新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_12
红星照耀中国·阅读指导
教学目标：1.运用猜读法、速读法梳理内容。
2.了解纪实作品的阅读方法。
3.理解作品的深刻内涵。
教学重难点：掌握并运用纪实作品的阅读方法
选择典型的人物分析作品的内涵
课时安排：一课时
学习步骤：
一、猜一猜，说一说
1.阅读这段文字，猜猜他是谁？
他敢冒别人不敢冒的风险，冲破国民党严密的封锁线，闯入世界风暴地区做出“惊人发现”，第一个向全世界报道“红军长征”的消息。
他在短短的四个多月的考查中，写下了14本密密麻麻笔记，拍摄了30卷胶卷。
2.说说看，你对这本书了解多少？
二、纪实作品阅读指导
“一部经典的新闻作品，一个大胆的历史预言”根据这句话中“新闻作品”引出第一单元的新闻与第二单元的人物传记引出话题——纪实作品。
纪实作品的概念及特点：
纪实作品：记录人与事真实情况的作品
基本特点：用事实说话
最基本要求：清楚地把握作品所写的事实。
（一）初步感知梳理概况
全书共12篇，分别为：
第一篇：探寻红色中国
第二篇：去红都的道路
第三篇：在保安
第四篇：一个共产党员的由来
第五篇：长征
第六篇：红星在西北
第七篇：去前线的路上
第八篇：同红军在一起
第九篇：同红军在一起（续）
第十篇：战争与和平
第十一篇：回到保安
第十二篇：又是白色世界
1.说说作者按怎样的顺序来编排的。
（二）跳读文本理清脉络
这是一支怎样的队伍P165
这是一个怎样的政党？
这是一个怎样的政权？P219-P228
（三）结合事实明确缘由
（四）挖掘内涵善于延伸
三、总结
四、拓展探究
例举领袖人物和红军将领的革命之路
以开国领袖毛泽东为例完成以下任务：
1.外貌形象与言谈举止
2.出生与家庭
3.童年的经历
4.受教育情况
5.参加革命的原因
6.参加革命后的经历
五、作业布置
1.运用纪实作品的阅读技巧，阅读王树增《长征》
2.结合拓展延伸完成其他红军将领的革命之路。
《红星照耀中国》学生作业单
班级姓名
一、课前预学
二、课堂练习
三、阅读选文，完成下面任务
三、拓展探究
四、作业布置。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_8
万山红遍不忘初心——《红星照耀中国》人物品析执教：单位：【教学目标】1.选读书中报道的人物，初步了解人物事迹。
2.感悟人物身上的红军精神。
3.传承红军精神。
【教学重点】选读人物故事，感悟红军精神。
【教学难点】传承红军精神。
【教学方法】猜读法、圈点批注法、思维导图法【教学课时】1课时【教学过程】一、猜谜导入为识“赤匪”真容目，不畏艰危赴红都。
共苦同甘四月整，著成惊世一部书。
倾情宣传论终胜，信仰不同说佩服。
庆幸中国红星照，八十年间赤县殊。
（打一书名）二、看万山红遍，层林尽染1.从“作者、书名、人物、意义”几个方面概述《红星照耀中国》的内容。
2.从“目录”读人物。
三、数风流人物，还看今朝（一）读毛泽东档案选读有关篇目，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节。
（二）品周恩来思维导图学生介绍自己绘制的思维导图，师生点评。
（三）说朱德趣事选取第十篇“关于朱德”的一节，学生自由述说朱德趣事。
四、红星照耀，不忘初心1.小组讨论：毛泽东、周恩来、朱德这三位同志身上分别具有怎样的精神品质？2.你觉得哪些“红军精神”是当今时代应当传承的？课堂小结：中华民族的昨天，可以说是“雄关漫道真如铁”。
中华民族的今天，可以说是“人间正道是沧桑”。
中华民族的明天，可以说是“长风破浪会有时”。
这三句诗将中华民族的昨天、今天和明天，熔铸于百余年中国波澜壮阔、沧桑巨变的历史图景，镌刻于几代人为民族复兴奋斗的艰辛历程，发人深省、催人奋进。
五、布置作业完成彭德怀、贺龙、邓发等人物的思维导图【板书设计】。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_6
《红星照耀中国》导读教学设计设计理念：为激发学生阅读本名著的兴趣，本设计首先以背景导入，再以读教材和目录为切入点，首先让学生了解这部经典的影响及意义、写作顺序及主要内容。
接着安排选章节阅读这一环节，让学生了解人物故事，初步感受红军精神。
再进行阅读指导、布置作业这一环节。
这样设计是让学生对这部经典由被动接受到主动阅读的转变，为下步阅读整部作品做好铺垫。
最后在师生的诗歌朗诵中再次激发学生的爱国情感，激发他们课后阅读这部红色经典的欲望。
教材分析：以读教材、读目录为切入点，充分了解教材、目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过、影响及意义。
初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪，加上大多同学还未接触到这部著作，所以教师需要帮助学生理清读书的思路和重点，需要选择某一章节的内容来消除学生与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
学习目标：1.了解作品的影响及意义；（重点）2.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣；（重点）3.选读书中报道人物的任意章节（节选），了解人物故事，初步感受红军的精神。
（重难点）教学方法：探究法、点拨法，速读法教学手段：多媒体讲练结合课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一、导入二、题目解说三、出示本课目标并介绍作者四、读教材，了解作品影响、意义及创作过程（教材64页）五、读目录，了解写作顺序及主要内容1、浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？（时间）2、主要写了哪几方面的内容？（结合教材内容概括）六、阅读精彩片段（《红军旅伴》），了解人物故事，感受红军精神1、快速默读精彩片段，标注最让你感动的故事或细节，然后概括其主要内容，写下你的感受。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
《红星照耀中国》教学计划第一步，导。
同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。
第二步，读。
1.每天阅读一个小故事，15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边思考。
2.阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。
精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注；富有哲理、启发或感悟的句子，用红笔横线勾画加批注；有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注；对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方，随手用黑笔写下自己的评论。
之所以用不同颜色的笔，是方便同学们辨别笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。
疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后，进行二次笔记，即擦除问号，并附上解决此问题的头脑思考历程，或对此问题的看法见解。
第三步，检查。
1.每日检验，以读书卡片的形式做积累和汇报。
具体表格就每一个故事的特色教师自行设计。
2.每周检验，因为每一篇目大致有4到6篇，而此时学生对整一篇章认识较为系统，所以每周可以写心得体会，内容既可以是对某一人物的评价，也可以是自己的一些感受、启发等。
每周可穿插一些小活动，便于同学们交流讨论，如选起作文课的一节，让同学们以思维导图的方式上台讲解故事，当然形式也可不限，之所以这样做，一是能激发学生兴趣，否则每天不是读就是写，可能会使得名著阅读很难坚持下去。
第二是便于同学们沟通思想，深入对名著的理解。
第三，便于加深学生对文本的印象，为之后的交流会打实基础。
3.读完整本书后，展开读书交流会。
在这一形式中，有利于学生的头脑风暴式的见解，而且学生们越是到了阅读后期，越是有可表达的内容，这一形式更为直接活泼，当然交流会要求老师把握好题目。
同时也可以办手抄报，这一形式便于展示。
如果同学们通过每周思维导图的绘制提升了能力的情况下，也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭能力以及多元评析鉴赏能力。
第四，常规工作。
每位同学每天在阅读推进表上签到，小组长检查督促，如有未完成要告知老师。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_2
授课班级：初二（1）班
授课教师：
课题：走近真实生动的你
——《红星照耀中国》纪实作品阅读
授课时间： 12周周四（2018年5月17日）第6节
听课范围：全校
教学目标：
1.跳读作品中关于人物的重点章节,通过品读关键词句 ,理解纪实作品真实性、文学性兼有的特点。
2.通过把握纪实作品的基本特点,总结阅读纪实作品的方法,学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。
1.展示调查结果
2.引出本节课的内容
二、理解纪实作品的真实性
1.猜人物
2.分析人物形象
3.欣赏视频
4.总结纪实作品基本特点——真实性
三、体会纪实作品的文学性
1.赏析片段
2.对比赏析文段
3.总结纪实性作品的另一个重要特点——文学性
4.自由赏析有关段落
四、感悟纪实作品的启示性
1.体会斯诺的情感
2.分享阅读感受
3.联系当今谈感想
4.总结：
重读经典，做更好的自己！
五、进一步体会纪实作品的特点
继续完善完成表格
采访的线路（地点）
采访的
人物特点
了解的
社会大事
所在
章节
板书设计：
理解纪实作品的真实性
走进真实生动的你
体会纪实作品的文学性
感悟纪实作品的启示性遇见自信自强的我
课后反思：
3.通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量,树立正确的人生观与价值观。
教学重点：
理解纪实作品中的真实性与文学性。
教学方法：自主，合作，探究
教学难点：
拉近学生与红色经典纪实作品的距离,帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课课件_14
教师示例：
历史事件：第五次围剿
• 事件过程：蒋介石发动的前四次围剿均以失败告 终，第五次围剿采用了新战略，包围“匪军”， 进行严密的经济封锁。在这次围困中，红军死伤 超过六万人，平民饿死或被杀的有一百万。红军 主力被迫后撤，成千上万的红区农民带着凡是能 够带走的东西跟着后撤。成千上万的农民赤卫队 和游击队在少数正规人员的领导下仍继续坚持抵 抗到底，经过多个星期的战斗后，南京方面终于 占领了红军的主要城市。
教师示例：
历史事件：第五次围剿
• 事件结果：共产党第五次反围剿失败，导致红区 大片地区失守，国民党下令无论是否是“赤匪” ，一律杀光，苏区人口减少了六十万。到一九三 四年，整个鄂豫皖有一半已成荒地，留下的房子 极少，土地荒芜，白军占领的村子无不尸积成山 。国民党的目的是将苏区化为无人区，如果红军 再度占领也无法取得补给。这次经历增强了共产 党部队的士气，使他们决心要死战到底。
——《红星照耀中国 造反者》
周恩来
教师示例： 人物纪实：周恩来
• 周恩来性别：男 • 籍贯：江苏 • 职务：红军指挥员 • 家庭背景：官僚家庭
• 性格：冷静、温和、节俭、吃苦耐劳、不屈不挠 生平：曾就读于南开中学、南开大学，一九一九 年领导学生运动，被关了一年；后在巴黎帮助组 织中国共产党；二十六岁任黄埔军校秘书，黄埔 军校政治部主任；二十八岁时在上海组织工人罢 工运动；在南昌组织著名的八一起义；组织广州
教师示例： 人物描写：周恩来
• 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽 管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又 深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎 是羞怯、个人的魅力和领袖的自信的奇怪混合的 产物。......因此，周恩来给我的印象是，他头脑 冷静，善于分析推理，讲究实际经验。他态度温 和地说出来的话，同国民党宣传九年来诬蔑共产 党人是什么“无知土匪”“强盗”和其他爱用的 骂人的话，形成了奇特的对照。
八年级上册 第三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读课件(共28张ppt)
4、作者的整个采访经历和感受等。
绘制路线，梳理探险历程
请根据斯诺的采访行程，画出斯诺的行走路线图。 要求：1.标注途径地点和时间（出现章节）
2.标注遇见人物及重要事件。
绘制路线，梳理探险历程
请根据斯诺的采访行程，画出斯诺的行走路线图。
预望县
10彭德怀 11红小鬼 12朱德
韦州
9苏区通缉传单收集起来印刷红军宣传品； ⑤童年时在私塾奋起反抗欺负他的老师，将祖母的鸦 片烟踢掉； ⑥善于总结战术经验，巧妙运用游击战术； ⑦从事谍报工作被抓时不屈服，坚决不招供。
彭德怀
人物形象：率直爽朗、乐观爱笑、富有才智、吃苦耐劳、 精力旺盛、性格刚烈，具有强烈反抗精神，是一位爱惜部下、
长征精神：
关于长征
①把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想 和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；
②为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；
③坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；
④顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；
⑤紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的 精神。长征精神是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表 现，是保证我们革命和建设事业从弱小走向强大的精神力量。
了解背景，理解书名
为了在国民党统治区出版方便，让更多的人 了解中国共产党，曾易名《西行漫记》，这是具 有历史特色的策略性结果。
书名“红星照耀中国”中，“红星”代 指中国共产党，也可以指共产主义。“红星 照耀中国”即共产主义之光照耀中国，强调 中国共产党给中国带来了光明。
明确体裁，把握特点
纪实作品是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事 实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课课件_14
“真实”的特殊的影响力
于是，千千万万的中国青年义无反顾走上了革命之路； 于是，国际友人加拿大医生白求恩来了，于是印度医 生柯棣华来了，众多仁人志士和国际主义者，纷纷效 仿斯诺或者在《红星照耀中国》的影响下来到中国来 到抗日根据地，形成了势不可挡的“红区热”……
于是，二战中，日理万机的美国总统罗斯福看完了《红星 照耀中国》后也成了“斯诺迷”，还3次主动召见斯诺， 向其征询支援中国抗战等问题的意见，并说：“我觉得这 样的人是会赢得战争的。”《红星照耀中国》促进了美国 对日本开战的决心。
阅读这部“红色经典”，我们还可以领悟……
一个人的阅读史，就是他的成长史……
（举例）毛泽东：《论语》《四书》《精忠传》 《水浒传》《隋唐演义》《西游记》《盛世危言》 《新民丛报》《世界英列传》《民力报》《湘江日 报》《御批通鉴辑览》；退学自修计划，每天到湖 南省立图书馆；亚当·斯密《原富》达尔文《物种 起源》、卢梭、斯宾塞、孟德斯鸠等；《新青年》， 北大旁听，北大图书馆；《共产党宣言》《阶级斗 争》《社会主义史》P146
解谜之旅—— 重读“红色经典”的价值、意义？
“长征是历史记录上的第一 次，长征是宣言书，长征是 宣传队，长征是播种机。”
--毛泽东
“这是一次丰富多彩、可歌可泣的远征，……冒 险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰 难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青 年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人 惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一 切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前， 上帝面前，死亡面前都绝不承认失败——所有这 一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无 与伦比的一次远征的历史中了。”
极具意味的是，正是在这种情况下，有这样一个 人——美国记者埃德加·斯诺却迈动了他前往中 国的脚步。
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_3
《红星照耀中国》教学设计教学目标：1、掌握纪实作品的阅读方法，确定阅读的阶段目标。
2、第一阶段导读，读故事、知人物、解谜团。
教学重难点：1、精读人物成长历程，感受他们对中国命运的思考；2、选读章节，解红色中国发展壮大的谜团。
教学方法：精读、速读、合作交流教时：1教学过程：一、导语同学们，今天我们学习斯诺的《红星照耀中国》在读这本书之前，一起来掌握纪实作品的阅读方法。
二、《红星照耀中国》读书方法指导1、纪实作品是记录人与事真实情况的作品，其特点是用事实说话。
2、知作者1928年，美国青年记者斯诺来到中国，因为他对中国的如实报道赢得了一些革命者及进步人士的友谊，斯诺在与他们的交往过程中，被他们的精神所感染，产生了采访红军的念头。
1936年斯诺成为第一个来到苏区，第一个采访毛泽东的西方记者，并撰写了《红星照耀中国》一书。
斯诺先后六次来到中国，与毛泽东等老一辈革命家建立了深厚的友谊。
1972年斯诺在瑞士因病去世，他临终前，说了一句话：我热爱中国。
3、解标题中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国西北，而且必将照耀全中国。
4、读序言及目录读序言及目录能迅速获得对作品的整体印象，本书按探寻红色中国的时间顺序来记叙见闻，作者耳闻目睹共产党人及红军、苏区的真实情况，力求揭开红色中国谜团。
5、初步了解作品的主要内容（1）共产党领袖人物的成长历程及对中国命运的思考；（2）红军如何绝处逢生，其生存发展靠什么？6、作者观点读纪实作品，要关注作者会在记录事实的过程中穿插分析与评论，体会作者的立场、观点及态度。
7、启迪阅读纪实作品，最终是要获得启迪，用来指导自己的学习与生活。
三、《红星照耀中国》阅读计划四、1936中国的红星师：斯诺在陕北采访了很多共产党领袖和红军将领，毛泽东就是杰出的代表。
本书写毛泽东的成长历程共有六个章节，我们选取《童年》赏析。
1、理清《童年》故事情节；2、毛泽东青少年经历对其走上革命道路有何影响？读书卡1：读书人：师：毛泽东走上革命的道路共有六个阶段，每一个阶段发生的事件都促使他对民族命运进行思考；每一次行动都是他对国家命运的探索过程。
部编版八年级初二语文上册第三单元《名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读》说课稿
部编版八年级初二语文上册第三单元《名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读》说课稿一. 教材分析《红星照耀中国》是部编版八年级初二语文上册第三单元的名著导读，本单元主要学习纪实作品的阅读。
纪实作品要求客观地记述人和事，真实地反映社会生活。
本单元的学习目标是通过阅读《红星照耀中国》，了解其内容，把握其纪实特点，提高阅读纪实作品的能力。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对历史知识也有一定的积累。
但是，由于时代背景的差异，学生可能对《红星照耀中国》中的历史事件和人物理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作品的历史背景，深入理解作品的内容和纪实特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的内容，把握作品的纪实特点。
2.过程与方法目标：通过合作学习，讨论分析作品中的历史事件和人物，提高阅读纪实作品的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过阅读《红星照耀中国》，了解中国的历史，激发爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的内容，把握作品的纪实特点。
2.教学难点：深入理解作品中的历史事件和人物，理解作品所传达的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论分析法等，引导学生主动参与学习，提高阅读纪实作品的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示作品中的历史事件和人物，帮助学生更好地理解作品。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示《红星照耀中国》的封面和简介，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2.阅读指导：指导学生阅读《红星照耀中国》，了解作品的内容，把握作品的纪实特点。
3.合作学习：将学生分成小组，让学生讨论分析作品中的历史事件和人物，分享自己的理解和感悟。
4.成果展示：每个小组选取一个历史事件或人物，进行展示分享，其他小组成员和老师进行评价。
5.总结提升：对学生的成果进行点评，引导学生深入理解作品，激发爱国情怀。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_8
读书破万卷，革命行万里——《红星照耀中国》教学设计一、教学目标：1、利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识，汇总学生的问题，明确最有价值的研究点：读书对毛泽东思想的影响，以学定教。
2、小组合作探究，筛选出对毛泽东思想产生影响的书刊，找出事实。
从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子，体会作者对毛泽东的态度。
3、研究读书对毛泽东思想的影响，请学生畅谈对自己学习和生活产生的启示。
二、教学重难点教学重点：小组合作探究，筛选出对毛泽东思想产生了影响的书刊，找出事实。
从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子，体会作者对毛泽东的态度。
教学难点：得出书刊对毛泽东思想产生影响的结论，培养学生热爱读书、胸怀祖国的壮志。
三、教材分析：《红星照耀中国》是部编版八年级语文上册名著阅读中的一本，又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
四、学情分析：本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢读书。
如今是一个信息爆炸的时代。
知识增长大大超过个人接受的速度，引发了学习方式的变革。
学生对纪实作品的阅读没有深入接触，需要加强学生对纪实作品阅读方法的指导。
他们对KWL阅读方法比较感兴趣，能够在自读的基础之上，通过小组合作探究进行读书交流，提出阅读问题，进行研究性探索。
五、课前准备：学习自主阅读第四篇《一个党员的由来》中的前三个小章节：童年、在长沙的日子、革命的前奏，并利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识，汇总学生的问题，明确最有价值的研究点。
六、教学方法：KWL阅读法，合作探究法，讨论法，启发法（KWL阅读法是Ogle 于1986年提出的一种指导阅读的策略。