表里的生物教学设计
表里的生物教学设计
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语文s版六年级语文上册
22*《表里的生物》
教
学
设
计
3
4
图说出表里面有哪些东西？
生看图回答。
师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯
至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个
活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这
个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的
第22课《表里的生物》。
3、板书课题，生齐课题。
二、出示预示提示
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。
2、想想文章主要写了一件什么事情？
3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中
找出并体会当时人物的内心情感。
4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？
让学生带着预习提示听课文录音。
三、整体感知
1、画出生字词，自学交流并汇报
（1）生自己读
（2）指名读
（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。
（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。
2、再读课文，了解主要内容
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课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生
物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里
有个小蝎子在里面）。
（1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内
容。
（2）指名完成这段练习。
（3）师进行点拨并板书出主要内容。
四、深入学习，体会人物个性。
1、课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻
画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句
子并体会当时人物的内心世界。
（1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。
（2）、同桌之间互相读读自己找到的句子。
（3）、指名说说这些描写哪些让你很欣赏并有感情的朗读,
学生听后进行点评。
2、思考
（1）、小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的都是活
的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一
个怎样的孩子？
我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这
一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。
善于观察 善于思考
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（2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有
什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩
子？
爱听着声音，想伸手摸一摸
父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是
我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心强
（3）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个
怎样得孩子呢？
渴求知识、求知欲望强
五、总结
从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？
好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精
神。
六、板书设计
22*表里的生物
凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）
趣 表能发声（好奇）
表里有生物（推测）→证实
七、作业设计（任选一题）
1、 你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？
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2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样
运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。
《表里的生物》教学设计(1)
《表里的生物》教学设计【课标内容】2.1能用普通话、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.4在阅读中体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
【设计理念】《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
【教材分析】《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。
最后父亲打开表盖让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。
信以为真的“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情感共鸣。
笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。
【学情分析】《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。
学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。
学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。
揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。
帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
【教学目标】1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。
2.默读课文，按照初始观点-探究经历-最终结论的顺序，梳理课文的主要观点。
3.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解我是一个怎样的孩子，感受童年生活的美好，懂得好奇心是孩子的天性，是科学探索的重要条件。
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计
部编版六年级下册第16课《表里的生物》教学设计《表里的生物》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等6个字，会写“机器、钟楼”等16个词语。
2.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。
3.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1.能联系课题，结合文中表示时间及人物心理的词语，概括课文的主要内容。
2.理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学难点】理清思路，梳理“我”思考探究的过程，初步感受“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】一、课程导入1.出示现代诗：《我们天天走着一条小路》。
学生自由朗读后思考：诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？我们天天走着一条小路冯至我们天天走着一条熟路回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。
走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从村疏处忽然望见我们住的地方像座新的岛屿呈在天边。
我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？预设：诗人小时候是一个好奇心强、爱思考的孩子。
2.引导：这首诗的作者是冯至，我们先了解一下冯至的基本情况吧！冯至，原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。
主要作品有：诗集《昨日之歌》《十四行集》《十年诗抄》；散文集《山水》《东欧杂记》；历史小说《伍子胥》；传记《杜甫传》；译著《海涅诗选》《德国，一个冬天的童话》等。
鲁迅曾称赞他是“中国最为杰出的抒情诗人”。
1980年被聘为瑞典皇家文学、历史、文物科学院外籍院士。
3.过渡：今天我们要学习的课文《表里的生物》就是冯至写的一篇回忆儿童生活的散文。
（板书：表里的生物冯至）设计意图：用冯至的现代诗引入，让学生思考诗歌中的观点，旨在自然地拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
同时通过启发思考作者小时候是一个怎样的孩子，更为课文的学习作好铺垫。
六年级语文下册《 表里的生物》教案(一等奖)
表里的生物▶教学目标1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
▶教学重难点体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
▶教学策略1.识字写字本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、恶、怖”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。
2.朗读指导本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。
通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。
3.理解运用按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。
突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。
学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、机械手表。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“脆、拦”等6个字，正确读写“洪亮、盲人”等16个词语。
2.默读课文。
能联系课题概括课文的主要内容。
▶教学过程板块一激趣导入，自学字词1.激趣导入，读题设问。
（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。
①学生发言交流。
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。
（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？（4）板书课题。
2.自读课文，引导质疑。
（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
《表里的生物》教学设计
《表里的生物》教学设计 【教学内容】 【教学目标】 1.借助预学单和课堂作业，会写指定的生字新词。 2.默读课文，能概括课文的主要内容。 3.在梳理事情的发展过程中，感受“我”发现过程的意义。 4.借助具体事例评析探究过程，有理有据地表达自己的观点。 【教学过程】 一、导入新课，交流预习收获 1.单元主题回响：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。” 2.回顾前几篇课文，导入新课。 3.预习反馈： （1）检查词语。 （2）联系课题，理清文章主要内容。 二、研读故事，和冯至一起去发现 任务一：提出猜想，发现声音和生物的秘密 读：默读课文1-9自然段。 思：小冯至猜想的依据。 画：用横线画出猜想的依据。 写：在共学单上进行简单的梳理，将自己的思考体会写一写。 1.学生根据共学单自读思考。 2.集体交流。 （1）小冯至猜想的依据是什么？ （2）有哪些事例能说明小冯至小时候的这个观点：我那时以为凡是能发出声音的都是活的生物。 任务二：提出猜想，发现声音和表的秘密 读：默读课文10-19自然段。 思：围绕这个猜想，小冯至是怎样求证的？ 画：画出相关语句。 写：尝试用关键词概括小冯至求证的过程。 1.学生根据共学单自读思考。 2.小组交流。 3.集体交流。 （1）小冯至是怎样一步步求证的？ （2）走进小冯至的内心，经历探索的过程。 （3）看到了一个怎样的冯至？ 任务三：得出结论，感悟父亲和我的秘密 1.冯至小时候的探索有没有意义？ 2.简单填写《观点陈述卡》。 3.集体交流。 4.补充作者资料。 三、拓展阅读，制作班级周报 1.推荐阅读。 2.课下继续编写班级周刊《科学号》
《表里的生物》优质教案(第二课时)
16 表里的生物【核心素养目标】文化自信：通过学习，感受科学魅力。
语言运用：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
思维能力：能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。
审美创造：体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
【课前解析】关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。
文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。
随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。
关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。
引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。
关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。
为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。
关注字词：“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
【教学目标】1．会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。
2．默读课文，能概括课文的主要内容。
3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学重点】1. 能概括课文的主要内容。
2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学难点】能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【教学过程】一、复习回顾，感受人物形象教师导入：上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】教学目标1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。
2.默读课文。
联系课题,说说课文写了一件什么事。
3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。
-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗今天我们就来学一学《表里的生物》。
(板书课题)2.大致了解作者信息。
3.导入新课。
现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:蝎(xiē)子钵(bō)子3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。
(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。
)2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。
(在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。
哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。
父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。
)4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。
这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思第1篇】表里的生物教案设计设计说明《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。
在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。
激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑解题1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。
(板书：表里的生物)2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。
“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
(3)联系实物理解词语。
出示“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”的，加深对这些事物的认识。
表里的生物教学设计一等奖3篇
第1篇表里的生物教学设计一等奖【教学目标】1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.【教学重点】让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.【教学准备】查找与课文有关的文字资料.【教学时数】3课时.设计方案一【教学过程】第一课时一,导入新课:同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的'生物》二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意.三,检查预习,解决文字障碍.(一)生字:秒:秒表,秒针怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜拨:拨号,拨弄,拨打拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非怖:恐怖,阴森可怖(二)正音字:琴弦(__án)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(li)蝉(chán)(三)多音字:转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)义词:立即--马上呈现--显现增加--减少拒绝--接受(五)生词解释:和谐:配合得适当和匀称.清脆:(声音)清楚悦耳.钵:陶制的器具,形状像盆而较小.四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.五,布置作业:写本课生字,一字一行.第二课时指生读课文第一自然段,解决以下问题:1,用自己的语言概括这段主要讲了什么(明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.二,品读2-16自然段,深入理解课文.1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么三,布置作业:请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.第三课时一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么为什么后来不说了三,拓展与运用.⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.五,布置作业:预习下一课.第2篇表里的生物教学设计一等奖本文是由语文教案工作室上传的：表里的生物教案。
人教部编版六年级下册第课第13课《表里的生物》教案
人教部编版六年级下册第课第13课《表里的生物》教案表里的生物日期表里的生物二、选择题2．沉默的竹笛李澍声16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿含临窗的床铺上。
洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。
我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。
这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。
那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。
我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情清澈空明。
那晚，我的心中暗暗地溢生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。
②好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍惚。
终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。
③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最关丽的一个下午。
我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归岛翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。
我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜鸣声，一边大踏步地把苍茫幕色下的动人风景甩在身后。
这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。
④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。
为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。
清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。
深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。
笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。
竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。
唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。
⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。
几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。
天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。
面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。
《表里的生物》教学设计教案教学设计
《表里的生物》教学设计 教学目标： 1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。 2.默读课文，能概括课文的主要内容。 3.能结合课文的相关语句，说出“我”是个怎样的孩子。 教学重点：能结合课文的相关语句，说出“我”是个怎样的孩子。 教学难点：能结合课文的相关语句，说出“我”是个怎样的孩子。 教学准备：多媒体课件 教学安排：1课时 教学设计： 一、导入新课 1.播放动画片《大耳朵图图》片段 学生自由说视频中的图图是个什么样的孩子 今天，我们也来认识一位小朋友，看看他小时候发生了什么有趣的故 事——板书课题，学生齐读课题 2.简介作者 二、 初读课文 1.检查预习 出示生字，学生自由读，指读，齐读 2.生字教学 出示生字“脆”,学生说书写时应注意的点：月字旁，写的时候注意 左窄右宽。 教师示范，学生书空。 学生练写，教师巡视并提醒写字姿势。 3.初读课文 请学生们大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲 了一件什么事 自由朗读，学生概括课文大意： “我”以为凡是能发出声音的都是活 的生物，对父亲的表非常好奇， 一次，父亲打开表给“我”看，并告 诉我里边有蝎子，“我”信以为真，并到处跟人家说。 读了课文，你觉得“我”是个什么样子的孩子呢 学生自由回答。 三、研读课文 1.默读课文，“我”是个怎样的孩子 画出相关句子，在旁边写出你 的感受。 1 生答：善于观察的孩子(板书：善于观察) 学生找到课文第1 自然段句子：早晨有鸟叫得很好听.....那是一个 盲人在弹。 师：为什么可以找到这些事物 生：我那时以为凡能发出声音的都是活的生物。 师：你们想不想听一听这些美妙的声音 (播放：鸟叫、狗吠、蝉鸣......) 师：所以我认为： 凡能发出声音的都是活的生物。(齐读) 口 如此爱观察的我，听到父亲表里清脆的声音，我认为表里有活的 生物，想去看看到底是什么，爸爸却说. “不许动”(齐说), 之后， 发生了什么吗 1 学生找到第9段“他那么说....好奇心一天比一天增加” 师：读了这些话，有什么感受 生：对于表的好奇心越来越强烈。(板书：好奇心强) 师：我们需要重读哪些词来表现这种感受 生：更、 一天比一天(指读) 还有哪些地方能够体现出这种强烈的好奇心 口 学生找到第10段“越不许我动，我越想动......我的眼睛就再也 离不开它。” 师：谈谈你对这句话的理解 ①越不让我动，我越想动，看着那个表，心里非常痒(指读) ②想动不敢动，心里难受、痛苦。(指读) 试着读除抓耳挠腮的那种感受来，指读2位同学 1 在好奇心的驱使下，父亲由以前不让我动表，到让我看表。那表 里边是什么样子的呢 —— 学生找到课文11 自然段 同学们，你们看课文中的插图，表里边的一堆机器零件，在我的眼中 却是一个 “美丽的世界” 我终于看到了表里边的世界，我的心情是什么样的呢 开心——指读(你现在就是小冯至，把哪种如愿以偿的喜悦分享给大 家 ) 兴奋——指读(盼望终于实现了，请你兴奋开心的读) 感情还可以在强烈一点——指读 [ 看到了这样的表，让我更想要去探索。 我的疑惑得到解决了嘛 ——得到了。 父亲说他的表里有一个小蝎子。 就算父亲解答了，可我停止思考了嘛 ——没有 我还是在继续的发问，问了些什么 (学生找到答案) 这能看出来我是个什么样得孩子呢 ——勤于思考(板书) 0 经过努力，终于证实了我的观点， 表里边有一个活的生物。 后来，我见人就说： (男齐读): “我有蟋蟀在钵子里......小蝎子在表里。” (女齐读)这样的话我不......才不说了。 小冯至到处跟别人说父亲的表里有蝎子，说明他是个什么样的孩子 ——天真可爱(板书) 那他长大后还会说嘛 ——不会! 为什么 ——小时候认为有趣的事，随着年龄的增长，知识的积累， 会慢慢停止。 四、 拓展总结 (1)你小时候有没有相似的经历，说一说童年天真幼稚的事。 种压岁钱、我从垃圾桶立捡的、学着鸡孵鸡蛋、看冰箱里的灯是 不是常亮的、吃西瓜籽。 (2)小冯至的探索发现在我们现在看来，是那么的幼稚可笑，但他有 值得我们学习的地方，他善于观察，对万事万物都有强烈的好奇 心，并勤于思考。 (3)生活中，我们也要仔细观察，发现问题后不断探索，说不定，科 学发现的机遇正等着好奇而又爱思考的你呢。 五、 作业布置 课下将自己童年幼稚可笑的事写下来，跟同学们分享。