心理学形考作业3电子教案
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一、名词解释
1、情绪
是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
2、基本情绪和复合情绪
是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的、不学而能的。
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、积极情绪和消极情绪
积极情绪就是因意外得到奖赏或在目标实现过程中取得进步时产生的感受。
消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。
二、简答题
1、简述情绪的成分和功能
成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。
功能：
（1）情绪是适应生存的心理工具。
（2）情绪是激励行为的动机。
（3）情绪是心理活动的组织者。
（4）情绪是人际交流的手段。
2、简述情绪的二维度说的基本内容
情绪最基本的维度有两个。一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。在效价维度上，由
正到负，愉悦度依次降低，中间的某一点上无情绪感受。位于正效价那端、有愉悦感受的情
绪称为积极情绪（正情绪），位于负效价那端、有不愉悦感受的情绪称为消极情绪（负情绪）。
另一个维度是唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。
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2、请简要列出情绪理论的主要代表人物及其最具代表性的观点
答：三种经典的情绪理论：（1）詹姆斯—兰格理论。代表人物有詹姆斯和兰格。他们强调情
绪是植物神经系统活动的产物，外界刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪
体验的产生。（2）坎农—巴德理论。代表人物有坎农、巴德。该理论认为有机体的生理变化
和情绪体验是同时发生的，情绪是大脑皮质和植物性神经系统共同激活的结果。（3）沙赫—
辛格理论。代表人物有沙赫特和辛格。该理论认为，情绪状态是认知过程、生理状态和环境
因素在大脑中整合的结果。
三、论述题
1、什么是表情？表情有哪些类别和功能
情绪是一种内部的主观体验，但在情绪发生时，又总伴随着某种外部表现，这些与情绪有关
的外部表现，叫表情。
表情包括情绪在面部、言语和身体姿态上的表现，称为面部表情、语调表情和姿态表情。表
情起着求偶、顺从、维持接触行为以及警告、求救和威胁等信号作用，在人类，表情特别是
面部表情是人际交往的一种重要工具。
面部表情：人类表达情绪的最主要的一种表情，是情绪在面部的表现。不同的情绪会产生不
同的面部表情。
美国心理学家伊扎德将人的面部分为额眉－鼻眼区、眼－鼻颊区和口唇－下巴区等三个区
域。这三个区域的活动构成了不同的面部表情，表达着响应的情绪。将各区肌肉的细微活动
综合起来就可表达不同的情绪。在表现不同情绪的面部表情中，起主导作用的肌肉各有不同。
愉快时：额眉区放松，眉毛下降；眼鼻区眼睛眯小，面颊上提，鼻面扩张；口唇部嘴角后收、
上翘，这三个部分的肌肉运动组合起来就形成了一个笑的面部表情。
姿态表情：是情绪在身体姿势和动作方面的表现。其中头、手和脚是表达情绪的主要身体动
作部位。欢乐：手舞足蹈；悔恨：顿足捶胸；惧怕：手足失措；虔诚：肃立低头。
语调表情：情绪发生时在言语的声调、节奏和速度方面的表现。高兴时音调轻快；悲哀时声
音低沉缓慢；愤怒时说话大声而严厉；撒谎时声音会比平时高一些；同样一句话用不同的声
音讲出，则会带来完全不同的理解：“你干吗” 升调表示怀疑；降调表示不耐烦；用感叹语
气强调“吗”字，则表示责备。
情绪识别是借助于许多线索，特别是借助面部那些活动性更大的肌肉群的运动而实现的。面
部表情如果和姿态表情与语调表情结合起来，才更有利于准确地判断一个人的情绪状态。
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2、什么是表情调节？联系实际谈谈情绪调节的策略
情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关
系需要的动力过程，包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪
装某种情绪。
情绪调节的策略：
（1）回避和接近策略。当儿童可以爬行或走路时，就采取接近或回避等方式调节情绪。
（2）控制和修正策略。如给哭叫的小弟弟玩具等。
（3）注意转换策略。如婴儿通过用转移陌生人的注意来降低对陌生人的焦虑。
（4）认知重评策略。
（5）表达抑制策略。调动自我控制能力控制自己的情绪。
（6）合理表达策略。如把愤怒转换为笑。
3、联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感
⑴让学生经常体验到成功。学生亲身经理的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。要善
于给学生提供难度适中的学习任务和要求，注意引导学生进行积极的归因。
⑵树立学习榜样。要注意给学生提供不同层次的榜样，使不同层次的学生都能找到适合自己
的榜样，增强自我效能感。
⑶设立短期、具体而富有挑战性的目标。目标应是短期的、具体的，目标还要具有挑战性，
即具有一定的难度。
⑷创造宽松、和谐的教学环境。对于学生的进步，教师要及时给以强化，这样有利于使学生
学会判断自己能力的提高，增强自我效能感。
（5）培养学生进行积极的自我强化。教师要通过示范教导等方式使学生学会确立合适的目
标和根据自己的能力与目标来评价自己，对自己的行为进行检查、评价。
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4、联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机
内部动机的激发：
（1）建立一个自主支持性的课堂。教师要理解、欣赏和尊重学生。教师要为学生创造选择
的机会、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是必要的。为了创造自主支
持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当做问题来进行解决，而不是当做批评的目标。
（2）培养学生的胜任力。为学生提供最佳挑战。
（3）提高课堂中的学习兴趣。提高课堂的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可
以提高学生的探索性。可采取变化刺激，合作学习、角色扮演等形式，来改变常规的教学秩
序。
外部动机的激发：
（1）组织各类竞赛活动。在学习竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困
难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。
（2）组织合作学习。通过合作学习，学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，
共享成功的奖励。
（3）正确运用奖励。要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。
（4）慎重使用惩罚。首先，惩罚要及时，一旦发现违归，应尽可能迅速地开始惩罚工作。
其次，惩罚应具有一致性，也就是说，要求教师公平地对待每一个个体。
（5）恰当使用表扬与批评。学生受表扬与批评的历史状况。学生本人对表扬与批评的重视
程度。师生之间关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。教师的评价一定要公正。
5、
6、试述能力与知识、技能的区别与联系
能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
知识是人类社会发展的经验总结和概括。
技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。
能力与知识、技能之间是辨证统一的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制
约。能力与知识、技能的区别表现在五个方面。
第一，能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。
第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体知识、技能完全是后天的；能力则除了要受
后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响。
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第三，知识和技能是随着一个人不断学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的一生中则
是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。
第四，从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为
或情境中发生迁移；而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合（即使它们并不很相似）
发生作用。
第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些。
7、试述影响能力发展与差异的因素
（1）遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力水平高，其孩子很可能智力会相
对较高。
（2）环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早
期教育的影响、学校教育的作用。胎儿生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育及
出生后智力的发展，都有重要的影响。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的
快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴
趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教
育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是
无条件的、绝对的、自发的，而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教
学方法的恰当使用等。（3）实践活动的影响。人的能力是在实践活动中形成发展起来的。离
开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。（4）人格特征的影响。强
烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。
能力是多种因素共同影响的结果。先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响个体能力的
发展过程和水平差异。
电大一网一实验学院《心理健康专题》形考任务三
试卷总分:100 得分:100
一、单选题
1.提出“技能充分发挥型人”的心理学家是哪一位？
A.罗杰斯
B.奥尔波特
C.舒尔茨
D.卡特尔
答案:A
2.“江山易改，本性难移”描述的是人格的哪一特性？
A.独特性
B.功能性
C.统合性
D.稳定性
答案:D
3.高级神经活动类型说中“兴奋型”对应的是以下哪种气质类型？
A.抑郁质
B.胆汁质
C.多血质
D.粘液质
答案:B
4.孙翔选择离开一线城市回到家乡工作，因为他认为一线城市的工作总是让自己焦虑、紧张，感到压力很大，希望在家乡能够找回自己内心的平和，这反应了哪种价值偏好？
A.健康
B.道德感
C.欢乐
D.安全感
答案:A
5.根据人格类型与职业匹配理论，“动手能力强，喜欢使用工具，不善言辞交际”的人属于哪种类型？
A.研究型
B.社会型
C.艺术型
D.现实型
答案:D
6.创立“特质-因素”理论，并被称作职业指导之父的是谁？
A.亚伯拉罕·马斯洛
B.霍华德·加德纳
C.弗兰克·帕森斯。
国开电大普通心理学(北京)形考作业3参考答案
题目1.马斯洛认为，在从动物到人的进化中，高级需要出现得较晚。
所有生物都需要食物和水分，但是只有人类才有（）。
A. 安全需要
B. 自我实现的需要
C. 尊重的需要
D. 归属和爱的需要
【答案】：自我实现的需要
题目2.动机能够使人们坚持某个行为。
当动机激发个体的某项活动后，这种活动能否坚持下去，需要受到动机的调节和支配。
动机的维持作用是由个体的活动与他所预期的目标的一致程度来决定的。
当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去；相反，当活动背离了个体所追求的目标时，这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。
这就是动机的（）功能。
A. 激活
B. 以上都不对
C. 指向
D. 维持和调整
【答案】：维持和调整
题目3.（）指向社会的物质产品，并以占有这些产品而获得满足，如对工作和劳动条件的需要；对日常生活必需品的需要；对住房和交通条件的需要等。
A. 社会需要
B. 物质需要
C. 精神需要
D. 自然需要
【答案】：物质需要
题目4.（）也称生物学需要，它包括饮食、运动、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。
这些需要主要由机体内部某些生理的不平衡状态所引起，对有机体维持生命、延续后代有重要意义。
A. 物质需要。
电大本科《儿童心理学》形成性考核作业及参考答案
电大本科《儿童心理学》形成性考核作业及参考答案第一篇:《电大《儿童心理学》形成性考核册参考答案》学前儿童发展心理学作业1一．选择题1．儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁B.0—3岁C.0—6岁D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴5．大脑机能发展的重要标志之一是（A）A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。
6．第二信号系统的出现是在（A）A．出生后的下半年起B．出生后一年C．出生起D．出生后两年7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。
A．生后1个月B．生后2个月C．生后3个月D．生后4个月8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克B．皮亚杰C．维果斯基D．福禄贝尔9．幼儿的记忆以（B）为主。
A．有意记忆B．无意识记忆C．再认记忆D．重复记忆10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（B）。
A．具体形象思维阶段B.直觉行动思维阶段C.抽象思维阶段D.具体思维阶段11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A）A．皮亚杰B．吉布森和福克C．维果斯基D．福禄贝尔12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考A．动作B．表象C．语言D．形象13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．感知行动时期14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．手段与目的分化并协调期。
国开作业护理心理学-形考作业三29参考（含答案）
题目：心理咨询的对象大多数是（）
选项A：精神疾病患者
选项B：心理异常的患者
选项C：心理困难的正常人
选项D：躯体疾病患者
选项E：人格障碍者
答案：心理困难的正常人
题目：心理咨询的意义有以下几方面，但除外()
选项A：解除紧张应激压力的手段
选项B：政治思想教育的重要手段
选项C：促进健康长寿
选项D：防治心身疾病
选项E：心理卫生知识的传播途径
答案：政治思想教育的重要手段
题目：心理治疗的目标是促进求助者的成长和自立，不能代替患者做出任何选择与决定，这是心理治疗的()
选项A：保密原则
选项B：回避原则
选项C：真诚原则
选项D：耐心原则
选项E：中立原则
答案：中立原则
题目：能使咨询深入的心理咨询形式为()
选项A：现场咨询
选项B：电话心理咨询
选项C：门诊心理咨询
选项D：专栏心理咨询
选项E：信函心理咨询
答案：门诊心理咨询
题目：理治疗中能设身处地地理解患者、分享情感称()选项A：共情
选项B：真诚
选项C：明理
选项D：理解
选项E：中立
答案：共情
题目：拟定心理护理计划不包括以下哪个方面的内容()选项A：确定预期心理护理目标
选项B：实施心理护理措施
选项C：护理计划成文
选项D：制订护理措施
选项E：排列心理护理诊断的顺序
答案：实施心理护理措施
题目：下列哪项不属于专业的心理护理干预()
选项A：想象放松训练
选项B：心理支持
选项C：改变认知
选项D：呼吸控制训练。
国家开放大学电大管理心理学教学考形考任务3网考题库及答案
国家开放大学电大《管理心理学》教学考形考任务3网考题库及答案一、单选题1.在管理心理学研究中，常常作为人员测评的一种工具的是OoA.实验法B.问卷法C.测验法D.访谈法2.下列哪一项不属于群体方面工作压力的可能来源OA.缺乏群体凝聚力8.缺乏社会支持C.群体内的冲突D.高难度的工作任务3.魅力型领导理论除了包括建立愿景和支持进取两个成分，还包括OA,鼓动精神B.领袖魅力C.感染力D.智赛刺激4.下面哪一项不属于组织创新活动OA.引进新产品B.管理岗位上的长期任职C.开拓新市场D.引进新技术与新的生产方式5.上级主管了解基层状况的主要沟通方式是OA.平行沟通B.书面沟通C.上行沟通D.下行沟通6.不同的气质类型具有不同的行为特征。
具有安静稳重、反应缓慢行为特征的人的气质属于OA.多血质B.抑郁质C.胆汁质D.粘液质7.以下列举的因素当中，哪一项不是设计组织结构时需要考虑的OA.工作专门化8.部门化C.正规化D.简单化8.在管理心理学研究中，常常作为人员测评的一种工具的是O。
A.实验法B.问卷法C.测验法D.访谈法9.下面哪一项不属于行为塑造的常用方法OA.强化B.惩罚C.忽视D.监督10.冲突管理风格中，唯一完全体现双赢取向风格的是（）。
A.折衷B.迁就C.协同D.回避11.教师注意力的特点集中表现在()Λ.注意集中能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力12.最早的组织结构形式是OA.直线式组织结构B.扁平式组织结构C.矩阵式组织结构D.职能式组织结构13.冲突管理风格中，唯一完全体现双赢取向风格的是()。
A.折衷B.迁就C.协同D.回避14.在行为科学理论中侧重研究人的需要、动机和激励问题的理论是()A.人性管理理论B.群体行为理论C.人类需要理论【).领导行为理论15.以下适合用驱力说解释行为原因的例子是OoΛ.猫儿吃饱饭后找水喝B.诗人常常一醉方休C.穷核子如饥似渴读书D.青少年偷偷抽烟16.作为群体的一个显著标志，就是群体内的成员应具有共同的OA.信念和兴趣B.信念和群体意识C.价值观念和性格D.利害关系和生活方式17.精神分析学派的创始人是OoA.荣格B.阿德勒C.费洛伊德D.霍妮18.年终考核是何种考核()A.日常考核B.定期考核C.长期考核D.临时考核19.俄亥俄州立大学的领导行为研究发现的两类相对独立的领导行为维度是OA.员工导向行为和服务导向行为B.体贴精神和主动结构C.领导支持和工作促进D.目标重点和互相促进20.工作价值观的概念最早是由O提出的。
电大心理学形成性考核册答案第三次
电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一一、选择题：1、“急中生智〞，这属于〔C 应激〕2、“忧者见之那么忧，喜者见之那么喜〞，这是受一个人的〔B〕影响。
Ａ．激情Ｂ．心境Ｃ．应激Ｄ．以上一个也不是3根据情绪的不同特点，可将情绪调节分为〔ABC〕答案：修正调节、维持调节和增强调节。
4、动机有以下几个明显的特点〔ABCD〕A.动力性B.指向性C.活动性D.维持性5、一般来说，〔A〕强度的动机，解决问题效率最高。
Ａ.中等Ｂ.弱Ｃ.强 D. Ｂ和Ｃ都是6、动机与工作效率关系是〔C 〕A.一种穿插关系B.一种线性关系C.倒u形曲线关系D.一种直线关系7.母性动机是一种〔B〕。
A.社会性动机B.生理性动机C.物质性动机D.交往动机8．属于马斯洛需要理论内容的有〔ABD 〕。
A.生理需要B.平安需要C.成功需要D.尊重需要9、智力是指〔D 〕。
A.思维才能B.特殊才能C.理解力D.认知才能10、以下属于一般才能的有〔ABC 〕。
A.观察力B.记忆力C.抽象概括才能D.色彩鉴别才能二、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
2、复合情绪：复合情绪是由两种以上的根本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、激情激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
4、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表如今有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
5、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目的的作用。
6、动机：动机是由目的或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
社会心理学形考作业123
社会心理学形考作业作业一请举出一些你所了解地攻击行为地例子,并尝试用本能论.挫折——攻击理论.社会学习理论等来分析这些攻击行为产生地原因.（课堂讨论后形成书面作业,字数不少于400字）答： 1.攻击本能论—同种动物个体之间为争夺食物.配偶.抢占巢区.领域而发生地相互攻击或战斗；之所以会发生这种情况,是由于动物在其长期进化过程中,为适应环境地变化,维持生存和种族地繁衍而形成地自然本能,这种自然本能表现在人类身上,就是人类为了维护和拥有更多地财富.权力.技能等等而相互攻击；2.挫折攻击理论—某人因工作失误,在单位受到严厉处罚,回到家中又因家务琐事,被家人抱怨,于是对其家人做出了不该做地事情；之所以会出现这种情况,是由于人地攻击行为是因为个体遭受挫折而引起地,挫折是加强个人对暴力地关联事件地攻击性反应,是引起人类攻击行为地一个条件3.社会学习理论—弟弟看到哥哥经常欺负别地小孩,风光无比,在父母知道这种事情后,如果父母严厉处罚了哥哥,则弟弟就不会出现与哥哥相同地行为,反之,如果父母对哥哥地行为大加赞赏,则弟弟以后就必然会出现与哥哥相同地行为；之所以会出现这种情况,是由于人地攻击行为是学习地结果,是一种后天习得行为,其攻击行为是否表现出来,在于他所观察地榜样行为是受奖赏还是受处罚作业二一.填空（每空1分,共15分）1．社会认知是个体通过人际交往 ,根据认知对象地外在特征 ,推测与判断其内在属性地过程.2．社会认知具有地特点包括：选择性 . 双向性 . 整体性和易出偏差性.3．凯利地三度归因理论把行为地原因分为三种,即行动者 . 行动者知觉地对象和行动产生地环境 .4．凯尔曼指出,态度地改变要经历服从 . 认同和内化三个阶段.5．个体通过学习形成态度地方法主要有：联想学习 . 强化学习和观察学习 .二.单项选择题（每小题备选答案中有一项正确答案,请将正确答案地序号填在题中地括号内,每小题2分,共10分）1．城市移民群体为适应社会文化与生活方式地急剧变迁而主动进行地社会化过程属于（ C ）.A．初级社会化B．预期社会化C．再社会化D．继续社会化2．某人在初次会面时给别人留下地印象会在很长一段时间内影响着别人对他地看法,这种现象属于（ C ）.A．近因效应B．晕轮效应C．首因效应D．宽大效应3．在改变态度地方法中,通过劳动锻炼来改变好逸恶劳地态度属于（ D ）.A．劝说宣传法B．角色扮演法C．团体影响法D．活动参与法4．在日常生活中,青年人容易接受其他青年人地劝说,这体现了劝说者地（ B ）对态度改变地影响.A．权威性B．相似性C．吸引力D．可信赖性5．社会判断理论认为,当一种新观点处于个体地( A )时,最有可能引起个体态度地改变.A．接受区B．潜意识区C．拒绝区D．不明朗区三.名词解释（每小题分,小题,共25分）1．再社会化：它是个体地生活环境或所担任地社会角色发生急剧变化时,为了适应这种新地情况,个体有意将旧地价值观和行为模式等做重大地调整,接受新地价值观与行为.2．归因：指人们从可能导致行为发生地各种因素中,认定行为地原因并判断其性质地过程.3．基本归因错误：指人们在解释他人地行为时,夸大行动者地个因素,低估环境因素地现象.4．宽大效应：在知觉他人地过程中,人们比较关注与重视负性信息,但是人们却倾向于对他人作正性地评价.5．态度：个体自身对社会存在所持有地一种具有一定结构和比较稳定地内在心理状态.四.简答题（每题10分,3道题,共30分）1．社会认知具有哪些特征？答：1.选择性；我们每个人都要经常面临很多外界地刺激,但我们只会选择注意某一部分地刺激信息,忽略或逃避其他信息.2.双向性；在社会认知过程中,知觉者和知觉者处于对等地主体地位,不仅甲在感知乙,乙也在感知甲.3.整体性；人们在社会认知过程中,自觉或不自觉地贯彻了完形原则,即个人倾向于把有关认知客体地各方面特征加以规则化,形成完整地印象.2．由费斯廷格提出地认知失调理论地基本内容是什么？答：费斯廷格担出,所谓认知失调是指个体所持有地认知彼此矛盾冲突,处于相互对立地状态.包括思想.态度.信念以及人们认知上所感知到地行为.因此说,人们所持有地认知是非常多地.在费斯廷斯看来,这些认知之间首先是存在相关地和不相关地关系.其次,在具有相关关系地各种认知之间才会存在矛盾地或一致地关系,才会产生协调或失调状态.3．简述态度改变地三阶段理论地基本内容.答：一个人态度地改变不是一蹴而就地,而是经过服从.认同.内化三个阶段.第一,服从；人们为了达到某种特质或精神地满足或为了避免惩罚而表现出来地行为叫服从.第二,认同；是指个体自觉自愿地接受他人地观点.信念.态度和行为,并有意无意地模仿他人,使自己地态度和他人要求相一致.第二,内化；态度改变进入内化阶段以后,个体就完全地从内心里相信并接受了他人地观点,从而彻底改变自己地态度.五.论述题（20分）劝说宣传法是一种极为常见和广泛使用地促使态度发生改变地方法.试述在使用劝说宣传法时,发起者地特性和目标人群地特性对说服效果有哪些影响？答：1.发起者地特征；发起者自身具备地各种特点常常对态度改变有着极大地影响,一些重要特征本身往往就是一种有效地宣传证明,仅此就足以使人们信服而不再猜疑.其中,发起者地几个特征会影响说服地力度,如权威性.可信赖性.吸引力和相似性等.（1）权威性.这是由发起者所受过地教育.专业训练和所从事地社会职业.所具有地专业身份决定地.一般情况,专家身份足以使发起者在某些特定地方面所说服地信息比没有专家身份地人更易被人接受,更令人信服.（2）吸引力；这是指发起者自身具备地人格特征,仪表体态以及言谈举止所具有地吸引力.（3）相似性.这是指发起者自身地身份.职业.背景及态度.观点等与被说服者有相似或相近地特征.相似性也是喜欢地重要基础,所以它也有助于态度改变.2.目标人群地特征；目标人群,也就是被说服者本身所具有地某些特点对说服效果也具有相当地影响作用,或者是有助于说服地有效进行,或者是妨碍和抵制说服地进行.有些人比其他人更容易被说服.毋庸置疑地是,不同地个体对说服地易感性各不相同.（1）目标人群地原有态度.人们自小形成并保持一生不变地态度难以改变,因为这种态度已经是一种内化了地态度,已经成为个体主观世界地一个不可缺少地组成部分.（2）目标人群地人格特点.有地人依赖性较强,缺乏独立自主地判断能力,信服权威,因而较易接受他人地说服而改变自己地态度；有地人则固执己见,不易接受他人地意见,故态度较难改变.（3）目标人群地信息加工.在说服中,除要考虑到被说服者地原有态度及自身人格这两方面外,还有一个重要地方面也是不可忽视地,这就是被说服者是如何接受说服信息,也即是说服信息在被说服者地头脑中是怎样被加工.储存和提取地.（4）目标人群地心境与卷入.目标人群地心境与态度改变相关.作业三有这样一则新闻报道：18岁青年刘某为抓小偷被歹徒刺穿心肺,血流不止,在他身边有几十个围观地群众,却无一人帮忙.直到五六分钟后,才出现一好心男子,将刘某抱入诊所.请用学过地知识解释这种“众人围观见死不救”地现象.（形成书面作业,字数不少于200字）答：造成这种“众人围观见死不救”地现象主要原因有：1.“责任扩散”.所谓责任扩散,是指当发生了某种紧急事件时,如果有其他人在场,那么,在场者提供帮助地责任就会减小,也就是说提供帮助地责任扩散到其他人身上.2. “集体淡漠”地形成.当一个人遇到紧急情境时,如果只有一个人在场能提供帮助,那么这个人就会清醒地意识到自己地责任,因而对受难者给予帮助.如果他见死不救就会产生罪恶感.内疚感,这会付出很大地心理代价；如果有许多人在场地话,帮助求助者地责任以及不愿给予帮助所付出地心理代价都由大家共同分担,每个人承担地责任减少,这样当然会减少利他行为.而且,旁观者甚至可能根本意识不到自己所应当承担地责任,从而产生一种“即便我不去,也会有别人去救”地想法,造成“集体淡漠”地局面.3.情境地社会定义当我们遇到一个件事时,要对这件事地性质进行解释,即判断它是否属于紧急情境,是否需要我们介入？我们要做出判断之后才能采取行动.当事件地性质模糊不清时,我们倾向于参考他人地反应来对事件做出判断,这种对情境地判断受他人反应影响地现象.4.影响旁观者效应地第三个因素是评价焦虑.如果人们知道别人正在注视着自己,就会按照别人期待.以能够被大家喜爱和接受地方式表现自我,避免在别人面前表现得很不成熟或者很傻气,以减少社会贬低地发生.作业四一.填空（每空1分,共15分）1．人际关系具有个体性 . 直接性和情感性三个特点.2．人际沟通是人与人之间传递信息 .沟通思想和交流情感地过程.3．根据攻击行为是否违反社会规范,可将其分为反社会地攻击行为 . 亲社会地攻击行为和被认可地地攻击行为.4．解释攻击行为为什么会产生地理论主要有弗洛伊德地本能论 . 洛伦茨地习性学理论和挫折攻击理论 .5．暗示可以分为直接暗示 . 间接暗示 . 反暗示和自我暗示四种类型.二.单项选择题（每小题备选答案中有一项正确答案,请将正确答案地序号填在题中地括号内,每小题2分,共10分）1．米尔格拉姆（Milgram）地经典电击实验证明了（ D ）行为地普遍存在.A．模仿B．暗示C．从众D．服从2．“三个和尚没水吃”属于一种（ C ）现象.A．社会抑制B．社会促进C．社会惰化D．从众3．成语故事“望梅止渴”中体现地暗示属于（ D ）.A．自我暗示B．间接暗示C．反暗示D．直接暗示4．著名地阿希三垂线实验证明了（ C ）现象地存在.A．模仿B．暗示C．从众D．服从5．个体受到外界压力,不得不改变自己地观点和行为,以符合外界要求地行为叫做（ C ）.A．顺从B．从众C．服从D．盲从三.名词解释（每小题分,小题,共25分）1．领导方式：又称领导风格,是领导者从事领导活动时所采纳地行为方式和所表现地行为特征.2．群体规范：群体所确立地一套规定成员如何做地行为准则和标准.3．社会促进：在一个人从事某项活动地时候,如果有其他人在场,他就会感到有一种刺激,这种刺激会影响到他地活动效果,如果这一刺激会促进活动地完成,就称为社会促进.4．攻击行为：就是违背了社会主流规范,有目地.有意图地伤害或试图伤害他人心理或身体状况及破坏其他目标地行为.5．偏见：是指人们基于非客观.非真实地认识而对他人或其他群体产生地消极态度和情绪指向.四.简答题（每题10分,3道题,共30分）1．简述从众地定义以及从众行为产生地原因.答：从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.产生地原因有两个：1.信息性社会影响.是人们把他人视为指导行为地信息来源从而顺应其行为.2.规范性社会影响.是由社会规范而引发地从众行为,并不是因为我们以别人作为信息来源,而是为了不引人注目,不被他人嘲笑,不至于陷入困境或遭到排斥. 2．简述去个性化地定义以及影响去个性化地主要因素.答：去个性化现象就是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为地自我认同,从而做出了一些平常自己不会做出地反社会行为,也叫去个性化行为.影响去个性华地因素：首先,匿名性是引起去个性化现象地关键,群体成员身份越隐匿,他们就越会觉得不需要对自我认同与行为负责.其次,责任分散地影响.随着加入群体,成为群体成员,融化了个性,群体成员便会觉得自己是个匿名者而肆意破坏社会规范.最后,自我意识下降.3．简述优势反应强化说地基本内容.答：优势反应强化说认为,一个人在动机强烈地时候,他地优势反应能够很轻易地表现出来,而较弱地反应会受到抑制.所谓优势反应,是指那些已经学习和掌握得相当熟练,成为不假思索就可以表现出来地习惯动作.如果一个人从事地活动是相当熟练地,或者是很简单地机械性动作,则他人在场使之动机增强,活动更加出色.相反,如果他所从事地活动是正在学习地.不熟练地,或者需要费脑筋地,他人在场使之动机增强,反而会产生干扰作用.五.应用分析题（20分）阿尔贝·施佩尔是希特勒地首席顾问,他在回忆录中写道：围绕在希特勒周围地官员唯唯诺诺,即使希特勒提出了最野蛮地.毫无人性地决策,大家也是你看看我,我看看你,却没人提出异议.请用服从与从众地有关知识来分析.解释为什么会出现上述情况.答：从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.从众有不同地表现形式,可以表现出为在临时地特定情境中对占优势地行为方式地采纳,如助人情境中跟随大家帮忙.暴乱中跟随大家一起破坏等；也可以表现为长期性地对占优势地观念与行为方式地接受,如顺应风俗.习惯.传统等,如开会形成决议地进行举手表决,少数派由于多数人举手地压力需赞成多数人意见等.从众是个体在群体压力下,为了和群体中地大多数人保持一致而采取地改变知觉.判断.信仰或行为地倾向.产生地原因有两个：1.信息性社会影响.是人们把他人视为指导行为地信息来源从而顺应其行为.2.规范性社会影响.是由社会规范而引发地从众行为,并不是因为我们以别人作为信息来源,而是为了不引人注目,不被他人嘲笑,不至于陷入困境或遭到排斥.服从是指由于外界压力而使个体发生符合外界要求地行为.在这里,外界压力主要来自两个方面—他人和规范.很多时候人们会服从地位高地人或权威地命令,父母.老师.警察.上司都是我们服从地对象.除了对权威他人地服从之外,还有对规范地服从.比如组织纪律.约定俗成地惯例,都是我们必须服从地.这种服从倾向背后地因素是：第一,命令者地权威性.命令者地权威性越高,越容易导致服从.职位高权力较大.知识丰富.年龄较大.能力突出等,都是构成权威影响地因素.另外,命令者手中如果掌握着奖惩地权力也会使服从行为大大增加.第二,他人地支持与服从.第三,服从者地道德水平和人格特征.在涉及道德.政治等问题时,人们是否服从权威,并不单独取决于服从心理,还与他地世界观.价值观密切相关.第四,权威地靠近程度.权威越靠近,完全服从地比例越高；反之,服从率越低.权威地压力由于距离地扩大而减小.第五,行为后果地反馈.。
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[第 8 题](单选题)当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称 为（ ） A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质
D.刻板印象
[第 9 题](单选题)沉浸是由心理学家（）提出的用来描述人的高度投入状态的概念 A.弗里德曼和罗森曼 B.奇克森特米哈伊
--您选择了此项
[第 5 题](单选题)以下哪位心理学家属于人本主义心理学的代表人物？
A.马斯洛 B.华生
C.桑代克
[第 6 题](单选题)心理现象的本质特征是（ ）
A.它是脑的机能 B.遗传
C.能认知世界
[第 7 题](单选题)少年早慧和大器晚成表现了（ ） A.能力类型差异 B.能力水平差异 C.能力表现早晚的年龄差异
D.社会公平规范
[第 14 题](多选题)社会性动机主要包Байду номын сангаас（ ） A.兴趣 B.学习动机 C.权力动机
D.交往动机
[第 15 题](多选题)在青少年中最值得关注的心理障碍是（）。 A.心境障碍 B.应激性相关障碍
C.人格障碍
[第 16 题](判断题)班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们 生活中人们的行为进行学习的
A.正确 B.错误
[第 17 题](判断题)社会刻板印象是对社会群体最简单的认识，它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏 差，导致人际交往中出现"先入为主"、“以偏概全”的错误，从而阻碍人与人之间的正常认识和交往。 A.正确
B.错误
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
国开电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册作业3答案
国开电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册作业3答案作业332．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（B）A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.道德理想阶段33．在(A)阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.A．前道德阶段B．道德他律阶段C．自律道德阶段D．道德理想阶段34．道德两难故事法是谁研究时用的？(B)A．皮亚杰B．柯尔伯格C．维果斯基D．福禄贝尔35．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？(A) A.他律道德水平B.前习俗水平C.习俗水平D.后习俗水平36．判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于(B)A．后习俗水平B．习俗水平C．前习俗水平D．超习俗水平37．对是非判断取决于行为后果的儿童处于(C)A．后习俗水平B．习俗水平C．前习俗水平D．超习俗水平38．普遍的道德原则定向的儿童处于(A)A．后习俗水平B．习俗水平C．前习俗水平D．超习俗水平39．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A.认知能力B.智力C.成熟D.教养40．哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（B）A．涂鸦期B．象征期C．联想期D．定形期41．下列哪类游戏随年龄增大而减少（B）A．独自游戏B．平行游戏C．联合游戏D．合作游戏42．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是（C）。
A.1岁B.2-3岁C.4岁D.7岁43．角色游戏的出现主要在(C)？A．1岁B．2-3岁C．3-6岁D．7岁44．下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）A．心理活动的速度B．心理活动的强度C．心理活动的稳定性D．心理活动的平衡性45．“江山移改，禀性难移”是指（B）具有不易改变的特性。
A．性格B．气质C．个性D．人格46．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A）A．胆汁质B．多血汁C．粘液质D．抑郁质47．心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是（C）A．胆汁质B．多血汁C．粘液质D．抑郁质41．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。
《心理学概论》形考任务三学习过程表现
《心理学概论》形考任务三学习过程表现心理学概论形考任务三研究过程表现
在研究心理学概论的过程中，我通过参与不同的研究活动和任务，展现了以下表现：
1. 积极参与课堂讨论和互动：我积极发言，分享我的理解和观点，并与同学进行交流和讨论。
我尊重他人的意见，也表达自己的不同观点，并且愿意听取他人的反馈和建议，以拓宽自己的思维。
2. 认真完成课后作业和阅读任务：我在每次课后都认真完成老师布置的作业和阅读任务。
我注重理解和消化所学内容，并在作业中反映自己的理解和思考。
我也按时完成阅读任务，以加深对内容的理解和掌握。
3. 主动参与小组项目：我积极与同学组成小组，共同完成老师布置的小组项目。
在小组合作中，我尽力发挥自己的专长和能力，与组员协作完成任务。
我尊重他人的意见，也能有效地与组员沟通和协商，保证项目的顺利进行。
4. 主动寻求帮助和反馈：在研究过程中，我主动寻求老师和同
学的帮助和反馈。
我会提出问题，寻求解答和意见，并且愿意接受
并应用他人的建议和改进建议。
通过主动反馈，我能及时纠正错误，提高研究效果。
5. 善于总结与反思：为了更好地理解和掌握所学知识，我经常
进行总结与反思。
我会将所学的内容进行整理和归纳，形成自己的
研究笔记和思维导图。
通过总结与反思，我能够更好地理解和应用
所学的心理学概念和理论。
通过以上的学习过程表现，我认为我在心理学概论学习中取得
了积极和有效的进展。
我将继续努力，不断提升自己的学习能力和
专业知识，以实现更好的学习成果。