高实践能力?新的背景下对老师提出了更高的要求。
一年级语文组的老师们在日常教学中发现:低年级的孩子注意力时间短，主动性不强，可他们喜欢生动有趣的东西，对于有趣的事情是非常专注的。
依据这一特点，我们将作业分层为三类:课内实践作业、课外拓展作业、阅读积累作业。
设计一：课内实践作业:随文练笔设计理念:儿童具有天然的模仿才能，一年级学生天生好模仿并且在模仿的过程中能凸显他们的个性。
模仿不是照搬照抄而是在借鉴的基础上有所创新。
小学语文教材中的文章都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角度还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
设计内容:结合每课呈现出的不同语用点及文章特点，设计词语仿写、句子仿写、故事创编续编等形式的练笔内容，实现课内既学既练，及练及评，及评及展的教学流程。
授课时将练笔内容作为重难点进行突破，明确练笔方法后当堂进行练习。
每篇练笔前出示明确的仿写要求，再由例文引路，进行仿写，在掌握一定的表达方式后进行个性化的练写。
每篇随文练笔后都配有和课文内容互相呼应的童趣十足的插图。
学生可以根据自己的能力进行分层次的随文练笔练习。
设计二:课外拓展作业名称:中华姓氏知多少、识字开花、识字小报、节日小报、思维导图、糖果罐子、诗中画、读写绘、故事连环画等。
设计理念:教师在课堂教学中为学生打开了一扇学科认知的窗户，而要认识外面世界的更多精彩，就需要学生开展独立自主的探究。
课外作业应是在课堂认知基础上对知识的进一步探索，课内学习与课外探究相结合，有助于培养和拓展学生的思维能力。
陶行知曾说:“生活即教育。
到处是生活，到处是教育所以课外拓展作业设计方面我们要把教材和生活实践紧密结合起来使得书本理论在现实中找得到依托，使知识立体化、具体化。
设计内容:教学《姓氏歌》时，背诵《百家姓》局部姓名片段，在了解了一定的姓氏小百科后引导学生进行自己姓氏的探索，通过资料了解姓氏的起源，说说相同姓氏的历史名人，最后画一画自己的姓氏。
教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案【五篇汇编】
教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提髙学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。
做到低起点，小跨步，上台阶。
语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。
切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。
要针对作业的目的编制作业, 既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。
提倡“基本作业+弹性作业"的模式。
作业设计规划内容：第一，基础知识作业设计。
1生字作业（钢笔字词练习）2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾第二，单元习作训练（8篇）各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。
第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。
第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。
利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。
同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、养菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。
由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。
实施操作：1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。
教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练, 不机械重复。
2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。
3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。
4单元检测。
每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。
“双减”优秀作业设计案例小学语文单元整体作业设计
“双减”优秀作业设计案例小学语文单元整体作业设计一、设计背景和目标：在小学语文教学中，设计合理、创新的作业可以帮助学生巩固知识、培养学习兴趣，同时也能够提高学习效果。
本次作业设计旨在通过整体作业的设计，帮助学生巩固和运用所学的语文知识，提高语文素养。
二、设计内容和步骤：1.单元总复习作业：在每个单元结束后，设计一份总复习作业，旨在梳理和巩固该单元内的重点知识点。
该作业可以包括选择题、填空题、解答题等多种题型，覆盖该单元内所有的知识点。
目标：帮助学生回顾和巩固单元内的知识点，提高对知识的掌握和运用能力。
2.关键思维能力训练作业：在每个单元内，设计一到两份关键思维能力训练作业。
该作业可以包括阅读理解题、写作题、推理题等，要求学生结合日常生活和实际情境进行思考和解答。
目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力和逻辑思维能力，提高学生对语文知识的应用和运用能力。
3.实践性作业：在每个单元内，设计一份实践性作业，要求学生运用所学的语文知识，完成一项与实际生活相关的任务，如写一篇介绍自己家乡的文章、制作一本小故事书等。
目标：培养学生的实际运用能力，提高学生对语文知识的综合性应用能力。
4.创意作业：在每个单元内，设计一份创意作业，要求学生在限定的条件下，运用所学的语文知识进行自由创作，如编写一段对话、编写一首小诗等。
目标：激发学生的创造力和想象力，提高学生对语文知识的灵活运用能力。
三、作业评价和反馈：1.对于总复习作业，可以通过给出标准答案进行批改，并在课堂上进行答疑和解析，及时纠正学生的错误。
2.对于关键思维能力训练作业，可以通过学生自己解答的方式进行评价，将优秀的答案进行展示和讨论，激发学生的思考和创新能力。
3.对于实践性作业和创意作业，可以通过展示和分享的方式进行评价，学生可以相互交流和借鉴，提高作业的质量和创造力。
4.对于所有作业，都可以通过给出具体评语和建议，帮助学生更好地改进作业，提高学习效果。
四、作业落实和可行性：1.教师可以通过课堂讲授和讲解的方式，引导学生理解作业的要求和目标，并在作业设计前进行相关知识点和技巧的教学。
小学“双减”作业设计：小学语文单元作业整体设计经典案例(共两篇)
自己的想象世界。 【 设 计 意 图 】 本 单 元 的 习 作 语 文 要 素 ：发 挥 想 象 写 故
事 ，创造自己的想象世界。本环节给予学生充分的自由，
然后学生自由烹饪品味独特的个人私房菜，进一步加深对
想象的热爱，做到充分发挥自己的奇思妙想。 出项活动：想象评价单
2. 还有什么新奇的说法？
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【 设 计 意 图 】 本 题 通 过 反 向 想 象 的 思 维 导 图 ，让 学 生 明 白 反 向 想 象 即 打 破 常 规 天 马 行 空 地 想 象 ，形 式 新 颖 有 趣 ， 进 一 步 打 开 学 生 的 想 象 思 路 ，让 学 生 走 进 更 广 阔 的 想 象 世
小学语文单元作业整体设计经典案例（ 共两篇 ）
第一篇
一.作业定位
本单元作业设计体现如下导向：一是考虑单元统整。
单元作业设计不应是简单的把作业定位于课后作业 ，而是 让单元作业贯穿在整个教学过程中 ，让作业设计与单元整 体内容的解读 ，教学目标的设定，课堂教学流程的设计紧
密联合在一起。同时，把单元中单篇 ，零散化的作业进行
【 设 计 意 图 】 本 题 通 过 正 向 想 象 的 思 维 导 图 ，让 学 生 明 白 正 向 想 象 即 顺 着 特 点 想 象 ，形 式 新 颖 有 趣 ，进 一 步 打
开学生的想象思路。 2.瞌睡虫找朋友
想象岛上还有一个瞌睡虫王国，快叫上你的小伙伴一
起 来 看 看 吧！小 组 合 作 ，展 开 想 象 ，大 家 一 起 接 龙 编 故 事 。
单元学习。 2.立想象站牌
读《 宇 宙 的 另 一 边 》，找 一 找 宇 宙 的 另 一 边 有 哪 些 神
“双减”背景下的小学语文作业设计与使用优秀典型案例
“双减”背景下的小学语文作业设计与使用优秀典型案例减负提质，创新高效——“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例第一篇为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《成都市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。
小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。
小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。
但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。
更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。
鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。
一、基础类作业，关注“双基”基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。
基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。
此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。
【案例1】基于单元的整体化作业设计部编版小学语文六年级三单元作业优化设计单元目标1. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
2. 试着在写事物时，融入感情，表达看法。
教学内容课前预习作业课中练习作业课后巩固作业综合类作业9竹节人（精读课文）通读课文，你了解了关于竹节人的哪些知识?根据不同阅读目的，聚焦不同阅读内容：1.写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2.讲一个有关老师的故事。
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["双减"优秀作业设计]小学语文作业优秀设计案例语文单元整体教学与作业设计二年级语文一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标：本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。
本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。
单元作业目标：1.认识40个生字，会写30个生字、25个词语。
2.读准“教、没、为、得”4个多音字。
3.学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并会用这些动词说句子。
4.了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情感。
以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课 又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用,我的探索收获'I 春夭未T.春nx 植星红左 耕*L*兰箕容 舍国圆§勺肚皮 詈*K 的b&耳1才才T )° yr A'在 >.率—j(-A响 ,窿B•套的技任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3.©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出 来，再说说它们是怎么传播种子的。
Z 我是探险家，通过、,学习和观察我发现，原 来各种植物都有自己 效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅 的资料，仿照课< .X j ...;..< 孚生M;+.g 『l;i±「宠直发备"孑二•有］.•Mi-~r:+今…fimm•选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下 而的询泗角昭浬小，一步'捋中子的方式'兄第纸品文练习写话，不但内容完整，而且清楚的表达了其他植物传播种子的方式，课上学生交流写话的内容，会给其他不太会写的孩子一些启发，学生之间能够达到互相促进学习的效果。
“1+X”群文拓展阅读小蝌蚪长大了池塘里有许多小蝌蚪，它们正用细细的长尾巴当画笔，认真地写作业哪！写呀写，写出了一行行没有格式的小诗：画呀画，画出了一池看不出谜底的图画。
小蝌蚪的画笔呀，一天比一天短，最后短得再也不能用了。
小鱼、小虾发现了，咬着耳朵说：“哎呀，一定是小蝌蚪学坏了！要不，它的尾巴怎么没有了呢？”“是呀, 听说小白兔因为说瞎话，断了尾巴！小蝌蚪一定干了什么坏事！”起初，小蝌蚪也以为自己的尾已丢了，在池塘里找呀找。
后来，它高兴地笑了。
妈妈不是曾说过：“掉了尾巴，你们就算长大了，就可以到岸上去找小朋友。
1.短文一共有（）个自然段。
2.仿写词语。
一行行小诗一（）大树一（）白云3.___________ 小蝌蚪用当画笔，画出了看不出谜底的图画。
4.________ 用"”画出妈妈说的话。
我知道小蝌蚪生活在，小蝌蚪的妈妈是—，妈妈可以到生活。
5.你知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？按顺序写一写。
“1+X"群文阅读学习效果：课文是一篇童话，而且学生对课文内容非常熟悉，在预习的基础上，课上的学习时间短而有效, 结合生活中的了解，学生很快明白了蝌蚪变成青蛙的过程。
在学习课文的基础上，课上完成本篇类文阅读，与课文内容不同，阅读中没有很详细的写了小蝌蚪的变化，而是通过小动物的讨论介绍了蝌蚪的变化。
学生在阅读时会饶有兴趣的讨论，并且会结合课文和生活常识说出自己的理解，不仅学到了知识，而且学会了通过讨论交流的方式学习。
「设计意图］阅读是学好语文的基础，类文的对比阅读，不仅逐渐增加了学生的阅读量，而且可以帮助学生更好的理解和课文以及单元主题相关的知识。
学生在课堂上完成拓展阅读，不仅及时对所学知识进行巩固，还可以和同学进行交流讨论学习，逐渐培养学生自主阅读和学习的能力。
课后作业：和老师同学、家长讲述课文主要内容，背诵课文。
我的探索收获：大首二然昊神奇，原来小蝌蚪长（f 大了就变成青蛙啦！我要' '把这个秘密讲给爸爸妈/妈和小朋友们！厂’拓展运用: 然的奥秘。
阅读有关大自然的书籍、绘本，了解和探索更多自，I g l^s I N ly■•一*• < .• ■«./ 、，通过对课文的学习，学生对神奇的大自然产生了更加浓厚的兴趣，单元课文的学习结束了，但是课后学生学习和阅读的热情依然不减，把自己喜欢的书推荐给同学，利用课间，很多孩子围在一起阅读，交流，读书的氛围特别浓厚，孩子们在交流中了解了更多大自然的秘密，也更加激发了阅读的兴趣。
快乐读书吧：读读童话故事课前作业：初读童话《没头脑和不高兴》了解故事主人公课中作业：完成学习单，认识书的封面，能找到书名、作者，说说自己是怎样爱护书的课后作业：制定阅读计划，能够和同学分享阅读收获快乐读书吧读读童话故事你读过《没头脑和不高兴〉这本童话书骅F 吗？书里写了两个界孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴” 他俩一个做事丢三家四.一个干什么事都不高兴有一天他们突然变成了大人，因为自己的蒙点而闹出了不少笑话通过一个个H S,两个人决心改正自己的块点.于是义莽扉变回到童年时代Q■峰〉逸*书.作专认识书的封面,l s l il I K <儿■又*斜I n 任I R l i w I M z没头脑和不高兴任溶溶/著理M S 出««食・团〈■江少*儿■出Cg 儿■又学创作•任着勃列eoo MEITOUNAO Ht BUGAOXING任溶溶/任溶溶独家授权 人—5・5＜叫 人■■!!■■■#・ 小学二…"g ・ti 5—^*..kK.・—：•书名我的读书记录卡,'、分享我读书的收获。
、3 ,、＞?（K 现到（20项，陇^、 爪刘私抠画过我知直魂伟洪展欢忡读书记录卡 膘y 德d 作者I 甚（9）月＜ii'）II.我渎了《朋身方彳吃死昆虫》 ＜ 5 ■）贝利（：,＜'.）火.觉⑴。
,顷"节：该;白&♦呼，宅伞之 死斜京.2而K” •"，"；书借洌号特别有趣. 我的收获：，4wr.hne<_g丛为bianK F/XQ A c 7 c" tl丫目久 / kJ 7有故李》lr 句时同底采寿虻q 同对码琵该予冲国曾出次%故事》败至蚓 艾，/版q &净人关成》彼有意恶。
阅诙中哉 州了许多戏语，彬知“广纳x 我才“、"杞人优 夫”、,五■+/哭百步诙书必是卡. 万WH 作者|杨泰亚风旋由同 炸机簿绑褴揄咿瞄〉_』宓占成'加国儿点画韦歼I iME 祖国祢而w o课上学生相互交流自己都读过哪些书？其中自己最喜欢的哪一本？为什么？还可以根据自己制作的读书记录卡，谈谈印象最深刻的内容，还有在阅读是自己遇到了哪些问题？比如遇到不认识的字是怎么解决的？遇到长句读不通的时候是怎么读通顺的等等。
学生在交流的过程中，还能够训练他们的表达能力以及倾听能力，同时还能够培养学生叙述故事的能力。
最后，在老师的引导下，学生交流平时应该怎样爱护自己和他人的图书，在图书馆或班级中借阅图书时，要从哪里拿，看完再整齐的放回到原处，不能在书上乱涂乱画。
推荐书目:反思：通过设计单元整体作业，过程中感受到不论是阅读、书写、表达的作业，首先需要根据学生学习的情况进行分层设计，要考虑到每个学生课前预习情况、课堂的学习的效率，如朗读，能力强的孩子课前预习就达到熟能成诵，那课上可以让这一部分学生进行范读，激发其他孩子朗读的兴趣；如字词，能力强的学生可以课上识记所有学习的生字，一部分学生会有不会的情况，那课后就要适当的进行多练，然后利用早读或午自习的时间再进行听写，强化记忆，直至所有学生识记所有字词；课后动词的使用和句子的仿写，都建立在学生充分理解课文的基础上，重要的还是朗读，因此课上还需要运用多种方式进行朗读，如教师和学生的范读、同桌互读、男女生赛读、小组赛读等，达到每个孩子都能通顺的朗读课文，其次在进行理解词语和运用。
由于课上时间有限，不能所有的孩子都进行反馈，因此还需要利用午自习和课间进行查阅。
“1+X”群文阅读，一定要在课上进行，一是考察学生的阅读能力，另外二年级学生的理解能力有限，需要课上老师的引导和讲解，教会学生完成阅读练习的方法。
同时在学生互相交流的过程中，激发学生阅读的兴趣。
所有的作业设计，都是依据单元主题以及语文要素和学习重点和设计，目的在于让学生积累并运用表示动作的词语，能够借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。
然后能够激发学上热爱大自然，探索大自然，当然作业设计还要不断创新，在扎实基础知识的同时，更要为学生以后的学习打好基础，逐渐提高学生的阅读和自学能力。
【落实”双减"优化作业】双减”背景下小学语文习作单元优化设计“双减”政策之下，打造高效课堂，实现教材的优化组合，是我们一直在思考和实践的。
笔者以四上习作单元为例，通过“精读课文精习题，删繁就简奔习作；交流身手巧合并，有的放矢精而简；习作例文重比较，读者意识渐萌芽；主题习作全经历, 水到渠成达目标”四步组合，循序渐进，浅析统编教材习作单元的优化策略。
一精读课文精习题删繁就简奔习作四上“习作单元"，安排了两篇精读课文，《麻雀》和《爬天都峰》。
《麻雀》一文是屠格涅夫的经典之作。
人教版中，它位于四上课后的选学课文，观照的是第四单元“名家笔下的动物"这一主题。
因此，教师在教学中重在阅读方法的指导，把它当作一篇写动物的文章来教。
统编教材中，它位于习作单元首篇，本单元以培养习作能力为核心指向。
因此，习作单元的精读课文，不同于普通单元，是指向习作的阅读。
本单元习作要求是“写一件事情，把事情写清楚。
"我们要把《麻雀》当作写事的文章来教。
《爬那么如何找准两篇精读课文与以往精读课文教学的不同之处，以便更好地为习作服务呢？笔者尝试着从课后习题入手。
《麻雀》课后习题如下：综合以上两篇课文的课后习题，我们不难看出，两篇课文都指向同一个习作目标: 写一件事情，把事情写清楚。
根据习作要求，结合课后习题，笔者在教学中引导学生理清两篇课文叙事的框架 结构，把“写一件事情，把事情写清楚”的要求首先定位为写清楚事情的起因、经过 和结果。
通过表格整理，笔者引导学生整理出写事情的一条主线：起因、经过、结果。
理出主线后，引导学生思考：怎样把事情写清楚，重点写哪个部分？学生很容易 判断出：要写清楚事情的经过。
想写清楚事情的经过，就需要通过细节来对经过进行 描写。
课文《麻雀》中“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面 前。
它挖拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
”课文《爬天都峰》里，“我奋力向峰顶 爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……"这些句子都 在引起学生的思考，都在告诉学生，运用细节描写，抓住动作来写，就能把事情的经 过写清楚。