2019年浙江高考语文命题思路
2019年浙江高考语文命题思路
2019年是“新高考”改革第三年，也是普通高中《课程标准》(2017版)颁布第二年。
今年浙江省高考语文试题命制的总体思路为“求稳不保守”“求新不刻意”，“求稳”指传承
浙江卷多年来传统，命制风格上保持基本一致，让学生“不感到意外”;“求新”指在方向、
内涵上体现新课标理念、新考改精神，强调在“真实情境”“典型任务”中考查学生语文核
心素养，进一步加强高考的选拔功能和教学引导作用，突出高考的公平性和科学性。
一、突出“立德树人”，强调语文育人功能
充分发挥语文学科在高考科目体系中“以文化人、以文育人”的特有功能，坚持以“立
德树人”基本导向，推动“立德树人”教育任务的实现。
所选语料格调积极，富有教育意义。比如语言文字运用第2、3题“国家宝藏”，落脚“文
化自信”;第4题警示人们要远离毒品;实用类文本阅读“苗绣”，介绍中华大家庭中一种美
好的艺术形态;文学类文本阅读《呼兰河传》(节选)，从孩子的眼光来看世界，温暖，美好，
又生机勃勃;古文阅读《<宗子相集>序》，主人公宗臣“宁瑕无碔”的品格追求，值得学习;
古诗鉴赏《早秋过龙武李将军书斋》，塑造了一位有文人雅兴又不失勇武本色的将军形象;
传统文化经典(《论语》)题呈现“仁者”心怀天下之“忧”。
题目表述注重激励，追求正向引导。如语用题第6题，要求考生从“为老百姓办实事”
角度评价“红色议事厅”;写作题“假如你是创造生活的‘作家’”，其中“创造生活”用语，
对正处于成长关键节点的青年来说，饱含鼓励和期待，能激发考生“我的生活我创造”的自
豪感。
二、创设“真实情境”，体现“实践性”要求
重视在考生个体体验、社会生活、学科认知等具体情境中，考查学生在社会实践中的“实
战”能力。
所谓创设“真实情境”，就是让考题努力接近人们日常的语文学习内容、方式。比如阅
读题，实用类文本阅读为考生提供三则与“苗绣”有关出处不同的材料，符合人们通过阅读
了解实用性新知识的阅读常态。文学类文本阅读从长篇小说《呼兰河传》节选，在保证文本
的文学品味、暗合新课标提倡的“整本书阅读”理念之外，也接近人们阅读文学作品时“读
经典”的普遍要求。古文《<宗子相集>序》语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，切
合“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。
注重在语言运用语境中考查学生能力。比如，第1-4题，继续在具体语境中考查字音字
形、词语辨析、标点使用、语病等，内容涉及“历史文化名城”“超级真菌”“芬太尼类物质”
等当下热门话题，富有生活真实感;第5题，要求学生根据上下文逻辑进行“填空”;第6
题，要求学生看懂“流程图”，隐含“跨媒介阅读与交流”学习任务群要求之外，也正是这
个“读图时代”真实情境的体现。
三、注重“典型任务”，凸显“综合性”特点
在现实生活中，解决问题的方法总是多种多样，“真实情境”题目的解答也不应过于受
限，也更符合语文学科特点。
答案尽量“开放”多样，即在保证设题科学性的同时，避免那种问题层层设限而答案指
向单一的情况，把较充分的思考空间、个性展示机会留给学生。比如第10题，要求考生“简
析语言特点”，之所以考“语言特点”，一是因为它包括修辞、用语、句式、语气、风格等诸
多内容，学生可以多角度回答问题;二是因为“语言特点”更贴近文学作品本质，更能考查
学生的审美能力，且学生又难以用“答题套路”应对。还有第12题“叙事特点”、第20题
“如何塑造李将军的独特形象”等，都呈现“开放”多样却不简单的特点。
解题需要“综合”能力。毫无疑问，只需某种单一能力就能回答的试题已越来越少，需
要考生综合运用多种能力解答的题目渐成趋势。不言而喻，今年的作文题最能体现这种综合
能力特点。“假如你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对
待你的‘读者’?”直接提问“你怎么对待?”固然是应试收紧话头的需要，但与以往相对模
糊的“对此你怎么看”相比，它连用四个“你”，直指每一个“我”的意味更为强烈。而“我”
的各不相同，为这个看似简单的问题留出了足够大的个性发挥余地、综合能力展示空间。学
生在理解、写作中，除了联想、想象能力，对生活的理解、规划能力，质疑、创新的能力外，
可能还需要热情的投入、正确价值观的加持：考生要细读材料，摸准问题的背景，即“我”
在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题;然后是“我的生活我创造”，点燃展
望“新生活”的激情;学生进而可以畅想“如何对待”，或尊重“读者”(他人)，或与“读者”
(他人)对话、交流，或不为“读者”(他人)影响或左右，或既尊重“读者”(他人)，又不为
“读者”(他人)影响或左右，或引领“读者”(他人)等。不仅可以写“怎么对待”，更可以
深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待方式”等。
总之，2019年浙江省语文高考命题思路清晰、一致：求稳求新，体现新课标理念、新
考改精神，在真实情境、典型任务中考查学生语文核心素养。
2019高考语文备考：命题作文“踮起脚尖”写作指导及例文
2019高考语文备考：命题作文“踮起脚尖”写作指导及例文——写作素材的运用与扣题、点题【原题再现】题目：请以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的作文。
【审题点拨】踮：动词。
即提起脚跟，用脚尖着地。
踮起脚尖，即是一个引体向上提升的动作。
大凡踮起脚尖，都是有目的性的动作，比如露天看演出，比如树下摘果子，比如矮个测量身高，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童盼归……种种。
但思维就此搁浅，文章也许会落入俗套。
“踮起脚尖”事实上是一个比喻性的命题。
踮起脚尖是为了提升自身的高度，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”——或蜿蜒，或狭窄，或陡峭，或险滩……提前做好行进的准备，而不至于盲目乐观或消极悲观，最终顺利到达远方。
正如牛顿所说：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。
”只要你踮起脚尖，我们就能看清事物的本质，不至于被眼前的事物所蒙蔽，离梦想又近了一步。
这是一个动宾结构的短语，从立意的角度看，文题以“踮起”为标志性词语和思维核心，围绕个体的人的“提升”“发展”这一中心。
通过发散思考，化实为虚：表达站得高，看得远的思想内涵；可以传递“付出努力，超越自我”的美好情怀；可以刻画“踮起脚尖时的那份期待”；可以讲述“踮起脚尖的细节给自己带来的感动”……总之，要紧扣“踮起脚尖”这一题旨，将命题巧妙转化为自己熟悉的角度切入。
但一定要写出自己的生活体验、理性思考、文化内涵与品德修养。
写议论文——踮起脚尖：1、谁“踮起脚尖”?2、为什么要“踮起脚尖”？小而言之：站得高才能望得远，所以踮起脚尖。
大而言之只要踮起脚尖，提升我们的眼光，我们就能看到行进的“路”。
3、怎样“踮起脚尖”?①要正确认清自我；②要有不怕艰苦的精神。
写记叙文：写我一次踮起脚尖的经历，可以与我的人生体悟精神追求联系起来。
【误区警示】1、讲一个故事，故事的主体表现亲情、友情，不是通过“踮起脚尖”这一细节传达的。
只是将“踮起脚尖”这一动作蜻蜓点水般一笔带过，不能凸显题旨。
2019年浙江省中考语文(人教版)总复习：中考作文评析
中考作文走势
【考情分析】
材料作文: 书信作文: 以物品的口 材料作文: 材料作文: 给小强或文文 吻、独白的形 文文和小强之 关于猎豹的 写一封信,帮 衢州 式,讲述真实 间的矛盾如何 寓言小故事, 同丽水 助他(她)化解 的故事,刻画 处理,不少于 不少于 500 烦恼,不少于 你自己。不少 500 字,50 分 字,50 分 500 字,40 分 于 500 字 “同学的烦 材料作文: 半命题作 材料作文: 材料作文: 恼”应用文:回 父亲找表,动 文: 不仅 信与不信的 嘉兴、 高科技与土办 信、演讲稿 与静的辩证思 仅是享乐,不 辩证思考,不 舟山 法,不少于 600 50 分,卷面书 考,不少于 600 少于 600 少于 600 字,50 分 写3分 字,60 分 字,60 分 字,60 分
突这条主线;写一个校园版或者家庭版的“微信朋友圈的故事”,考查的则是学生跌宕起伏、引人
入胜的讲故事能力了。
中考作文走势
[2018·衢州] 按要求写作。
校园橱窗里张贴着《未来作家报》征文大赛的启事:“生活中有很多东西默默见证着你的故 事,每天背的书包,陪你迈出每一步的鞋子,记录你所有光阴的手表……让它们成为故事的讲述者,它 们会说一个关于你的怎样的故事呢?也许,那辆自行车会讲你这个少年追风的足迹,一枚硬币会讲你
中考作文走势
[思路分析]
本题设置了一个作文情景,即要求读完一则征文大赛启事后按照启事要求写一篇参赛作文。 启事之后附有作文要求,首先是自拟题目,给考生作文提供了极大的自由度,所拟文题只需要符合 启事内容且能够有一定的特色即可;写作目的(参赛)、写作对象(刻画自己)、写作内容(讲述真实
的故事)、文章作者的身份(物品的口吻)、文章的体裁(独白)。要求如此详细,其用意在于将该类
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读(分析表现手法体会表达效果)》教案
2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读（分析表现手法体会表达效果）》教案【考纲解读】《xx高考语文考试说明》要求了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本及主要表现手法；主要考查知识点中要求能够“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”。
在历年的高考试卷中“分析表达手法，体会表达效果”已是屡见不鲜了。
例如“17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处?”文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。
一是指作者在表达方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧，二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。
从高考实际考查来看，一般不要求学生判断表达技巧是什么，而往往要求体会赏析其表达作用或效果。
【考点综合】“分析表现手法，体会表达效果”往往会在以下知识点上命题：1、针对行文的人称运用、人称变化及其作用命题；【例子1】《长城》第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？【例子2】辽宁卷第20小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
2、针对写作上具体的表达方式及其作用命题；【例子1】《报秋》第28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？【例子2】安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？【例子3】江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
3、针对语句的修辞手法及其表达效果命题；【例子1】福建卷第13小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。
专题05 古代诗词鉴赏-2019年高考语文黄金押题(原卷版)
【高考考纲】1.诗歌取材范围主要以唐宋作品为主，主要是为了突出唐宋诗歌的“霸主”地位，而宋代诗歌备受高考命题者的青睐。
因此在备考中全面涉猎各朝代的各题材诗歌作品的同时，仍要加大对唐宋诗歌备考的力度。
2．对形象、思想情感、表达技巧的考查是诗歌鉴赏命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中，要侧重对这几个考点的备考。
3．分题材对诗歌鉴赏进行备考，明确各题材的主题内容和情感方向，规范各考点答题思路和答题模式。
【真题感悟】例1、(2017·高考全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
(6分)【名师点睛】步骤1，理形象，明特点“那因远适更沾巾”，面对“远适”，作者“那因……更沾巾”，即不“沾巾”，由此可以看出诗人的旷达之情。
步骤2，找手法，细赏析“云海相望”运用夸张手法，强调兄弟天各一方，“远适”是指苏辙将远赴契丹。
步骤3，联情感，深探究作者这样写，意在表达对兄弟的担忧以及诗人旷达的性格。
【名师点睛】鉴赏诗歌的形象和情感诗歌创作的目的在于抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。
因此，鉴赏古诗词，首先必须把握古诗词的形象。
所谓形象是主观情志和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象和事物形象三大类。
一、巧审题常考题型设问方式审题方向人物形象(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人形象？请加以分析。
2019高考语文万能答题模板
高考语文万能答题模板应试策略：平衡情绪走进考场，大多数考生都会紧张的。
这时要注意平衡心绪（就是要有点阿Q精神）。
首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“我知道，我能应付得了这个考试！”“这会儿有点紧张，放松一会就好了。
”“我紧张一点，别人比我还紧张呢，呵呵！”“今天的精神不错，一定能够考好！”然后，通过浏览全卷，大致了解试题的类型、数量、分值和试题的熟生以及难易，进而确定题目相应的作答时间，分配时间要服从考试成功的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的地方争取尽可能多得分。
在具体操作上，希望大家做到“量菜吃饭”，按“分数时间比”实用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；一看就会做的题目先花时间，需要考虑一下才能解答的题目放在第二梯队完成；难度最大的或从来没有见到过的题目，放在最后攻关。
记住：考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，你必须精打细算，其核心是让时间为你高考得分最大值这一目的服务。
拿到试卷后，心中应记住这样两句话：我难人难，我不畏难；人易我易，我不大意。
答题常规一、强化审题意识1、审试卷本身①题干。
如选择题要注意选择的是“正确”还是“有错误”，是“一项”还是“两项”；②选项；③要求；2、审命题者①命题依据。
一般命题的依据应是“教学大纲”和“高考说明”。
②考查目的。
思考此题是“考哪个知识点”，是“哪个能力点”，像作文就要揣摩命题者对本次作文的立意是什么。
3、不可忽视高考试卷的“枝枝叶叶”如果把高考试卷比做是一棵大树，试题结构与组成是其躯干，那题目中的提示语和附加语则是“枝枝叶叶”，诸如题目中的注释、出处、提示说明用语，作文中的写作要求等。
通过这些内容，我们往往能明确答题范围，明确解题的方向和方式，减少盲目性，提高答题的准确性。
特别是一些附加语，如阅读文章文段中注释，包括夹注、尾注等，对于文章的题解题注以及副标题、文末所注明的出处、写作时间等也不能一晃而过，因为这些内容往往介绍了作品的或者作者的背景、时代时间等，有时在这里就刚好有考点存在。
2019高考语文冲刺押题(高考试题解题方法与技巧)系列专项9漫画类解题方法技
2019高考语文冲刺押题（高考试题解题方法与技巧）系列专项9漫画类解题方法技一﹑漫画含义漫画是用讽刺与幽默的方式来描绘生活，反映现实的一种艺术形式。
它具有两种艺术特性：一是当话说的，具有语言功能；二是谐趣性，具有滑稽、幽默或讽刺的效果。
漫画作者往往从时事事件和生活现象中取材，采用夸张、比喻、象征等表现手法，构成幽默、诙谐的素材，别具匠心地设置漫画题，用以考查考生的语文素养和综合能力。
二﹑漫画的内容第四类，与青少年生活密切相关类。
如表达家庭保护、学校保护、社会保护、婚姻家庭中的权利和义务、侵犯受教育权、隐私权、肖像权，社会责任感等；存在抱有不同态度，此类现象本身对社会的发展既有促进作用又有阻碍作用，即有利有弊型。
如《畸形儿》。
【四】考查题型漫画题是一种综合性考题，旨在综合考查同学们的观察能力、理解能力、感悟能力和语言表达能力。
常见的题型有：描述或说明漫画内容；解释漫画寓意；给漫画拟写标题；评价漫画的特点、表现效果等，或者要求考生为漫画写一段赏析文字。
即：〔1〕介绍漫画内容；〔2〕解释漫画寓意；〔3〕给漫画拟写标题；〔4〕结合漫画谈启示〔感想〕；〔5〕漫画赏析品评。
六、解题要点解答漫画题，要做到以下三点：一是认真看图，这是解答好漫画题的前提条件；二是审读寓意，这是解答漫画题的关键所在；三是准确找出题中的有用信息，这是解答好漫画题的基础。
解答漫画题最关键的是审题，审题可以理解漫画的寓意，通过所褒贬的社会现象悟出其中蕴涵的道理，从而正确解题。
下面我们就一起来谈谈审题方法。
创”。
只有实现“中国制造”到“中国创造”，才能真正提高中国经济在国际上的竞争力，获得持续、稳定、快速发展的能力。
二是读懂漫画中的对白或说明文字。
现象，或表达一个事件等，如下面的《沉鱼落雁》《闭月羞花》和《小桥流水人家》，多幅的一定要按照顺序来审读。
四是读懂漫画中的要素。
要素包括：“人”“物”“对白”等，如一幅反应生态环境恶化的漫画，构图的要素有：“一只小鸟”，“一个砍树人”，“一把斧子”，“很多树根”，小鸟发出“哪儿是我的家啊”这样的哀鸣。
高三总复习语文课件 高考命题点五 比较鉴赏——花有百样红,静观皆不同
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专题二 古代诗歌鉴赏 第二板块
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两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。 (6 分)
答： 答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的诗眼。王昌龄诗中的“愁”是远 谪之愁；以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
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专题二 古代诗歌鉴赏 第二板块
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专题二 古代诗歌鉴赏 第二板块
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(1)这两首诗都以________来写愁。(2 分) 解析：本题考查分析诗歌形象的能力。两首诗表达情感的共同意象都是猿声，通过 猿声来抒发诗人的愁怀。
答案：猿声
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专题二 古代诗歌鉴赏 第二板块
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(2)简要分析这两首诗抒情手法的差异。(5 分) 答： 解析：本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。分析两首诗中抒情手法的差异，主要 从内容和手法两方面比较。内容上，两首诗都写“猿声”，都与“愁”有关，但第一首 景中含愁，“昏”“繁”二字点明愁情，“那堪”两句则是直抒愁怀；手法上，都通过描 写景物抒发感情，但第二首的愁情主要通过借用典故来抒发，与第一首有所不同。 答案：①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写 愁。②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。
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专题二 古代诗歌鉴赏 第二板块
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答案：①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红， 色彩艳丽。②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔， 意境清幽。
2019年高考语文（全国Ⅱ卷）作文立意剖析及例文_写作指导
2019年高考语文（全国Ⅱ卷）作文立意剖析及例文【高考语文（全国ⅱ卷）考题】：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。
他研究了两年，1794年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。
日本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。
他买了面粉和食油，在小屋里每天干20个时，实验了一年，1958年发明了世界上第一包方便面，这一新产品的开发带动了一个新产业。
法国年轻的家务杂工乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿。
后来他发现被煤油滴染的地方，不仅没脏反而把陈年污渍也清除了。
这个发现，促使他研制出干洗剂，改革了传统的洗衣技术。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【思路引擎】：今年全国ⅱ卷的高考作文，没有在作文题型的变化上折腾学生，保持了题型的相对稳定，仍然是材料作文。
这道试题涉及的材料有三则，审题时必须捕捉到材料的共同点，如果单从一则材料出发，确定立意，则难免会使之偏颇，也就是说偏题。
那么这三则材料的共同点是什么呢？所以考生必须捕捉到材料中的主要信息，即一级信息：第一则材料中，道尔顿意外发现自己自己色觉有问题，应该说他遇到了人生的危机，但，他面对危机，却没有气馁，潜心研究，得出了色盲症一说，填补了医学理论上的一项空白。
第二则材料，注意捕捉到关键词句，“本商人安藤百福看到拉面摊前常排着长队，已经破产的他感到这是一个创业的机会。
”“破产”，是安藤百福人生的危机，但他却能及时转化危机，使之变成了机遇。
第三则材料，乔利，不小心将灯油滴在熨烫的衣服上，他只好白干一年来赔偿，应该说，他也遇到了人生的危机，然而正是这场危机，使他获得了改变人生的机遇。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 高考考点聚焦：如何分析标题的含义
《长征胜利 万岁》
标题统率文中红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭 敌军、召开全军千部会议等事件，以表达对长征胜利结束的 欣喜和激动之情。
知识讲解
标题
与主旨的关系
标题统领着引出“插曲”的开篇、大战中拯救两个日本 《大战中的 小女孩并将她们送回日方的“插曲”、“插曲”中的孤女谢
插曲》 恩等场景和“插曲”的影响与意义，既凸显了中国军人的人 道主义精神，又包含着对日本侵略者残酷暴行的控诉。
萨丽娃姐姐和大地一起记忆着春天。 草原的春天是妇女们含辛茹苦的季节。萨丽娃看见老祖母蹒跚 在纷扬的春雪中，靴子艰难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉 的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片，在冷风中咔咔作响；她看见太阳
的手指伸过来，轻轻地梳拢老祖母的银发，落在那只暗红的珊瑚耳 环上，老祖母汗水淋漓的脸颊，布满了岁月的光芒。小羊羔总是走 在大野芳菲之前，一个接一个降生在冰碴密布的草地上，像洁白的 云朵一样缭绕着老祖母“咩……咩……”嚷着饥饿。
是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感,深化主题;是否揭 标题与主题
示主题；是否对主题的表现起画龙点睛的作用 标题与读者 是否给读者带来思考,引起读者阅读兴趣
是否是文章的线索，组织全文；是否设置悬念,吸引读者；是否暗 标题与情节
示情节的发展
解读高考
高考考点 分析标题的含义 “标题是文章的眼睛。”一般情况下，标题是文章内容、 作品风格、写作意图的直接或间接表现，不少文章的题 目与文章的中心意思、作者的思想感情有着密切的联系。
百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔，一辈辈把 长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。长 生天不是传说之中的老天爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大 自然。四月接羔，羊羔吃着母乳等待青草，青草和它们的乳牙一起 长出来，它们开始奔跑，从此变成了原野的孩子，栉风沐雨，爬冰
高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路(共45张PPT)
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设 置——有助于快速回归文本定位相关段落 前几个选项往往是从文本局部入手，基本 按照文本行文的顺序排列次序，有的选项 甚至明确选项对应的段落位置；后面的选 项往往从文本的整体(主题、整体思路等) 角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。 明确了这一点，就有助于读文、解题时能 迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和 准确地找到解题的文本依据
客观题考查内容分析：
7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化 为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
考查点：小说的情节描写及其作用。
B. 鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”， 与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内
明确小说所写的自然环境或社会环
境，认识小说环境描写的作用，注意理 解环境与人物的关系，发掘其深刻的思 想意义。
(2)“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，
鉴赏特色具体来说，有以下几个方面：
考 查
①小说的叙事技巧。 主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、 倒叙、插叙、详略)方面和叙述视角(叙述
怎 人称)的选择、叙述方式的变化。
课堂思考：下面2019年高考全国1卷小 说阅读客观题考查了哪些阅读能力？
7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化 为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B. 鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”， 与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内 在特征。 C. 针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声 “老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变 革。 D. 文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语， 以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出 历史的虚无感。