浅析Flash课件在课堂教学中的利弊 高中
浅析Flash课件在课堂教学中的利弊
李建红
摘要：Flash制作的课件能将图、文、声、像多种形式，直观、形象地呈现给学生。学生在丰富的感官刺激下，产生自主学习的兴趣。同时教师的教学过程更加顺畅、便捷。
关键词：Flash 课件教学
一、Flash动画课件的优势
Flash动画以生动逼真的模拟效果在课件制作方面深受教师的喜爱，所采用的矢量技术使制作出的课件有着体积小、交互性强、动画效果流畅、图文声像并茂等优点，而且使用简单，拥有良好的跨平台性。Flash有着良好的兼容性，不需要任何平台的支持，用网页浏览器就可以打开；能够有效地配合课堂教学，引导促进教学情境的发展，渲染教学气氛。二、将Flash课件与课堂教学紧密连接
第一、Flash课件是教学的辅助手段。课堂的主体是学生，Flash课件是一种先进的教学辅助手段。可以直观、生动、形象的把原本教学中抽象、微观和宏观的知识以动画的形式表现出来。提高学生对课本内容的理解和认识，增强学生学习的兴趣。
第二、Flash课件最大的优势在于“交互性”。课件的设计应着眼于学生主观能动性的发挥，应建立学生主动参与的教学体系，培养学生的创造力。让学生不只简单从文字中“看到”知识，而且还能图文声像并茂，通过友好的界面让学生按提示逐层渐进式学习。在实际的教学过程中，可以在授课内容的关键点设置兴趣问题，引导学生做深层次的思考，探索相关设计的知识内容。同时也可以加入背景音乐、视频及教学旁白等方法，让学生从中获取精准信息、升华个人情感。全程吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
第三、为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，Flash课件可以为学生创设出一种直观的教学情境。通过多媒体可以在教学中放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映图片、动画，让学生形象地感知教材，理解内容。以语文课《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”怎样与山水联系在一起是学生较难理解的问题。图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中的滚滚长江水流湍急回旋，冲破山的阻隔，一泻千里奔流而下；天边，红日碧水间，一舟白帆顺流而来。通过物象直观，意境物化。让学生明白“门”“开”“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而快速地理解诗文，又激发了学生对祖国壮美河山的热爱之情。
第四、教师主观能用性的主体发挥作用。教师要结合课文内容和班级学生的实际情况将学生的个体差异、知识的结构层次、教学的重难点，以及更多的人文关怀体现在课件教学中。重点是要将课程特点和Flash技术无缝结合起来，还可引入自测评价系统得到反馈，以便及时了解学生的学习情况。这样就把Flash和教学的实际结合起来，精准提高教学效率和教学水平。
三、Flash课件的使用误区
第一、多媒体课件的应用走入误区
部分教师在日常的教学实际中不用、或很少用多媒体课件教学提高课学教学效果。只有在大型的优质课、公开课活动评比中，才想尽办法的设计课件脚本。然后请多媒体教学经验丰富的教师编写课件，制作出一个上课用的课件。造成多媒体课是一种贵族课，病态课，而不是立足于解决教学过程中的核心问题的常态课。
第二、画面太过华丽耀眼
Flash课件的显著特点是提高教学效率，主要体现在视听结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。但如果制作了太过夺目的Flash闪亮效果，学生的眼球是被
吸引了，但是太过直观的表达容易造成抽象思维能力和想象能力的不足，也容易分散学生的注意力。
第三、Flash课件教学代替黑板的所有功能
黑板是课堂实际教学中师生知识交流，信息传递的重要介质。，即使是再全面的课件，也不可能全部满足每位学生的教学需要，所以说。黑板有着Flash课件替代不了的作用。传统的教学手法和现代气息的教学设备相结合，才能满足实际的教学需要。
第四、课件容量大，内容多，限制了学生思维
在传统的常规教学中，课本内容由形象到具体，由感性向理性的转换时，教学经验丰富的教师会留下足够的时间让学生们思考和提出问题。而Flash课件让学生按照预先设定的模式、线索进行知识的学习，根本没有足够的时间让学生深入思考，理解内容主旨。只能顺应老师的思维方式和课件流程做一些简单的应答。这种教学方式与素质要求目标背道而驰，遏制了学生的主体作用，限制了学生的活性思维。
四、结论
Flash课件教学克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用。同时我们也应注意到，多媒体教学课件也不是灵丹妙药，包治百病。在实际教学中要和传统教学方法手段相结合。勇于开拓思路，正视教学中存在的弊端和短板，灵活解决问题。积极做好教育工作。
参考文献：
1.关磊.浅谈Flash课件制作在多媒体教学中的应用[J].福建电脑2008年02期
2.朱衡.FLASH在开发多媒体教学课件中的应用[J].光盘技术2008年12期
单位：甘肃省岷县岷州中学
FLASH在中职教学中的应用现状及前景分析
ＦＬＡＳＨ在中职教学中的应用现状及前景分析 【摘要】: Flash是基于矢量的动画制作软件，结合Macromedia Shockwave, 在Web上用于发布交互式的动画。它可以制作一种字节量很小、扩展名为.swf的高质量矢量图形和具有很强交互性的动画文件。 【关键词】:FLASH软件；中职教学；计算机辅助教学 Flash的前身是Future Wave公司开发的Futuresplsh Animator, 基于矢量的动画制作软件，后被Macromedia公司收归旗下，结合Macromedia Shockwave, 在Web上用于发布交互式的动画。它可以制作一种字节量很小、扩展名为.swf的高质量矢量图形和具有很强交互性的动画文件。利用Flash软件，可以对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，将它运用到课堂教学中，能创设副真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，从而形成一种全新的教学形式，也就是所谓的多媒体教学。 但是，毕竟Flash不是专业的多媒体设计工具，所以只要涉及到交互，就必须用到脚本（语言编程），这使得没有计算机语言基础的教师都望而却步，这也导致了Flash在课堂教学应用中一般只掌握在少数专业人士手里的现状。 一、当前计算机辅助教学应用的现状: 1. 辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行FLASA辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。“虽然FLASH是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间、人力、经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”。 2. 虽然市场上已经有相当类别的FLASH软件，但是专门适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学课件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。 3. 一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌＋机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕
独家多媒体课件在教学过程中的优缺点
多媒体课件在教学过程中的优缺点 随着多媒体课件的不断发展,以往传统教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件所替代。教师在经常使用多媒体课件的过程中渐渐习惯这一教学方式。多媒体教学是通过多媒体课件形象、直观的展示教学内容,使学生更好的接受所学知识,也使老师更方便、全面的进行教学设计,以达到预期的教学目标。 一、多媒体课件的概念 多媒体课件是教师根据教学目标的要求和教学过程的需要,经过严格的教学设计,并以多媒体的表现方式制作而成的课程软件。也就是教师用来辅助教学的工具,是教师根据教学目标,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、动画、音频等各种媒体素材融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种丰富多彩的多媒体课件。多媒体课件可以生动、形象地描述各种教学问题,增加课堂教学气氛,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野。 通常来说多媒体课件的实质就是一种软件,是在一定的学习理论指导下,根据教学目标教学策略和教学内容所设计的计算机软件,是运用PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等软件制作的被广泛应用于教学中的手段。这是长期以来教学方式的一大进步,也是教学方式的一大飞越。
二、多媒体教学的优势 多媒体课件可以激发学生的学习兴趣1. 传统教学方式只注重课本知识的灌输,教学手段也相对比较单一, 学生在学习的过程中容易产生厌倦感,学习兴趣肯定会受到影响。但多媒体课件这一新型的教学方式可以在一定范围内改变这种 情况。多媒体课件可以通过不断的切换画面和大幅度增加信息量,使学生的学习积极性被调动起来,对课堂内容产生兴趣,从而能主动投入到学习中去,真正成为学习的主体,而不是被动的去接受。2.多媒体课件具有极大的资源共享性 多媒体课件不仅来源于课本知识,最主要它还可以利用网络的渠 道搜集所需资料来扩充课堂内容。多媒体课件中所使用的文字、图形、动画、音频等材料也可以从网上收集、查找。每个教师都可以根据自己的教学需要通过网络下载相应的资料。从而使多媒体课件的内容更丰富、更全面,更具有针对性和适用性。教师可 从多方面去完善、扩展知识点,使多媒体课件更好的体现辅助教 学的作用。 3.多媒体课件可以增加课堂的容量 多媒体课件由于在事先制作过程中对教学目标有了详细、全面的规划,从而使教学过程省去了大量的板书内容,节约了大量时间, 又因为其具有图文并茂、直观、形象的特点也加大了有效信息的
浅析Flash课件在课堂教学中的利弊 高中
浅析Flash课件在课堂教学中的利弊 李建红 摘要：Flash制作的课件能将图、文、声、像多种形式，直观、形象地呈现给学生。学生在丰富的感官刺激下，产生自主学习的兴趣。同时教师的教学过程更加顺畅、便捷。 关键词：Flash 课件教学 一、Flash动画课件的优势 Flash动画以生动逼真的模拟效果在课件制作方面深受教师的喜爱，所采用的矢量技术使制作出的课件有着体积小、交互性强、动画效果流畅、图文声像并茂等优点，而且使用简单，拥有良好的跨平台性。Flash有着良好的兼容性，不需要任何平台的支持，用网页浏览器就可以打开；能够有效地配合课堂教学，引导促进教学情境的发展，渲染教学气氛。二、将Flash课件与课堂教学紧密连接 第一、Flash课件是教学的辅助手段。课堂的主体是学生，Flash课件是一种先进的教学辅助手段。可以直观、生动、形象的把原本教学中抽象、微观和宏观的知识以动画的形式表现出来。提高学生对课本内容的理解和认识，增强学生学习的兴趣。 第二、Flash课件最大的优势在于“交互性”。课件的设计应着眼于学生主观能动性的发挥，应建立学生主动参与的教学体系，培养学生的创造力。让学生不只简单从文字中“看到”知识，而且还能图文声像并茂，通过友好的界面让学生按提示逐层渐进式学习。在实际的教学过程中，可以在授课内容的关键点设置兴趣问题，引导学生做深层次的思考，探索相关设计的知识内容。同时也可以加入背景音乐、视频及教学旁白等方法，让学生从中获取精准信息、升华个人情感。全程吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。 第三、为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，Flash课件可以为学生创设出一种直观的教学情境。通过多媒体可以在教学中放映字词，帮助正音、正字、辨析词义；也可以放映图片、动画，让学生形象地感知教材，理解内容。以语文课《望天门山》为例，在教学中，“天门”的形象，“开”和“回”怎样与山水联系在一起是学生较难理解的问题。图中，教师巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中的滚滚长江水流湍急回旋，冲破山的阻隔，一泻千里奔流而下；天边，红日碧水间，一舟白帆顺流而来。通过物象直观，意境物化。让学生明白“门”“开”“回”的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而快速地理解诗文，又激发了学生对祖国壮美河山的热爱之情。 第四、教师主观能用性的主体发挥作用。教师要结合课文内容和班级学生的实际情况将学生的个体差异、知识的结构层次、教学的重难点，以及更多的人文关怀体现在课件教学中。重点是要将课程特点和Flash技术无缝结合起来，还可引入自测评价系统得到反馈，以便及时了解学生的学习情况。这样就把Flash和教学的实际结合起来，精准提高教学效率和教学水平。 三、Flash课件的使用误区 第一、多媒体课件的应用走入误区 部分教师在日常的教学实际中不用、或很少用多媒体课件教学提高课学教学效果。只有在大型的优质课、公开课活动评比中，才想尽办法的设计课件脚本。然后请多媒体教学经验丰富的教师编写课件，制作出一个上课用的课件。造成多媒体课是一种贵族课，病态课，而不是立足于解决教学过程中的核心问题的常态课。 第二、画面太过华丽耀眼 Flash课件的显著特点是提高教学效率，主要体现在视听结合、节省板书和作图时间、增强图形显示效果这三个方面。但如果制作了太过夺目的Flash闪亮效果，学生的眼球是被
优品课件之中学教师实习体会：Flash动画在中学化学教学中的应用
中学教师实习体会：Flash动画在中学化学教学中的应用 中学教师实习体会：Flash动画在中学化学教学中的应用 化学是一门在分子原子水平上研究物质结构、性质和变化规律的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。化学概念及原理大多涉及到微观解释，比较抽象。化学变化是在原子或分子层次的变化，看不见，摸不着，单靠教师语言描述，学生很难理解。随着现代社会的发展，越来越多的新技术应用到化学教学领域，flash动画教学可以变抽象为具体，化静态为动态，将微观过程进行模拟。在帮助学生理解物质微观结构和化学反应原理、教师进行实验教学（尤其是危险和有毒的实验）方面起到很大作用。在“化学键”一节教学中，内容本身较为枯燥乏味，晦涩难懂，很难用语言将其表述，难以进行实验模拟。一般的教学手段不能很好地使学生理解化学键的本质，而使用flash动画教学可以直观形象地表示出离子键和共价键的形成过程。在学习离子键是，Cl2和Na反应生成NaCl,做实验只是在宏观现象上比较明显，在微观结构上为什么会按照1:1形成NaCl，学生很难明白，通过微观模拟钠原子失电子和氯原子得电子形成离子的过程，在相互结合生成NaCl，同时运用实验和动画模拟，使学生在有了直观的感受后能比较科学准确地理解离子键的本质和特征。在讲述“化学能与电能”中，铜锌硫酸原电池的工作原理要从微观角度理解，单靠语言和文字描述，难以理解。通过flash动画模拟教学，使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样既能帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，又能大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进行进一步的思考。 Flash动画课件与其他传统教学手段相比，有两个优势：一、它图文并茂，学生容易理解，激发了学生学习化学的兴趣。二、它将抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,不易实现的实验,进行模拟演示，调动学生积极性，提高了课堂效率。作为教师，我们要不断学习新的计算机知识，在教学过程中不断进行探索与总结，从教学方法上全面领悟和掌握flash动画课件的特点与方法。通过课件制作过程，教师不仅能够提高自己的综合处理能力，更能够提高课堂教学效果。
浅谈多媒体课件的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊 岳阳县张谷英镇渭洞片完初联校谌良柱 随着新课程改革的不断深入，多媒体技术也不断地被引入教学当中,这是现代教学的一大革命,多媒体教学也可以说是现代教学水平的必然要求与必然趋势。 目前常见的课件制作软件主要有三种：WPT、PowerPoint和Flash。 WPT是Word下的课件开发平台，可以直接充分利用丰富的Word资源，并且制作课件非常简单。WPT的突出优点是基于Word，直接利用了Word强大的编辑功能和资源，虽没有丰富的自定义动画，但逐步显示等功能也满足日常需要。而PowerPoint是微软原本定位在商务演示的幻灯软件，现为课堂教学课件的主流制作平台，优点是提供了丰富的自定义动画及配色方案。 目前，Flash已成为一种网上二维动画的事实标准。采用Flash 技术编制的小课件具有如下优点：1.文件小。2.任意缩放不变形。3.修改容易。4.交互式多媒体集成。5.有非常方便的素材库。6.可以打包成可执行文件。 一、多媒本课件的优势现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进行课堂教
学，其主要优点如下。 1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。 多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节约了课堂教学时间，提高效率。其次，就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的对比，加强知识之间的联系与沟通，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。 2.丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 3.良好的交互性。课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个性化教学”。 4.极大的共享性。随着信息技术的飞速发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。
高中《Flash动画制作》校本课程创新性研究
高中《Flash动画制作》校本课程创新性研究随着新课程理念的深入人心，课堂教学的有效性和创新性研究逐渐成为信息技术教学层面的研究重点。《Flash动画制作》是一门实践性和操作性极强的课程，就目前的教学现状来看，虽然有先进的教育手段应用其中，但是真正的创新理念并没有深入到教师的思想中，填鸭式的教学依然存在。笔者通过八年多的教学实践与反思，逐步摸索出了一些适合培养高中生创新能力和创新思维的教学方法与策略，不断提高教学效果。 一、当前校本课程教学存在的主要问题 1、高中学生学业压力较大，校本课程时间安排有限，学生往往都是有始无终，一开始信心满满但随着课程内容的提升加之缺乏上机练习时间，一部分学生则选择了放弃。 2、灌输式的教学缺乏对学生的引导，阻碍了学生自学能力和创新能力。大多数学生缺乏创新意识，照猫画虎，老师教什么学生做什么，完全丧失了创新能力，长此以往体会不到创作的乐趣而逐渐失去学习的兴趣和信心。 3、课程教材存在不足。教材是课程的核心教学资源，《Flash动画制作》校本课程没有统一的教材，老师们只是根据自己的知识水平从网络或者市面上选取Flash教材，但是有些偏重理论知识的讲解，有些都是实例教程，实例绘制和操作过于繁杂，不太适合高中生的实际情况，影响了Flash课程的教学效果。 二、《Flash动画制作》校本课程的创新性教学实施策略 针对以上问题，结合笔者教学实际经验提出以下课堂教学实施策略： 1、一切从学生实际情况出发，充分激发学生学习兴趣。 高中学生学业压力大、空闲时间少，对于除了文化课学习之外的其它知识的学习愿望并不是很强烈。因为动画作品再好，他们也总觉得和自己无关，不相信自己能够做出来。因此选择的学习内容要与学习者的生活经验和社会状况密切相联。课程开设中选取的动画范例对于整个课程的教学有着举足轻重的作用，这些作品案例的选取不仅要让学生看到Flash的强大功能而为之惊叹，更重要的是使他们从内心深处喜欢上这门课程并有按捺不住想动手试一试的想法。优秀案例作品的选择决定着一堂课的成功与否，我们不仅仅只选择网上流行的经典flash作品，更应该选取贴近于学生生活的作品，比如他们身边的同学作品。因为网上成功的动画作品虽然能够激起他们的学习兴趣，但是往往使学生感觉到遥不可及，缺乏实实在在的动力。笔者在进行校本课程教学时一般选取网上经典动画作品与本校学生在历届电脑作品制作大赛中的获奖作品或者参加过校本课程
flash在教学课件中的应用
一、Flash的基本特点介绍 Flash是一款基于矢量图形的动画制作软件，因为它能很好的将动画、声音等要素结合在一起，通过制作者的熟练运用而制作出效果极佳的影音内容，同时制作出的影音文件尺寸小、可无损放大，具有很好的兼容性。因此在多媒体教学中受到教师的青睐。在具体的Flash 运用中其优点如下: 一是Flash软件可以制作任何复杂或简单的平面动画，操作简单、便利，为教师制作多媒体课件带来了很大的方便。二是制作的动画是运用矢量图形操作，因此所占空间小，播放格式具有很强的兼容性，因此使用起来具有普遍性。三是运用Flash制作出的文件，具有很大的伸展空间，可以无限制的缩小或者放大，运用起来受硬件限制的范围较小。四是Flash 尽管是二维画面制作软件，但是由于引入了“层”的概念，且具有色彩渐变工具，因此制作出的画面可以呈现出立体效果，对于多媒体教学可以增加教学内容的丰富性和画面感。五是Flash支持多种格式文件的导人，可以将文本文件、声音文件、图像文件等导人，从而具有强大的多媒体制作功能。可以把教学课件设计成模板，将教学内容和对应的动画设计载人文件当中，成为一个多媒体教学文件，并且传播和移动十分便利。 二、多媒体课件制作的基本模式 在制作多媒体课件之前，首先要做一系列准备工作，要明确课件使用的对象、课件的传播对象，确定制作的内容方向和相应的素材以及想要达到的效果。 其次，要选择背景音乐。背景音乐是多媒体课件制作中不可缺少的元素，好的背景音乐可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和互动性。比如主题为落叶的课件，在选择背景音乐时就可以选择一段风声，从而对场景有一个烘托。 再次就是图片采集。好的多媒体课件是离不开精美图片的，尤其是教学内容较为抽象，缺乏直观性时，合适的图片可以增强学生的直观感受，加深对教学内容的印象和理解。一般的图片可以通过网络下载或者相机和扫描仪采集。而对于无法用现有图片呈现的教学内容，还需要教师进行手绘。 接下来就是进人到课件制作的阶段。一是对课件制作流程进行划分步骤:课件流程制定、修改;课件场景制作、修改;课件场景的整合;课件测试。二是对课件场景进行划分。 最后是课件的测试，有几种测试方法。方法一，测试当前场景或影片，利用菜单“控制”测试场景”( ctrl+alt+enter ) 。方法二，如果是很多场景，利用菜单“控制”播放所有场景”。方法三，如果是测试整个影片，利用菜单“控制”“测试影片”(ctrl+enter)。 三、多媒体课件制作存在的问题 (一)多媒体课件制作数量上有限 当前我国教学对信息化设备的应用还不普及，尤其是农村地区，利用多媒体教学基本上还是一片空白。加上我国开展信息化教学的时间不长，教学经验相对丰富而计算机水平较高
浅谈Flash课件在教学活动中的运用
浅谈Flash课件在教学活动中的运用 Flash课件是一种图形化的教学资源，它能够将教学内容以动画、音频、视频等形式 传达给学生，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的兴趣和参与感。Flash课件在教学 活动中的运用已经成为了教育界的一种趋势。接下来，本文将从以下几个方面来介绍 Flash课件在教学活动中的运用。 一、提高教学效率 Flash课件可以将教学内容以图形化的形式呈现出来，让学生可以直观地理解和掌握 知识点，从而提高学习效果。同时，教师可以根据学生的需要来制作不同难度、不同风格 的课件，使教学更加贴近学生的需要和实际情况，提高教学的效率。 二、丰富教学内容 Flash课件可以通过添加音频、视频、动画等多种形式，让教学内容更加生动、形象、有趣。比如，在学习地理知识时，可以通过添加地图、图片、视频等形式，让学生更加深 入地了解各个国家的地理位置、地貌、气候等信息，从而丰富和拓展教学内容。 三、促进学科整合 Flash课件可以融合不同学科的知识，实现跨学科的教学，促进不同学科之间的交流 和融合。比如，在学习历史知识时，可以通过添加地图、图片等多种形式，让学生更加深 入地了解当时的历史背景、社会形态、人文风俗等内容，这就需要结合地理、政治、文化 等学科知识来实现。 四、个性化教学 Flash课件可以根据学生的不同程度和需求，制作不同难度、不同风格的课件，实现 个性化教学。比如，在给学生讲解数学问题时，可以制作不同的课件，包括基础知识、拓 展训练、高级练习等，让学生能够根据自己的实际情况来选择不同难度级别的课件，实现 个性化和差异化教学。 总之，Flash课件在教学活动中的运用已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学效率，丰富教学内容，促进学科整合，还可以实现个性化教学，满足学生不同程度和需求的学习 需要。因此，在今后的教学活动中，应该更加重视Flash课件的运用，不断创新制作方式，提高教学效果和质量。
浅谈Flash课件在高中物理教学中的有效应用
浅谈 Flash课件在高中物理教学中的有 效应用 摘要：高中物理的学科特点就是概念抽象、微观的物理现象较多以及运动过 程复杂，从而很难用口头描述。而受力分析往往是学生解决问题的关键点， Flash动画课件是很好的课堂教学辅助工具。但是在教育实践中，Flash动画课 件的设计、使用方法等存在一些问题，这不利于充分发挥Flash动画的优势，不 利于更有效地促进学生的学习。本文通过Flash设计原则及其应用于课堂的现状，探索更适合高中物理教学模式的Flash动画应用方式。 关键词：Flash；高中物理；应用策略 一、Flash动画应用于物理课堂的设计原则 科学性原则：在设计Flash课程内容之初，我们应该进行充分的调研，了解 学生的学习情况和心理特点，结合知识点确定本节课的教学目标，贴和学生兴趣 设计适合课堂的Flash动画。例如，在针对“摩擦力”一课进行设计时，要注意 能够科学地反映实际物体受到摩擦时的情况，这就要求我们在详细设计上花费更 多的时间和精力。 整体性原则：第一，在设计教学实质性内容时，物理知识必须注意与相关知 识点进行联系，强调知识的系统整合避免存在遗漏现象。例如在设计“惯性”能 够相关内容的课件时，可以通过对图形和声音的结合，让学生参与其中，通过多 感官感受知识的具体性，打破抽象性的思维，形成更好的学习效果。 交互性原则：Flash参与的物理课堂具有很强的交互性，如计算机允许用户 通过按钮、图标、菜单、窗口、热键等界面进行交互。学生在通过Flash动画学 习一个知识点后，可以通过Flash动画的强大交互性将学习情况反馈给教师。在 学生遇到难题时，也可以快速反馈给学生正确答案，提高学生的学习效率。
浅析多媒体课件使用的利弊
浅析多媒体课件使用的利弊 多媒体课件是一种教育工具，它结合了图像、声音、文字和视频等多种元素，通过计算机软件的加工和处理，呈现给学生丰富多彩的教学内容。相较于传统的教学方式，多媒体课件的使用具有以下优势：可视化、互动性强、易于管理和保存、学习效果更好。然而，多媒体课件也存在一些缺点，例如制作繁琐、技术要求高、硬件配置要求高等。本文将对多媒体课件使用的利弊进行浅析。 优势： 1.可视化：多媒体课件展现了更为直观的教学内容，让学 生在学习过程中更能“看得见、摸得着”。课件中所使用的图像、声音、视频等多种素材能够让学生更好地理解教学内容和掌握知识。教师利用多媒体课件进行教学，也能够提高他们的教学效果及教学质量。 2.互动性强：多媒体课件较传统教材来说，更具有互动性 和实时性。学生可以通过交互方式参与学习，通过课件内设置的问题和测试，对学生的学习效果进行确切的评估。同时，多媒体课件中还可以包含丰富的动画、游戏和模拟等教育工具，使得学习更加生动有趣，并且能够切实增强学生的学习兴趣和动力。 3.易于管理和保存：多媒体课件可以在电脑或存储设备中 保存，极大地方便了教师的备课工作，并且也方便学生随时随
地复习。同时，多媒体课件的存储可以避免纸质教材的过时和折损等问题，更加环保和节省成本。 4.学习效果更好：多媒体课件的使用可以使学习更具针对 性和目的性。站在学生的角度来看，多媒体课件更容易引起学生的注意和共鸣，更好地满足他们不同层次、不同需求和不同兴趣的学习需要。从教学的角度来看，多媒体课件的使用能够使教师更好地掌握教学质量，更好地与学生互动交流。 缺陷： 1.制作繁琐：多媒体课件的制作一般需要具备一定的计算 机技能和手艺，例如掌握PPT、Flash等软件的编辑和制作技巧，要求较高的美术及设计能力。对于教师等普通用户而言，制作需要花费更多的时间和精力，花费大量的时间来制作一堂课程的多媒体课件将是无法承受的负担。 2.技术要求高：多媒体课件的制作、呈现和操作需要使用 计算机及相关软件，这就要求教师和学生必须掌握基本的计算机技能和操作能力。对于一些基础设施不完善的学校或地区而言，这将是一大难题。 3.硬件配置要求高：多媒体课件一般都采用高频率、清晰 度高的影音及图像等技术，因此需要特殊的硬件设备来配合，如高清视频投影仪、音响设备、平板电脑等。这也为学校和地区购置和维护设备带来了更大的负担。 综上所述，多媒体课件具有一定的优势和缺点。可以发现，虽然多媒体课件的制作和使用过程比较繁琐和技术要求较高，但是其优良的图像、声音和互动形式给学生带来了无穷的好处。
FLASH动画在教学中的应用
我们在教学中利用最多的就是课件，一般都是利用PPt来做课件。其实在教学中还有一种更好展现教学内容的工-----Flash。Flash 有许多的优点： 1.文件小。我们用小小的一张磁盘就可以放入相当数目的小课件，下载、携带、演示、异地修改、彼此交流……哈哈，实在是方便极了！ 2.无级缩放不变形。由于FLASH是矢量动画，因此即使您把它放大100倍，也同样是那么清晰、完美。这是任何其它动画格式所不能比拟的。 3.学习简单。由于采用了对象（组件）＋层次＋时间轴＋关键帧技术，只要您掌握了基本原理，学习起来比其它动画软件和多媒体编辑软件都要容易。 4.修改容易。如果您要修改某一部分的颜色，只要修改这个组件即可，整个软件中凡是涉及到这个离子的所有画面都“一次性搞定”，那种快感只有经历过磨难的人才能深切感受到。如果您要修改层次关系、配音效果、运动路线、某个角色的形状等等，都只要简单的几个步骤就行了。 5.交互式多媒体集成。FLASH中既可以编制一个动画，也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等多种媒体，加上强大的交互式控制（包括按钮的多种动态变换、任意播放控制与跳转设置等等），完全可以用来独编制多媒体课件，尤其是适合于编制积木式的小课件（演示、自学均可）。
6.有非常方便的素材库。系统自己带有一些素材（分为图像、按钮、声音、影片片断等四类），您也可以随时以“素材库”方式打开其它的.FLA格式文件，将其中的所有组件作为素材来使用，真正做到“资源共享”。同时，它也有良好的“包装”功能，其播放文件只能播放而不能编辑，从而保护您的知识产权 7.可以打包成可执行文件。可以在没有安装浏览器插件、没有安装FLASH播放器的环境中运行，比影片文件仅大200K左右。打包以后仅为一个.EXE文件，“十分环保”。
Flash技术在物理教学中的应用浅析-精品文档
Flash技术在物理教学中的应用浅析 Flash是一款优秀的多媒体课件开发工具，也是目前IT 行业应用最广泛的多媒体表现工具，因此我们在物理教学中可以使用Flash制作课件，以加强讲课内容的丰富性、生动性和趣味性，使课堂内容通俗易懂，事半功倍。 在传统的物理教学中，教师凭借一只粉笔、一块黑板讲解复杂的物理原理时，有时候黑板写满了，嗓子说哑了，还是不能使每一个学生明白所讲的问题，为什么？这大多数情况下不是教师的教学能力问题，而是由于在计算机技术高速发展的今天，我们如果还依靠几十年前的教学方式已经不能适应当今时代的教学 需要，教学生产力已经落后。这种传统的教学方式，浪费了教师课堂上大量的时间和精力，往往是一节课大部分时间都在黑板上画图形，写算式，课堂效率低，而且还不容易激发学生的学习兴趣。Flash的出现恰好解决了这一难题。 一、Flash技术特点分析 1.灵巧的绘图工具 2.向量透明效果应用 Flash可以创建透明的图形，并可以任意改变层次间透明的不同效果，如透明度、倾斜度及透明的颜色等属性。 3.具有动画效果的按钮和菜单 Flash采用精灵动画的方式，在Flash中可以随意创建按钮、
多级弹出式菜单、复选框、以及复杂的交互式字谜游戏。 4.物体的变形和形状的渐变 在Flash中产生物体的变形和形状的渐变非常容易，其发生完全由Flash自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。 5.对图像的支持 6.声音插入 Flash支持同步WAV（Windows）和AIFF（Macintosh）格式的声音文件和声音的连接，你可以用同一个主声道中的一部分来产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。 二、Flash技术在物理教学中的具体应用 由于Flash具有以上特点，因此我们在课堂上加以利用，就会成为我们得力的助手，展现在物理教学中的优势。 1.利用Flash技术揭示原理、表现抽象，帮助学生建立物理模型。 物理原理和现象的本质中常常有许多无法用实验来展示的 抽象内容，flash动画却可以很好地弥补这个缺陷。通过形象的动画把抽象的概念具体形象地展示出来，帮助学生正确理解物理原理，建立模型，例如人教版八年级下期第五章《电路中的电流》这一节中，电流是初中学生接触电学第一次碰到比较抽象的概念，对刚接触电学的学生很难一下子形成电流的概念。如果设计flash动画，使用流动的箭头生动形象地表现电路中的电流，演示连接电路的一些操作规则，并动感地表现电路中的电流的流动
Flash教学反思(5篇)
Flash教学反思(5篇) Flash教学反思1 林承富 本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学*的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学*兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在实际教学中，教师讲解和演示了几个有代表性的Flash实例，学生通过自主实践，学会了遮罩效果的基本制作方法，达到了本课的教学目标。最终，在教师的合理引导下，学生较为积极地完成了本课的学*任务，并通过实践、探究，初步掌握了Flash遮罩动画的制作原理及简单应用，激发了学生的学*兴趣，培养了学生的想像能力和创新能力，锻炼了学生的自主学*能力和探究学*能力，获得了完成动画作品的成就感。 以下是我对这一节课从准备对具体实施的一些体会： 一、关于教学准备的反思 本课的导入，采取的是由教师展示几个遮罩动画的实例，这
样有利于激发学生的学*兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容。 本课主要是通过对flash遮罩概念的理解，来完成遮罩动画制作的这一学*任务。在备课时，侧重于学生的理解能力及应用能力的提高，根据学生的认知特点，心理规律，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。也对教学内容和学*者的特征进行了分析，依据建构主义教学理论的基础本节课主要采取了“任务驱动”式的教学方法，“任务驱动”教学法的基本特征是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。首先创设良好的教学情境，演示已做好的遮罩效果图，形象、生动、直观的引出遮罩感觉，提高学生的学*兴趣。 二、教学过程的反思 知识的展现，采取的是结合形象化的事物和实例，在教师引导下学生自主思考和探究，这样有利于加深对遮罩原理的理解和制作方法的掌握。 在本节课的教学过程中，我从遮罩的概念出发，遮罩概念的理解既是本节课的重点又是难点，为了更形象地说明遮罩，又利用挖空的纸片与学生进行现场模似遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样可以激发学生学*兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。进而将实物搬到flash场景中来让学生能更深层的理解遮
浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用
浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用 第一篇：浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用 浅谈高中英语教学中多媒体课件的运用 【摘要】在高中英语教学中多媒体课件应用的范围越来越广泛，多媒体课件给高中英语教学带来了很多的便利。教师需要将高中英语传统教学和多媒体课件教学相互结合，使两者共同合作，打造更加优质的高效课堂。 【关键词】高中英语教学多媒体技术优势误区 一、发挥多媒体课件在高中英语教学中的优势 多媒体教学有很多优势，在我们的高中英语课堂中其优势也能够很好的突显出来。从高中英语教学的多媒体需求来看，首先，我们高中英语课堂教学需要借助多媒体课件来实现高效的课堂组织教学。使得学生可以在较短的时间内听到准确的发音，看到同步的画面，说出准确的英语。整个课堂的节奏安排也要靠多媒体课件来辅助实现。其次，多媒体课件的应用可以更好的激发学生的学习自主性，这主要是源于精彩的课堂教学设计，通过精彩的设计使得学生的注意力被较长时间的吸引到课堂之中，紧随老师的步调安排展开对英语的学习。另外，我们的高中英语教学也可以借助多媒体课件将教学的重点和难点突破，这主要通过多媒体课件的多媒体信息的综合编辑和呈现功能，通过多方面多角度的将难点高效呈现，可以快速地突破教学的重点和难点。传统教学中，教师会付出很多的时间用来写板书，很多时候这是不得不做的一种重复，不仅耗费时间而且教师也会感到非常的劳累，所以，多媒体课件可以将一部分放在板书上的内容用多媒体课件呈现出来，可以帮助教师节省时间和体力。同时，也可以腾出更多的时间增加师生、生生之间的互动，促进学生英语技能的提高，也增进了彼此之间的情感交流。所以，在我们的高中英语教学中需要多媒体课件教学，多媒体课件的优势可以在高中英语课堂中展现无疑。作为一名老师，就要在备课的时候将多媒体课件的应用考虑到自己的整个教学组织中，通过教学实现高效化的高中英语课堂。