新课标人教版小学五年级语文下册16《桥》PPT课件精品ppt课件
小学语文《桥》说课稿
《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。 3.领悟课文在表达上的特点。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
五、说教法、学法
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
七、说教学过程
本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
人教版五年级语文下册《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是人教实验版五年级下册第四组第 16 课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：
1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；
2.多用简短的句、段渲染气氛；
3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
三、说教学理念
简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。《桥》一课的教学设计正是体现了这样的理念。
《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。在本节课的设计上，我始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以读促知，以读促感，以情促情。在整个教学设计中，我把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。本节课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。我主要抓品词品句的方法，通过研读课文词句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。通过多种朗读方式，抓住文章中令人感动的句子，体会村支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。从而真正理解“桥” 深刻含义。
【人教新课标】五年级下册语文教案-16《桥》
《桥》教学设计
一、教材分析
（一）教材位置以及训练重点
篇课文位于五年级下册第四单元的第三课。本单元的单元主题是“他们让我感动”。所选的四篇课文内容震撼人心，人物形象鲜明。在表达作者丰富美好情感的同时在表达方法上也各具特色。本篇课文在教学时主要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
（二）内容写法方面
从内容思想上看：《桥》这篇课文作者深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是党员密切联系群众的“桥”，这就是课文用“桥”作题目的深刻内含。
从写法上看：这篇课文在表达方法上有三个突出的特点，那就是1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、课标表述
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
6、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 三、学习目标：
1、借助拼音和已有识字经验认识“肆、揪”等6个生字，读准“咆哮、狞笑、放肆、搀扶、呻吟、势不可当”等词语。字音重点处理：势不可当的当，字形和字义；通过祭祀的象形文字，古字演变理解这个词的意思，感受汉字的魅力。
五年级下册语文教案桥 人教新课标
《桥》教学设计
一、 教学目标:
1、会认本课的6个生字，能正确朗读“咆哮、势不可当”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过抓住关键词句，感受老汉舍己为人、大公无私的形象。
4、学习课教学目标:
教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员舍己为人、大公无私的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
教学难点:理解题目所蕴含的深意，学习课文的表达方法。
二、教学准备：课件 背景音乐
三、教学过程：
（一）创设情境导入新课
孩子们，让我们伴随着《为了谁》这首歌曲，一起去认识这些优秀的共产党员们。（配乐出示课件介绍）这样的共产党员还有很多很多，他们以无私奉献的实际行动树立了党在群众心目中的光辉形象。哪里需要他们，哪里就会有他们的身影，哪里最危险，哪里就有共产党员冲锋在前。他们用自己的实际行动为我们谱写了一首首英雄的赞歌。今天让我们一起去走近一位共产党员，去聆听他那动人的故事，这个故事的名字就叫作，齐读课题，《桥》。
（二）、出示学习目标
在学习课文之前我们先来看看本课的学习目标有哪些？
1、我会认本课的6个生字，我能正确朗读“咆哮、势不可当”等词语。
2、我能正确、流利地朗读课文。
3、通过抓住关键词句，感受老汉的形象。
4、学习课文的表达方法。
（三）、初读课文，整体感知
请同学们打开书，自由的读读课文，要求读准字音，读通语句，并想一想课文主要讲了一件什么事？开始读吧！
课下老师让同学们预习了课文，现在我们来检查一下生字的掌握情况。（课件出示生词）洪水第一组：咆哮 狂奔 跳舞 狞笑 放肆 势不可当（势不可挡） 人们 第二组：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 第三组：揪出 瞪眼 豹子 搀扶 祭奠
第一组谁来读？生1 读得不错，请坐。请同学们来看这个词语 ：势不可当 我们以前学过一个词语叫：势不可挡 。我查了一下字典，这两个字的意思完全一样，都是形容来势凶猛，不可抵挡。当 在这里读一声，跟老师读势不可当 势不可当。仔细的观察，看看这组词是描写什么的？洪水。带上洪水，我们一起来读读这组词语。
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期 备课素材 第四单元 第16课 《桥》作者谈歌简介
最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期 备课素材 第四单元 第16课 《桥》
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谈歌(1954——）男，1954年出生于河北龙烟铁矿，原名谭同占，1984年毕业于河北师范大学中文系，曾当过工人、宣传干部、报社记者。现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作。系河北文学院专业作家，河北省作家协会副主席，中国剧本中心常务理事，河北大学等7所高校客座教授，与著名作家关仁山、何申被文坛称做河北“三驾马车”。代表作有《家园笔记》《校园笔记》《大厂》《绝唱》等.曾获《人民文学》《十月》《当代》《小说月报》《小说选刊》等期刊文学奖品,并曾两次获得河北省文艺振兴奖。
现已出版长篇小说《认识你真好》《城市激情》等9部；中篇小说集《大厂》、《天下荒年》等7部；短篇小说集《人间笔记》《绝唱》等四部；散文集《一吐为快》；其作品在2008年下学期的五年级人教版语文课本中和小学生见面，那篇文章是：《桥》。该文章充分体现了党对人民的关爱和无私。
《天下荒年》是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录，至少作者有这个意图。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的置疑，但是作品的确受到相当一部分读者的欢迎。尤其是基层读者。
1954年生于河北保定。
1971年参加工作，历任河北宣化钢铁公司服务公司工人、宣传干事、车间主任，保定冶金部地球物理勘查院宣传干事、秘书、副科长及下属企业副经理、经理，《冶金报》记者，《冶金地质报》记者，河北省作家协会专业作家，文学创作一级。
1978年开始发表作品。
1996年加入中国作家协会。
四年级下册语文教案 第四组第16课桥 人教新课标版
16 《桥》教学设计
教学目标：
1、会读6个生字，理解课文内容。
2、感悟老支书舍己为人、大公无私、严父、慈父的人物形象，体会文章思想感情。
3、积累课文特色语言，体会简短句段写法特点。
教学重难点：
感悟简短句段的表达特点，体会和学习老支书的崇高品质。
教学过程：
一、导入
（生齐读课题）你还学过哪些关于“桥”的文章？都写了什么？如果让你以“桥”为题，你会写些什么，怎么写呢？如果我们每学一篇文章都能像这样去思考，相信我们的写作和阅读能力一定会有所提高。接下来我们就一起学习课文。
二、预习检测
课前，同学们都进行了预习，来检查一下自己预习的怎么样吧！
1、出示检测题
A 字词
B 主要内容
2、小组交流
3、全班汇报
主要内容汇报：指名说（师点拨写人记事文章概括主要内容的方法）
全班练习说
指名说
三、交流读后感受
预习就交流到这里。接下来老师想和大家一起交流交流读完这篇文章的感受。谁愿意说说看？
（学生从这几个角度来谈感受：老汉是个舍己为人的人、大公无私的人、慈爱的父亲、有威严的人、沉着冷静的人）
教师要适时指导，引导学生提升总结。
四、品读感悟写法
通过同学们不同角度的交流，老师感受到你们确实把文章读明白，读透彻了。老汉的行为确实很感人，他为了村民，不但失去了自己的生命，也失去了自己的儿子！真可谓是可歌可泣啊！不知你读完文章后，是否有一种要流泪的感觉？
（一） 生：读21-27自然段
师：出示句段
我们就来看这几个句段，看看故事如此感人至深，除了内容的原因外，在表达方法上，是不是也有独具匠心之处呢？
师：出示主线问题：这些句段在表达上有什么特点？这样写好在哪？
师：我们先来看第一问，谁发现了，这些句段有什么特点？（启发，和我们以前学过的自然段在构段方式上比一比）
《桥》教案
《桥》教案
《桥》教案模板汇总六篇
《桥》教案 篇1
一、教材分析
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
在深入解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于：
(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的伟大精神。
(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学成功之处
1.情感渲染
引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉的伟大精神的感悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。 2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。
叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，才能帮助学生深刻理解课文。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。 例如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的不同理解.
部编版五年级下册语文16.桥(说课稿)
五下语文
精品设计 16.《桥》说课稿
一、说教材
1.教材简析。（课件1）
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2.学情分析。（课件2）
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3.教学目标及教学重点、难点。（课件3）
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标： 五下语文
精品设计 1）认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2）通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法(课件4)
对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
人教新课标(标准实验版)五年级下册_第16课_桥_同步测试(小学语文-有答案)
试卷第1页，总5页 人教新课标（标准实验版）五年级下册 第16课 桥 同步测试（小学语文-有答案-）
填空题
1. 读拼音写词语。
páo xiào fēnɡ kuánɡ fànɡ sì xiōnɡ tánɡ
________________________________
jì diàn chān fú shēn yín mù dènɡ kǒu dāi
________________________________
2. 比较下面的句子，哪句写得好，并说明理由。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
________。
3. 按要求写句子。
课文《桥》中有多处关于大雨和洪水的描写，请选择两处写下来。
________
4. 读《桥》按要求写句子。
在课文中找出两句运用了修辞手法的句子，写下来。
________
5. 按要求写句子。
在课文《桥》中找出两句拟人句写下来。
________
现代文阅读
阅读。
人桥
一个初冬的夜晚，解放军某部奉命追击一股逃窜的敌人，他们经过50多公里的急行军，快要追上敌人了，却被一条河挡住了去路。这条河只有10米多宽，水流很急。河里没有桥，我军过不去，连长命令三班架桥，二班负责掩护。
三班战士接到命令，立即行动。___一班班长看到“桥”还不稳，就说：“还缺桥腿，咱们一班来当！”战士们纷纷跳进急流。两个班的战士合在一起，有的用胳膊抬，有的用肩膀扛，一座平稳的“人桥”架成了。架桥的战士们向岸上的战士喊：“放心过吧！同志们，过吧！”
机枪连迅速踏上这座“人桥”。有的同志滑倒了，架桥的同志就用头把他顶住；有的战士踩着架桥同志的肩膀了，架桥的同志就咬紧牙顶着；有的同志滑到河里了，架桥的同志就赶紧把他扶上去。同志们浸在11月的寒流里，冻得牙齿咯咯地响，桥面渐渐低下去了。一班班长大声喊：“同志们，咬紧牙，挺起胸，保证完成任务！”有的战士唱起来：“野战军什么也不怕，艰苦和困难吓不倒咱……”大家也跟着唱起来。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿
《桥》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等
在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序
（一） 开门见山，聚焦洪水
1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略）
3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。