乌鸦喝水flash
乌鸦喝水flash
篇一：乌鸦喝水公开课教案(配完全同步课件)
《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确重复使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一整个
过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑
筋想办法解决的道理。
【教学重难点】
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，有心办法解决的道理。
【教学准备】
多媒体课件，开有水的小口瓶子，小石子
【设计理念】
精心倡办实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励教
师质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重
学生的个性，重视学生的相互赞誉，促进学生的发展，侧重学生在语
言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学过程】
一、国学经典，引人入神
父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、
须顺承
释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做
的事情，应该执行而不想懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严
谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受
他们的责备，努力改进自新。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道美德——养老、爱老，在养老、敬老方面可谓动物中的良师益友楷模。据说这种鸟在
母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能筑巢或者双目失明飞不
动觅食的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地
喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到
老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣
1、猜谜语。前日今天上午我们来认识可爱的小动物吧！（板书：
乌鸦喝水）
2、指着“乌鸦”问：谁能有谦逊礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
【设计意图】：这一环节意在激发学生的研习兴趣，并使孩子在
轻松的活动中感受到老师像就一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”
打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生寓言在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有赤竹眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的喙一样的黑，可能出现就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）
指导书写——乌
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟
（课件示题）
【设计意图】
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易均匀分布，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词，既激发了教师的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习生活气息。
二、情境再现，朗读感悟
听课件范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的相配合生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心情焦急)
⑵“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？（要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励）
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只恶心的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你
从哪儿知道的？请勾出来。（重点指导多音字“着”）
⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读个股表现出来吗？（迪
容学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）
【设计意图】想象、体验与表演是为讲演而铺垫，通过这一系列
情境活动，下一场的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而
然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单
地告诉如是说学生应怎么读效果更好。
2. 小豹子没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读
A、全班交流。（师板书：）
B. 学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子
的？（理解“一个一个地”的含义）
C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水
有什么变化？
D.找同学到讲台做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
瓶子里的水是边上一下子升高的吗？文末是用哪个词来描述的？（渐渐）
说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
【设计意图】：
此环节的设计目的着重于，小学生不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的推论，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只鸽子吗？为什么？（师板书：）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回去后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种算法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：
引发学生思考研讨“玻璃瓶旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的存储空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、拓展延伸，积累语言
1.课文有趣吗？再来读一篇有趣的长文《小乌鸦喝水》，打开《花瓣儿鱼》147页。从这个故事中得到了什么启示？
点拨：祖先传下来的经验也是非经验和教训一成不变的，只要能喝到瓶中水，用更简单的方法不是更省时省力，所以小乌鸦勇于创新突破原有旧思维，很值得我们学习。社会在发展，生活在变化，人们观察事物的角度，处理问题的方法，也应该“与时俱进”了。
【设计意图】：
此环节让学生不能拘泥于书本和权威，要多角度看事情，用多种方法处理问题，培养学生的创新心智。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
（引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。）
【设计意图】：
这一盘点，使一年级语文教学的主要任务进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
六、我们来试着背解题吧！
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
【设计意图】：
通过大量的阅读，能已经形成丰富的语言积累，提高语文素养，为小孩孩子一生的发展打下深厚的文化基础。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难克雷动脑筋）
【设计意图】：
板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
篇二：乌鸦喝水
Flash作品制作体会
通过两个月的FLASH的学习,我体会到FLASH是一门应用广泛应用很广的软件与技能，我们学好它对我们的将来非常有作用。学习flash 的过程也是一个轻松愉快的过程，在学习的过程中，我不断地发现flash的新功能，也化解不断地解决了实验过程中的遇到的各种问题，同时也不断地简化了自己的操作过程中的复杂。
最后flash的作品我选择了乌鸦喝水这个题目，一是因为我觉得乌鸦喝水这个题材的对我们来说稍微容易一点，对我们所学的内容变现得也更为具体一点；二是我们所学的专业是教育教育学，乌鸦喝水是一个关于剧作幼儿教育的历史剧，我觉得这个题材的制作与我们的专业更加贴合一点，而我制作的作品也是一个幼儿教育的flash小动画，所以在制作上，我尽量地将动画整体表现得通俗易懂。
首先我我幼儿教材上的乌鸦喝水制订了根据要表现得几个部分，
在选材的时候，我要找尽量切合自己四处寻找动画风格的图片，而且
易于拆装直观操作的乌鸦简笔画，并且还找了一张树林跟就瓶子的图片。然后我开始重制各个阶段的各个元件。首先是乌鸦飞，其次是修
饰的电路，例如火山，唱歌的孩子，树，瓶子等等。我没有做出降落
跟乌鸦起飞的元件，而是在场景里通过两三个其他几个图形元件的组
合而变现的，所以在衔接上不是十分连贯
篇三：《乌鸦喝水》教学片断赏析
《乌鸦喝水》教学片断赏析
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐不知不觉下降时？”我们来研究一下。（出示句子：乌鸦把里面小石子一个一个地
放进塑料袋里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）师：同学们读一读句子，放进想想乌鸦是怎样把石子装入瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是康孔县放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第九位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先计划准备的预备装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，
生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地装进瓶里，瓶里的表层有什么变化？为什
么会有这种涨落？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升
高一点点。师：因为圆木是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？
生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：石子放进水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上来了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，
水就会渐渐升高，我就可以心服水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学
更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了老鹰是怎么喝谁知着水的。
【执教者阐述】
这个教学片断。我以家庭教育星毛教育理念指导教学，促进了学生的产业发展：1．关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学员感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生
的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。2．开发计划语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功体能训练；引导学生量测精确测量瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养出来学生的主动精神；最后的小结，又自然地成功进行了德育渗透。语文教学几种功能的开发，满足了学生家长生命成长的各个方面多方面需求。
乌鸦喝水教案(第二课时)
乌鸦喝水（第二课时） 【教材分析】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。本课是的设计理念是创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1、我能认识“乌、鸦”等9个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”造句。 3、我从心中喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 【教学重难点】 重点：认识“乌、鸦”等9个生字。 难点：正确流利地朗读课文，背诵课文；通过朗读感悟乌鸦喝水的过程。 【教学准备】 矿泉水瓶，小石子，水，生字卡片。 【教学方法】 小组合作学习，以读为主，通过范读、引读、自由读、指明读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。 【问题导入】 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟类。出示图片观察。猜的真好，小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？ （https://www.360docs.net/doc/ac19200244.html,/64765505/pic/item/1f9e804ff8a4be20aec3ab02.jpg） 2、我们继续学习《乌鸦喝水》的故事，师范读课文。 3、复习巩固生字。同学们还记得我们认识的生字宝宝吗？你来当老师带大家读读好吗？师出示生字卡片。 【互动合作】 1、读课题，质疑，梳理问题。师范读课题。 2、跟课文视频朗读，注意读准字音，把课文读通顺。 3、指名读1～3自然段，思考伙伴们提出的问题。 4、4人小组讨论交流读懂的问题。 【展示交流】 一、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段） 1、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急而又辛苦的语气。
五年级下册第四单元《体积与容积》
教学设计模板 1、教学内容：北师大版小学数学五年级下册第四单元《体积与容积》 2、教材分析 《体积与容积》是北师大版五年级下册第四单元第一课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。 3、学情分析 学生已经学习了长方体、正方体的特征及表面积计算，形成一定的空间观念。学生初步理解体积与容积的概念。 4、教学目标 （1）知识与技能（包括核心素养）：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。 （2）过程与方法:在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 （3）情感态度与价值观：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 5、教学重点、难点 (1)教学重点：认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。
(2)教学难点：体积和容积的区别 6、教学方法（根据新课标的要求，数学教学必须建立在学生认知水平和已有经验的基础上。由于学生空间想象力的水平有限，教学要更加注重丰富学生对知识的感知。本节课将采用演示与讲解相结合的教学方法，更加形象，深刻地指导学生对新知识的学习。） 7、媒体资源（网络白板PPT课件flash课件） 8、教学过程 教学环节教师活动学生行为设计意图 创设情境故事导入。 今天老师给大家带 来一个小故事。（播 放《乌鸦喝水》） 乌鸦为什么喝到水 了？ 为什么水面升高了 呢？ 那这说明小石子会 占据一定的空间， 想一想，生活中还 有哪些物体也占据 一定的空间呢？ 讲桌和文具盒谁占 倾听故事 生：因为乌鸦把石 头子放入瓶子里， 使水面升高了，所 以它喝到了水。 生：因为石子放入 水中，占据了一定 的空间，所以水面 升高了。 自由发言 利用故事导入，激 发兴趣设置疑问 让学生利用已有的 生活经验，初步感 知物体的大小，为 下面的探索活动打 下基础。
乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》第二课时教学设计 一、教案背景 1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：2课时之第二课时 4.学生课前准备：正确认识了本课的生字，初步了解了课文内容。 二、教学课题：乌鸦喝水 1、知识与能力：正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、情感体验与价值观：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 三、教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
【教学重点】：有感情的朗读课文，知道乌鸦是怎样喝水的？ 【教学重点】：懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋想办法解决。 四、教学方法 创设丰富多彩语文实践活动，提高学生的参与意识。学生采用自由读、齐读、表演读、讲故事等方法来加深对课文内容的理解，激发他们的学习兴趣。本节课我采用了一下教学方法：多媒体演示、自主学习、启发引导、小组讨论、合作探究。 五、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课。 师：同学们，今天天气真热啊！老师给大家带来了此时你们最需要的礼物，猜猜是什么？（学生猜老师奖励实物） 师：快看同学们，一只乌鸦飞进了我们教室（出示乌鸦图片），它来和我们抢礼物了，乌鸦渴了，也想喝水吗？让我们一起走进课文看看吧!（板书课题：乌鸦喝水） （二）听录音，整体感知课文。播放课文朗读https://www.360docs.net/doc/ac19200244.html,/video/education/yuwen/20080129/251 29.html 师：请同学们闭上眼睛，仔细地听一听，课文讲述了一件什么事？ 你的眼前会出现一幅什么样的画面？ 生：叙述课文内容，幷用两幅画将课文内容展示出来。（指名两位同学在黑板上画）
幼儿课程《乌鸦喝水》说课稿
幼儿课程《乌鸦喝水》说课稿XXX《乌鸦喝水》说课稿 各位专家，各位评委老师大家好，今天我说课的内容是大班语言活动：春天的秘密，此活动选自山东省幼儿园活动教材大班下册主题活动三《我就是我》中的次主题一《能干的我》中的教学活动。下面我将从说教材、说教法、说学法、说活动过程、说活动特色五个方面来阐述今天的说课。 一、说教材 （一）教材分析 《乌鸦喝水》是一个流传了许多年的经典寓言故事，它通过小乌鸦遇到困难自己动脑筋想办法，终于喝到了瓶子里的水这个故事，告诉人们，遇到问题，只要愿意去动脑筋，想办法，就一定可以达到目标。教材适合幼儿的年龄特点和现有水平，同时又具有一定的挑战性，对于培养幼儿动脑筋想办法，坚持不懈的意志品质有着重要的教育意义。 （二）幼儿现状分析 现在的孩子，生活条件比较优越，过着衣来伸手饭来张口的生活，因而，他们中很多孩子具有懒惰性和依赖性，也缺少面对困难勇敢自信的勇气，缺少动脑筋想办法独立解决的能力，
而这个故事会带给孩子很多启发，从而培养孩子从小自己解决问题的能力，因此教材具有重要的教育价值。 （二）说举动目标 主题目标： 幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识正是自尊和自信等重要心理品质形成的基础。关于即将进入小学的买办幼儿来说，十分需要能够正确地认识自我，评判自我，从而充满自信地去迎接以研究为主要举动的人生阶段。本主题通过一些带有挑战性的惊险举动如“我的本领大”“我该怎么办”“智力闯关”“小小消防员”等匡助幼儿树立我能干、我勇敢的自强自立精神。举动目标： 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，基于纲要和本次主题活动的目标要求，又考虑到幼儿的年龄特点和实际情况，我从情感、能力和认知三方面提出了本次教学活动的具体目标： 1、启发幼儿动脑筋想办法，体验帮助别人解决问题的快乐情感。 2、仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。
乌鸦喝水flash
乌鸦喝水flash 篇一：乌鸦喝水公开课教案(配完全同步课件) 《乌鸦喝水》教学设计 【教学目标】 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口 渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心 情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 【教学重难点】 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 【教学准备】 多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子 【设计理念】 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学过程】 一、国学经典，引人入神 父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承 释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。 一、谜语导入，诱发兴趣 1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水） 2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友） 【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。） 师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？ 生：鸟。（指名讲） 师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？ 生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说） 师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？ 生：没有。（齐答） 指导书写——乌 师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。 现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。
浮与沉教学设计和反思
《浮与沉》教学设计和反思 徐水县教研室刘丽霞 一、教学目标、重难点 科学探究目标：1、初步学会运用科学的思维方法解决问题。 2、能用实验的方法判断物体沉浮。 3、能找出改变物体沉浮的方法。 情感态度与价值观目标：学生能体验到证据对科学结论的重要性，注重实事求是。 尊重他人意见，乐于交流与合作。 科学知识目标：1、能判断身边的物体在水中的沉浮状态。 2、知道改变物体沉浮的方法。 教学重点：初步尝试用科学探究的方法解决实际问题。 教学难点：学生设计实验，用不同的方法改变物体的沉浮。 二、教法学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》特点，本课采用了情境教学法、科学探究法、拓展延伸法等方法，努力构建开放而有活力的新型科学课堂。 学法：1、小组合作法：采用小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。 2、实验探究法：让学生经历提出假设，设计实验方案、验证性实验、总结汇报等探究过程。 三、教学支持： 1、水槽，橡皮泥、石块、塑料尺、苹果、树叶、塑料瓶、铁钉、木板、泡沫、潜水艇模型及实验记录单每组一套。
2、平底烧瓶一个，天平一架。 3、课件：《乌鸦喝水》视频、物体的浮与沉、潜水艇在海中的沉浮运动flash动画。 4、学生前后四人分成以小组进行实验探究。 七、教学过程设计： (一)创设情境，激趣导入 1、同学们，在小学一年级我们曾经学习过一篇名为《乌鸦喝水》的文章。请大家欣赏动画“乌鸦喝水”，边看边思考：“乌鸦是怎样喝到水的”？ 播放flash动画“乌鸦喝水”。 学生回答：因为石子放入水中会下沉，所以把水挤上来了，乌鸦就喝到水了。 教师请同学们帮帮忙：平底烧瓶的底部有一些泡沫，瓶子不倒立，如何取出瓶中的泡沫？然后请几个同学亲自动手来试一试。 学生方法：向烧瓶中倒水，因为泡沫在水中上浮，所以加满水后泡沫就出来了。 在现实生活中，有的物体（比如泡沫）放在水中会上浮，而有的物体（比如石子）放在水中会下沉，本节课我们一起来认识物体的浮与沉。 (二)小组实验，获取新知
论文 动漫让童年定格快乐
动漫让童年定格快乐 --谈小学动漫教育展开定格动画教学的具体形式 最近几年，国家对动漫产业发展十分重视，社会各界对动漫产业都给予了极大的注重，动漫产业受到青年少群体的喜爱和追捧，对青少年的成长产生了巨大影响，所以也得到了教育界乃至全社会的热切注重。 动漫是广大青少年喜闻乐见的文化形式之一，动漫产品、动漫文化甚至已经成为他们学习和生活中的有机组成局部。不分性别、不分年级、不分城乡，很多孩子都有自己喜欢的动漫作品和动漫形象。在这样的背景下，作为一名小学的老师，我不时的思考着，如何发挥动漫所长，结合教育发展的具体需要，进一步促动动漫与教育的有机结合，从有利于老师的教，从有利于学生的学，从有利于动漫教学在小学教育里能有效的展开，能摸索出一套适合在小学生中展开的动漫教学模式。 我们三门峡市第二实验小学也申报成为了三门峡市的动漫首批学校，我们也在三四五年级开设了flash教学实验，在动漫兴趣班展开了定格动画的试实验教学。动漫教学我们也是在实验中总结，在摸索中前行。在动漫节活动之际，把我校的动漫教学实验作一个回顾和总结，个人认为在小学阶段展开“定格动画”这个方向的教学活动是必要的和可行的，并从实践的角度探讨小学生实行定格动画创作的途径和形式。（Flash动画以flash软件为主体根据故事绘制场景角色，以元件为单位制作动漫作品。定格动画是用摄像头把一个故事以木偶或剪纸等素材无限的形式来拍摄成为动漫作品。） 始终应该处于一种辅助的地位。基础教育不同于职业教育或者高等教育，不是一种专门的教育，所以，动漫的作用在于引导学生自主学习和激发学生的兴趣，是教育手段而不是目的。所以，动漫教育在中小学校实践中，应该着力
数字化学习资源在语文教学中的应用
数字化学习资源在语文教学中的应用 摘要：随着信息技术的发展，数字化学习在教育信息化过程中也发挥着重要作用。本文从数字化学习和数字化学习资源入手，探讨了数字化学习的理论基础，阐述了数字化学习资源在语文教学中的具体应用。 关键词：数字化学习；数字化学习资源；语文教学 中图分类号：g633.67 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。“教育云”、“班班通”等教育信息化发展的重要举措，促进了数字化学习的推进，也增进了信息技术与课程内容的整合。不管是“班班通”还是“教育云”，都是数字化学习的体现，同时使教学内容得到了极大的丰富。 1 数字化学习与数字化学习资源 麻省理工学院尼葛洛庞蒂教授一直倡导利用数字化技术来促进 社会生活转型。1996年，他在《数字化生存》一书中指出：信息的dna正在迅速取代原子成为人类生活中的基本交换物。传统上的大众传播方式正演变成个人间的双向交流。这意味着，我们的学习、工作、娱乐——总之，人类的生活方式在信息化[1]。2000年6月，
美国教育技术首席执行总裁论坛（theceoformoneducationaltechnology）召开了第三次年会，年会以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题，在年会上第一次提出了数字化学习的理念，将数字技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习，着重阐述了为实现数字技术整合于课程的目标，应构建适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法[2]。华南师范大学李克东教授认为“数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程，它包含三个基本要素，即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式[2]”。他还指出：数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、cd-rom、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学化学习资源具有切合实际、即时可信、可用于多层次探究、可操纵处理、富有创造性等特点。数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习。与使用传统的教科书学习相比，数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享的特性[2]。
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教师教育技术网络培训帖子 模块二： 认真地阅读了这两个教学案例，对我的触动比较大。同样是历史课堂，但是，中国和美国的教师却采取了截然不同的教学模式。 美国的历史教学努力使历史与学生的现实生活发生联系，重视学生的个人情感体验，使能够置身其中，体验人物的感受，思考故事的背景。学生通过感受、辨别、思考、讨论，得出结论，从而构建自己的知识结构。这也就是我们常说的情境教学模式，让学生从情感、心灵的层面去理解历史。我想，作为达塔老师的学生，应该很幸福。 中国的历史教育是就书本而书本，学生对历史的理解几乎是纯字面上的，或者是老师告知的，教予的。学生几乎没有自身的情感体验，对历史的理解容易浮于表面，难以深入心灵，即使记住了，也只是死记硬背、支离破碎的而已，学生的主动性，积极性不易发挥出来。 美国的教学设计，重视了过程与方法，情感态度和价值观；而中国的教学设计，重视的是学生对基础知识的积累，对新知的吸收、归纳、整理、总结的能力。两个教学模式不能片面的说孰优孰劣，我个人觉得都有值得相互借鉴、互补的地方。如果一堂课，我们既注重对学生知识的灌输与传导，又注重学生的个人情感体验，那么这样更有利于学生经后的发展。 达塔老师的课，看似和主题联系不太密切的活动占用了大量的教学时间，但通过学生的参与，学生不仅对教学内容记忆深刻，而且能充分理解这些史实的历史意义，最重要的是，在这一过程中，学生始终是积极参与、充满兴趣的。充分发挥学生的主观能动性，让学生从实践性的课堂活动中获得个人情感体验，达到润物细无声的效果，这是我们应该从美国课堂上学习的。 以上是我对两个案例的一些浅显认识，望和各位老师交流、学习。 模块三： 我们在选择教学媒体的时候，方法是多样的，“经济课”也好，“豪华课”也罢，但原则只有一个，那就是是否能更好地服务学生的学习，达到我们的教学目标。所以在日常教学中，对于教学资源、媒体的选择，我是这样做的：第一，在学校最初硬件设施不是很完善，教室也没有安装多媒体的时候，我比较常做的自己制作教具，如生字卡片，拼音卡片等等。记得第一次上《曹冲称象》，我自己用硬壳纸剪了一艘船，一只大象；上《乌鸦喝水》时，找了一个细口的饮料品和一些小石子，上课时演示给学生看，以便学生能更好的理解课文内容。随着学校的发展，每间教室都装上了多媒体，所以语文课堂上，
【最新文档】体验文本——《乌鸦喝水》教后记-优秀word范文 (1页)
【最新文档】体验文本——《乌鸦喝水》教后记-优秀word范文 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 体验文本——《乌鸦喝水》教后记 乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗的文句里，每每把乌鸦以赞美，如“寒鸦数点”、“暮鸦栖未定”之类。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得 骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝 敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识 它聪明能干的一个侧面。所以在设计本课教学中我以运用多种形式体验为途径，让孩子知道这是只“爱动脑筋”的鸟，从而消除在生活中人们对乌鸦的一种偏 颇的认识，使学生在情感上从厌恶转向友善、关爱。 一、视觉体验，拉近距离 这篇课文所配图画，色彩鲜明，生动形象。图画作者采用写意画法，把难看的 乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就 对乌鸦产生一种亲切感，表现出友善。从而喜欢阅读课文，也为学生理解课文 描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。 二、情境体验，情感升华 文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因。面对文本中的这一情景，让孩子在情境 中可以通过朗读、表演等方式体验乌鸦找水的焦急心情，找到谁又喝不着时， 更加焦急的情感。这样的体验让学生对乌鸦的情感不在留在表面形象上，在这 过程中学生不仅体验到乌鸦的焦急心情，而且自己也为乌鸦找到水而喝不着感 到焦急，表达了他们不仅仅是一种友善，更是一种关爱。学生的情感在这时也 得到了升华。 三、活动体验，“人”“文”合一 当学生“经历”了乌鸦喝不着水时的焦急心情到想到办法时的窃喜再到喝到水 时的舒心，这样的一个情感体验后，不知不觉中他们觉得自己仿佛就是这只乌鸦。这是把课文谱上琅琅上口的曲子，把乌鸦喝水的故事制作成一个flash播 放起来，让“小乌鸦”们随着音乐尽情地歌唱、演绎。即使对乌鸦“爱动脑筋”的品质的一种赞美，也为自己悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”而感到高兴、愉悦。
《乌鸦喝水》优秀说课稿
《乌鸦喝水》优秀说课稿《乌鸦喝水》优秀说课稿1 一、说教材 1、设计意图： 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动――乌鸦喝水。 2、活动目标： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： （1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重点） （2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。（难点） （3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 3、活动准备： 根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备： （1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。 （2）物质方面： 1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些） 学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。 3、展示台。 4、fLAsH课件 5、乌鸦喝水的故事经验。 全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。 二、说教法 在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 2、演示法：对于此活动中幼儿如何合作操作，对于中班幼儿来说初次接触有点无所适从。因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，减少了幼儿盲目探索的可能性。 3、直观法：要向幼儿解释清水量的多少还与加入的物质的大小有关，这光光依靠幼儿操作是很难解释清楚的，因此我制作了多媒体课件，利用直观的动画效果让幼儿了解乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。多媒体课件的加入使活动所要讲述的科学道理清晰明了，从而解决了活动的难点。 三、说学法 《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现水量多的瓶子加入石子后石子能把水挤上来，乌鸦能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石头空隙中的水给挤出来。 2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 活动流程：
《乌鸦喝水》优秀说课稿
《乌鸦喝水》优秀说课稿 《乌鸦喝水》优秀说课稿1一、说教材 1、设计意图： 《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。 2、活动目标： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： （1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。（重点） （2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。（难点） （3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。 3、活动准备：
根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备： （1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。 （2）物质方面： 1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些） 学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。 2、每组一块小抹布。 3、展示台。 4、fLAsH课件 5、乌鸦喝水的故事经验。 全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。 二、说教法 在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿