部编版六年级语文下册 第三单元 习作 教案
让真情自然流露
1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露
二、回忆经历,拓展思路。
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快 感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰……
惧怕 愤怒 难过 追悔莫及 忐忑不安 愧疚 沮丧……
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示“好”与“不好”)
三、联系生活,思考题材。
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感?
四、交流感受,总结写法。
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
五、构思起草,修改完善。
1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。
2.学生独立构思、书写,教师巡视。
3.指导修改,完善习作。
六、互读评议。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。
2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
七、欣赏佳作,点石成金。
1.欣赏优秀习作,全班交流。
2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?
3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
八、课堂小结。
通过这堂课,你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享心得。
习作:让真情自然流露
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合,尊重学生的个人体验,让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助,培养了习作表达能力,学会了表达情感的方法。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）
课题：习作：习作例文与习作 教案设计者： 执教人：
教学目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。【语文要素】
3.和同伴交换读，互相学习，修改习作。
教学重难点
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
教学过程：
第1课时
◆课时目标
1.选择一种印象最深的情感体验，通过画情感变化图，厘清事件经过。
2.回顾课文，学习把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。
一、“借”助画图理事件
（一）回顾经历，选择感受，概写事件
1.人有七情六欲，想想自己有过哪些情感体验。看课本插图归纳：每个人的情感都非常丰富，大概可以把这些情感体验分为积极、消极两大类。
2.请各自选择印象最深的一种感受，并把这种感受在本子上写下来。写的时候想一想：是哪件事情，让你有了这样的感受？
3.把这件事情用一句话概括写在本子上。
（二）重温课文，画变化图，厘清事件
1.这件事情的起因是什么？那时候你的感受是什么？经过呢？结果呢？在写下事件之后，把这件事说给同桌听一听。
2.回顾课文，学画情感变化图。
(1）出示《盼》与《那个星期天》的情感变化图：从情节的变化来看，分别是我们学过的哪篇课文？说说你的发现。 集体讨论/个性设计 小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？
小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。说说自己的情感变化过程。(教师小结：融情于事)
二、“借”助课文学方法
（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写
1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
部编版六年级语文下册第三单元(教案)
部编版六年级语文下册第三单元（教案）
1.本单元主题:
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点:
(1)通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容;《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心;《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
(2)通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。教学中要抓住这一一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
3．本单元安排：
内容 教学要点 课时 教学建议
8.匆匆 本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常现象，写得令人感动，发人深省，表达了作者对时间流逝的惋惜无奈，启发世人要珍惜时间、有所作为。重点是有感情地朗读课文，积累文中优秀的语言，体会作者表达情感的方法。 2 1.创设情境，引导学生联系生活实际进行大胆想象，领悟作者所表达的情感。
2.运用小组合作学习的方法，引导学生揣摩优美语句的深刻含义，能主动探究作者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之流”的感触。 9.那个星期天 本课通过写“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由兴奋期待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。重点是引导学生自主阅读，体会“我”心情的变化，探究作者是如何在细致具体的叙述中，真实自然地表达内心感受的。 2 1.指导学生运用多种形式读文，体会主人公在一天之中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。
六年级下册语文教案-第三单元 习作 让真情自然流露 部编版
习作：让真情自然流露
课 型：习作课
教学目标：
1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学重难点：
能够把印象深刻的情景写具体,表达真情实感。
课时安排：1课时
预习导航
一、激趣引入
生活中，你遇到过下面的情景吗？你的表现是怎样的？
考试一百分、受到老师批评、被好朋友欺骗
二、习作内容
生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。你有过
这些感受吗？今天，我们的习作就是围绕“真情流露”来写的。从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
1.本次习作要求写自己印象最深的感受。
2.要先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
四、思路导航
这次习作我们应如何去写呢？
人在不同的时候会有不同的感受，有喜，有忧，有渴望，有沮丧，有归心似箭，也有忐忑不安……
想一想，自己印象最深的感受是哪件事情引起的？这件事是怎样发生的？经过是怎样的？
事情发展过程中，情感有哪些变化？把情感的变化也自然地写出来。
写完后与同桌交换阅读，提出修改意见，进行修改。
五、技法点拨
1.心理描写法。
心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的人物感情直接表现出来。
2.语言描写法。
语言是心理活动的外在表现形式，通过人物语言直接表达自己的
情感。
3.神态动作描写方法。
神态动作描写法就是通过描写人物的神态和动作展现其喜怒哀乐。
4.景物描写法。
景物描写法就是通过描写周围环境反映人物的心情变化。
间接抒情法是怎样的呢？
间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
（1）通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的变化来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情。
最新部编版六年级下册语文第三单元 习作：让真情自然流露教案
课题 让真情自然流露 课型 习作 授课
时间 2课时
教学
目标 1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2. 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；
3. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。
教学
重点 1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学
难点 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
第一课时
教学
目标 1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 5 ）分钟 一、激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。
【出示课件2】击鼓传花
第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）
3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
4. 【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感
以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。
部编版小学六年级语文下册第三单元习作《让真情自然流露》
习作：让真情自然流露
教学目标：
1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
教学重点：
1．能选择合适的内容，把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时·习作指导
一、情境导入，激发兴趣。
1.在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样的？
预设：如果考试得一百分，心情会是非常开心、激动。
做错事被妈妈责骂，心情会沮丧、低落。
被好朋友欺骗，我会觉得很委屈。
2.教师总结：同学们，开心、兴奋、悲伤、愤怒，这些都是我们的情感。那么我们如何才能在写作文时，让真情实感自然流露呢？这节课，我们就来进行习作学习。
（板书：让真情自然流露）
二、激活情感，唤醒记忆。
1.组织交流：我们教材中就给我们提供了许多关于情感体验的词语，请你来读一读，并且说说发现。 预设：这些情感体验用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下是负面的情绪。
教师引导：不管是哪一种情绪，都是我们生活中经历的，也就是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。
2.教师引导：回想一下，你都有过哪些感受？是什么事情让你有了这样的感受？选择一种你印象最深的感受，回顾事情的经过，以及当时的心情。（小组内交流）
教师要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.教师组织：请每组推荐一位说的最出色的同学，我们请他们上来说一说。
预设一：从小我就喜欢唱歌，却从来没有上过台。六一儿童节，老师安排我上台表演个人独唱，我非常紧张，在家也吃不下饭，在学校也无心学习，到了当天晚上，临到我上台，我紧张得手心都是汗水，浑身发抖，老师看到鼓励了我。当我走上台，看到同学们亲切和善的眼神，我一点都不紧张了，我越唱越自信，唱到最后，我脑海里只有歌声，完全感觉不到紧张了。一首歌唱完，台下掌声雷动，老师也向我投来赞许的眼神，我开心的不得了，晚上睡觉时候我都笑得很甜。
【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
习作例文
教学目标
1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
重点、难点
重点 阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。
突破方法 通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。
难点 选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。
突破方法 修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。
教法与学法
教法 对比法、点拨法。
学法 表格学习法、合作交流法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议1课时。
一课时
课时目标
1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。
2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。
一、谈话导入
师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。
二、研读课文
1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？
教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。
2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？
教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。
3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。 三、例文引路，感知写法
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
统编版六下第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
课题 《让真情自然流露》 单元 第三单元 学科 语文 年级 六
学习
目标 1.能选择合适的内容、把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
重点 能选择合适的内容，有真实自然地表达自己的情感。
难点 能选择合适的内容，有真实自然地表达自己的情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课前：上课前我们一起来读读本学期我们写作的秘诀吧：积极互动学写作，明确要求思创新，品读范文用心悟，动笔成文能力佳。
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感
学生开展游戏，交流回顾精读课文学习的收获。
根据学生习作例文，回忆表达的情感。 【设计意图：统编教材对单元的编写，更加注重单元的整体性，内容之间的关联性。为此，我们需将整个习作单元作为一个整体，结合单元语文要素体现教学的序列性，使学生习作能力呈现梯度发展，将语文知识与学生学情真正融合在一起实施教学。所以本课开头采用游戏鹤立鸡群的形式，出
世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
课件出示，交流中完善：《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的（不舍之情。）
部编版六年级下册语文教案--第三单元 习作例文
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?
2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?
在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)
2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。
【新课标】部编版语文六年级下册第三单元习作例文教案(别了,语文课)
第三单元习作例文——别了，语文课 教案
教学版块（课题） 习作例文——别了，语文课 课时 40分钟
教学
目标 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了，语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感，以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
核心素养目标 文化自信：体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
语言应用：学习把一件事情写清楚，学习描写具体事物或人的写作方法。
思维能力：阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的。
审美创造：通过不同形式的教学，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学
内容 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了，语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感，以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
教学
重难点 通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
学具
准备 制作教学PPT。
教学过程 一、引入课题
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢?有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看着吧!
二、总体感知
请同学们默读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）课文的主要内容是什么?
例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（4）默读课文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达。
1.“我”对学习语文的情感和态度的变化：从前是不喜欢，现在是喜欢和热爱。
2.从前，“我”不喜欢语文课，表现在：①以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲；②我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了；③我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
人教部编版六年级语文下册第3单元《习作例文》(教案)
人教部编版六年级语文下册第3单元 《习作例文》（教案）
教学目标
1. 知识与技能： 通过学习《习作例文》，使学生掌握基本的写作方法，提升写作技巧，增强文学素养。
2. 过程与方法： 引导学生通过阅读、分析、讨论，理解习作例文中的写作技巧和表达方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观： 培养学生对写作的兴趣和热爱，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美情趣。
教学内容
1. 写作方法： 叙事、描写、抒情、议论等写作手法的运用。
2. 文章结构： 开头、中间、结尾的布局和过渡。
3. 语言表达： 准确、生动、形象的语言运用。
教学重点与难点
1. 重点： 写作方法和文章结构的理解和运用。
2. 难点： 如何运用准确、生动、形象的语言表达。
教具与学具准备
1. 教具： 习作例文、PPT、黑板。
2. 学具： 笔记本、文具。
教学过程
1. 导入： 通过一个生动的例子或故事，引起学生的兴趣，引入本课的主题。
2. 新课导入： 通过PPT展示习作例文，引导学生阅读、分析、讨论。 3. 写作方法的讲解： 详细讲解叙事、描写、抒情、议论等写作手法，并通过例文进行示范。
4. 文章结构的讲解： 分析例文的开头、中间、结尾的布局和过渡，引导学生理解和运用。
5. 语言表达的讲解： 分析例文中的准确、生动、形象的语言运用，引导学生学习和模仿。
6. 课堂练习： 让学生根据所学的知识，进行一次小型的写作练习。
7. 总结与反思： 对本节课的内容进行总结，让学生进行自我反思，提出问题，解决问题。
板书设计
1. 《习作例文》
2. 正文： 分为四个部分，分别是写作方法、文章结构、语言表达、课堂练习。
作业设计
1. 写作练习： 让学生根据课堂所学的知识，写一篇短文。
2. 阅读理解： 让学生阅读一篇与习作例文相似的文章，分析其写作方法和文章结构。
课后反思
1. 教学效果： 分析学生对本节课内容的掌握程度，对教学效果进行评价。