高中物理必修一第一章第一节 - 学案
1 质点 参考系和坐标系
[学科素养与目标要求]
物理观念：1.理解什么是质点，知道把物体看做质点的条件.2.知道参考系的概念，知道选取不同的参考系对物体的运动情况的描述可能不同.3.理解坐标系的概念，会用一维坐标系描述物体的位置及位置的变化．
科学思维：知道质点是一种理想化物理模型，知道建立理想化物理模型是研究物理问题的常用方法．
一、物体和质点
1．定义：用来代替物体的有 的点．
2．物体可看做质点的条件
(1)物体的 和 可以忽略．
(2)物体上任意一点的运动可以代替 物体的运动．
3．一个物体能否看成质点是由 决定的．
4．理想化方法：在物理学中，突出问题的 方面，忽略 因素，建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法． 就是这种物理模型之一．
二、参考系
1．运动与静止的关系
(1)自然界的一切物体都处于永恒的运动中，这便是运动的 性．
(2)描述某一个物体的运动时，总是相对于其他物体而言的，这便是运动的 性．
2．参考系：在研究物体的运动时，被选做参考的其他物体称为参考系．
3．参考系的选择是 (填“任意”或“唯一”)的．
4．参考系对观察结果的影响：选择不同的参考系观察同一个物体的运动，观察结果 (填“可能不同”或“一定相同”)． 三、坐标系
1．建立目的：为了定量地描述物体的位置及
．
2．坐标系的三要素： 、 和单位长度．
1．判断下列说法的正误．
(1)只有体积很小的物体才可以看做质点，体积较大的物体不能看做质点．( )
(2)质点是一个理想化模型，实际上是存在的．( ) (3)研究同一物体的运动时，不论选取怎样的参考系，其结论是相同的．( )
(4)参考系可任意选取，而研究物体的运动时(如汽车加速)通常以地面为参考系．( )
(5)描述直线运动位置及位置变化时，一般建立直线坐标系．( )
2．敦煌曲子词中有这样的词句：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行．”其中“看山恰似走来迎”所选的参考系是____，“是船行”所选的参考系是____．
一、质点
2018年1月12日7时18分，“长征三号乙”运载火箭，以“一箭双星”方式成功发射第26、27颗北斗导航卫星，如图所示．在描述两颗卫星的运动时，试举例说明什么情况下可将它们看成质点？什么情况下不能？
1．对质点的理解
(1)质点是用来代替物体的有质量的点，只占有位置而不占有空间，具有被代替物体的全部质量．
(2)质点是一种“理想化模型”，它是对实际物体的一种科学抽象．
2．物体能看成质点的条件
(1)物体的大小、形状对研究结果没有影响或影响可以忽略时．
(2)只研究物体的平动，不研究物体的转动时．
3．注意：体积大的物体有时也可以看成质点；体积小的物体有时不可以看成质点． 例1 观察图所示四幅图，对图中各运动物体的描述正确的是( )
A．图①中研究投出的篮球运动路径时不能将篮球看成质点
B．图②中观众欣赏体操表演时不能将运动员看成质点
C．图③中研究地球绕太阳公转时不能将地球看成质点
D．图④中研究子弹射穿苹果的时间时可将子弹看成质点
物理学研究方法——建立理想化物理模型
1．“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或方便研究而进行的一种科学抽象，实际上并不存在．
2．在“理想化模型”的抽象过程中，应以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而建立物理模型．
针对训练1 在以下情况中关于质点的说法正确的是( )
A．观察辽宁号航空母舰上的“歼－15”战斗机起飞时，可以把航空母舰看做质点
B．“玉兔二号”从“嫦娥四号”的怀抱中“走”出来，研究“玉兔二号”一连串技术含量极高的“慢动作”时，可以把“玉兔二号”看做质点
C．研究“玉兔二号”巡视器巡视月球的运动轨迹时，可以把“玉兔二号”巡视器看做质点
D．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以在任何情况下，都不能把自行车看做质点
二、参考系
请阅读下面的漫画材料(如图)，回答问题：
图
有人说我，快如闪电，疾如风！有人说我，纹丝不动，坐如钟！“我”是静是动？
1．选取参考系的意义：静止是相对的，运动是绝对的．要描述一个物体的运动，首先必须选定参考系，之后才能确定物体的位置、研究物体的运动．对于同一个物体，选择不同的参考系，观察结果往往不同．
2.参考系的选取原则
(1)参考系的选取一般由研究对象和研究对象所在的系统决定．例如研究火车上物体的运动时，一般选取火车作为参考系；研究地面上物体的运动时，一般选取地面或相对于地面静止的物体作为参考系．
(2)参考系的选取可以是任意的，但在实际问题中，参考系的选取应以使研究问题尽可能方便、对运动的描述尽可能简单为基本原则．
(3)在比较不同物体的运动时，应选择同一参考系．
例2 火炬传递是各种重大体育赛事的重要环节．在某次运动会火炬传递中，观察到同一地点的旗帜和甲、乙两火炬手所传递的圣火火焰如图所示．关于甲、乙两火炬手相对于静止旗杆的运动情况，下列说法中正确的是( )
A．甲、乙两火炬手一定都在向右运动
B．甲、乙两火炬手一定都在向左运动
C．甲火炬手一定向右运动，乙火炬手一定向左运动
D．甲火炬手可能停止了运动，乙火炬手一定向左运动
针对训练2 在电视连续剧《西游记》中，常常有“孙悟空”“腾云驾雾”的镜头，这通常是采用“背景拍摄法”，让“孙悟空”站在平台上，做着飞行的动作，在他的背后展现出蓝天和急速飘动的白云；摄影师把人物动作和飘动的白云等一起摄入镜头，放映时，观众就感觉到“孙悟空”在“腾云驾雾”．这时，观众所选的参考系是( )
A．“孙悟空” B．平台
C．急速飘动的白云 D．蓝天
三、坐标系
(1)如图，一辆汽车正在平直的公路上直线行驶．为了描述汽车的位置及位置变化，我们需要建立什么样的坐标系？
(2)汽车转弯时，(1)中建立的坐标系还能描述物体的位置及位置变化吗？如果不能，我们需要建立什么样的坐标系？
三种坐标系的比较
分类
项目 直线坐标系 平面坐标系 空间坐标系
适用运动 物体沿直线运动时 物体在某平面内做曲线运动时 物体在空间内做曲线运动时
建立方法 在直线上规定原点、正方向和单位长度，就建立了直线坐标系 在平面内画相互垂直的x轴与y轴，即可组成平面直角坐标系．物体的位置由一对坐标值确定 在空间画三个相互垂直的x轴、y轴和z轴，即可组成三维坐标系．物体的位置由三个坐标值来确定
应用实例
M点位置坐标：x＝2 m
N点位置坐标：x＝3 m，y＝4 m
P点位置坐标：x＝2 m，y＝3 m，z＝4 m
例3 从高出地面2 m的位置竖直向上抛出一个球，它上升4 m后回落，最后小球到达地面，如图所示．分别以地面和抛出点为原点建立坐标系，方向均以向上为正方向，填写下表：
坐标原点的设置 出发点的坐标 最高点的坐标 落地点的坐标
以地面为原点
以抛出点为原点
1．(质点)下列说法中正确的是( )
A．由于“辽宁号”航母“高大威武”，故任何情况下都不能看成质点
B．战斗机飞行员可以把正在甲板上手势指挥的调度员看成一个质点
C．在战斗机飞行训练中，研究战斗机的空中翻滚动作时，战斗机可以看成质点
D．研究“辽宁号”航母在大海中的运动轨迹时，航母可以看成质点 2．(质点)下列各种情况中，可以把研究对象(加点者)看做质点的是( )
A．研究地球．．的昼夜更替
B．研究一列队伍．．．．过桥的时间问题
C．裁判给参加比赛的艺术体操运动员．．．．．．．的比赛打分
D．研究在水平推力作用下沿水平面平动的木箱．．
3．(参考系)如图所示，我国“辽宁号”航母在海军导弹驱逐舰“沈阳号”、“石家庄号”和导弹护卫舰“烟台舰”、“潍坊舰”的伴随下赴南海进行训练．下列说法中正确的是( )
A．“辽宁号”航母上的观察员感觉海水向后退去，他选择的参考系是海水
B．“辽宁号”航母上的观察员感觉海水向后退去，他选择的参考系是航母
C．“辽宁号”航母上的观察员感觉其他舰没有动，其他舰一定是静止的
D．“辽宁号”航母上的观察员感觉天空的白云没有动，航母一定是静止的
4．(参考系)如图所示，中国海监46船(甲)和中国海监49船(乙)，在钓鱼岛领海内开展例行维权巡航．甲、乙两船并排行驶，甲船上的船员看见钓鱼岛向东移，乙船内的船员发现甲船没有动．如果以钓鱼岛为参考系，上述事实说明( )
A．甲船向西运动，乙船不动
B．乙船向西运动，甲船不动
C．甲船向西运动，乙船向东运动
D．甲、乙两船以相等的速度都向西运动
5．(坐标系)一物体从O点出发，沿东偏北30°的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点．
(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹．
(2)根据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标．
考点一 质点
1．关于质点，以下说法正确的是( )
A．质点就是很小的物体，如液滴、花粉颗粒、尘埃等
B．体积很大的物体一定不能看做质点
C．一山路转弯处较狭窄，司机下车实地勘察，判断汽车是否能安全通过．此时在司机看来，汽车是一个质点
D．描绘航空母舰在海洋中的运动轨迹时，航空母舰可看做质点 2．在以下几个奥运会比赛项目中，研究对象可视为质点的是( )
A．在撑杆跳高比赛中研究运动员手中的支撑杆在支撑地面过程中的转动情况时
B．确定马拉松运动员在比赛中的位置时
C．跆拳道比赛中研究运动员的动作时
D．乒乓球比赛中研究乒乓球的旋转时
3．2018年2月22日，平昌冬奥会短道速滑男子500米决赛中，中国选手武大靖以39秒584的成绩打破世界纪录强势夺冠，为中国代表团赢得平昌冬奥会首枚金牌，也是中国男子短道速滑队在冬奥会上的首枚金牌．下列对武大靖的研究中，能把武大靖看做质点的是( )
A．研究武大靖的起滑特点 B．研究武大靖到达终点时如何过线
C．研究武大靖在比赛中的运动轨迹 D．研究武大靖的滑冰技巧
4．(多选)如图所示，“神舟十号”飞船发射升空后，经多次变轨与“天宫一号”目标飞行器在距地面343 km高处成功交会对接，下列情况中，运载火箭或组合体可以看做质点的是( )
A．确定火箭升空约150 s时距地面的高度
B．分析助推器与火箭的分离过程时
C．研究“神舟十号”与“天宫一号”的交会对接过程
D．研究“神舟十号”与“天宫一号”的组合体在距地面343 km高处绕地球飞行的轨迹
5．具有完全知识产权的中国标准动车组“复兴号”的高度从“和谐号”的3 700 mm增高到4 050 mm，单车长伸展到25 m，下列说法正确的是( )
A．“复兴号”体积太大，不能看成质点，乘客可看成质点，因为他体积小
B．“复兴号”在运行时任何情况下都不能看成质点，因为车轮在转动
C．研究“复兴号”在弯道处有无翻车危险时，可将它看成质点
D．计算“复兴号”从北京南站到上海虹桥站的运行时间时，可将它看成质点
高中物理第一章小结学案教科版必修1
1 第一章 运动的描述
2 一、关于速度v、速度变化量Δv与加速度a的理解
1．速度描述物体运动的快慢；速度变化量是末速度与初速度的矢量差；加速度是速度变化量与所用时间的比值，它描述速度变化的快慢，也称为速度的变化率．
2．速度v、速度变化量Δv、加速度a三者的大小无必然联系．
3．速度的方向是物体的运动方向，速度变化量的方向是加速度的方向，加速度与速度的方向关系决定了物体做加速运动还是减速运动．
(1)当加速度与速度同向时，物体做加速直线运动．
(2)当加速度与速度反向时，物体做减速直线运动．
例1 关于速度、速度变化、加速度，下列说法正确的是( )
A．加速度方向与规定正方向相反，物体速度一定减小
B．加速度不为零，物体速度一定增加
C．加速度不断减小，速度一定不断减小
D．速度变化越快，加速度越大
解析 只有加速度方向与速度方向相反时，速度才减小，故A错误．加速度不为零，当加速度方向与速度方向相反时，速度减小，故B错误．当加速度的方向与速度方向相同时，加速度减小，速度仍然增大，故C错误．加速度是反映速度变化快慢的物理量，速度变化快，加速度大，故D正确．
答案 D
二、匀变速直线运动的规律理解和应用
1．匀变速直线运动的公式
(1)基本公式：vt＝v0＋at x＝v0t＋12at2
使用时应注意它们都是矢量，一般以v0的方向为正方向，其余物理量与正方向相同的为正，与正方向相反的为负．
(2)常用的导出公式：
①速度位移公式：v2－v 20＝2ax
②平均速度公式：v＝xt，此式为平均速度的定义式，适用于任何运动．
vt2＝v＝12(v0＋vt)，只适用于匀变速直线运动．
③位移差公式：Δx＝aT2
2．逆向思维法
把运动过程的“末态”作为“初态”的反向研究问题的方法．例如，末速度为零的匀减速直线运动可以看做反向的初速度为零的匀加速直线运动．
3．比例式法
对于初速度为零的匀加速直线运动或末速度为零的匀减速直线运动，可利用初速度为零的匀加速直线运动的比例式解题．
新人教版高中物理必修1全册预习学案(可编辑)
制作人：江老师 索罗门教育
新人教版高中物理必修1
全册预习学案
目录
1.1《质点 参考系和坐标系》预习学案
1.2《时间和位移》预习学案
1.3《运动快慢的描述?速度》预习学案
1.4《实验用打点计时器测速度》预习学案
第一章 1.1 质点 参考系和坐标系课前预习学案
预习目标
1. 什么是质点,物体在什么情况下可看作质点?
2. 知道什么是参考系及如何选择参考系。
预习内容(自主学习课本第一节)提出疑惑
同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中
课内探究学案
学习目标:
1. 理解质点的概念,知道它是一种科学抽象,知道实际物体在什么条件下可看作质点,知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。
2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。
学习重点:质点的概念。
学习难点: 质点的判断学习过程:
一、机械运动 1.定义:物体相对于其他物体的 ,叫做机械运动,简称运
动。运动的绝对性和静止的相对性:宇宙中的一切物体都在不停地运动,无论
是巨大的天体,还是微小的原子、分子,都处在永恒的运动之中。运动是 ,静止
是 。
二、物体和质点
1.定义:用来代替物体的有 的点。
①质点是用来代替物体的具有质量的点,因而其突出特点是“具有质量”和
“占有位置”,但没有大小,它的质量就是它所代替的物体的质量。
②质点没有体积,因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转
时都不可简化为质点。
③质点不一定是很小的物体,很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时
可以看作质点,有时又不能看作质点,要具体问题具体分析。
2.物体可以看成质点的条件:。
新人教版高中物理必修第一册学案1：1.3 位置变化快慢的描述——速度
新人教版高中物理必修第一册
1 1.3 位置变化快慢的描述——速度
[学习目标]
1．理解速度的概念，领会其矢量性，体会其在初中基础上的深化，知道速度的方向即物体运动的方向。
2．能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算。
3．知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。
4．知道速度与速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率。
5．知道怎样测量纸带的平均速度和瞬时速度
6．能运用实验数据描绘v-t图象，并会根据画出的图象描绘物体运动速度的变化特点。
[课前预习]
1．速度表示质点运动的物理量。
（1）定义：质点的位移跟发生这段位移所用时间的。
（2）定义式：v=。
（3）单位：、、等。
（4）矢量性：速度的大小用公式计算，在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体的。
2．平均速度
（1）定义：在变速运动中,运动质点的位移和所用时间的比值，叫做这段时间内的平均速度。
（2）理解：在变速直线运动中，平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同或不同内的平均速度一般不同，必须指明求出的平均速度是哪段或哪段内的平均速度。
3．瞬时速度
（1）定义：运动质点在某一或某一的速度叫做瞬时速度。
（2）理解：①直线运动中，瞬时速度的方向与质点经过某一位置时的相同。②瞬时速度与时刻或位置对应，平均速度跟或对应。③当位移足够小或时间足够短时，认为平均速度就等于。④在匀速直线运动中，和瞬时速度相等。
4．速率瞬时速度的叫做速率，是量。
[学习进阶]
一、速度
1．定义：物理学中用物体的位移跟发生这段位移所用时间的的比值称为物体的速度，通常新人教版高中物理必修第一册
2 用字母v表示，如果在时间Δt内物体的位移是Δx，它的速度就可以表示为：v=ΔxΔt。
2．速度是表示物体运动快慢物理量，也就是描述物体位置变化快慢的物理量，也表示单位时间物体发生的位移大小。速度越大，表示物体运动越快，其位置变化也越快，其单位时间物体发生的位移越大。3．在国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号是m/s，常用单位还有千米每小时（km/h），厘米每秒（cm/s），1km/h=3.6m/s，1km/h大于1m/s。速度是矢量，既有大小，又有方向，速度的方向就是物体运动的方向。
高中物理 第一章加速度导学案 新人教版必修1
用心 爱心 专心 青州三中高一物理导学案
教学课题 课型 主备教师 把关教师 使用教师 使用时间
加速度 新授 王荣强 王海涛
教学目标 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算．
2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．
3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．
教学重、难点 1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系．
2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向
【课内探究】
新课引入]
[演示]让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动．
[提问]小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里?
[讨论]速度改变快慢的比较
某竞赛用的跑车启动时，4s内速度达到108km／h；
某高速列车启动时， 120s内速度达到108km／h；
自行车4s内速度达到6 m／s；
而100 m跑运动员起跑时，0.2s内速度达到12m／s
推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：
试根据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入下列表格：
比较A和B：
比较A和C：
比较C和D：
[新课教学]
一、加速度
请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—l所示 启动物体 速度增加量(m／s) 经历的时间（s） 1 s内速度的增加量(m／s) 速度增加的快慢程度(最快、较快、较慢、最慢)
A竞赛用跑车
B高速列车
C自行车
D运动员 教学设计
用心 爱心 专心
问题：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度?
高中物理 第一章《运动的描述》学案新人教版必修1
第 1 页 共 1 页 高中物理 第一章《运动的描述》学案新人教版必修1
1、1《质点 参考系和坐标系》学案
【课标要求】
1、理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法
2、 知道参考系的概念和如何选择参考系
3、知道坐标系的意义
【重点难点】
1、质点概念的理解
2、参考系的理解
【课前预习】
1、是古希腊杰出的科学家、哲学家，形式逻辑学的 人。
2、物体的运动形式是多种多样的，最简单的运动是物体的
随时间的变化，这种运动叫做 ，简称运动、3、在某些情况下，可以不考虑物体的 和 。这时我们突出“ ”这一要素，把它简化为一个 的点，称为质点。
4、在物理学中，突出问题的 ，忽略次要因素，建立 的“ ”，并将其作为 ，是经常采用的一种科学研究方法、5、在描
第 1 页 共 1 页 述物体的运动时，要选某一个其他物体做参考，观察物体相对于它的位置是否随 ________变化，以及怎样变化，这种用来做 的物体称为参考系、6、一般说来，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要 上建立 、
【探讨与生成】
【问题1】
质点的理解例
1、北京时间xx年5月16日晚，国际田联钻石联赛（上海站）在上海八万人体育场进行。中国飞人刘翔以13秒07的成绩夺得110米栏冠军，这是刘翔首次采用七步上栏新技术创下的首场室外比赛的最好成绩。终结了美国名将奥利弗21连胜的记录。对于下列说法中正确的是（ ）
A、刘翔在飞奔的110米中，可以看做是质点
B、教练为了分析其动作要领，可以将其看做质点
C、无论研究什么问题，均不能把刘翔看做质点
D、能否把刘翔看做质点，取决于我们所研究的问题
【小结】
1、质点是用来代替物体有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体质量。
2、质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。
《第一章 1 动量》学历案-高中物理人教版19选择性必修第一册
《动量》学历案（第一课时）
一、学习主题
本节课学习主题为“动量”的初步概念及动量定理。通过本课的学习，学生将掌握动量的基本概念、动量定理的内容及其应用，为后续学习打下基础。
二、学习目标
1. 理解动量的基本概念及其物理意义；
2. 掌握动量定理的表述及其在解题中的应用；
3. 能够根据动量定理分析并解决简单的物理问题；
4. 培养运用数学知识解决物理问题的能力。
三、评价任务
1. 课堂小测验：在课堂中通过小测验的形式，检测学生对动量概念的掌握情况；
2. 课堂互动：通过提问和讨论，评价学生对动量定理的理解程度；
3. 课后作业：布置相关习题，检测学生是否能够运用动量定理分析并解决实际问题。
四、学习过程
（一）导入新课
1. 通过生活中与动量相关的现象（如碰撞、爆炸等）引入动量的概念，激发学生的兴趣； 2. 简要回顾力的冲量概念，为学习动量定理做铺垫。
（二）新课讲解
1. 介绍动量的定义及物理意义，通过举例说明动量是描述物体运动状态的物理量；
2. 讲解动量定理的表述及其在力学中的作用，强调冲量是引起动量变化的原因；
3. 通过图示和实例分析，帮助学生理解动量定理的应用。
（三）课堂互动
1. 提出问题，引导学生运用动量定理分析问题，培养学生的思维能力；
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题思路和方法，提高学生的合作能力。
（四）课堂小结
1. 总结本节课的重点内容，强调动量和动量定理的概念及重要性；
2. 强调学生在学习过程中应掌握的方法和技巧。
五、检测与作业
1. 课堂小测验：检查学生对动量概念的掌握情况；
2. 布置课后作业：运用动量定理分析并解决实际问题，加强学生对知识的理解和应用能力。
六、学后反思
1. 学生应反思自己在学习过程中的收获和不足，总结学习方法和技巧； 2. 教师应对学生的学习情况进行评估，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
七、课外拓展
1. 推荐学生阅读相关物理书籍或资料，深化对动量及其应用的理解；
一对一学案高中物理必修一第一章运动的描述
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1 / 9 第一章 运动的描述
专题一：描述物体运动的几个基本本概念
◎ 知识梳理
1．机械运动：物体的空间位置随时间的变化称为机械运动，简称运动，它包括平动、转动和振动等形式。
2．参考系：用来做参考的物体 被假定为不动的物体系。
对同一物体的运动，若所选的参考系不同，对其运动的描述就会不同，通常以地球为参考系研究物体的运动。
3．质点：用来代替物体的有质量的点。它是在研究物体的运动时，为使问题简化，而引入的理想化模型。仅凭物体的大小不能视为质点的依据，如：公转的地球可视为质点，而比赛中旋转的乒乓球则不能视为质点。
物体可视为质点主要是以下三种情形：
(1)物体平动时；
(2)物体的位移远远大于物体本身的限度时；
(3)只研究物体的平动，而不考虑其转动效果时。
理想化模型：在物理学的研究中，“理想化模型”的建立具有十分重要的意义。引入“理想化模型”可以使问题处理大为简化而又不会发生大的偏差。在一定条件下，可以把实际事物当做“理想化模型”来处理。例如“在研究地球绕太阳公转的运动时，由于地球的直径(约1．3x104km)远小于地球和太阳之间的距离约（约1．8x108km)，因此地球上各点相对于太阳的运动可以看做是相同的，即地球的大小、形状可以忽略不计，这时就可以将地球作为质点来处理。
高中阶段我们只研究可以转化为质点的物体的运动。
4．时刻和时间
(1)时刻指的是某一瞬时，是时间轴上的一点，对应于位置、瞬时速度、动量、动能等状态量，通常说的“2秒末”，“速度达2m/s时”都是指时刻。
(2)时间是两时刻的间隔，是时间轴上的一段。对应位移、路程、冲量、功等过程量．通常说的“几秒内”“第几秒内”均是指时间。
5．位移和路程
(1)位移表示质点在空间的位置的变化，是矢量。位移用有向线段表示，位移的大小等于有向线段的长度，位移的方向由初位置指向末位置。当物体作直线运动时，可用带有正负号的数值表示位移，取正值时表示其方向与规定正方向一致，反之则相反。
高中物理 第一章运动的描述全章学案 教科版必修1
第 1 页 共 1 页 高中物理 第一章运动的描述全章学案 教科版必修1
1、1 质点 参考系 空间 时间
【学习目标】
1、理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。
2、知道参考系的概念和如何选择参考系。
3、知道时间和时刻的区别和联系。
【学习方法】
观察法、分析法、归纳法、讲授法
【学习过程】
一、机械运动物体相对于其他物体 的改变,叫做机械运动，简称运动。宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。
二、质点[
1、定义：用来代替物体的 。其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。
第 1 页 共 1 页 2、物体可以看成质点的条件是什么？_______________________ ______。突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问题的基本思维方法之一，这种思维方法叫理想化方法。质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。
三、参考系
1、定义：在描述一个物体的运动时，必须选择另外的一个物体作为标准，这个被选来作为 的物体叫做参考系。
2、参考系的特点有哪些？
四、空间 时间 时刻
1、时刻：是指某一瞬时，在表示时间的数轴上用 来表示、2、时间间隔：是指两时刻的间隔，在表示时间的数轴上用 来表示、时间间隔简称时间。
【小试身手】
1、下列哪些现象是机械运动（ ）
A、神舟5号飞船绕着地球运转
B、西昌卫星中心发射的运载火箭在上升过程中
C、钟表各指针的运动
D、煤燃烧的过程
2、下列关于质点的说法中正确的是（ ）
A、体积很小的物体都可看成质点
B、质量很小的物体都可看成质点
第 1 页 共 1 页 C、不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距离相比甚小时，就可以看成质点
D、只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点
高中物理 第1章 第1节《质点 参考系 空间 时间》 精品导学案 教科版必修一
授课年级 高一 课题 课时1.1 质点 参考系 空间
时间 课程类型 新授课
课程导学目标 目标解读 1.知道机械运动的概念。
2.理解质点的概念,并掌握什么情况下物体可以视为质点。
3.理解参考系的选取在物理学中的作用,会根据实际情况选定参考系。
4.知道时间和时刻,并能在时间轴上表示时间与时刻。
学法指导 研读教村时，一是注意本节的知识体系分布，二是把疑难困惑的问题标注好，以便交流。本节内容以概念为主，对于参考系与坐标系的教学要注意方法的运用。
课程导学建议 重点难点 理解参考系和质点的概念,时间和时刻的概念,物体近似看作质点的条件。
教学建议 本节内容需要安排一个课时教学,若自主学习安排在课外,建议20~25分钟,安排在课内则只能有15分钟左右。可以通过教材中的两个“讨论交流”让学生理解什么情况下,可以将物体视为质点及如何选择参考系,同时认识到物理内容来源于生活,又在实际生活中得到体现和应用,从而培养学生学习物理的兴趣。在时间、时刻的教学中,可以在同一时间轴上让学生来完成教材中的“讨论交流”。教材中的练习与评价可作为本节课的随堂练习来自我检测。
课前
准备 研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备相关的视频资料。
导 学 过 程 设 计
程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用
新课导入 创设情境 我们在描述大海中轮船的位置时，轮船是相当于一个点吗？又是如何确定具体位置的呢？ 图片展示
第一层级
研读教材 指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件呈现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展及学生填写学案的情况。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流 指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果 就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
高一物理教案必修一第一章第一节
高一物理教案必修一第一章第一节
教案标题：高一物理教案必修一第一章第一节-物理学科的性质
教学目标：
1. 理解物理学科的基本概念和性质；
2. 掌握物理学科的研究对象、基本任务和主要研究方法；
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
教学重点：
1. 物理学科的基本概念和性质；
2. 物理学科的研究对象和基本任务；
3. 物理学科的主要研究方法。
教学难点：
1. 理解物理学科的基本概念和性质；
2. 理解物理学科的研究对象和基本任务；
3. 理解物理学科的主要研究方法。
教学准备：
1. 教学课件或投影仪；
2. 物理学科的教科书和参考资料； 3. 实验室设备或实验箱。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1. 利用图片或实物引发学生对物理学科的兴趣，例如一个摆钟、一个电磁炉或者一个天文望远镜。
2. 引导学生对这些物理现象进行思考和讨论，提出自己对物理学科的认识。
Step 2：知识讲解（15分钟）
1. 讲解物理学科的基本概念和性质，物理学的起源和发展历程。
2. 介绍物理学科的研究对象、基本任务和主要研究方法。
Step 3：案例分析（15分钟）
1. 指导学生根据所学知识，分析一些典型的物理现象和问题。
2. 引导学生思考如何运用物理学知识解决这些问题，并提出自己的观点。
Step 4：实验探究（20分钟）
1. 进行一个与物理学科相关的简单实验，例如利用杠杆原理演示物理学在实际生活中的应用。
2. 引导学生观察、分析实验现象，并总结实验结果。 Step 5：讨论和总结（10分钟）
1. 引导学生进行小组讨论，分享自己对物理学科的认识和体会。
2. 整理学生的讨论结果，进行总结归纳，并回答学生的问题。
Step 6：作业布置（5分钟）
1. 布置相关的课后作业和阅读任务，巩固学生对本节课内容的理解。
2. 引导学生积极参与物理学科的自主学习和拓展阅读。
教学拓展：
1. 鼓励学生通过参观科技馆、浏览物理学科的科普书籍等途径，深入了解物理学科的前沿知识和应用领域。