中学教师资格证科目二教育知识与能力理论精讲7
教师资格证-中学理论精讲
补充：综合实践活动课内容
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
口口诀：一一研二二社二二技
四、新课程职业理理念
学生生观
发展的人人 独特的人人 独立立意义的人人
教师观
教师与学生生：学习的促进者 教学与研究：教育教学的研究者 教学与课程：课程的建设/开发者学 校与社区：社区型开放老老老师 师生生关系：强调尊重、赞赏 教学关系：强调帮助、引导 自自我:强调反思 与其他教育者的关系:强调合作
又又称课堂教学，一一种集体教学形式。 特征：班、课、时。 产生生：1632 《大大教学论》
班级授课制 （最基本、广广泛）
我国：1862 京师同文文馆 优点：大大大大提高高教学效率 缺点：不不利利于因材施教 辅助形式：个别辅导、现场教学 特殊形式：复式教学
按学生生能力力力或学生生成绩分组进行行行教学的组织形式。 内部分组 外部分组
六、教学原则 直观性原则：运用用多种感官进行行行观察并能够清晰的理理解所学事物 直观教学的三种类型
实物直观
模象直观
言言语直观
教育名言言
不不闻不不若闻之，闻之不不若⻅见之，闻之而而不不⻅见，虽博必谬（谬误） ——荀子子 一一般来说，儿儿童是依靠形式、颜色色、声音音和感觉来进行行行思维的。 ——乌申斯基 贯彻要求 正确选择直观教具和现代化的教学手手段 直观教具的演示要与语言言讲解结合起来 要重视运用用直观 防止止直观的不不当和滥用用
因材施教原则
基本含义：关注学习的个别差异，有的放矢矢的进行行行教学。 贯彻要求： 针对学生生的特点进行行行有区别的教学 采取有效措施，使有才能的学生生得到充分的发展。 教育名言言 朱熹说：夫子子之教各因其材 一一把钥匙开一一把锁
六、教学原则
12.31中学资格证科目二理论精讲8+(1)
2020年上教师资格证系统精讲8——《教育知识与能力》主讲：钱晓萍12.2412.2512.2612.2712.2812.2912.3012.31 1.19:00-11:00理论精讲519:00-21:00理论精讲1理论精讲2理论精讲3理论精讲4理论精讲6理论精讲7理论精讲81.2 1.3 1.41.5 1.6 1.7 1.89:00-11:00理论精讲1119:00-21:00理论精讲9理论精讲10理论精讲12主观专项1主观专项2主观专项3直播课表说在课前进度：零基础的学生可以接受不要刷屏哟，有答疑时间时间：19：00—21：00，中间休息两首歌的时间07表象与想象（一）表象的定义（二）表象的特征（三）想象的分类（四）想象的功能（五）培养学生想象力的方法010*******（一）表象的定义（二）表象的特征1. 直观性2. 概括性3. 可操作性 “心理旋转”实验补充：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
（三）想象的分类有意想象无意想象再造想象创造想象幻想√空想理想依据词语或符号的描述、示意是没有预定目的，不由自主产生的想象1.（2013 上）学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。
这种心理活动属于（ ）。
A. 无意记忆B. 有意记忆C. 再造想象D. 创造想象（四）想象的功能（五）培养学生想象力的方法（1）预见功能（2）补充功能（3）替代功能（4）调节功能（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想小结小结学习的内涵0102 03学习的分类知识的学习04技能的学习第二节 学习概述（一）学习的实质个体在特定的情景下由于经验和反复练习而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
中学教资科二必背考点
中学教资科二必背考点一、考点概述在中学教资科二考试中，有一些考点是必须掌握的，这些考点涵盖了中学教育的各个方面，从教育理论到教育实践都有所涉及。
本文将对中学教资科二必背考点进行全面、详细、完整的探讨，帮助考生更好地备考。
二、教育理论1. 社会认知理论社会认知理论由美国心理学家杰出·皮亚杰提出，主要阐述了人的认知发展是通过与他人的互动和社会经验的积累来实现的。
社会认知理论对于教育者来说具有指导意义，可以帮助教师了解学生的认知发展特点，因此需要重点掌握社会认知理论的基本概念和要点。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象与规律的学科。
教育心理学的研究内容包括学习过程、教学设计、学生发展等方面。
在教育教学中，教师需要了解并应用教育心理学的原理，以促进学生的学习和发展。
(1) 学习理论学习理论主要研究学习的本质、过程和规律。
其中，有条件反射、经典条件作用、刺激与响应等是学习理论中的重要概念。
教师在教学中应根据学习理论，设计和选择合适的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。
(2) 发展心理学发展心理学主要研究人的发展过程和变化规律。
在教育中，教师需要了解学生的发展特点，根据不同年龄段学生的发展需要和心理特点，设计和实施不同形式的教育。
三、教育教学设计1. 教学设计原则教学设计是教学活动的重要组成部分，教学设计的质量直接影响教学效果。
教学设计需要遵循一些原则，包括任务明确、循序渐进、因材施教、能力综合等。
教师在进行教学设计时，应根据学生的特点和教学目标，合理运用教学设计原则，以提高教学质量。
2. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采取的具体行动，包括讲授法、讨论法、实验法等。
在选择教学方法时，教师应根据教学目标和教学内容的特点来确定合适的教学方法，以提高教学效果。
(1) 合作学习合作学习是指学生通过合作和协作的方式进行学习，通过互相交流、讨论和合作，提高学习效果。
在合作学习中，学生需要分工合作，互相帮助和支持，形成学习共同体。
教师资格证 精编教材 中学教育知识与能力讲义
第一章教育基础知识和基本能力一、考试大纲1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
5．了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
二、具体考点【考点1】教育的产生与发展——教育的概念（1）广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（2）狭义：主要指学校教育，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响。
考查题型：选择题、辨析题【考点2】教育的产生与发展——教育的属性及功能（1）教育的本质——有目的的培养人的活动①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。
④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
（2）教育的社会属性①教育具有永恒性②教育具有历史性③教育具有相对独立性考查题型：选择题、辨析题【考点4】教育的产生与发展——教育的起源（1）神话起源说（2）生物起源说：利托尔诺、沛西•能（3）心理起源说：孟禄（4）劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫考查题型：选择题【考点5】教育的产生与发展——教育的发展原始社会的教育特点：（1）自发性、无阶级性、公平性。
教资科目二理论精讲
（二）课程内容的文本表现形式（P68）
课程计划 课程标准
教材
（二）课程内容的文本表现形式 p64
（一）课程计划
概念：国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 构成：培养目标、教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排 作用：对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。
1. 涂尔干说：“教育在于使青年社会化——在我们每个人中，建成
一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话反映了（ ）。
A. 个人本位论
B. 教育无目的论
C. 社会本位论
D. 生活目的论
2. 我国学生在接受完义务教育之后，可以选择读普通高中，也可以选
择读职业中学，这是因为我国实行的是（ ）学制。
A. 双轨型
（一）按照内容属性划分（P62）
学科课程
知识的逻辑体系
间接经验
活动课程
学生的兴趣和需要 直接经验
（二）按照组织方式划分（P62）
分科课程
=学科课程
综合课程
学科整合 主张把两门或两门以上学科 的内容合并起来组成课程
（三）按照实施要求划分（P62）
必修课程
培养学生的共性，所 有学生必须修习
选修课程
（二）课程标准
概念：课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，学科教学内容的指导性文件 构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录 作用：①教材编写、教学、评价和考试命题
②教师进行教学的直接依据
（三）教材（依据课程标准编制）
概念：教师和学生据以进行教学活动的材料 包括：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听材料 作用：教师教学的主要依据 教科书编写的基本原则与要求：科学性和思想性（首要原则） 教材设计的一般原则：方向性、完整性、适切性
1.6中学资格证《教育知识与能力》系统精讲
2019年上教师资格系统精讲班——《教育知识与能力》主讲：陈沫科目二难吗预习 了解 课 前理解 补充 课 中 梳理 记忆课 后 学习方法预习看过来此处上传预习课件预习 了解课 前 理解 补充 课 中梳理 记忆 课 后 学习方法课堂要求No刷屏不会的问题怎么办？进度：零基础的学生可以接受每节课休息两首歌的时间加群看过来点击此处获取群号课堂要求No刷屏不会的问题怎么办？进度：零基础的学生可以接受每节课休息两首歌的时间上课用书理论精讲必备真题模拟题01考情分析考试题型题型题量每题分值总分值所占比重单选题21道24228%辨析题4道83221%简答题4道104027%材料分析题2道183624%总计31道15070 9502知识详解中学教育知识与能力考试内容第一章 教育基础知识和基本原理第二章 中学课程 第三章 中学教学 第四章 中学生学习心理 第五章 中学生发展心理第六章 中学生心理辅导 第七章 中学德育第八章 中学班级管理与教师心理第一章教育基础知识和基本理论第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展第三节教育与社会发展第四节教育与人的发展第五节教育制度第六节教育目的第七节教育科学研究第一节 教育的产生与发展一 二 四三 教育的含义教育的基本要素 教育的属性 教育的起源与发展五教育功能1.“教育”一词最早见于《孟子 . 尽心上》2. 教育的概念一、教育的含义孟子最早把教和育连用“得天下英才而教育之，三乐也”广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动P2二、教育的基本要素1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（桥梁、中介）P2教育是有目的培养人的社会活动1.永恒性2.历史性3.相对独立性社会属性本质属性区别于其他事物现象的根本特征（1）历史继承性（2）受其他社会意识形态影响（3）与社会政治经济发展不平衡三、教育的属性社会永历立P3教育的属性，你会了吗？1.（2015年上）教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。
教师资格考试：教育的产生与发展(讲义+笔记)
考情综述题型梳理单选题21*2'=42’（28%）辨析题4*8'=32’（21%）简答题4*10'=40’（27%）24%）材料分析题2*18'=36’理论精讲必备目录第一章教育基础知识第二章第三章中学课程中学教学第四章第五章第六章第七章第八章中学生学习心理中学生发展心理中学生心理辅导中学德育中学生班级管理与教师心理理论精讲-教育知识与能力（讲义）教育知识与能力教育的产生与发展教育学的产生与发展教育与社会发展教育与人的发展教育制度教育目的第一章第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节教育科学研究1.教育的含义2.教育的基本要第一节教育的产生与发展素3.教育的属性4.教育的功能5.教育的起源6.教育的发展p3一、教育的含义单选（一）“教育”一词的由来“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”孟子单选、辨析（二）“教育”的概念广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
p4二、教育的基本要素单选1.教育者（主导）2.受教育者（主体）3.教育影响（纽带、中介）教育内容+教育手段最基本的两个？p5单选、辨析本质属性：教育是有目的培养人的社会活动区别于其他事物现象的根本特征社会属性：1.永恒性2.历史性3.继承性4.长期性5.相对独立性教育的属性，你会了吗？1.（2018上）教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。
这说明教育具有（）。
A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性2.（2020年）母猴带着小猴爬树也是教育。
（）3.（2021上）教育具有自身规律，不受社会发展的制约。
（）p6单选、辨析按教育功能作用的对象划分个体发展功能（本体）：个体个性化、个体社会化、谋生、享用社会发展功能（派生）：社会流动功能按教育功能的性质划分正向功能负向功能按教育功能呈现的形式划分显性功能隐性功能猜一猜王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。